第一篇：學前教育試題

2011年10月全國自考學前教育學模擬試題和答案

一、單項選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.發展適宜性原則是針對幼兒教育的什么傾向提出的（）A.小學化傾向 B.多元化傾向 C.游戲化傾向 D.活動化傾向 答案：A 2.最強烈的負面強化方式是（）A.表揚 B.懲罰 C.批評 D.刑罰 答案：B 3.調查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是（）A.為了孩子的全面發展 B.為了孩子能學到知識 C.為了孩子能更守規矩

D.為了孩子能更好地上一年級 答案：D 4.以主動認知建構為主的教學方法是（）A.灌輸式教學法 B.填鴨式教學法 C.小學化教學法 D.發現教學法 答案：D 5.我國幼兒園教師實行聘任制始于（）A.1976年 B.1986年 C.1991年 D.1996年 答案：D 6.家庭社會經濟地位的標志和特征是（）A.文化程度 B.家庭教育 C.職業 D.結構 答案：C 7.教師通往每個孩子心靈世界的橋梁是（）A.愛心 B.童心 C.關心 D.自信 答案：B 8.獨自游戲期一般是指（）A.5歲以上 B.3~5歲 C.2~3歲 D.0~2歲 答案：D 9.我國從哪一年起開始實行幼兒教師資格認定（）A.1992年 B.1994年 C.1996年 D.1998年 答案：B 10.教育活動的核心部分是（）A.學校教育 B.社會教育 C.文化教育 D.自我教育 答案：A 11.學前教育目標的核心是（）A.社會發展 B.兒童發展 C.學科發展 D.經濟發展 答案：B 12.在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征及發展趨向，稱為（）A.心理特征 B.性格特征 C.年齡特征 D.身心特征 答案：C 13.下列各項表達中不屬于游戲特點的是（）A.游戲是自發的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是有一定模式的

D.游戲是充滿幻想和創造性的 答案：C 14.下列關于幼兒園教育工作的基本原則中，敘述錯誤的是（）A.尊重兒童，建立平等的師生關系

B.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源 C.以教育為基本活動，游戲為輔助活動 D.創設與教育相適應的環境 答案：C 15.幼兒園教育的任務是（）A.為兒童將來的職業做準備 B.培養兒童成為專家 C.培養特長兒童 D.培養完整兒童 答案：D 16.不屬于草原流動幼兒園特色的是（）A.流動性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 答案：D 17.嬰兒自我概念形成的時期是（）A.1歲之前 B.1歲左右 C.2歲左右 D.5歲左右 答案：C 18.兒童游戲場創建于（）A.福建省 B.河南省 C.陜西省 D.遼寧省 答案：A 解析：P370 19.學前兒童的身體各器官正快速成長，身心發展速率快，同時身體較柔弱，疾病抵抗能力較弱，這就要求教育者要正確處理好（）A.智育與德育之間的關系 B.知識與智力的關系

C.全面發展與因材施教之間的關系 D.體育和其他各育之間的關系 答案：D 20.經濟政治作用于教育的中介是（）A.環境 B.人口

C.人的社會化 D.文化 答案：D 21.在幼兒園的每日生活中，主要活動是（）A.唱歌 B.聽故事 C.畫畫 D.游戲 答案：D 解析：（P269）

22.兒童社會性行為發展的最高層次是（）A.內化 B.模仿 C..再現 D.認同 答案：A 23.對孩子理智的愛不包括（）A.對孩子的各種事物不包辦代替 B.教孩子學會愛別人

C.對孩子有要求，不一味放縱 D.遷就溺愛 答案：D 24.兒童的好奇心十分強烈，他們會提出各種各樣的問題，甚至有時讓家長難以招架，這說明兒童有（）A.求知需要 B.游戲需要 C.交往需要 D.物質需要 答案：A 25.幼兒衛生保健制度和幼兒生活管理，涉及到幼兒衛生學、幼兒教育學等很多知識，這就要求保育員要有（）.A.愛心

B.豐富的知識 C..教育意識 D.教育能力 答案：B 26.體現的不是父母的榜樣作用的是（）A.龍生龍，鳳生鳳 B.上梁不正下梁歪 C.父母是孩子的鏡子 D.身教勝過言傳 答案：A 27.社區教育形式是多樣的，應面向社區內的（）A.學前兒童 B.青少年 C.成人

