第一篇：5以內(nèi)的減法評課稿(張志娟)

張志娟老師執(zhí)教的一年級《5以內(nèi)的減法》評課稿

談虎年

聽完張志娟老師的《5以內(nèi)的減法》一課，有以下幾個想法： 1．張老師能從激發(fā)學生的學習興趣入手。讓學生在有趣的學習過程中掌握新知識。例如摘蘋果的情景，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間。從學生感興趣的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系，喚起學生的參與意識。讓學生動充分體現(xiàn)了教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。新課程倡導讓不同的學生在數(shù)學學習上都能獲得成功，最大限度地發(fā)展每一個學生的智慧潛能。張老師允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學生“數(shù)學活動” 為主線，促進教與學方式的轉變。教學中，張老師關注學生的情感體驗，創(chuàng)設了摘果子的教學情境，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

2．注重創(chuàng)設問題情境。新教材的基本特色就是重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系；以學生“數(shù)學活動” 為主線，促進教與學方式的轉變。在本課教學中，張志娟老師通過“摘果子”、“動手擺一擺”、“手指游戲”、“小老鼠拿蛋糕”、“小白兔拔蘿卜”、“小刺猬拿蘋果”、“荷葉上的小青蛙跳水里”學生喜歡的生活情境，讓學生提出問題，解決問題，感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系。使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。教學效果很好。

3．練習形式多樣。練習部分設計了學生動手擺一擺、手指游戲、小老鼠拿蛋糕、小白兔拔蘿卜、小刺猬拿蘋果、荷葉上的小青蛙跳水里學生喜歡的練習形式，讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于學生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學生的興趣，開發(fā)學生的思維。

4.實時表揚激勵學生

低年級的小學生，獎勵表揚（比如一顆星，一張貼畫），能非常有效的調(diào)動他們的興趣和欲望。張老師在教學中注重對學生的表揚與獎勵，孩子們爭先恐后積極發(fā)言，注意力能更持久的集中在學習中。

第二篇：《5以內(nèi)減法》評課

《5以內(nèi)減法》評課

在這節(jié)課中，劉老師教態(tài)自然親切，語言準確生動，教學過程設計合理，能夠圍繞教學目標組織復習、新授、練習。課堂常規(guī)訓練到位。學生傾聽和回答問題的習慣較好。如：學生回答問題聲音洪亮。而且教師也注重了多訓練學生說完整的話。在教學的過程中，劉老師還關注了學生良好習慣的培養(yǎng)，如：細心觀察畫面，區(qū)分2副圖，口頭表達等，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點。老師都能從學生喜聞樂見的情境中進行教學，通過5支粉筆的演示，拿走1支，還有幾支？讓小朋友細心觀察，理解拿走，寫算式，重視學生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點。復習與新授部分的過渡較為自然，使學生對不同的算法有了一定的區(qū)分，加強了學生對于不同算法的理解.新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。劉老師首先復習5以內(nèi)數(shù)的加法，讓學生說了結果是怎么來的，結合本課例5的內(nèi)容，還應該復習下數(shù)的組成，知道2+3=5是2個接著數(shù)3個數(shù)得5,。劉老師接著從學生的認識水平出發(fā)，展示示3個小朋友蕩秋千，走了1個，引導學生用減法計算，揭示課題。在學習5以內(nèi)的減法時，也是通過了擺小棒的情境，讓學生說圖意、列算式、理解減法的含義。在擺小棒的過程應該是先讓學生擺5根，再拿走2根，看桌面還剩幾根，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，更好地激發(fā)學生學習興趣。再結合教材圖體會到虛線表示拿走的2根，不是左邊3根，右邊2根，這樣就讓第一個上去的孩子列式先寫3，不知道怎么列式了。教材給出了5-2=3的三種理解方法，我覺得應該重點講解下。例6的一圖二式，要求學生用不同方法觀察，重點要理解圖意，可以用到教育白板的刮獎。一圖二式和一圖四式，是個難點，可不可以放到下一節(jié)課去完成。

第三篇：5以內(nèi)的減法評課

《5以內(nèi)的減法》評課

鄭玉瑤

聽完《5以內(nèi)的減法》一課，涂老師有這樣幾點非常值得我學習。

1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學源于生活，歸于生活。新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。因此這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：先復習5以內(nèi)數(shù)的組成和口算，再從學生的認識水平出發(fā)，演示從3支筆中拿走1支，引導學生用減法計算，揭示課題。在學習5以內(nèi)的減法時，也是通過小朋友澆花的情境，讓學生說圖意、列算式、理解減法的含義。讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，體驗數(shù)學的魅力，更好地激發(fā)學生學習興趣。練習時引導學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

2、深刻體驗生活。體現(xiàn)學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學生主動參與學習的基本理念。學習減法含義時，有指名說、同桌說、集體說。綜合題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們用自己的語言結合情境獨立運用。在體現(xiàn)學生的主體性的同時，也巧妙地設計了“找朋友”游戲，讓學生在玩中學，調(diào)動了學生學習的積極性。拓展題也是要求學生討論，互相交流。這樣設計的目的旨在培養(yǎng)學生的群體合作意識和探究學習意識。

