第一篇：《荷葉.母親》說課的教案

《荷葉·母親》說課稿

尊敬的老師你們好！我今天說課的內(nèi)容是《荷葉 母親》。說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書和說教學(xué)小結(jié)以及說作業(yè)的六個板塊給老師說課。

一：說教材

（一）、教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，而且促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，掌握生字詞讀音、作者簡介。

能力目標(biāo)：

理解本文環(huán)境描寫以及作者情緒的變化，把握本文借物喻人的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”學(xué)會品詞品句，體會作者文中濃濃的母愛，聯(lián)想生活談自己的經(jīng)歷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、把握借物喻人的表現(xiàn)手法。⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

二：說學(xué)法

還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法：（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）欣賞散文詩，用品讀來加強(qiáng)對文章的理解。

合作探究：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）

切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

三：說教學(xué)流程

（1）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用四川地震一條短信撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，我們一定都聽說過這么一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”在每個人的一生中都會遇到這樣一個人，她會用自己的一生去愛你，她的愛，讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？母愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” “慈母手中線，游子身上衣??

師：是的，一句嘮叨，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

（2）、板書課題，作者簡介。

冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表詩集有《繁星》、《春水》、代表散文集《往事》、《寄小讀者》等，“母愛”“自然”“童心”是她作品的主旋律。（3）、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，找出自然環(huán)境描寫和作者情緒變化的關(guān)鍵句或詞。1.學(xué)生自由讀，感知文章

強(qiáng)調(diào)讀音 ：蔭蔽

2.自主閱讀，小組合作：

（一）：找出作者三次看紅蓮的自然環(huán)境、紅蓮的姿態(tài)、作者的心情。追問為什么有這樣的心情？

環(huán)境描寫 紅蓮姿態(tài) 作者心態(tài) 一看 復(fù)雜雨聲 開滿 煩悶 濃蔭的天 亭亭立著 二看 雷聲大作 左右欹斜 不適意 雨愈下愈大 雨打紅蓮 三看 雨勢并不減退 不動搖 不寧靜的心 荷葉覆蓋紅蓮 緒散盡

三看紅蓮：

雷雨到來之前的紅蓮—雨打紅蓮—荷葉覆蓋的紅蓮。

三種情緒：

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右欹斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

3、齊讀第7自然段，運(yùn)用什么修辭？表達(dá)什么感情？

擬人修辭。雨點(diǎn)“打”，這個詞更充地說明雨勢大，荷葉不顧一切的勇敢為紅蓮遮雨。

4、齊讀最后一段，如何理解“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話。

師：這句話運(yùn)用什么修辭？ 是什么句式？

比喻、象征。反問句（加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。）明確：荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象。

“心中的雨點(diǎn)”是人生坎坷的象征。借物喻人 借荷贊母。

師：荷花“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛意濃濃，讓我們感受到母愛的博大無邊。你愿意把你對母親的愛寫下來嗎？下面請仿照本文最后一段寫一段話，來表達(dá)你對母親的感恩與歌頌吧。如: 母親啊，您是大地，我是小草，風(fēng)雨來了，除了你，誰把握緊緊擁抱？ 母親啊，您是陽光，我是花兒，寒冷來了，除了你，誰給我溫暖的照耀？ 母親啊，您是清竄，我是禾苗，即可來了，除了你，誰給我清甜的甘露？

五．說作業(yè)

以借景抒情、借物喻人的表現(xiàn)手法寫一篇文章，題材不限

六．課堂小結(jié)：看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到母親對女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉。讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福

板書設(shè)計：

環(huán)境描寫 紅蓮姿態(tài) 作者心態(tài) 一看 復(fù)雜雨聲 開滿 煩悶 濃蔭的天 亭亭立著 二看 雷聲大作 左右欹斜 不適意 雨愈下愈大 雨打紅蓮 三看 雨勢并不減退 不動搖 不寧靜的心 荷葉覆蓋紅蓮 緒散盡

借 借 荷葉——母親 景 荷 紅蓮——兒女

抒 贊 心中的雨點(diǎn)——人生的坎坷 情 母

第二篇：《荷葉母親》教案

教材內(nèi)容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》 教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。學(xué)情分析：

七年級學(xué)生已有獨(dú)立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會詩的寫作特色 教學(xué)過程:

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生

2、“慈母手中線，游子身上衣??

