第一篇：智能手機影響思想政治理論課教學的對策探究

智能手機影響思想政治理論課教學的對策探究

【摘 要】當代大學生普遍使用了智能手機，這給高校思想政治理論課教學帶來了巨大影響。目前，高校多采取沒收、禁用等簡單方式予以處理，但收效甚微。面對這樣的形勢，我們應當從簡單的以“堵”為主，轉到研究如何利用智能手機來輔助提高思想政治理論課教學實效性上來，這是思想政治理論課教師面對的一個新問題，也可以看做深化思想政治理論教學改革的一個機遇。

【關鍵詞】智能手機；思想政治理論課；影響；改革；對策

一、大學生普遍使用手機對思想政治理論課的影響

（一）學生上課“玩”手機對思想政治理論課教學的消極影響

當前，課堂上很多大學生喜歡時不時拿出手機收發短信、刷朋友圈、微博、玩游戲、聽歌等等。課堂上頻頻查看手機，無論是對學生自身還是教師的教學都會帶來巨大的影響。首先課堂上“玩”手機顯而易見會分散學生的注意力，使學生難以專心致志聽講，影響學生自身以及他人的學習質量，降低學習效率。其次，越來越多的低頭族、刷屏族的出現無疑會使教師產生教學受挫感，教師會認為這是對自己工作的不尊重，影響他們的教學情緒和授課思路，從而影響知識傳授的效率和質量。第三，在思想政治理論課這樣的大課堂教學中，課堂管理和組織難度比較大，手機上網的隨意性和隱蔽性使得教師的監管難度更大。最后，手機便捷的查詢功能容易使得學生養成思考的惰性，不利于提升學生的學習能力和創新能力。

（二）學生上課“玩”手機對思想政治理論課教學的積極影響

傳統的思想政治理論課教學是被固定在教室里，受到了時間和空間的極大限制。在教學方面，教學內容和課堂的信息量是有限的，教師完全可以借助手機上網的便捷性為教學服務，比如將一些教學案例、教學內容的重難點都可以放到網絡平臺上或是教師的微博、朋友圈里，以手機網絡的開放性延展課堂教學的內容；在師生互動方面，傳統教學中師生交流僅限于課堂之上的“面對面”，借助手機作為課堂互動教學平臺，老師和學生可以通過微信、QQ等軟件進行溝通，從而將思想政治理論課教學延伸到課堂之外，增加師生互動。這對于更新教師的教學理念、提升教學實效大有裨益。

二、思想政治理論課教學正確應對大學生普遍使用智能手機的基本原則

（一）辯證認識智能手機對思想政治理論課的正負效應

隨著手機技術的迅猛發展，智能手機在大學生這個十分活躍、前衛的青年群體的流行趨勢是毋庸置疑的。一方面，我們要認識到它的出現是對傳統思想政治理論課教學帶來的挑戰。另一方面，我們也要看到，手機所帶來的巨大沖擊也助推了思想政治理論課的改革和創新，甚至我們可以嘗試讓它“走”進“思政課”課堂教學，成為教學的輔助工具。

（二）以消極應對為輔，以智能手機服務于提高教學實效性為主

我們發現，針對學生上課“玩”手機的現象，目前高校主要從制度層面來規范學生的課堂行為。我們可以看到，學生上課“玩”手機的現象依然沒有得到緩解，并且類似措施會引發其他的問題。一方面，“嚴打、嚴抓”這樣的現象可能會使學生產生逆反心理，引發師生矛盾，適得其反。另一方面，因為課堂時間有限，這樣的規定可能會導致教學活動無法正常開展。由此可見，單方面通過“堵”的對策已經無法抵擋學生上課“玩”手機的“浪潮”。這就要求高校及思想政治教師轉變管理理念、創新教學模式，積極探索手機與思想政治理論課教學的結合點，把手機轉變為提高教學實效性、深化思想政治理論課改革的有效工具，積極應對學生在思想政治理論課上“玩”手機的現象，以適應信息時代思想政治理論課教學變革的新要求。

（三）實現思想政治理論課教學規律與智能手機特性的有機結合

當代手機具有便攜性，它集文字、畫面、聲音等多媒體特性為一體，功能豐富強大。思想政治理論課教師應當在遵循思想政治理論課教學規律的基礎之上，在教學內容和形式上，引入“手機”等新事物，緊密聯系時代的發展，改善思政課對大學生缺乏吸引力的現狀，增強教學內容的針對性和時效性。

三、思想政治理論課教學正確應對大學生普遍使用智能手機的具體對策

（一）關于遏制學生在思想政治理論課課堂上“玩”手機的對策

1.學校方面

（1）規章制度的管理和引導。學?？芍贫ㄏ嚓P規章制度，增強管理力度，規范大學生對手機的使用，并通過張貼告示等方式做好宣傳工作，引導大學生在課堂上自覺遠離手機，集中精力學習。例如武昌理工學院就有明確規定：一旦發現學生在課堂中使用手機，則扣除平時成績1分，直到扣完平時成績為止。我們可以看到，課堂上禁止使用手機相關規定的出臺是從制度層面上輔助消除手機對大學生課堂學習的負面影響，同時這也為教師、學生干部對此行為進行管理提供了制度依據。

（2）蔽技術控制。有條件的學校，可以在教學區安裝屏蔽儀，在上課期間學生無法運用手機接打電話、上網等等，以此達到強制性禁用手機的目的。通過控制技術，可以減少在課堂上學生使用手機的可能，使他們把注意力轉向了課堂學習與思考。但這個手段也存在著一些不足，一方面，學生依然可以通過手機或者其他娛樂工具聽歌、看小說、玩游戲來打發上課時間。另一方面信號屏蔽可能引發學生焦躁不安的情緒，降低學習效率。

（3）課前收繳學生手機，創建“無手機”課堂?！盁o手機”課堂即是要求學生在課前將手機關閉或靜音后上交到指定的“手機袋”、“手機盒”中，下課后再取回。目前國內多所高校已經在推行“無手機”課堂。2014年12月初，北京外國語大學就發起了“共建優良學風，讓手機休息”的倡議，學生在課前上繳手機的同時學校團委定期抽查各班的落實情況，了解取得的初步成效。倡議推行以來，學生從不習慣到自覺上繳，學習氛圍得到了明顯的改善。當前看來，這樣的措施確實能夠杜絕學生上課“玩”手機的問題，但“讓手機止步于課堂之外”卻也是校方的無奈之舉。除此之外，如何保證每一位學生都能自覺上交手機，不產生逆反心理，影響上課情緒等問題有還待深入研究。

