第一篇：我們都做學習的小主人

我們都做學習的小主人

——提升小學低年級語文教師獨立解讀教材能力的方法研究階段小結

在中心組跟著張老師學習已經有一年多的時間了，我對每一次的中心組學習都是滿懷期待，能夠在每一次的活動中吸取知識的養分，快速的提高自己的教學能力。2010年9月，由于學校的安排，我教學一年級，第一次接觸低年級的教材，翻開來，跳在眼前的竟是拼音“ a、o、e、i、u ??”，識字“一、二、三、四、五??”，這該怎么教？我不斷地思索的這樣的問題。當見到四十多個天真可愛的孩子注視著講臺上的我，眼前的每一位小天使就是一張潔白的紙，我將如何用手中的筆為他們涂上美麗的色彩？開啟嶄新的一頁？每當看著教材的時候我就一直在想。現在我漸漸的有了些想法，一點心得，渴望能與大家分享，一節課短短的四十分鐘，能夠高效地利用課堂，就要切實的運用好這樣的新課堂模式：“三點、兩線、四補白”，抓住“重點、難點、切入點”，“情感線、情節線”，教科書是最基本的閱讀教學的內容，但是要用課文教而不是去教課文。而教科書不是唯一的不是全部的教學內容，要引進吸納其他的教學資源，用名著豐富教學內容。

我們的每個學生都是獨特的、鮮明的個體，他們有著我們無法預測的想象力和創造力。引導學生以主體的身份參與到課堂教學全過程，使他們的各種能力和素質在主動參與中得到培養和提高，是現代教育對課堂教學的一種追求。所謂新課堂，我們現在倡導“三四三”教學理念:“三個特點：（1）以學定教（2）先學后教（3）以學為主；四環節：（1）個人自主學習（2）小組合作學習（3）課堂展示學習（4）鞏固提高當堂達標；三精要：（1）學生是否有明確的教學目標（2）學生參與的狀態（3）達標效果怎樣。加強自學、先學后教。入學不久就要鼓勵孩子自學。低年級利用漢語拼音讀準字音等等。以學定教，順學而導。將孩子的困惑放在心里，從學情出發，目中無人只有教案，那不行。要找準教學起點，要準備教學過程當中要關注學生。教無定法，貴在得法。教學方法要得當，鼓勵改革創新：“實”教學一定要實在扎實，“活”創造靈活多樣的有一定創新的方法。

《語文課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學只有重視讓學生進行自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得了知識，體驗了成功，課堂教學才能取得了良好的效果。

教育家杜威曾說過：“學習是基于真實世界（真實情感）中的體驗。”《語文課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，強調語文是實踐性很強的課程，要發揮學生主體參與學習活動過程，有所感悟，有所領悟，從而使他們明白道理。

順應當前國際教育的發展。現代知識更新的速度越來越快，教育面臨著前所未有的挑戰。我們所謂的解讀教材的能力，不是單單的就課文內容而言，而是要通過有限的文本讓好學生學會學習，單單讓學生從書本上獲取知識是很難面向未來的。人們要在一生中不斷學習才能適應社會的快速發展。因而“終身教育”已成為現代人的共識。所以我們學校教育不但要教給學生各方面的知識，更重要的是，激發學生自主探究的積極性，培養他們學習的能力，為今后持續不斷的發展打下堅定的基礎。也就是我們一直以來圍繞“三點、四環節、三精要”中的“四環節”，讓學生在個人自主學習、小組合作學習中鞏固提高當堂達標，這是學生從小學習知識的過程，同樣也是從小培養孩子們學習能力的過程。學生一旦學會了學習的方法與能力，知識的獲取將是無限的。

語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。杜威說過：“教育原本就是生活的另一種呈現方式。讓學生觀察真實的生活、感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感。顯然語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。“情感”在語文教學中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學生的紐帶和橋梁，是培養學生感悟能力的“催化劑”。

我認為新課堂的“四環節”就真正體現了學生的自主學習，課堂上我們為孩子們提供一個展示自我的互動空間，就在那一刻，師生心靈相通，互幫互學，投入熱情、投入個性、投入整個生命，一起分享感悟和理解，形成真正的學習交互主體；就在那一刻師生共同體驗到語文學習的快樂；就在那一刻，師生共同參與了課程的創造，實現了真正的交流與對話。讓自主學習充盈著我們的語文課堂，去引爆學生的情感火花，讓課堂教學成為一池活水吧！

