第一篇：二聲部歌唱教學(xué)評(píng)課與反思

二聲部歌唱教學(xué)評(píng)課與反思

東苑小學(xué) 張姍姍

合唱教學(xué)是音樂(lè)教育中的一個(gè)重要組成部分，是一種多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術(shù)。它能給學(xué)生以旋律美、和聲美、情感美的熏陶，能豐富其思維，陶冶其情操。小學(xué)合唱教學(xué)一直是音樂(lè)教育的一塊重要內(nèi)容，隨著中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，合唱教學(xué)也被越來(lái)越多的學(xué)校和老師所重視。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“??要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)??”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂(lè)素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。

在王勇老師《愉快的夢(mèng)》的兩次教學(xué)里，王勇老師首先利用科爾文手勢(shì)來(lái)引出音高的概念，這個(gè)非常好，但是在實(shí)施過(guò)程中，都是出現(xiàn)圖片就馬上進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為在學(xué)生沒(méi)有科爾文基礎(chǔ)的情況下，完全可以由老師先示范，問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？由孩子們自己找出答案，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信效果會(huì)更好。對(duì)于這個(gè)科爾文手勢(shì)，還可以拓展2、3分鐘，由老師出示科爾文手勢(shì)，學(xué)生唱出唱名，這樣既可以鞏固科爾文手勢(shì)，又可以訓(xùn)練孩子們的音高，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

王勇老師在后面的教學(xué)里也同樣是直接出示圖片開(kāi)始旋律教學(xué)和歌曲的教學(xué)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺失，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)接受教育的，他們具有主觀能動(dòng)性，應(yīng)是教學(xué)的主體，回歸學(xué)生主體已成為現(xiàn)代教學(xué)模式共同的趨向。教師教的，是老師的，學(xué)生自己學(xué)的，那才是學(xué)生自己的，而且，對(duì)于記憶也會(huì)更加深刻，所以我們更應(yīng)該采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛，相信學(xué)生，適時(shí)地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里更愉悅、自主地去學(xué)習(xí)。

回想自己的課堂，對(duì)于新接任的四年級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然停留在唱會(huì)歌的基礎(chǔ)上，吳斌老師提出，要讓孩子唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌。對(duì)于四年級(jí)的孩子，課標(biāo)提出歌唱要求是能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。顯然，我任教的年級(jí)離這樣的要求還很遠(yuǎn)，對(duì)于合唱更是零基礎(chǔ)。吳斌老師、李思慧教研員和方偉青教研員都提出，合唱意識(shí)應(yīng)該在低段就開(kāi)始。由上課更可以看出，對(duì)于四年級(jí)才剛開(kāi)始合唱教學(xué)，顯得尤其吃力。因此，利用每節(jié)課的幾分鐘，我都會(huì)讓孩子們通過(guò)科爾文手勢(shì)來(lái)感受二聲部的和聲，從單音到音程到旋律，適當(dāng)加入口風(fēng)琴，指導(dǎo)音色、音準(zhǔn)，日積月累，相信可以慢慢改善孩子們只會(huì)張口唱的現(xiàn)狀。

俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水。” 為了更好的開(kāi)展合唱教學(xué)，教師必須提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷去實(shí)踐不斷去探究。尋找到更多的科學(xué)可行的方法與策略。只有自己的修養(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合唱活動(dòng)，體驗(yàn)和諧的聲音之美，讓天籟般的童聲合唱傳遍每個(gè)角落。

第二篇：評(píng)課與教學(xué)反思

腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我通過(guò)對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。并利用足球游戲，激發(fā)他們對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無(wú)球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準(zhǔn)”游戲中，隨著距離的遠(yuǎn)近及準(zhǔn)確性的不斷提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設(shè)計(jì)，大膽的開(kāi)發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

我在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過(guò)本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準(zhǔn)確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而不是覺(jué)得只讓學(xué)生了解、感興趣就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。讓學(xué)生只得“皮毛”，甚至錯(cuò)誤的技術(shù)要領(lǐng)。那又何來(lái)體育教學(xué)、體育強(qiáng)身呢？另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)初學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。

第三篇：評(píng)課與教學(xué)反思

《單一品種保本分析》評(píng)課與教學(xué)反思

《 單一品種的保本分析》是本教材中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，在本教材中有著承上啟下的作用，為同學(xué)們對(duì)后管理會(huì)計(jì)的職能以及具體的操作方法的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在以后的相關(guān)工作崗位中能學(xué)以致用。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：