D.全體成員 答案：D 28.社區教育起源于（）A.中國 B.英國 C.丹麥 D.日本 答案：C

二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題2分，共12分）1.情商

答案：用來描述對成功至關重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，受人喜歡，解決人與人之間關系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。2.移情法

答案：強調認知—情緒系統的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認知水平，提高其社會認知水平和促進親社會行為的養成。3.教育目的

答案：通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。4.幼兒的一日生活

答案：指幼兒園每天進行的所有教育活動。它包括日常生活活動和其他活動。5.幼兒園環境

答案：從廣義而言，幼兒園環境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環境，也包括幼兒園內的小環境。狹義而言，它主要指幼兒園內一切影響幼兒發展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間C 6.物質環境

答案：由天然環境和人工環境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環境；城市、農村的建設，工作勞動環境條件，個人居住條件等為人工環境。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）1.如何正確處理幼兒體育與其他各育的關系? 答案：體育和其他各育之間的關系是： 學前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發展處于關鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經系統成長加快，其身心發展速率是人生中最快的一個階段。同時學前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅持以學前兒童身體為重，保護、培養其健康的心理，切實做好幼兒生理、心理衛生保健工作是促進兒童體、智、德、美全面發展的首要條件。2.福祿貝爾認為兒童有哪四種本能? 答案：福祿貝爾認為兒童的四種本能是：

第一為活動的本能(即一種創造的本能)，第二為認識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術的本能(即進行藝術創作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。3.建立良好師生關系的基本條件是什么? 答案：達到師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠，即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，而勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他(她)，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應得的權利，只有當教師不以評判的態度來對待兒童，只有當兒童有了最大的安全感時，學習才是有效果的，否則學習將無從發生。三是深切的了解，良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，因為只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。教師有了上面三種態度，就可以解除兒童的防衛，縮短教師與學生間的距離，促進兒童自發地、主動地學習。4.活動性原則的意義是什么? 答案：活動性原則的重要意義： 在學前教育教學過程中，兒童是在其原有發展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構自己的認知結構，發展其智力，體驗與理解自我與他人間的相互關系和情感。因此，活動對幼兒的身心發展來講是非常重要的一環。5.引起幼兒入園不適應現象的原因有哪些？ 答案：（1）環境的巨大變化。（2）家庭的因素。

（3）幼兒自身個性與以往經驗。6.示范法可分為哪幾種形式? 答案：示范法分為以下幾種形式：

(1)完整示范。對新的教學內容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識。

(2)部分示范。在兒童學習過程中出現難點、缺點、錯誤，教師則進行示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容就不再示范。

(3)分解示范。把學習材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領和學習的重點。

(4)不同方向示范。從正面、背面或側面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.試述家庭保護的法律責任。答案：家庭保護的法律責任是：

(1)父母或其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。

(2)父母或其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

(3)父母或其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。(4)父母或其他監護人不得允許或迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。

(5)父母或其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的未成年人的合法權益的，應當依法承擔責任。

2.結合教育實踐，談談你是如何貫徹活動性原則的? 答案：（1）提供活動機會和環境。

（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。（3）活動是多樣的。（4）活動不是裝飾品。（5）舉例說明。

第二篇：學前教育原理試題

《學前教育原理》終結性考試試題舉例

試題題型包括單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題和案例分析題。

（一）單項選擇題（每個3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）

1．廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育 B．訓練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發達國家創制出指稱學前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學前教育 2．學前教育學

（三）簡答題（每小題10分，共20分）1．當代學前教育的發展有哪些特點？ 2．簡述福祿培爾關于幼兒園任務的觀點。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學前教育與兒童發展的辯證關系？

（五）案例分析題（20分）

請根據以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？” 幼兒A：“長頸鹿”。

老師：“為什么你會想到長勁鹿？”

幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。” 幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。” 老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長耳朵！” 老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）

老師問：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去只能讓他不高興，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老師乘機說：“我們來給小熊排隊好嗎？”

幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關火。” 幼兒認真的重復到：“炒好了要關火嗎？”

菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。”幼兒歪著頭想了一會說：“洗手啊！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子。”老師拿筷子夾了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍）色的大（小）熊嗎？”

幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍）色的大（小）熊有模有樣的吃了起來，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學前教育 學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。2．學前教育學

學前教育學是以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規律，闡述學前教育的原則、方法。

（三）簡答題

1．當代學前教育的發展有哪些特點？

（1）保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。（4分）（2）加大政府干預學前教育的力度。（3分）（3）學前教育現代化水平得到提高。（3分）2．簡述福祿培爾關于幼兒園任務的觀點。

福祿培爾為幼兒園確立的任務是：①幼兒園應幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當的游戲與活動，使學前兒童認識人和自然，增強體質，鍛煉感覺，培養集體生活習慣、社會態度和民族美德，發展體力、智力、做事或生產的技能技巧，為入小學做好準備。（4分）③幼兒園還有培訓幼兒園教師、推廣幼兒教育經驗的任務。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發展的辯證關系如下：①發展決定教育。兒童發展的狀況制約著學前教育的難易程度，決定了教育的內容和方式，兒童發展制約著教育，教育從屬于發展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當的教學方式。（5分）②從另一個方面來說，教育可以創造發展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發展，制約著發展。（4分）③教育對發展的創造并不是任意的，教育所創造的發展必然遵循兒童發展的自然規律，符合發展的自然進程。因此，教育與兒童發展相互制約，相互決定。（4分）(聯系實際，闡述恰當加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的。（6分）

（2）都體現了一些積極師幼互動的特征：1）體現互主體性；2）發起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內容.4）分享也是優質師幼關系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節。和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。（6分）

第三篇：學前教育概論試題

一：現代幼兒教師的腳色有哪些？

答：

一、幼兒教師是教育者，如

1、幼兒教師是物質環境的提供者和組織者

2、教師是幼兒細心的觀察者和記錄者等等，二、幼兒教師是幼兒游戲伙伴，三、幼兒教師是幼兒的第二任母親，四、幼兒教師是幼兒知心朋友，五、幼兒教師是研究者和理論建構者。二：行動研究有那些個特點？

答：①自燃性，在真實的環境中進行；②行動性，以實際問題為對象，在實踐中進行，并運用于實踐。研究目標指向實踐，而不是理論。③研究者和實踐者角色的同一性。以工作在一線的工作人員為主；④合作性，強調交往學習、學習共同體的形成；⑤反思性，研究在持續不斷的活動中對活動進行批判性反思，根據反思形成的判斷修正研究進程中的行為，以確保行動達到最優的效果；⑥研究成果的非普適性。該研究的結果一般適合研究本身類似的環境、問題和人員。

三：我國幼兒保教內容的特點？

答：①廣泛性，幼兒保教內容涉及自然和社會的許多方面；②初潛性，幼兒保教內容淺顯，主要是一些生活經驗和感性知識；③綜合性，幼兒保教內容和中小學的教育內容相比，各種內容之間的聯系更加密切；④生活性，幼兒保教內容，特別是保育方面的內容通常和幼兒的生活息息相關；⑤趣味性，幼兒保教內容要豐富多彩、繞與趣味，要能激起孩子的好奇心和學習欲望；⑥差異性，我國對幼兒保教內容只制作了大致統一的規定。

四：幼兒園教育活動的基本原則？

? 答：①保教結合的原則，幼兒保育——幼兒衛生保健和安全防護。幼兒教育——各種

教學活動；②活動學習原則，活動——內部活動和外部活動。內部活動包括生理活動和心理活動。外部活動即實踐活動，包括與人的交往活動和與物的交互作用。幼兒園教育活動——是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。③環境育人原則，環境——圍繞在個體周圍并對個體發生影響的外部世界。幼兒園內部環境——幼兒園里一切能對幼兒身心自發發生影響的因素，包括物質條件、人際關系、精神氛圍；④整體綜合教育原則，一、整體綜合教育原則的依據

?

1、幼兒身心發展是一個整體，不可分割

?