例如：郭老師執教的《荷葉圓圓》。

一、導入：

師：黑板上畫的是什么？生：圓。

師：像什么？生：碗、西瓜、地球。師：大圓變成了什么？生：荷葉。

師：這是一張怎樣的荷葉？生：大大的、圓圓的、美麗的。讀好句子：荷葉圓圓的，綠綠的。（板題）

二、識字：

師：不僅我們喜歡荷葉，還有一些小伙伴也喜歡荷葉。讀課文，圈出生字。師：（出示挑戰題）荷葉越大越難。

① 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地…… ② 小水珠說：荷葉是我的搖籃。③ 亮晶晶 停機坪

④ 展開透明的翅膀。（開火車讀）

三、學文：

1.指名分段朗讀。師：荷葉有哪些朋友？

2.練說：用上這四個詞連成一句話說說荷葉的朋友有哪些？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）

生1：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙是荷葉的朋友。生2：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙都喜歡荷葉。

師：應在第三個和第四個朋友之間加個“和”。完成填空。（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。

生3：小水珠、小蜻蜓、小魚兒和小青蛙都喜歡荷葉。師：你最喜歡哪個小伙伴？生4：小水珠。3.學習第二段。⑴指名讀。

⑵學習生字“晶”，師：三個“日”多亮呀！你還知道什么亮晶晶？ 生1：眼睛。生2：星星。練說：亮晶晶的（）⑶讀文，讀好“亮晶晶”。

⑷閉眼寫“晶”，睜開閉上就是“眨”，眨眨眼睛，讀文。⑸小水珠躺在荷葉上，出示躺，做動作。

⑹認識“搖籃”讀好這個詞。

在郭老師執教的這一課中，首先郭老師以孩子們喜歡的挑戰游戲導入，荷葉越大知識難度越大這樣一來充滿挑戰的興趣和郭老師在學習“亮晶晶”、“搖籃”一組詞讓學生表演動作，自己體會，郭老師為孩子們提供一個展示自我的互動空間，就在那一刻，師生心靈相通，一起分享感悟和理解，形成真正的學習交互主體；學生的興趣盎然，情緒也得到了升華。

人之所以為萬物之靈，在于他有發達的意識和自我意識。自主的選擇生活，按照自己的意愿去發展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性。首先把學生看作是人，然后才看作是學生。也就是說，學生的學校中首先是在過一種生活，學習是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個學生來說，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就要尊重每個人自己的感受的意志，就要承認和尊重每個人的自己選擇權、發展權。

例如遠方老師執教的《自己去吧》一課中： 識記漢字“吧、嗎”

師：題目上的“吧”大家都會讀，識記漢字“吧”你有什么好辦法？ 生：我知道口加巴就是吧。

師：注意這個吧是輕聲，你來領大家讀一讀。生領讀。……

師：出示“嗎”你是怎么記住的？ 生：我也是加一加，口加馬就是嗎。

師：孩子們，剛才課題上的吧和這個嗎有什么相同之處呢？ 生：都有口字旁。

師，口加巴就是吧，口加馬就是嗎。照這樣的規律你們能不能再來看幾個字，能不能叫出他們的名字？口加牙就是……（師板書：呀）口加阿就是……（師板書：啊）口加圭就是哇……學生根據老師出示的漢字讀出了漢字的字音。

師：孩子們像這樣口字旁的很多字都用在句尾表示一定的語氣，但是他們都讀輕聲。這些字很有趣，認識右邊就能說出它的讀音。

遠老師并沒有以自己的經驗來代替學生的學習經驗，限定學生的思維，而是鼓勵學生說出自己的感受，再引導學生通“加一加”的方法，用“口”加上不同的部件變成新的語氣詞認識更多的語氣詞。我們在教學中應鼓勵學生從多角度去認識世界感受人生，以平等對話的方式與學生進行情感交流。