2.教師方面

（1）以身作則。幾乎所有的大學都有規定禁止教師在課上使用手機，但仍不可避免教師偶爾接打電話的現象。雖然次數鮮少，但這樣的現象會對學生產生極不好的影響。因此，作為大學教師，首先應當以身作則，嚴守課堂紀律，不在課堂上使用手機，養成不帶手機進課堂的良好習慣，即便帶上手機，也是在進教室之前關機或調整為靜音狀態。教師唯有嚴守教學規范，才能給大學生樹立典范。

（2）嚴格管理。很多教師在面臨學生上課“玩”手機的問題時，多以“寬容”或“無視”態度應對。但這樣的“心慈手軟”實則是教師放棄了應盡的管理職責。當然，“思政”老師也有自己的無奈：第一，僅靠課堂上教師的制止、斥責，效果十分有限；第二，太多的管理班級會延誤教學計劃的正常實施。但是，教師必須意識到課堂“玩”手機是具有高度傳染性的，一旦忍耐，無視一個學生，就有可能傳染給其他同學。所以，“思政課”教師必須嚴格管理大學生課堂上“玩”手機的行為，承擔起作為“思政課”課堂一線監管者的責任和義務。

3.學生方面

（1）提高自律意識。無論是在道德實踐還是德性涵養中，自我教育、自我約束都起著極其重要的作用。因此，學生必須采取積極的行動，提高自律意識，加強自律，養成良好的手機使用習慣。還要充分運用主觀能動性，清晰認識到上課“玩”手機的負面影響，自覺遵守課堂紀律。

（2）相互監督。一些自制力差與大學生意志力，還需要周圍朋友和同學的監督和鼓勵，共同抵御誘惑，逐步改正“玩”手機的壞習慣。對于一些有“手機依賴癥”的大學生，更需要別人的監督，嚴重者還應尋求心理醫生的幫助，自覺遠離手機，逐步調整心態，擺脫手機的控制。

（二）關于利用智能手機有效輔助思想政治理論課教學的對策

1.運用智能手機拍照、錄像、錄音功能幫助學生課下復習

高校大課堂教學中，受到時間和人數的限制，不能保證每一位學生都能理解和吸收知識點。學生可以利用智能手機將課堂教學過程錄下來，以便于在課下的復習和深入思考。

2.遇到疑難問題可以上網查閱相關資料

在課堂學習中，當學生遇到一些不了解的知識和老師的提問，借助手機的上網功能，可以即時得到相關資料。這對于學生理解知識，教學的順利進行有很大幫助。但另一方面這也有可能造成學生的“思考惰性”，如何規避這種現象的產生，把握運用手機的“度”仍需要我們深思。

3.創建“思政課”微信公共平臺，為學生提供學習資料、時政新聞等

以手機媒體為載體，可以設計制作以思想政治教育為主題內容的手機報、公眾微信平臺，將相關的學習資料發給學生，延伸思想政治理論課課堂。例如山東大學2009年就和濟南聯通共建了“山東大學校內手機網”，通過手機信息平臺加強對學生的教育和管理。山東大學黨委組織部也于2010年推出“山東大學黨建手機報”，使手機媒體成為高校黨建工作的載體。

智能手機走進高校思想政治理論課課堂是一個不可改變的趨勢。一方面我們要多管齊下，共同消除手機對思想政治理論課教學的負面影響；另一方面，教師在教學過程中要善于思考，勇于創新，充分利用手機新媒體的強大功能、激發學生學習興趣、促進師生課堂互動，才能變害為利，讓手機更好的服務于大學生學習好思想政治理論課。

參考文獻

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第二篇：高校思想政治理論課課堂教學探究

高校思想政治理論課課堂教學探究

[]高校思想政治理論課對大學生的全面發展有著十分重要的作用。然而，當前的思想政治理論課課堂教學仍然存在著目標不夠完善；教學方法單一；未能充分發揮學生的主體作用，延伸作用不夠的問題。通過研究發現，原因主要是課堂教學的限制因素過多；教師的綜合能力不強；學生的綜合素質不高；學校的評價機制不合理。在此基礎上提出優化思想政治理論課課堂教學設計；提高教師的整體職業素質；提高學生的綜合素質；建立多元的評價機制的措施。

[]高校思想政治理論課；課堂教學；對策

[]C641

[]A

[]1671-5918（2018）05-0059-03

高校思想政治理?課在當今中國高校的整體教育中有著舉足輕重的地位，無論是重點本科高校還是普通專科院校都不能缺少思想政治理論課的開設，全國高校思想政治工作會}義和黨的十九大報告都對高校思想政治教育以及高校思想政治理論課做了明確要求。然而，大部分學生對高校思想政治理論課的認同并不高，其中最主要的原因之一就是課堂教學存在著一定的問題，因此對高校思想政治理論課課堂教學的探究有其重要的價值。

一、高校思想政治理論課課堂教學的涵義及必要性

課堂教學就是指把一定數量的學生按知識程度編成固定的班級，教師根據一定的教學計劃，規定教學內容和時間，在教室里對全班同學同時進行教學的組織形式，也稱班級授課制。是教師與學生在固定的課堂上所進行的教學活動，教師是課堂活動的組織者，學生是課堂活動的參與者，通過教師的指引，學生的參與，在活動中提升教師的教學質量，提高學生的綜合能力的教學形式。高校思想政治理論課課堂教學不僅把提升學生的知識水平作為目標，而且要使學生在日常學習和生活中能夠形成正確的價值觀。為了符合這一要求，教師首先必須認識到課堂教學開展的必要性，不斷分析和研究影響課堂教學的因素，并找出其解決的措施，推動課堂教學進一步優化發展。其次，當前的大多數思想政治理論課往往是教師占主體地位的單方面灌輸式的教學。教師根據課前準備好的教案，依照教材內容向學生傳授相關的知識。學生完全是在教師的引導下進行學習，不能充分發揮自己的主體作用，而課堂教學的開展能夠很好地克服這一現象。最后，學生在課堂教學中能夠學習到尊敬師長，團結同學，樂于助人，勤奮好學等優良品質，逐漸形成良好的人生觀.價值觀和世界觀。能夠在以后的學習生活中更加自信，具有責任心和耐挫力。