2、幼兒教育各領域的獨特作用和相互制約性

⑤

第四篇：日本學前教育試題

一、單項選擇題

1.日本第一部由國家制定的幼兒教育方面的法令是()A.《幼兒園令》 B.《教育基本法》 C.《保育大綱》 D.《幼兒園教育大綱》 2.日本的第一次幼兒園教育振興計劃的目的是()A.提高6歲兒童的入園率 B.提高5歲兒童的入園率 C.提高4歲兒童的入園率 D.提高3歲兒童的入園率 3.日本第一所公立托兒所的所在地在（）A.東京

B.橫濱 C.大阪

D.新瀉 4.在日本，提倡“律動游戲”和“表演游戲”的教育家是（）

A.谷本富

B.土川五朗 C.東基吉 D.赤澤鐘美 5．日本實行第一次幼兒園教育振興計劃的時間是()。

A.1956年 B.1961年 C.1964年 D.1965年 6.日本第一所學前教育機構產生于()。A．德川幕府時期

B.明治時期 C.昭和時期

D.大正時期

7．1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為（）

A．教員 B．保育員 C．教師 D．教諭 8．將幼兒園教育內容改為“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”、“表現”五個領域的是（）

A．《保育大綱》

B．《幼兒園教育大綱》 C．《學校教育法》

D.《學校教育大綱》 9.1876年日本第一所幼兒園創立于(A)A.東京 B.新瀉 C.大阪

D.深川

10.日本第三次幼兒園教育振興計劃開始于()A.1990年 B.1991年 C.1993年 D.1996年 11．日本第一所學前教育機構名為（）A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園 12．日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是（）

A．《幼兒園保育法》 B．《幼兒園令》 C．《教育基本法》 D．《保育大綱》

13.日本旨在提高5歲幼兒入園率達到60%的是（）

A.第一次幼兒園教育振興計劃 B.第二次幼兒園教育振興計劃 C.第三次幼兒園教育振興計劃 D.第四次幼兒園教育振興計劃

14.發表演講，宣稱兒童是一個有獨立意志、獨立人格的獨立體，不應由成人隨意擺布的是日本教育家（）

A.福澤諭吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.東基吉 15.1985年，日本共有保育所（）

A.15220所 B.22904所 C.25220所 D.32784所 16．日本規定在全國的都道縣府或指定城市設有“兒童指導所”的文件是（）

A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》 C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》 17．日本第一所學前教育機構名為（）

A．雙中幼兒園 B．大阪托兒所

C．雙中托兒所 D．東京女子師范附屬幼兒園

18.1948年，日本文部省頒布了第一個由國家制定的幼兒教育指南，即()A.《幼兒園令》 B.《兒童福利法》

C.《保育大綱》 D.《兒童福利施行令》

19．日本1946年公布的規定保育所的費用由國庫負擔80%，由府縣負擔10%的法令是（）A.《生活保護法》

B.《兒童福利法》 C.《幼兒園保育法》D.《幼兒園保育指南》

二、名詞解釋

1.學校教育法(日本)2次

2.日本的第三次幼兒園教育振興計劃

三、簡答題

36．日本《幼兒園大綱》規定的教育目標。5次 38.簡述日本幼兒教育的改革措施與發展趨勢。

四、論述題

41.論述日本幼兒教育改革動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。2次

39.論述日本學前教育面臨的主要問題以及改革動力分析。

第五篇：學前教育評價試題

學前教育評價試題（附答案）

一、名詞：（5*5=25分）

1、教育測量：就是用某些規則或程序給被測個體的某些屬性分配數值，從而使這些數值代表這些屬性的量。

2、教育評定：一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的全部品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

3、學前教育評價：是對學前教育的社會價值作出判斷的過程。它以學前教育為對象，對其效用給予價值上的判斷。

4、暈輪效應：是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現象。

5、心理定勢：是指由一定心理活動所形成的準備狀態影響或決定同類后繼心理活動的趨勢或形成的心理現象。

二、填空：（2*10=20分）

1、教育評價是1929年由美國教育家（泰勒）首次提出的概念。它作為一門學科，其理論體系是在美國對教育測量運動的批評中形成的，并最終取代了教育測量。

2、有人認為西方的學前教育課程主要存在著兩種類型四個模式，一類是直接教學模式，包括傳統的貝雷塔—英格曼模式和改進了的（蘇珊?格里）模式；另一類是非直接教學模式，包括傳統的兒童中心模式和改進了的（蒙臺梭利）模式.3、1897年的萊斯(拼字)測驗引起了人們對教育測驗問題的極大關注，引起了人們對測驗問題的普遍關心，推動了教育測驗問題的研究，萊斯也因此被認為稱為教育測驗的創始人。