促進主體性發展的課堂教學，是在現代教育觀念指導下，以學生為主體，通過教師的主導性，學生的主體能動作用，促進學生主動學習，全面發展的一種教學實踐活動，它旨在尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生的自主性，主動性和創造性，使他們在掌握科學文化知識的基礎上，學會學習，學會創造，主動發展的一種課堂教學形式。

促進主體性發展的課堂教學，是把學生看作主動發展的人，使課堂教學更加人性化，更加適合孩子發展需要的一種有實效的學習實踐過程。我國清代教育家王夫之曾說：“夫學以學夫所教，而學必非教，教以教人之學，而教必非學。”王夫之的這一教學觀點充分說明了教師的教只是為了幫助學生的學，教師所提供的教學內容不過是學生認識的對象，教師的教不能代替學生的學，教師的方法及策略都是為了激發、維持、改進、與強化學生的學習過程，使學生的學習得以順利進行。從近代心理學的研究角度看，人的學習過程是學習者主動的信息加工過程，學生要將前人積累的知識轉化為自己的認知，達到理解、保持與應用，也必定是作為認識主體對信息主動選擇、積極加工的過程，通過操作那些作為知識載體的文字、符號等，對它們進行分析、綜合、抽象、概括等一系列認知加工，使新知識與頭腦中已有的觀念關聯起來，生成意義，并進一步構成自己更加分化的認知結構，變成自己的知識，而把這些知識轉化成能力，還需要更加復雜的思維加工過程。由此可見，離開學生的主體參與，學生的學習是不可能實現的。

收獲與思考

通過這一年多來在中心組的學習，收獲很多，我明白了什么是真正的“以學定教，先學后教，以學為主”，我們究竟一節課到底應該“怎么教”，在上每一課前我們首先要思考的是，學生他想要的是什么，這節課學生不懂得是什么，然后先讓學生去學習、去思考、去發現、去探索、去解決問題，我們所要做的是教給學生學習的方法，真正的用教材去教，引導學生學，而這一學生去發現問題、解

決問題的過程，就是學生真正學習的過程，充分發揮學生的主動性，這樣我們的孩子才能真正適應我們社會的需要。我們還要學會傾聽，抓住時機，適時點拔引導，為學生創造一個寬松和諧的學習氛圍。給學生一個空間，讓他們自己向前走；給學生一個空間，讓他們自己去支配；給學生一個條件，讓他們自己去創造；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。那時他們定會還你無數個驚喜。

我們都做學習的小主人

——提升小學低年級語文教師獨立解讀教材能力的方法研究階段小結

雙塔北路小學

李旭鑫

2011.12.

第二篇：爭做學習的小主人

《爭做學習的小主人》教學設計

五辛莊小學 王東霞

目標：、定自己和班上每個同學都有學得好的經驗，體驗和共享學習成功的喜悅。、獲得主動學習、獨立思考，做學習小主人的經驗和體會。一講故事、今天，在我們身邊，也有無數勤奮好學的好學生。全國“十佳少年”楊梅，在爸爸去世后，勇敢地承擔起家庭的重負時，在學習上絲毫未能放松。楊梅從跨進校門的那一天起，就勤奮、努力地學習，她的目標是考上哈佛大學，并沿著這個目標去奮斗。在那泥濘的鄉村小道上，楊梅背著書包艱難地往學校趕，從家里到學校來回二十多里路，每天要跑幾趟，常常是氣喘吁吁，滿頭大汗，下雨天更是雨水和汗水交織，滿身都是泥。這條羊腸小道上，留下了她求學的艱辛足跡。夜深了，爺爺奶奶都睡熟了，她還在燈下讀書學習；過年了，孩子們快樂地玩鞭炮、觀看春節聯歡晚會，她卻忙著收集春聯，了解民風民俗。最感人的是楊梅九歲那年的冬天，弱小的她生病了，在放學回家的路上昏倒在水塘邊。過路的大爺把她送到了醫院里，并通知了老師。老師趕到醫院時只見她一手輸液，一手拿書，正在聚精會神地看著。小楊梅就是這樣頑強學習著。六年來，她的各科成績都在90分以上，年年獲得校、鎮、縣的優秀獎，每年的百科知識競賽都是省上的一等獎。