二、高校思想政治理論課課堂教學存在的問題

（一）課堂教學目標不夠完善。首先，課堂教學目標不準確。教師通常將教學目標簡單的歸結在知識目標的完成上，從而忽視了學生的能力目標和價值目標，使學生不能全面健康的發展。其次，課堂教學偏離了課程標準。思想政治理論課的每一章節都有著對應的課程標準，教師在課堂教學的設計中，往往為了突出活動的趣味性和學生的參與程度，而忽略了課程標準的具體要求。

（二）課堂教學方法單一。課堂教學的開展，為了使課程內容更好的被學生所接受，活動的開展應與課程內容緊密聯系在一起。然而，大多數教師只注重于課堂教學的內容，而忽視了課堂教學的方法，使得課堂教學方法單一并且失去了應有的效果。例如，教師往往是在課前準備好教案或課件，在課堂教學中照本宣科，忽視了課堂教學方法的豐富性，不能在課堂教學上進行比賽、問答、討論、游戲等方式，不能充分的調動學生參與課堂的熱情與積極性，學生的注意力不能完全的集中在課堂教學上，課堂教學的內容也不能得到保障。

（三）課堂教學未能充分發揮學生的主體作用。學生是課堂教學的主要對象，也是課堂教學的主體.當前高校思想政治理論課課堂教學的主要問題就是學生的主體作用不能得到充分的發揮。通過調查發現大部分學生都表示在高校思想政治理論課課堂教學中很少與教師進行互動，也缺少機會積極地參與到課堂教學當中，不能及時、充分地表達自己對相關問題的看法與主張，大多數情況下都是扮演著聆聽者的角色。這就導致學生對自身在課堂教學中的主體地位意識越來越淡薄，主體作用不能得到充分的發揮。

（四）課堂教學的延伸作用不夠。課堂教學的延伸作用不僅可以提高課堂教學的效率，還可以促進學生的全面發展，在具體的教學過程中是十分必要的。但當前高校思想政治理論課課堂教學的延伸作用依然不夠。教師在課堂教學設計中頻繁使用總結性的詞語，這樣在很大程度上制約了學生的想象力。在課堂教學之后，教師缺乏開展與之相對應的延伸活動，未能使學生所學習的課程知識和生活實際相結合。學生的情感和價值觀不能得到升華，學生不能完成知與行的轉化，實際操作能力和應用能力未能得到提升。

三、高校思想政治理論課課堂教學存在問題的原因

（一）課堂教學的限制因素過多。課堂教學需要教師和學生之間的不斷互動來完成，課堂上往往會出現各種游戲、比賽、辯論等形式的活動。這些活動的開展必然需要花費更多的時間，要想完成既定的課程內容，就必須考慮到時間的制約因素。同時，當前大多數學校的教室都滿滿的擺放著座椅板凳，顯得比較緊湊，留給教師開展課堂教學的空間非常有限。教師在課前制定活動形式與主題時，需要考慮到教室空間的制約因素，學生在進行課堂活動時也難以施展。因此，許多的課堂教學都是流于形式，不能取得預期的效果。組織一堂優秀的活動課，除了需要充足的時間和空間外，還需要考慮各種其他因素的影響。首先，要考慮學生的安全，任何課堂教學都必須把學生的安全放在第一位。其次，要考慮活動所需要的設備和經費。一般情況下活動的設備和經費都由學校提供，但也有很多學校難以提供課堂教學所需的設備和經費。最后，開展課堂教學有可能還需要有關部門和學生家長的協調配合。

（二）教師的課堂教學能力不強。教師的課堂教學能力不強一方面表現在教師的教學方法不夠完善。教師在與時俱進地掌握現代化教育技術應用的同時，要善于從日常的教學活動中深入了解學生實際的學習能力和學習水平，使自己的教學方法在不斷適應學生發展要求的過程中得到提升。然而，很多教師并不能完全達到這種水平，過多的追求課堂教學形式的豐富多樣，而忽略了學生實際的學習水平，從而導致課堂教學脫離課程標準。另一方面表現在教師的課堂駕馭能力不強。大學生隨著理論知識的積累，生活經驗的豐富，對許多事物都能提出自己獨特的見解，新穎、有趣的課堂教學對他們的吸引力非常大，但他們也可能會隨之表現出在課堂上不聽從教師的指導與安排，從而導致課堂教學混亂嘈雜，難以控制。面對這樣的情景，一些教師常常束手無策，這就要求教師必須具備較強的課堂駕馭能力。

（三）學生的綜合素質不高。一方面，學生的主體性意識淡薄，“主體性最基本的含義是指人在自身活動和生活中所表現出來的一種相對于活動的對象和生活環境而言的自主、能動、創造的特性”。學生往往不能以主人翁的意識參與到課堂教學中，不能對教師的講解提出自己的看法，只是間接性的配合教師完成課堂教學內容。另一方面，學生的認知水平有限，在課堂教學中教師僅僅考慮學生現有的理解能力，但是大學生的思想意識不夠成熟，面對問題顧此失彼，解決問題更是捉襟見肘。不同的學生認識水平不一樣，致使在同一個問題上也產生不同的見解，相對成熟的學生可能考慮的較為周全，反之則可圈可點，甚至產生瞠目結舌的現象。

（四）學校的評價機制不合理。首先，評價方式單一。在應試教育背景的影響下，不管是哪一門類、科目的教學，其檢驗成敗結果的標尺都是進行試卷測試，思想政治理論課更不例外，學生的思想道德水平高低也僅僅通過一紙試卷的成績來衡量。在這種形勢下，學生只能被迫的背誦所謂“重點”筆記，無法對知識進行深層次的理解。在這個問題上，教師也僅僅通過試卷成績來檢驗學生的知識水平，忽略了學生動手操作和實踐能力，教學過程中出現問題也就不足為怪。單一的評價方式造成了學生和教師對課堂教學的理解出現偏差.使他們認為課堂教學無關緊要，最終導致課堂教學流于形式，內容缺乏深度。其次，注重終結性評價，忽視形成性評價。這種評價方式不僅不能正確的反映課堂教學的效率，而且嚴重阻礙了學生的全面發展，在整個教育過程中應當引起人們的深思，并做出一定的改善。

