第一篇：一年級數(shù)學下冊《十幾減幾練習課》教案4

一年級數(shù)學下冊《十幾減幾練習》教案

教學內(nèi)容：練習

完成練習三的第8題―――第13題

（即：P17：8―――P18：13）

教學要求：、通過各種題型的練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。

2、鼓勵學生能用各種不同的方法進行計算。

3、學會用所學的知識解決實際問題。

教學重點：掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。

教學難點：正確熟練地進行計算，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。

教學準備：口算卡片一套 電腦一套

教學過程：

一、基本練習

、聽算

4－8 12－

13－6

13－8 14－9

2－4 16－9

14－8

11－8 1－8

（全班齊練，集體訂正）

評講：）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？

2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書）

3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學說一說12－4＝？，看看誰說的最好。

2、計時計算比賽（P18：12）

看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學全班同學給予鼓勵。集體訂正

二、變式練習

、計算（P18：9））指導(dǎo)學生看題

2）全班學生獨立完成 3）集體訂正

（或者把這三題讓9個同學分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）

2、比較大小

（P18：10））學生獨立完成

2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？

三、解決問題

出示電腦、老鷹抓小雞的圖，讓學生觀察（P18：11）

你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）

點擊電腦出現(xiàn)：P18：11的畫面

問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生回答進行板書）

板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了只，還有幾只？

問：如何列式？你是怎樣想的？

等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？

2、小猴圖

電腦出示P18：13

讓學生認真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？

（教師根據(jù)學生回答進行板書）

＋8＝13

7＋6＝13

3－＝8

13－7＝6

3－8＝

13－6＝7

第二篇：一年級數(shù)學下冊《十幾減幾練習課》教案

一年級數(shù)學下冊《十幾減幾練習》教案

題五

練習

型：練習

授時間：第 周第 時

教學內(nèi)容：堂練習。

教學目標：

鞏固本單元所學十幾減幾的知識

教學重點：通過練習，口算達到一定熟練程度。

教學過程：

一、揭題：

今天我們來做堂練習，比一比誰算得又對又快，書寫工整。

二、復(fù)習：

、出示：

6+=

7+8=

4+8=

1-=

-7=

2-8=

看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎？

2、填空，在括號里填上合適的數(shù)。

8+（）=11

8+（）=16

6+（）=1

1-3=

6-（）=

-6=

獨立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、堂練習：

、兩步運算：

1-9=

-7=

7-6=

2-6=

-9=

4-7=

8-9=

2-=

1-4=

6-8=

3-6=

7-8=

2、連加、連減、加減混合：

7+8-9=

6-8+4=

0+7-9=

4-6+=

1-7+9=

3-6+10=

8-9+2=

4-7+6=

-8+10=

2-3+7=

1-6+3=

7-8+9=

3-8+7=

-6+8=

2-9-3=

6+8+=

9-7-6=

3--3=

3、教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

四、小結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)的收獲。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

十幾減幾

8+（3）=11

8+（8）=16

6+（9）=1

1-8=3

6-8=8

-6=9

后小記：

第三篇：一年級數(shù)學下冊《十幾減幾》教案

一年級數(shù)學下冊《十幾減幾》教案

題四

十幾減幾

型：新授

授時間：第 周第 時

教學內(nèi)容：教科書第1頁例2，練習三第1、2題。

教學目標：、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。

3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。

教學重點：掌握“十幾減幾”的算法。

教學準備：根據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動畫；口算卡片。

教學過程：

一、復(fù)習（卡片出示）：

8+

=

7+8

=

7+6

=

=

6+8

=

+7

=

+9

=

3-9

=

8-9

=

4-9

=

7-9

=

6-9

=

二、自主探索，學習新知識。

、出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調(diào)動學生的興趣。

2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的條，花的有幾條？”的文字。

3、引導(dǎo)學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發(fā)學生根據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己準備用什么方法解決。

、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。

（1）

兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚條。

（2）

求黑金魚的條數(shù)，10-8=2，2+3=，條黑金魚。

求花金魚的條數(shù)，10-=，+3=8，8條花金魚。

（3）

我一條一條仔細數(shù)的，花金魚8條，黑金魚條。

（4）

這樣算得快，8+=13，13-8=，13-=8，條黑金魚，8條花金

魚。

……

6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，并說明理由。

7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法。

、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。

四、聯(lián)系實際，解決問題。

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應(yīng)加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

十幾減幾

3-8=

3-=8

后小記：

第四篇：一年級十幾減幾復(fù)習課教案

一年級十幾減8、7、6（2）教案

教學目標：

1.知識與能力：學生能熟練掌握十幾減幾的計算方法，進行正確計算。

2.過程與方法：通過交流展示等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：是學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重點：

復(fù)習十幾減幾的方法。

教學難點：破十法的應(yīng)用。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、《湊十歌》。

2、九的加法口訣。

3、復(fù)習破十法和想加算減的方法。

二、探究新知

1、出示例題

2、合作探究十幾減8、7、6的計算方法。

3、交流展示

4、匯報總結(jié)

（1）破十法

（2）想加算減

三、鞏固提高

14頁做一做

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計

十幾減8、7、6（2）

破十法想加算減– 8 = 513 – 8 =（5）– 8 = 28 +（5）= 13+ 3 =

5六、教學反思

第五篇：一年級數(shù)學下冊 十幾減幾的練習課 教學反思 蘇教版

十幾減幾的練習課

教學反思：

與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習，教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。

“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設(shè)計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練，在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。

問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時，“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。

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