另一位全國“十佳少年”胡家巍作為在海邊長大的孩子，大海鑄就了他蓬勃向上、孜孜不倦的求知精神。他學習刻苦努力，思維敏捷，身上總有一股不服輸的韌勁。在學校開展的“雛鷹爭章”活動中，有一枚“學習章”是專門為勤奮好學、成績優異的學生設立的。這枚很多同學在三、四年級才能爭取得到的獎章，胡家巍卻在一年級時就已經榮獲。上課，他認真聽講，積極思考，勇于發言，充分利用課堂時間將當天所學知識消化掌握；課后，他認真做好作業，自覺寫讀書筆記、做讀書卡片，并提前預習好次日要上的新功課。學習中遇到難題他最愛鉆研，虛心好問，勤于思考，有時會因一個問題與同學爭得面紅耳赤，直到找出正確的答案為止。同學們，這些同學的故事正驗證了郭沫若說的一句話“愛學出勤奮，勤奮出天才”。要想取得理想的成績，長大后成為知識淵博的人，成為有所作為的人，勤奮好學是諸多因素中至關重要的。學校的課程多種多樣，生活豐富多彩，老師發現很多小朋友在各個方面都有了進步。每個人都有自己學得好的地方，為什么你能學這樣好呢？

二、交流討論。、在多彩的校園生活中，你哪方面學得好呢？為什么學得好呢？介紹給同學聽？、誰來介紹一下自己呢？（指名說）

過渡：剛才大家進行了熱烈的介紹，老師發現，每個學得好的同學有一個共同特點，你們知道嗎？那就是：做學習的小主人。

三、做學習的小主人

1、你知道怎樣做學習的小主人嗎？（結合自己的例子，四人小組，討論。）

2、交流：

（1）你是怎樣做學習的小主人的呢？（2）板書：（根據情況板書）

3、你們真棒，經過討論就找到了這么多做學習小主人的經驗。每個人要根據自己的特點和需要，選擇適合自己的學習方法、認真的學習態度，爭做學習的小主人。

4、以后的學習中，我們班要開展爭做學習小主人的活動，比一比，看一看，誰學得好！我們要評出最優秀的孩子。加油吧！四、一分鐘有多長。

試一試：閉上眼睛感覺一下一分鐘有多長？

1、一分鐘能寫多少字？

2、一分鐘能做幾道數學題？

表揚做得多的同學，你們看一分鐘能做多少事情啊！那應該怎樣珍惜每一分鐘呢？自由發表意見。

五、小結

每個人都有自己的學習方法，只要能夠堅持，相信每個同學都會學好。希望同學們都能珍惜時間，好好的把握每一分一秒，絕不浪費它，真正的做學習的小主人。

二年級

第三篇：怎樣做學習的小主人

怎樣做學習的小主人演講稿

三年級（6）班

陳晗玉

嗨！大家好，你們有沒有想過怎樣做學習的主人？哎！沒關系，讓我們一起齊心協力的想一想吧。

我們不能看著作業很多，就很為難呦！不會的題目，認真想想，不會寫得字，可以查字典，其實都非常簡單。千萬不要粗心的面對作業哦！還有的同學也“犯”了一種“病”呦！看似是在寫作業，其實呀，我還是告訴你真的吧，他們滿腦子想著玩，這種“病”大家一定不要“犯”哦！還有一種“鬼”叫“懶鬼”，“哎！媽媽，再玩一會兒，再做也不遲呀！”看，這就是“懶鬼”的“廬山真面目”了。怎么樣？我在這里鄭重的告訴大家，千萬要注意哦！不然這種“病”就會不知不覺的進入你的腦海呦！不但會害你，還能讓你從優秀生變成一名差生。

其實，還有一種“懶鬼”，就是“自己的事情不自己做”的人，比如不收拾書包、不整理書桌等，這種“病”可是像流感一樣會傳染哦！一定要小心，千萬不要和這樣的“懶鬼”交朋友，不然“病菌”就會像蟲子一樣，“爬”到你身上哦！

今天，我們說了這么多“病”和“懶鬼”，想必你想了也會心驚膽戰吧！高爾基說過：要使理想的宮殿變成現實的宮殿，必須通過埋頭苦干、不聲不響的勞動，一磚一瓦的去建造。我們一定要持之以恒，讓心中的努力變成一堵墻，讓“病毒”無法摧毀心中的墻，自己主宰自己，做學習的小主人！