四、改善高校思想政治理論課課堂教學的對策

（一）優化思想政治理論課課堂教學設計

1.克服課堂教學的制約因素。在課堂教學的設計中，從整體出發，合理的分配活動時間，充分的利用活動空間，并且使活動所需的設備，資金等能夠落實到位，為開展好課堂教學打下堅實的基礎。

2.明確課堂教學的目標。袁金華教授指出“教學的有效性，必須以教學目標為依據”。教師要明確課堂教學的目標，從整體上把握課程內容，注重課程內容的總體知識框架，并對其進行透徹的理解和分析，防止課堂教學的目標不明確，課堂教學的內容脫離教材，缺乏深度。其次，活動內容的難易程度要符合大多數學生的理解能力和認知水平，甚至有時候要特別照顧個別學習成績差，理解能力差的學生，力求做到每個學生都能積極地參與到活動之中，并且學到相應的知識，能力得到提升。

3.注重課堂教學的內容與升華。思想政治理論課課堂教學不能只流于形式，在優化課堂教學的設計中，盡可能的注重課堂教學的內容，并使其得到升華。學生在參加完課堂教學之后，能夠有所思，有所想，思考他們在課堂教學中學到了什么，體會到了什么，是否將課本內容轉化為自己的知識儲備，并且能否運用到現實生活當中。

（二）提高教師的整體職業素質

1.轉變教師的教學?^念。首先要轉變教師的教學觀念，盡可能地使教師具備與時俱進的教學觀念，并且能夠認識到課堂教學開展的重要性。把學生的全面發展放在第一位，不斷地與學生進行交流，及時掌握學生在學習過程中遇到的困難，并且給予相應的幫助。其次，教師還要具備謙虛謹慎的教學態度，不斷地與其他教師進行交流，學習他們先進的教學觀念，教學方法。最后，教師還應多關注教學理念方面的書籍、資料，從書中去發現新的教學觀念，并將其運用到課堂教學之中。

2.提高教師的教學能力。首先，教師要提高課堂的語言表達能力，保證在課堂教學中的語言清晰易懂，富有邏輯性，能夠準確的表達自身的觀點，語速適當，抑揚頓挫，使課堂教學形象生動，具有吸引力。其次，教師在組織課堂教學時，注重教學方法的多樣性，具備靈活的應變能力，面對課堂教學中的問題迅速進行調整。除此之外，教師還要樹立一定的威信，在尊重學生主體性的基礎上，充分行使自身的主導權，對于故意擾亂課堂教學秩序的學生給予嚴厲的批評。

（三）提高學生的綜合素質

1.提高學生的主體性意識。要改善思想政治理論課課堂教學，首先必須提高學生的主體性意識，使每個層次的學生都能發揮自己的主動性，在課堂教學中可以暢所欲言，各抒己見。并且要讓學生明確自身在整個課堂教學中處于主體地位，以其主體性意識來引導他們主動參與，促進學生的全面發展。

2.提高學生的認知水平。學生的認知水平是阻礙課堂教學深入開展的一個重要因素。首先，教師要培養學生熱愛閱讀的興趣，幫助學生搜尋、篩選有利于其身心健康的書籍，并鼓勵他們認真閱讀，善于思考，做到舉一反三。其次，學生的認知水平在一定程度上也受實踐活動的制約，因此要提高學生的認知水平就要注重理論和實踐的結合。

（四）建立多元的評價機制

1.評價方式應多樣化。傳統的以學生成績來區分學生的優劣的評價模式給許多學生蒙上了心理陰影，不利于學生的身心健康，也導致教學結果參差不齊，學生差距逐漸懸殊。因此，評價方式應多樣化，在課堂教學中不能只憑借學習成績來區分學生的優劣。學生的學習成績可以是評價的方式之一，換算成一定的比例納入到學生的綜合評定當中。除了學生的成績之外還應將學生參與活動的程度，道德水平的修養，獲得的獎勵等作為評價的方式納入到綜合評定當中。

2.評價內容應全面化。具體評價課堂教學的教學結果，首先，要以評價學生的學為重點，使學生在課堂教學中有所收獲，有助于學生主體能動性的發揮。其次，要注重對教師的教學效果的評價。評價過程中注重內容的全面化，在課堂教學中學生學習的態度，學習的方法，學習的效率等都應作為評價的內容；教師的教學態度，教學方法，教學效率等也應該作為評價的內容。課堂教學評價還應將課程目標的達成度，問題解決的有效性，課堂氣氛的活躍性等作為指標。

[1]劉強.思想政治學科教學新論.北京高等教育，2009118.[2]陳估清.教學論新編.北京人民教育，2018102.[3]袁金華.課堂教學論.南京江蘇教育，201829.

第三篇：高校思想政治理論課教學的實踐性探究修改后

高校思想政治理論課教學的實踐性探究 閩北職業技術學院詹永珍

摘要：為了切實提高思想政治理論課教學實效 ,就必須正確認識思想政治理論課實踐性教學在大學教育中的重要地位，分析新時期思想政治理論課實踐性教學面臨的問題，整合教育資源，改革和創新實踐性教學的方法和手段，優化評價制度，不斷強化課內外實踐教學環節，構建符合新形勢發展的、高效的思想政治理論課實踐教學新模式。

關鍵詞：思想政治理論課

教學實踐性

當代大學思想政治理論課教育的對象與以往不同，他們具備了許多以往大學生所沒有的新特點、新需要、新心理特征。這些特點對新時期思想政治理論課教學提出了更高的要求。因此, 我們要正確認識思想政治理論課實踐性教學在大學教育中的重要地位，分析新時期思想政治理論課教學面臨的挑戰，整合教育資源，盡力開闊思想政治理論課教育的眼界，堅持理論與實際相結合的原則 ,著力改革和創新教學方法和手段，優化評價制度，不斷強化課內外實踐教學環節。

一、實踐性教學的重要地位

長期以來，大學教育中的實踐性教學環節，未引起政治思想理論課教師的足夠重視，因為不少政治思想理論課教師思想中存在誤區，片面認為那只是專業課的事情，或只是口頭重視但在教學中卻與實踐性教學失之交臂。事實上 ,這種觀點或做法都很片面。