在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，查閱了相關(guān)的課后資料，對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間 進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的安。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)方法：教學(xué)講授法、課堂練習(xí)法和案例分析法，把這三種方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，達(dá)到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容組織合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；注重知識(shí)多方聯(lián)系和知識(shí)間的整合；注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生疑惑。尤其是在講授保本的概念與保本分析的概念的時(shí)候結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)幫助同學(xué)們理解較為抽象的概念，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維記憶活躍了課堂的氣氛。并采用了圖示法展示了保本點(diǎn)的概念，更形象、具體的說(shuō)明什么是保本點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)保本點(diǎn)有了更清晰、明了的的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)程序:課堂整體設(shè)計(jì)合理，由易到難，先保本的相關(guān)概念后保本的具體計(jì)算；接著，結(jié)合了網(wǎng)購(gòu)的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，是同學(xué)們?cè)诶斫飧拍顣r(shí)更加通俗易懂；然后，并運(yùn)用相關(guān)例題以及練習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握反饋；課堂最后，給同學(xué)們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，幫助同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的課后吸收，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、教學(xué)效果：通過(guò)舉例分析，通過(guò)教師講授，讓同學(xué)們明白保本的概念、保本點(diǎn)的概念和表現(xiàn)形式以及保本點(diǎn)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)例題的講解以及課堂練習(xí)，讓同學(xué)們自己在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)展示保本分析坐標(biāo)圖，學(xué)生可以在不知不覺(jué)地理解概念的內(nèi)涵，經(jīng)歷抽象概念這個(gè)思維加工過(guò)程，為之后的例題講解打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“魚(yú)”“漁”兼得，知能雙贏的目的。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，讓學(xué)生參與到了互動(dòng)，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，充分打破了教師教，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單模式。

整體來(lái)說(shuō)，本堂課還是一堂較為成功的課，但是也存在一定的不足之處:課時(shí)分配的不是很恰當(dāng)，在講解單一品種保本點(diǎn)的計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該更詳細(xì)的分析一下題目，并將公式具體化，分析相關(guān)因素對(duì)保本點(diǎn)的影響，可以幫同學(xué)們?cè)诶斫獗１军c(diǎn)的計(jì)算更加深入。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深入，并在腦海中加深了以便印象。

二、教學(xué)反思

我們針對(duì)的教學(xué)對(duì)象時(shí)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐鍛煉和生活閱歷，自主學(xué)習(xí)的水平不高，探索研究問(wèn)題的能力不夠。因此，在我的教學(xué)過(guò)程中，也不乏偏頗的想法。

（一）、要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，而且還是一桶流動(dòng)的水

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。

因此，作為一名教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念。只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。僅僅掌握課本，對(duì)于學(xué)生是足夠的，但對(duì)于教師是不行的。俗語(yǔ)說(shuō)：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我講授的“單一品種保本分析”這一節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師必須要掌握與它相關(guān)的知識(shí)，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)等；還要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)，如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；同時(shí)也要查閱相關(guān)的資料來(lái)更新自己的知識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹，就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，這樣在講課的時(shí)候就可將其穿插進(jìn)來(lái)，讓它融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中我盡量追求用最簡(jiǎn)單和通俗的語(yǔ)言，并結(jié)合生活中具體的實(shí)例將抽象的保本的概念以及什么是保本分析講清楚。這一方面可激起學(xué)生的興趣、喜歡聽(tīng)老師的課，另一方面也可讓學(xué)生的知識(shí)體系更完整。

（二）、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果更好 教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)生參與的。雖然本堂課的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位，但如果能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，是能收到很好效果的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面我主要是從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技巧方面想辦法。

第一，在教學(xué)方法上注重課堂練習(xí)，并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中來(lái)，如教學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)討論和分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。課堂練習(xí)就是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用教學(xué)練習(xí)題時(shí)，我將讓同學(xué)們自己動(dòng)手，做課件上的練習(xí)題，一定的時(shí)間后，采用問(wèn)答方式來(lái)分析解題思路以及解題步驟。同時(shí)在給出具體的解題步驟時(shí)教他們利用公式來(lái)就算出保本點(diǎn)，如頭腦風(fēng)暴法等。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效思維, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、口頭表達(dá)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二，在課堂教學(xué)上提倡學(xué)生自己踴躍站起來(lái)回答問(wèn)題，作為教師并不輕否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維。如在開(kāi)始上“保本的概念”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保本是一個(gè)怎么樣的理解，在企業(yè)中保本有著什么樣的地位以及在生產(chǎn)銷(xiāo)售中又有著什么樣的作用，在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或接觸“保本”這個(gè)詞匯等，在這樣一個(gè)輕松交流的氣氛中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踴躍地起來(lái)談自己的想法。最后班上有90%的學(xué)生都主動(dòng)回答了問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心，同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第三，采用“開(kāi)拓性提問(wèn)法”。在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了“開(kāi)拓性提問(wèn)法”。把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題里含有許許多多的小問(wèn)題，小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。如：保本點(diǎn)的計(jì)算公式推導(dǎo)中涉及到營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的基本公式以及保本點(diǎn)的含義。這些問(wèn)題都是學(xué)生已有的知識(shí)，一步一步學(xué)習(xí)新知識(shí)并回顧舊知識(shí)，問(wèn)題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生基本能回答出來(lái)。這樣整個(gè)課堂氣氛非常活躍，我不斷地問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不停地思考。回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生齊回答，有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像是和學(xué)生在交流，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。另外在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，應(yīng)與同學(xué)們一起再把該知識(shí)點(diǎn)闡述一遍，這樣可以。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，體系化，很難忘記.這樣做遵循了遺忘的規(guī)律。