第四篇：做學習的小主人教案

教學內容：

魯教版《品德與社會》三年級上冊第三單元《我在生活中長大》中的第二個主題“做生活的小主人”的第一課時。

教材分析：

《做學習的小主人》是山東教育出版社《品德與社會》 三年級上冊第三單元“我在生活中長大”的第二個主題《做生活的小主人》中的一課。本單元由《做學習的小主人》、《這些事情該誰做》和《我能做好》三個主題構成。學習《做學習的小主人》，目的讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。

教學目標：

1、知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的方法。

2、愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。教學重點：

通過自己的努力去學習，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。教學難點：

肯動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法，并體會克服困難取得成功的愉悅。

課前準備：

教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的文字、圖片和王羲之吃墨動畫片段。了解學生在學習中遇到的困難和煩惱，并分析其原因，以便有的放矢地進行教學。

學生準備：收集有關學習方面成功克服困難的好方法好經驗，及有關珍惜時間勤奮好學的故事。

課時安排：1課時

一、欣賞故事導入：

1、欣賞動畫《中華勤學故事之王羲之吃墨》片段。

2、問：看了這個故事后，你覺得王羲之為什么能成為書法大家呢？（學生交流）

3、師小結：正是因為王羲之的專心致志，全神貫注，勤奮刻苦，才讓他取得了非凡的成就。當然了，在學習上我們也會像王羲之一樣，會遇到很多困難，那我們該怎么辦呢？今天這節課就讓我們一起來學習《做學習的小主人》（板書課題，學生齊讀。）

（設計理念：以動畫《王羲之吃墨》入手，讓學生樹立勤奮刻苦，持之以恒的學習理念，視頻動畫生動形象，能夠激發學生學習的興趣。）

二、交流學習經驗：

1、師：同學們，在生活中我們經常會遇到煩惱的事,這不冬冬同學就遇到一點小煩惱，冬冬都快急死了，同學們愿意幫助他嗎？讓我們一起來看冬冬的煩惱。（出示圖片）

交流：冬冬遇到了什么煩惱？

2、同學們有什么好辦法幫助冬冬解決煩惱？（生交流）

3、師小結：這樣看來，冬冬遇到的這些困難一點也不難，可是為什么就把冬冬難倒了呢？你想對冬冬說點什么？指名回答。

師：同學們說得真好，當遇到困難時，我們不要害怕，只要我們肯動腦筋，想辦法，就一定能找到解決困難的辦法，學習也就不難了。

4、師：冬冬的煩惱解決了，在平日的學習中，我們有沒有遇到和冬冬類似的困難和煩惱？讓學生自己談談在學習中曾經遇到過的困難和煩惱，教師適時分類。

①對不認識的生字，看不懂的文章應該怎么辦？ ②對自己不愛學習又必須學習的課程應怎么辦？ ③學習做某件事，總是做不好，怎么辦？??

遇到以上困難和煩惱，我們怎么解決。（學生展開討論、交流經驗。）

5、小結：同學們說得真好。希望同學們能以積極的態度迎接學習中遇到的困難，當遇到困難時，不要害怕，只要肯動腦筋想辦法，就一定會克服困難。（板

善于動腦）

（設計理念：學生結合自身的生活經驗，在討論、交流、個人反思的互動中，幫助別人、完善自己，增強學生積極學習的情感和體驗。）

三、學會合理安排時間：

1、師：同學們，老師小時候也遇到一個小煩惱：我小時候在家里做家庭作業時，爸爸媽媽老是說我：“都這么長時間了，怎么還沒寫完作業呀？”可是我覺得我并沒有玩呀，所以我覺得特別委屈。不知道大家有沒有遇到老師這樣的煩惱呢？小麗同學也遇到了這樣的煩惱，同學們能幫助她嗎？讓我們來看看這個小故事。（出示圖片）