（一）實踐性教學是堅持理論與實際相結合的重要保證

思想政治理論課教育是世界觀和方法論的教育，大學生通過系統學習，逐步樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。要達到預期的教育目的，就必須堅持理論與實際相結合，一方面要豐富學生的馬克思主義理論，另一方面要創造條件讓學生積極投身于社會實踐的洪流之中，將所學的理論與鮮活的實際結合起來。這里的 “實際”, 既有歷史和現實的實際，又有社會和個人的實際。社會是一個教育資源極為豐富的大課堂，新時代對大學生提出了越來越多的亟需了解的課題，大學生只有通過理論和實踐相結合的途徑才能深入破解這些課題。

（二）實踐性教學是提高大學生社會責任感的重要渠道

思想政治理論課教育雖然是一種思想理論教育 ,但學習理論的目的在于學以致用，培養學生分析、解決問題的能力和創新、創業的精神,把他們的聰明才智貢獻給社會。因此，信息社會下高校的思想政治教育，不可能再是封閉的象牙塔教育，必須面向鮮活的社會現實進行思想政治教育，讓他們了解變革時期或丑或美的種種社會現象，關注形形色色的社會思潮, 正確認識社會 ,提高分辨是非曲直的能力和適應社會形勢發展的能力。同時，引導學生在社會中了解國情民俗，培養他們積極進取的精神和奉獻祖國、為民盡責的意識，激發他們強烈的社會參與感和高度的社會責任感 ,以達到思想政治理論課教育的終極目標。

二、社會實踐教學面臨的問題

（一）教學資源缺乏整合

有的高校領導對思想政治理論課社會實踐性認識不足，重視不夠，未將思想政治理論課社會實踐活動納入到學校正常的工作制度和學校教學計劃安排之中，思想政治理論課的社會實踐無章可依，無法可循。校內外實踐性教學資源各自為政，沒有統一的協調機制。同時，思想政治理論課社會實踐缺乏長效經費投入機制，無法保證思想政治理論課社會實踐活動正常有序地開展。

（二）教學內容手段滯后

現在的思想政治理論課教學內容有許多與社會脫節之處: 傳統的教學大綱仍然是以基礎理論為主,以現實問題為輔，沒有確立現實問題在教學中的地位。教材的內容體系相對滯后, 對社會出現的新問題缺乏總結、概括和剖析；思想政治理論課教師對日新月異的社會發展缺乏關注，沒有及時研究和探討，知識結構老化。由于教學內容空洞貧乏，教學理論成為無源之水，毫無說服力。教學手段單一，基本還是采用理論灌輸的形式，提不起學生的興趣。

（三）評價方法不完善

由于評價機制落后, 缺乏激勵性，思想政治理論課的實踐性教學的作用和效果得不到充分展現。有的高校僅憑學生的社會實踐“履歷表”或“登記表”就判定實踐合格，這在很大程度上挫傷了學生真正投入社會實踐的熱情和積極性。因此，要采用多方面考察相結合的方法評價學生實踐活動的成績，創建一個合理、有效的考核評價體系。

三、增強社會實踐性教學效果的探索

社會實踐是當前高校思想政治理論課教學改革中不可缺少的一環，它對于增強思想政治理論課教學的實效性和培養創新應用型人才具有開拓性的意義，對于促進思想政治理論課的健康持續發展也具深遠的影響。我們應當在教學中高舉實踐的大旗，逐步探索更加豐富有效的實踐性教學的內容、形式和途徑。

（一）整合實踐資源

首先，要以主管思想政治理論課教學工作的校領導為中心，以各院系、教務處、宣傳部、團委、計財處等相關部門為主體，組成思想政治理論課教學協調組織機構，建立健全有關思想政治理論課社會實踐的規章制度，定期召開會議，匯報情況，研究思想政治工作和思想政治理論課教學中存在的問題，協調各院系及團委的學生實踐活動，并與思想政治理論課實踐教學活動互相配合。其次，可以把思想政治理論課實踐教學與大學生假期社會實踐、社團活動、青年志愿者活動、參觀考察和社會調查等結合起來，與學校所在地區相關的社會教育資源結合起來。再次，學校要根據實際教學需要, 結合當地的社會資源, 以實現雙贏為目的，采取雙方共同規劃、共同投資、共同建設的辦法，加強思想政治理論課實踐教學基地的建設工作。只有整合校內外各種思想政治教學資源和教育力量，優勢互補，分工協作，形成合力，才能緩解思想政治理論課社會實踐指導人員和教學時間不足等難題。

（二）革新教育內容手段

新時期許多高校的思想政治理論課教學，形式與內容不適應教學需要，實踐教學缺乏廣泛性，對大多數學生個體的實踐活動缺乏具體有效的指導和措施。因此，我們必須從課內和課外的實踐教學入手，革新教學內容和手段，才能取得良好的效果。

1.努力強化課內實踐教學

課內實踐教學是指以課堂講授為基礎，為了鞏固和深化學生的認知而開展的教學實踐活動。它能有效地改變學生消極被動接受知識的配角地位，充分調動學生充當課堂主角的熱情。如結合課程的重點、難點，針對當前社會發展過程中所發生的一些正面或負面的事件和學生思想認識上的誤區 , 精心設計論題，要求學生圍繞主題查閱資料，引經據典，形成自己的獨到的觀點，然后在課堂上組織學生進行討論、演講、辯論等。主持教師要進行啟發、引導和點評、總結。也可以定期或不定期地邀請各行業的專家、學者、名人、校友，針對重大事件、熱點問題等做專題講座。要充分利用現代信息技術，通過形象化的教學手段來輔助課堂教學，增強課堂教學的直觀性和實踐性。同時，為了大力推進優秀課件在課堂教學中的應用，共享教學資源，還可以用現代教學方法，把思想政治理論課的實踐教學內容上傳到QQ、微信、郵箱等平臺，讓學生觀看、交流和學習。