（三）、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

學(xué)校里，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類(lèi)拔萃的學(xué)生。職高中學(xué)的學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課結(jié)束后，大部分學(xué)生不會(huì)課下去溫顧知識(shí)。作為一名教師不僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，布置相應(yīng)的作業(yè)以及課后活動(dòng)以及讓同學(xué)們課下觀察生活中的交易事項(xiàng)哪些情況達(dá)到了保本狀態(tài)，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們課后鞏固。故“授人以漁，而非授人以魚(yú)”。

總之，在以后的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)掘?qū)W生們的潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，把整個(gè)課堂交給學(xué)生們，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，將《管理會(huì)計(jì)》這門(mén)課程與企業(yè)內(nèi)部的結(jié)合起來(lái)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到預(yù)期的效果。

第四篇：有關(guān)二聲部合唱歌曲的教學(xué)反思

有關(guān)二聲部合唱歌曲的教學(xué)反思

在上周與本周，對(duì)三四五六年級(jí)的班級(jí)嘗試了二聲部合唱歌曲的教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，效果不是很滿(mǎn)意，所用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，但是也有一些成功的嘗試，現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行以下幾方面的反思：

在合唱歌曲教學(xué)中，我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)，但我們的學(xué)生不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的接受能力也相對(duì)的慢些，而教學(xué)所用的時(shí)間也相對(duì)的長(zhǎng)些。在進(jìn)入合唱之前，我只是很理論的講解了二聲部關(guān)系后，就分聲部學(xué)習(xí)。可是學(xué)生們識(shí)譜的能力也有限，在短時(shí)間內(nèi)唱準(zhǔn)一個(gè)聲部都有問(wèn)題，在合唱時(shí)就更唱不穩(wěn)自己的聲部，甚至有一大部分的學(xué)生找不到自己聲部的調(diào)。以至于有一部分學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，最后合唱只是流于形式。

基于目前我課堂教學(xué)的狀況，反思以后需要改進(jìn)的地方： 在合唱前，我應(yīng)該我設(shè)計(jì)很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)。對(duì)于兩聲部之間的關(guān)系，可以以圖譜、畫(huà)旋律線(xiàn)、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用很形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解釋。如五年級(jí)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》，在教唱合唱環(huán)節(jié)時(shí)，可把高聲部比作鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吐暡勘茸鼬B(niǎo)寶寶，兩個(gè)聲部的關(guān)系則是鳥(niǎo)寶寶剛學(xué)會(huì)飛翔，飛得不高，而鳥(niǎo)媽媽為了保護(hù)她，飛在離它不遠(yuǎn)的上空，而且總是保持著幾乎一樣的距離。這些形象的比喻，效果會(huì)更好。

在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。根據(jù)學(xué)生自己的情況，扎實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不被教案的課時(shí)安排所局限。

為達(dá)成較好的演唱效果。在合唱前，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件，做演唱位置的調(diào)換，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果會(huì)更好。

本周的教學(xué)也有一些成功的嘗試：

在教唱歌曲前，我首先對(duì)歌曲做了深入的挖掘，如歌曲的情感、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等。如在教唱五年級(jí)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》一課時(shí)，首先感受歡悅而又奔放的曲調(diào)，歌曲為8/6拍，二段體結(jié)構(gòu)，第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂(lè)段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成，音樂(lè)素材十分精煉而集中。通過(guò)對(duì)6/8拍子的學(xué)習(xí)，掌握6/8拍子的強(qiáng)弱規(guī)律以及旋律的表現(xiàn)力，以三拍子為基點(diǎn)體會(huì)歌曲的情緒。

三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)通過(guò)《兩只老虎》這首歌曲，進(jìn)行了二聲部輪唱練習(xí)。學(xué)生能做到唱好自己聲部的旋律，但是合唱的聲音效果不是很協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了一個(gè)聲部聲音大，另一個(gè)聲部聲音小，在這種情況下，我把兩個(gè)聲部再次細(xì)分為兩組，一組一組的演唱，讓學(xué)生感受兩聲部合作的協(xié)調(diào)，通過(guò)多次聆聽(tīng)改正，輪唱的效果有了很大的提高。

第五篇：歌唱二小放牛郎教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、邊演邊悟，想象感悟

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界。這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？” 面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感。“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。