3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學生主動建構知識意義的過程。基于建構主義以學為中心的教學過程是完善學生認知結構的最有效途徑。教學過程中，著重體現(xiàn)學生在教師創(chuàng)設的高效、豐富的學習環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結構的基礎上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后掌握5以內(nèi)的減法。為了達成學生順利建構其知識結構，教學中主要體現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設計教學情境，激發(fā)學生學習興趣，如生活中的數(shù)學問題。二是采用積極性評價，肯定學生的學習狀態(tài)。三是合理的練習設計。

4．練習形式多樣。練習部分設計了學生動手畫一畫、游戲等形式，讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于學生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學生的興趣，開發(fā)學生的思維。

我的一些思考：在指導算法時是否可以不要急于指出用數(shù)的分與合，讓學生充分發(fā)表意見：從圖上數(shù)出來的，擺學具得出來的，用數(shù)的分與合??在此基礎上重點強調(diào)用數(shù)的分與合的方法，這樣更能突出學生的主體地位，促進不同學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)算法多樣化的新理念。

第四篇：《20以內(nèi)退位減法的解決問題》評課稿[模版]

一、教學亮點與特點

《20以內(nèi)退位減法的解決問題》這節(jié)課是同學們在學習了20以內(nèi)退位減法的基礎上學習的，是退位減法的具體應用。沈老師這堂課選材實際、貼近生活，從學生們熟悉的各種游戲活動出發(fā)，讓學生充分的感受到數(shù)學來源于生活，并能把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。這個過程讓學生從圖中讀取信息，從讀取的信息中讓學生自己提出問題，并進行計算，培養(yǎng)了學生學會讀取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

沈老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、合作意識的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體現(xiàn)了學生的主體作用，特別是沈老師在練習題的設計中也充分關注學生的特點，由淺入深、層次分明，落實了知識點的訓練。另外，沈老師的教態(tài)親切大方，語言兒童化，親和力強等也是這節(jié)課的亮點。

二、存在的問題和教學對策

1、本課的重點是在20以內(nèi)退位減法的基礎上去學習解決實際生活問題，那么有必要去復習20以內(nèi)退位減法的計算方法。

2、教師在分析主題圖的時候，在課件上顯示了幾個集合的信息滲透了集合的思想，但是教師本身可能對集合思想不太了解，所以在集合的應用上有點偏差，對于集合里面表示部分數(shù)和總數(shù)的關系弄錯了。

3、教師在分析信息的時候大量采用了數(shù)量關系式并板書很多的關系式。我認為這一要求對于一年級小朋友來說有點偏高，或者可以讓學生說說每個算式和每個熟所表示的含義即可，這樣對于學生以后的分析解決問題能力也有所培養(yǎng)。

第五篇：有理數(shù)的減法評課稿

《有理數(shù)的減法》評課稿

齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學習遠接小學階段關于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對有理數(shù)減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學習奠定堅實的基礎。下面我談談對本課的幾點感受：

1．本節(jié)課所確定的教學目標和重難點如下：

知識目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。

能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數(shù)學思想。

情感目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。

難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學也很好的完成了上述任務，并且取得了很好的教學效果。

2．我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的。本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。

3．《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學生情況上看，本節(jié)課在教學設計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。

4．本節(jié)課在鼓勵和引導學生用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導學生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學生容易理解與掌握。

5.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學功底，同時也體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學生。

評課發(fā)言稿

陸澤武老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學生主體，教師主導作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對教材的處理別具匠心，教學效果良好。我將從以下五個方面進行評析： 一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運算的教學，澤武老師十分注重讓學生在具體情境中體會運算的含義，所以創(chuàng)設了豐富的情境：如一位同學先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點的哪個方向？距離出發(fā)點幾米？若向東記為“+”，向西記為“-”，該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示“+”“-”，讓學生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學生興趣，又體現(xiàn)異號兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點。

二：課前復習很有前瞻性。本章有理數(shù)的學習對學生來說是一個很大跨越，澤武師課前介紹了有關有理數(shù)的史話，很好地滿足了學生的好奇心，這對后續(xù)學習無理數(shù)等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個帶絕對值的數(shù)，并進行大小比較，在分析的過程中點出“先算絕對值，再比較”，看是無意，其實頗具匠心，這對學生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。

三：整節(jié)課學生活動多，生生互動，師生互動好，通過板演，搶答，獎勵笑臉等方式調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛活躍，使學生能在游戲和活動中快樂地學習，思考，收獲。善于啟發(fā)引導，關注不同層次學生的學習需求，學法指導恰當有效。

四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導下讓學生自己歸納運算法則，并創(chuàng)造性地提練運算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時分析加法運算例題中，不斷強調(diào)法則的應用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學品質。

五：澤武老師教學功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學中注重教學知識的生成，能根據(jù)課堂的實際調(diào)整教學節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。

六：一點看法：有理數(shù)加法法則的總結，對學生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結合情境讓學生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問題，然后再總結出先確定符號，再求絕對值差的方法。