2.合理組織課外實踐教學

課外實踐教學是課堂教學的有益補充，它使灰色的理論長出了綠色的翅膀。它極大豐富了思想政治課教學的內容，全方位調動學生學習興趣和自我探究的積極性，進一步培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生綜合素質的提高。因此 ,我們要結合思想政治理論課教學，善于利用社會教育資源，組織學生赴本地或附近地區參觀訪問具有典型教育意義的社會實踐基地、愛國主義教育基地；也可以利用周末、節日或寒暑假安排學生搞社會調查，組織學生到貧困地區去感受貧苦群眾的生活，了解致貧的原因，試著提出脫貧建議；到經濟開發區去了解日新月異的經濟建設，體會新時代的巨大進步等等。學生在深入行政事業單位、企業、社區、農村調查和實踐后，收集了豐富的第一手數據和資料。思想政治理論課教師要在實施實踐教學環節（包括現場察看，通過問卷、電話、網絡調查、電話調查，實習實訓等)的基礎上，指導學生將感官認識上升到理性認識，將實踐與所學理論聯系起來，認真撰寫調查報告。教師要在選題確定、提綱擬定、調查步驟、報告格式等方面提供指導。[1]還可以讓學生走近社會，開展各種形式的社會服務或志愿者服務，培養學生自我管理和團隊合作的意識以及社會生存的基本能力。

（三）規范評價方法

我們可以將學生的思想政治理論課實踐內容與學生日常學習、活動有機結合起來，統一納入學生實踐教育活動評價體系。高校教務部門和相關教學單位要改變以往由思想政治理論課課任老師分別組織安排社會實踐、各自評價學生實踐情況的做法，設置全校統一的思想政治理論課社會實踐教學環節，制定統一的可行的實踐教學計劃，通過完整的社會實踐時間、課表以及明確的學時學分，統一評價學生的社會實踐成績。

1.通過組織開展主題活動對學生進行評價

社會實踐教學可以與學校團委、學生會組織的青年志愿者、文明班級、文明宿舍等活動結合起來，深入開展“創建文明校園，做文明大學生”等實踐活動，讓學生明確活動的評價標準，把要求和任務融入學生的學習生活之中，引導學生從具體小事入手，養成良文明的行為習慣，促進思想道德教育的知行統一。教師對學生的創意、表現等進行記錄評價。

2.通過專業外出實習對學生進行評價

高校專業外出實習實訓比較多，而且實習基地也都經過長期磨合，關系穩定，是思想政治理論課難得的社會實踐平臺。思想政治理論課社會實踐教學完全可以和專業課實習同時進行，每個專業的學生在實習期間都帶著事先準備好的調查提綱深入調研，實習結束時則帶著翔實的調查報告回來。這樣就有效把思想政治理論課的社會實踐與專業課實習教學緊緊結合在一起，提升了實踐教學的實效性。在教學實踐過程中 , 我們應該做好學生外出實踐的指導工作，要求學生在社會實踐中認真記錄實習情況，在社會實踐后撰寫實習總結報告?？偨Y報告是學生運用理論，分析、解決現實問題能力的重要環節。要根據學生的實習記錄和總結報告，對學生綜合考核，實事求是地給出成績[2]。對合格者按規定給予學分，對成績優異者可以給予一定的表彰和獎勵，還可以將他們的總結報告匯編成集；對不合格者，可要求在下一年重新參加思想政治理論課社會實踐。若有條件，思想政治教師也可以親自帶隊實習，有步驟地指導學生社會實踐。

3.通過假日社會實踐對學生進行評價

一是通過寒暑假進行思想政治理論課社會實踐，可以安排在大學一年級或二年級假期進行。放假前集中對準備參加社會實踐的學生進行培訓，讓學生明確實踐的目的和要求；學生在假期進行具體的社會實踐活動時，教師要與學生經常保持聯系，督促學生分階段完成社會實踐；開學后集中一段時間進行課堂總結交流，教師對每名學生的實踐情況進行考核。這樣不僅使思想政治理論課的實踐活動更貼近學生、貼近實際、貼近生活，而且進一步的延伸和拓展了評價的范圍。二是利用利用周末、節日 , 組織學生們分批深入城鎮農村開展參觀考察、社會調查等短期社會實踐活動，通過社會實踐促使學生反復學習并掌握理論知識的精髓，并將所學的理論知識與具體實踐進行比照，使他們能主動把所學的知識與實踐相融合，還培養他們堅忍的品質和良好的職業道德意識，樹立他們強烈的社會責任感。為了增強學生參與思想政治理論課社會實踐的積極性和實效性，提高學生的實踐技能和水平，在社會實踐前，教師也應在社會實踐的目的、選題指導、時間安排、步驟要求、典型案例等方面對學生進行系統的培訓。為了便于學生學習領悟，還可以編印專門的思想政治理論課社會實踐指南手冊，作為輔助教材。

綜上所述，思想政治理論課實踐性教學是中國特色社會主義高等教育教學的重要組成部分, 對提高學生政治素質起著靈魂的作用。我們必須把握新時期思想政治理論課教學的時代特征和面臨的挑戰, 進一步增強高校思想政治理論課教學的實效性, 將課堂教學與實踐教學有效結合，提高教學質量, 構建出符合新形勢發展的、高效的思想政治理論課實踐教學新模式。

[1]呂健.對思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].沈陽航空工業學院學報，2006（6）

[2]羅石，王艷.“兩課”社會實踐的可行性分析[J].思想理論教育導刊，2002（7）

第四篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會實踐教學要求及選題

一、社會實踐要求

通過對政治理論課程的學習，大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，更好的了解社會、服務社會，開展社會調查，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感。整個社會調查活動要求運用一種理論，開展兩方面調查，即主要圍繞對城市和農村兩個方面進行調查；撰寫一篇調研報告或論文。鼓勵和提倡學生利用學校及各學院組織的社會實踐活動，結合所學的理論進行實踐活動。

二、調查報告內容要求

1、結合實踐活動，參考選題范圍，自擬題目，寫出調查報告，字數1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調查報告的內容。查到抄襲者視零分處理。社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程不及格。

3、調查報告正文開始前必須有150字左右的內容摘要和不少于三個的關鍵詞。

4、調查報告正文的結尾處必須附上調查報告所參考的文獻或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發表的年月，參考互連網文獻的請注明網址。