2、師：同學們，看了這個故事，你知道為什么小麗平時寫作業的效率那么低嗎？星期六那天為什么寫作業的效率高呢？（交流）

師：看了小麗的故事，說說你有什么好的辦法來提高自己寫作業的效率？（給自己限定一個時間，給自己定一個目標，抓緊時間，不走神??）

3、小結：在日常生活中，不管是學習還是做事，只有抓緊時間，專心致志，才能提高效率。（板書：抓緊時間）

（設計理念：引導學生在身邊的故事中，發現、提出新的問題：為什么平時和星期六用的時間不同？引導學生懂得抓緊時間的道理，培養學生解決問題的策略意識，提升思維品質。）

4、出示一系列的活動內容，讓學生想一想，該怎么合理安排時間呢？（1）師：同學們，快到周末了，小軍同學有很多事情要做，你能幫小軍安排一下？（幻燈片出示:畫畫兒、做作業、看電視、買文具、看課外書、踢球）說出安排理由，學生交流。

同學們安排的很合理，讓小軍做到了勞逸結合，這樣做事能起到事半功倍的效果，相信小軍一定會度過一個愉快的周末。（板書：合理安排）

（2）合理安排時間可是一門大學問，王小明同學遇到的事情更復雜。幻燈片出示：王小明每天放學回家，都必須完成以下家務，對他的學習有一定的影響，請大家幫幫他。

掃地5分鐘，淘米3分鐘，燒開水9分鐘 煮飯10分鐘，喂雞5分鐘，洗茶壺4分鐘 同學們你能幫王小明合理安排一下家務嗎？

②各組互相交流，并說說各自的理由。

師小結：你們小組安排得最合理，掌聲送給他們。要想高效率的做事，不但要抓緊時間，合理安排時間也很重要。

5、學生總結合理安排時間的妙招。

（設計理念：通過讓學生結合自己的生活經驗，合理安排小軍和小明的時間，使學生增強對時間的認識，從而養成從小珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。）

四、拓展延伸，深化導行：

1、“小小辯論會”——小芳放學回家，感到有些疲倦。但是，她想起媽媽常說的。回家后要先做作業，于是她打開了作業本，可是，寫了一會兒，有些寫不下去。她有兩種做法：（1）堅持寫下去；（2）先休息一會兒再寫。你同意哪種做法？為什么？

學生分甲乙雙方展開辯論，教師適時引導、小結。

（設計理念：教師在教學中幫助學生明白了自己想要學習什么和獲得什么，幫助學生營造了積極的心理氛圍，幫助學生對學習的過程結果進行了評價。）

2、師：同學們，抓緊時間，合理安排時間，會提高我們的工作效率，如果我們不抓緊時間會怎么樣呢？請看故事時間老人的禮物。

（1）誰能把畫面上的內容講給大家聽？（指名講故事）

（2）講得很好，想一想接下來這兄弟倆會有什么樣的變化？故事又會怎樣發展呢？（學生續編故事）

（3）從這個故事中，你想到了什么？學會了什么？學生交流，《明日歌》就告訴我們要珍惜時間，勤奮學習。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀）

3、小結： 時間是非常公平的：它對于每一個人都是完全一樣的，它給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人能留下悔恨。時間又像流水一樣，流過去就再也不會頭，再也不復返了。所以我們一定要珍惜時間，努力學習。（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

3、今今抓緊時間學習、刻苦學習，為我們樹立了榜樣。開學至今，學校的課程多種多樣，生活豐富多彩，老師發現很多同學在各個方面都有了進步。每個人都有自己學的好的地方，為什么你能學的這樣好呢？（結合自己的例子，四人小組，討論。）

（設計理念：在本環節中，全體學生運用已有的知識與生活經驗，認知、情感共同參與，全身心投入合作交流，在對話、交流、評價中不斷閃現思維火花。同時師生間、生生間的情感不斷進行溝通。整節課課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，真正體現了“教學的本質是交往，是師生間共同對話、共同合作、共同參與、共同構建的過程”這一新的教學理念。）

小結：經過討論，讓我們找到了這么多做學習小主人的經驗。每個人要根據自己的特點和需要，選擇適合自己的學習方法，爭做學習的小主人。

4、你還知道哪些勤奮好學的故事？

課前我們收集了一些珍惜時間勤奮好學的故事，下面請同學們在班上講一講。（生交流）

師適時補充、推薦故事： 懸梁刺股

東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續讀書學習。

（設計理念：通過身邊及先進典型的示范引領，鼓勵學生自主獨立地發現問題，增強認識與反思。學生在學習和感悟中，又進一步知道了怎樣才能夠成為學習的主人，為今后的成長奠定基礎。）