4、當IQ為90~120分時被認為是智力超常，當IQ大于120分時被認為是智力超常，IQ小于90分時被認為是智力（低下）。

5、布魯姆認為，教育目標可以分為認知、情感與（操作）三大領域，每一領域又由幾個層次構成。

6、學前教育評價標準是對評價對象的各項指標達到要求的程度在數量和質量方面進行價值判斷的準則和（尺度）。

7。學前教育評價的計量過程通常由加權和（計分）兩個基本要素構成。

8標準測驗是否標準呢？一般來講，關鍵在于測驗題目的科學性和評分的客觀性。也就是要求測驗題目的難度適合孩子的年齡特點，并有較高的效度、信度和（區分）度。

9、自我評價疑懼心理會引起以下幾種表現：第一，過低自我評價。第二，（模糊自我）評價。第三過高自我評價

三、選擇（5*1=5分）

1、通常所說的“優先效應”如“第一印象”和“先入為主”指的是（B）效應 A近因效應

B次序效應

C理想效應

D 成見效應

2、、通常所說的“矮子里出高個”、“鶴立雞群”和“眾星捧月”指的是（C）效應

A 暈輪效應

B次序效應

C對比效應

D 類群效應

3、通常所說的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（A）效應。

A 暈輪效應

B 時尚效應

C 模式效應

D 成見效應

4、社會上流行的一句話“說你行，不行也行；說你不行，行也不行。”這是（B）效應的一種反映。

A近因效應

B成見效應

C對比效應

D 暈輪效應

5、通常所說的“官官相護”、“文人相輕”等都是（A）效應的反映。

A 類群效應

B 理想效應

C成見效應

D 時尚效應

四、簡答（10*2=20分）

（一）、學前教育評價的基本原則？

答：

1、方向性原則

2、可行性原則

3、可比性原則

4、全面性原則

5、目的性原則

6、客觀性和主觀能動性相結合的原則

7、定量評價與定性評價相結合的原則8靜態評價和動態評價相結合的原則單行評價與綜合評價相結合的原則

10、評價與指導相結合的原則

（二）、學前教育評價的實施過程？

答：按照評價實施的程序，學前教育評價的實施過程有三個階段

1、評價實施的準備階段

評價實施過程的準備階段是具體評價實施前的預備階段，是評價實施過程的有機組成部分，如果這一階段的工作做得好，各項準備工作到位，就為一個高質量的評價打好了基礎，在這一階段，具體需要做好以下工作：

（一）組織準別

（二）文件準備

二、評價實施階段評價實施階段是實際開展評價活動的階段，是整個學前教育評價的中心環節。實施階段的工作程序一般是：

（一）宣傳發動

（二）搜集資料

（三）分項評分并匯總整理

三、評價結果反饋階段

五、論述（15*2=30分）

一、建立學前教育評價指標體系的意義？ 答：（要點）

一、建立學前教育評價指標體系的意義

建立學前教育評價指標體系的重要意義主要體現在四個方面：

1、建立學前教育評價指標體系是進行學前教育評價的前提和依據

2、建立學前教育評價的指標體系是對學前教育進行客觀評價的需要

3、建立學前教育評價的指標體系可以可以幫助我們完成對學前教育從局部到整體的評價

4、建立學前教育評價的指標體系可以起到明顯的導向作用

5、建立學前教育評價的指標體系可以使我們的價值認識趨向取得一致

二、評價心理對評價過程的影響？ 答：（要點）由于評價心理會對學前教育過程產生影響，因此我們必須對評價心理進行調控.評價心理對評價過程主要有以下幾個方面的影響：

1、影響對指標體系，標準體系和計量體系的理解

2、影響評價信息的收集與分析

3、影響測定與評價

4、影響評價結果的解釋

5、影響參評人員的合作關系

6、綜上所訴，評價心理對評價過程有著諸多的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。我們在評價實踐中應根據心理規律和教育評價規律，分析各種心理現象，適時調控評價心理，以保證學前教育評價的客觀性