三、調查報告的格式要求

1、打印要求

A、調查報告用A4紙打印。

B、首頁要求有封面。建議在封面上方適當位置，用2號、宋體、居中方式寫清調查報告具體的題目，頁面中下部請用3號字體依次寫清楚所在的學院、專業、班級、姓名、學號。

C、調查報告第一頁，調查報告題目用3號加粗宋體來寫，調查報告正文用“小4”號宋體，單倍行距，“頁面設置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請裝訂左側。

D、請在調查報告右下角插入頁碼。

E、內容摘要和關鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。

2、手寫要求

用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時間：2010年暑期開學第二周前，以班為單位，按學號排序，由班長收齊后統一整理上交。

2、論文上交的地點：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進行社會實踐活動的同學，應各自分別提交調研報告一份。

2010年5月19日

社會科學部

附件：

思想政治理論課

社會實踐調查報告參考選題

1、結合社會主義初級階段理論，分析本地區的區情。

2、結合中國特色社會主義事業的10條基本經驗，調查總結本地區經濟、社會發展的成功經驗。

3、社會應急機制調查。

4、本地區農業、農村結構的戰略性調整調查。

5、本地區全面建設小康社會有哪些具體舉措。

6、本地區怎樣走新型工業化道路。

7、如何優化本地區的產業結構和區域經濟結構。

8、本地區如何落實科教興國戰略與人才強國戰略。

9、本地區如何落實可持續發展戰略。

10、本地區如何落實環境保護政策及計劃生育政策？

11、本地區如何實施對外開放戰略？

12、本地區發揮黨內民主調查研究。

13、本地區共產黨先進性的時代特征和保持黨的先進性問題調查研究。

14、本地區完善社會主義市場經濟體制調查研究。

15、本地區完善市場體系建設調查。

16、本地區公有制實現形式、股份制以及股份合作制調查研究。

17、本地區個體經濟發展調查。

18、本地區農業高新技術發展的現狀及對策分析。

19、本地區農業產業化經營發展調查研究。

20、全面建設小康社會指標體系與本地區發展進程調查研究。

21、本地區中小企業發展調查研究。

22、本地區鄉鎮企業發展調查。

23、科學發展觀與本地區經濟社會發展的政策思路調整。

24、本地區城鎮化發展戰略和農村勞動力轉移問題調查研究。

25、本地區社會道德狀況調查研究。

26、本地區經濟社會發展中的社會矛盾、社會沖突調查研究。

27、本地區城鎮收入分配問題與完善城鎮最低生活保障制度調查研究。

28、本地區農村貧困問題及完善農村最低生活保障制度調查研究。

29、本地區民辦教育發展調查研究。

30、中國優良傳統道德在當代公民道德建設中的現實價值調查研究。

31、本地區未成年人思想道德建設調查研究。

32、本地區義務教務發展狀況調查。

33、本地區農村醫療保障法律制度調查研究。

34、某基層黨組織按照“三個代表”要求建設黨的情況調查。

35、本地區鄉鎮體制改革以及干部人事制度調查研究。

36、本地區民族民間傳統文化保護與發展調查研究。

37、本地區農民業余文化生活調查。

38、基層黨組織在構建學習型黨組織的情況的調查。

39、“三個代表”在基層的典型調查。

40、黨員帶領群眾奔小康的先進事跡調查。

41、私營企業主入黨發揮先鋒模范作用的調查。

42、本地區農民增收問題的現實選擇。

43、本地區解決“農村、農民、農業”（即“三農”）問題的情況調查。

44、本地區全面建設小康社會的新思路、新舉措的情況調查。

45、本地區以信息化帶動工業化，實現跨越式發展情況的調查。

46、當地農業高新技術發展的現狀及對策分析。

47、當地社會主義新農村建設情況調查。

48、當地構建和諧社會情況調查。

49、當地大學生就業以及人才需求情況調查。

50、社會公德意識調查。

51、抓好農村黨建 促進農村科學發展

52、用科學發展觀解決基層矛盾

53、科學發展觀中人與自然關系的認識與現實調研

54、科學發展觀與實施素質教育

55、當地生態環境的調查分析

56、國際金融危機背景下開拓農村市場調研

57、我的家鄉，我眼中的新農村（“社會主義新農村建設”問題調研）

58、阻礙貧困地區脫貧致富的非經濟因素分析

59、當前國際金融危機給經濟社會發展帶來的影響

60、構建環境友好型、能源節約型社會問題調研

61、科學發展觀與全面建設小康社會

62、科學發展觀指導下關注弱勢群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構建和諧社會的實踐中貫徹落實科學發展觀

64、科學發展觀對當地經濟建設的指導作用的調查研究

65、“發展是硬道理”的實踐表現

66、城市農民工的工作與生活及其社會意義

67、城市環境保護調查

68、社會安全感現狀和原因調查分析

69、用人單位對大學畢業生的需求狀況的調查研究

注：每位同學必須寫，社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程

不及格。請仔細閱讀上文查看具體要求。（張會彬）

第五篇：思想政治理論課教學改革方案

思想政治理論課教學改革方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發?2004?16號）和《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政?2005?5 號）文件精神和有關要求，充分發揮高等學校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，進一步加強和改進我院大學生思想政治教育工作，“兩課”部就《思想道德修養與法律基礎》（簡稱“基礎”）和《 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（簡稱“概論”）的教學提出如下改革方案：

一、思想政治理論課的主要任務和教學改革的總體目標 思想政治理論課的主要任務是：幫助學生系統掌握中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實踐相結合的歷史進程；幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本原理，堅定在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念；提高自覺應用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，為把學生培養成為面向世界、面向未來、面向現代化的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

2踐證明，思想政治理論課吸引力如何、說服力如何，關鍵在教師。

學院要大力加強思想政治理論課教師的隊伍建設。一方面，引進優秀的思想政治理論課教師，充實學院的教師隊伍；另一方面，學院要有計劃的安排教師進修深造，組織對現有的思想政治理論課教師進行培訓（教育部、省高校工委和學院三級培訓），提高他們的學術水平和科研水平，以幫助他們透徹掌握高校思想政治理論課的基本要求，更新教學方法和教學手段，建立起一支水平較高的思想政治理論課教師隊伍。學院鼓勵教師多培訓、多學習、多參加社會實踐。對不適合擔任思想政治理論課教學工作的教師要堅決調離思想政治理論課教學崗位。各級政工領導干部要帶頭參加思想政治理論課教學工作。