五、課堂總結

同學們，這些同學的故事正驗證了郭沫若說的一句話“愛學出勤奮，勤奮出天才”。要想取得理想的成績，長大后成為知識淵博的人，成為有所作為的人，勤奮好學是諸多因素中至關重要的。老師送給大家一首歌《小二郎》，希望大家都能像小二郎一樣不怕風雨、不畏艱難，努力學習。

（設計理念：通過一首兒歌，讓學生樹立不怕困難的勇氣。）

六、布置作業

同學們，每個人都有自己的學習方法，只要能夠堅持，相信每個同學都會學

學習的小主人。課后總結一下自己今后如何合理地安排和利用學習時間。

板書設計：

做學習的小主人——少壯不努力，老大徒傷悲。

不怕困難 善于動腦 抓緊時間 合理安排 珍惜時間 努力學習

第五篇：初三政治：我們是國家的小主人

公開教學教案：《我們是國家的小主人》

一、教材分析 教學目標：

（1）知識目標：讓學生知道自己是中家的小主人，有多種政治權利。特別是監督權并有多種合法方式行使監督權的權利。

（2）能力目標：以開平碉樓申報世界文化遺產問題為背景，讓學生進一步深入了解開平碉樓的歷史文化，嘗試依法提出合理建議，體驗公民的主動參與對推進民主政治建設的重要作用。培養學生的查找資料、分析資料和歸納資料的能力，以及參加社會實踐的能力。

（3）覺悟目標：提高學生關心開平建設和參與開平政治生活的自覺性。教學重點：

公民有參與政治生活的責任，可以行使多種政治權利，特別是監督權。教學難點：

如何采取不同合法方式行使監督權。引導學生發表開平碉樓保護的意見，達到教學指導實踐目的。

二、教學設計構思

1、教學構思：

本節是一節活動課，主要使學生自覺培養民主監督意識，從而在現實生活中正確行使各項政治權利，積極參與政治生活。因此選擇了學生都比較熟悉的開平碉樓作為切入點。通過錄像、競賽的方式進一步了解開平碉樓的豐富文化底蘊，從而激發學生的熱情，并用實際行動來關心和保護開平碉樓，積極參與開平的政治生活。

2、教學用具：

圖片、投影儀、多媒體、錄像。

3、教學方法：

啟發式、激勵法、討論法和競賽法。

三、教學過程

第一步：知識講授。（導讀精講）

明確公民參與政治生活的重要性，監督權和行使的方式。這部分內容學生在初二時已學過。因此主要是引導學生進行知識的復習。（1）每個學生都有參與國家政 1 治生活的責任。（2）明確監督權包括批評和建議權、平等權、檢舉權等。（3）強調行使監督權必須要通過合法的途徑，如向人大代表反映，通過新聞媒體公開發表，給國家機關寫信、打電話等。第二步：錄像導入。（VCD錄像）

觀看《開平碉樓》的錄像，進一步了解有關開平碉樓的知識，激發出學生熱愛家鄉，建設家鄉的豪情。第三步：知識競賽。

進行開平碉樓知識的有獎競賽，調動學生的學習積極性。為引導學生積極參與開平碉樓保護，行使監督權做準備。第四步：引導討論。

指出目前開平碉樓保護中存在的一些問題。如開發利用與保護問題、環境保護、維修問題、分散而不利保護難問題等，把學生分成四組展開討論，引導學生就保護碉樓發表的意見（詳見附頁）。對于每位學生的發言都給予一定的獎勵。這是本節課的難點

第五步：課堂小結。歸納總結學生提出的建議，指導學生課后寫小論文。以及教育學生要通過正當途徑反映自己的意見，行使監督權。從而再次明確正確行使監督權途徑和重要性，并鼓勵學生積極參與開平的各項建設，做開平市的小主人。

板書設計：

我們是國家的小主人

(1)公民作用國家的主人,有積極參與政治生活的責任.(2)我們可以依法通過多種渠道,采取不同形式行使監督權。