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn) 生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??

五、拓展延伸 母親啊！撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。

第三篇：《荷葉 母親》教案

《荷葉 母親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：教育學(xué)生在享受母愛同時，學(xué)會感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動情感。

教師課件展示課題及“荷葉護(hù)蓮”圖并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行講解，板書課題《荷葉 母親》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1、請學(xué)生介紹冰心，PPT補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

2、師范讀一遍課文，學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。正音：

zǐmai hàndàn qīxi? cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂

花瑞 積累詞語。姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。攲斜：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個地方來回的走。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、四人一組討論： A、文章的寫作思路

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)（環(huán)境）。（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）C、本文在寫作上采用借物抒情的手法。2各小組交流學(xué)習(xí)成果。交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應(yīng)的段落。

（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著??這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）

（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學(xué)生仿寫練習(xí)。

四、拓展延伸

六、課后作業(yè)(PPT展示)

1、朗讀并背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

3、完成《原創(chuàng)新課堂》中《散文詩二首》1—12題。

附：板書設(shè)計

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難象征 借物抒情（無畏

第四篇：《荷葉 母親》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法 品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀 擴(kuò)讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn) 通過讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學(xué)難點(diǎn) 通過讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

三、教學(xué)過程 1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說)今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!有一個小孩，當(dāng)她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說 幼年的事”。有一次，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!” 你知道這個小孩是誰嗎? 這個小孩就是著名的女作家冰心。從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親? 今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!2.聽讀釋題： 我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!(聽老師朗讀課文)荷葉 母親 怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解? 能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢? 3.品讀感悟：(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎? 一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!學(xué)生回答 你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢? 大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢? 讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)讀輕：慢慢的 讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力 讀急：忽然 老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。)(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢? 是啊，如果沒有荷葉的庇 護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中 描寫白蓮的句子。自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)(板書：煩悶)(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意 總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!(板書：不適意)(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句 A.半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。B.徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么? 4.擴(kuò)讀悟情：(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書)你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時，怎么辦?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時表揚(yáng)，加上小建議：反復(fù))齊讀最后兩段。最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!6.課后作業(yè)： 今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事： “攀住媽媽，左右親她的臉”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“聽著她心脈和緩的跳動”，你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’” 等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

第五篇：荷葉母親教案

《荷葉 母親》教案 【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達(dá)兒女對母親深情的眷戀與贊頌。

《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢摹Ｗ髡弑挥甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎郏淖仲|(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動，共同討論，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.熟讀這首散文詩，整體感知內(nèi)容，積累詩中出現(xiàn)的生字、生詞。2.學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學(xué)會感恩。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。下面讓我們走進(jìn)散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

二、作者簡介

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、初讀課文，整體感知

⑴請大家自由朗讀課文，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

⑵在讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì)白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？

（提示：在讀的過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

明確：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右 斜；

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁??

紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

四、合作探究，品讀賞析

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：暗示花即人，花瑞即人祥。把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢? 明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

四寫看紅蓮

環(huán)境：雨勢并不減退

心情：感動

紅蓮：不搖動了

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

3.“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”。

作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

五、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

明確：不可以。荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確： 這是本文的主旨句，有點(diǎn)明主旨的作用。

以“荷葉”比喻“母親”，以“紅蓮”比喻“我”，以“心中的雨點(diǎn)”比喻人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷與磨難。

含義：只有母親才是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。

師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象、情景交融的藝術(shù)境界。

六、遷移拓展：

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如：母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1.母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

4.母親啊！你是一把傘，我就是傘下的孩子。

七、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

八、作業(yè)布置

同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛??以<媽媽,我想對你說?>為題,寫一篇文章,不少于500字.板書設(shè)計：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

遮蔽）聯(lián)想（無私 愛護(hù)）紅 蓮―――――――――> 我 象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

（無畏