“兩課”部要積極組織思想政治理論課教師開展集體備課、集體評課等教學研討活動，相互學習、相互幫助，進一步提高思想政治理論課教學質量。思想政治理論課教師要切實加強學習，一方面要學習馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等革命領袖的經典原著，同時要學習市場經濟條件下的社會主義革命和建設的經典理論著作；另一方面要切實鉆研教材，全面掌握市場經濟條件下的社會主義革命和建設的理論體系以及當代大學生身心發展的基本規律，同時還要深入了解我院大學生的思想現狀，不斷提高自身的政治理論水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，力求以教師的學識和激情感染學生，成為大學生健康成長的指導者和引路人。各級黨組織要主動關心思想政治理論課教師的成長，幫助他們提高思想覺悟，堅定共產主義的信念，對符合條件的要優先吸收他們加入黨組織。

五、教學方法與手段

思想政治理論課教學要緊密聯系當前我國改革開放和現代化建設的實際；緊密聯系當代大學生所關心的社會熱點、難點、疑點問題；緊密聯系學生成長、成才過程中所存在的思想認識問題，真正解決大學生思想中存在的實際問題，讓他們能夠終生受益，使思想政治理論課成為真正受學生歡迎的優質課。

1.課堂教學

課堂教學必須從傳統單一的灌輸式教學方法中走出來。思想政治理論課教師要充分利用各種教學資源，利用多媒體進行教學（45歲以下的教師必須使用多媒體教學）。多媒體教學形式新穎、圖文并茂、形象生動、記憶深刻，能幫助教師把理論講深講透，促使學生愛聽想學，具有更強的感染力、震撼力、說服力、吸引力。每位任課教師都要能自制本門課的課件，事先收集與授課主題緊密聯系的聲音、圖片、影像等各種媒體資料，把各個要素按教學要求，進行有機組合并通過使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。

思想政治理論課教師要充分發揮學生的主體作用，課堂要充分調動學生的積極性和主動性。課堂教學方式要多樣化，切忌單一化，如采用專題講座式、問題討論式以及學生講解式等多種形式。

6思想政治理論課實踐教學主題設計（參考）

一、主題：實現角色轉變，肩負歷史使命 目的：幫助學生認識大學

生活的特點，提高獨立生活的能力，樹立新的學習理念，培養優良學風，順利實現角色轉變。同時幫助大學生認識自身的歷史使命，明確大學生成才目標，自覺塑造良好的自身形象。

形式：專題講座；演講比賽；高年級學生現身說法。實施部門：三系。

二、主題：繼承愛國傳統，弘揚民族精神

目的：幫助學生了解愛國主義是中華民族的優良傳統，弘揚民族精神和時代精神，做一個理性的忠誠的愛國者。

形式：觀看愛國主義影片；詩歌散文朗誦會；到愛國主義教育基地或烈士陵園參觀；參觀愛國主義圖片展覽。

實施部門：學工部、團委。

三、主題：遵守社會公德，樹立家庭美德

目的：在活動中陶冶情操，升華道德，形成文明、高尚的校風，培養大學生成為校園生活的主體；加強德性養成，在實踐中自覺培養自己的德與行；樹立正確的戀愛婚姻觀，自覺履行家庭職責。

形式：給父母寫感恩信；征文比賽；演講比賽。實施部門：“兩課”部。

四、主題：領悟人生真諦，創造人生價值

目的：幫助學生系統地學習正確的世界觀、人生觀、價值觀理論，結合個人實際和社會現實，深入思考“人是什么”、“人生為了什么”和“怎樣的人生有意義”等問題，科學對待人生環境，協調自我身心關系，個人與他人、個人與社會以及個人與自然的關系。

形式：“感動中國”人物資料收集；杰出人物事跡報告會；征文、演講。

實施部門：“兩課”部。

五、主題：增強法律意識，培養法治精神，自覺遵守法律 目的：增強大學生的法律意識，培養學生守法用法的習慣，提高學生社會主義法律素養。

形式：法律知識競賽；到法院旁聽；參觀監獄或戒毒所。實施部門：三系。

六、主題：改革開放成績斐然

目的：深入了解改革開放給中國社會帶來的巨大進步，增強大學生對改革開放政策的堅定信念。

形式：假期社會調查；參觀工廠、市場；“三下鄉”活動。實施部門：學工部、團委。

10《思想道德修養與法律基礎》

1.中華人民共和國、中共中央：《中華人民共和國憲法》、《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》、《愛國主義實施綱要》、《公民道德建設實施綱要》、《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價值觀》、《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》、《中華人民共和國治安處罰法》、《中華人民共和國集會游行示威法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國公務員法》、《中華人民共和國婚姻法》、《中華人民共和國國家安全法》、《維護互聯網安全的決定》

2.馬克思：《共產黨宣言》、《法蘭西內戰》、《關于費爾巴哈的提綱》、《青年在選擇職業時的考慮》

3.恩格斯：《社會主義從空想到科學的發展》、《家庭、私有制和家庭的起源》

4.列寧：《青年團的任務》

5.毛澤東：《青年運動的方向》、《為人民服務》 6.周恩來：《我的修養要則》

7.鄧小平：《堅持四項基本原則》、《一靠理想二靠紀律才能團結起來》、《中國大陸和臺灣和平統一的設想》、《民主和法制兩手都不級削弱》

8.江澤民：《在慶祝北京大學建校一百周年大會上講話》、《在慶祝清華大學建校九十周年大會上的講話》、《在紀念中國共產主義青年團成立八十周年大會上的講話》、《愛國主義和我國知識分子的使命----在紀念五四運動七十周年大會上的講話》、《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》

9.胡錦濤：《牢固樹立社會主義榮辱觀》、《切實加強和改進大學生思想政治工作》、《在共青團十四屆四中全會上的講話》、《發揚偉大的愛國主義精神 為建設有中國特色社會主義努力奮斗----在五四運動八十周年紀念大會上的講話》、《在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利六十周年大會上的講話》、《堅持發揚艱苦奮斗的優良作風，努力實現全面建設小康社會的宏偉目標》、《在首都各界紀念中華人民共和國憲法公布施行二十周年大會上的講話》、《在紀念全國人民代表大會成立五十周年大會上的講話》

10.愛因斯坦：《我的世界觀》、《社會和個人》