第一篇：探索新課改下的小學美術教育

探索新課改下的小學美術教育

摘要：隨著我國對環境問題關注度的增加和新課程改革的推進,小學美術在環境教育中的載體地位漸漸受到重視。然而如何使學生在每一節美術課中興趣盎然、體味美感、激發想象、創新作品，進而達到全面提高學生素質的教育目標，是每一位美術老師面臨的嚴峻課題，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課程 小學美術 教育教學 改革

我國的基礎教育課程改革在健康、有序、全面地推進，新課程在我們的教學中已實施，作為富有歷史責任感和專業追求精神的美術教師，應該與時俱進，按照《美術課程標準》更新教學理念，力圖改變傳統教育中教師的教和學生的學，改變師生交往的模式，共同營造師生合作的課堂環境，實現教學健康發.努力學習新的教育思想，加強自身修養。

小美術教育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉化，可以促進學生智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢，然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松喻快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就像游戲一樣，使他們感到輕松喻快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果，充分發揮優勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。

一、新課程理念下美育對學生全面發展的重要意義。

美育講求人生存的具體性，情感性，過程性和生活化，也稱為“個性教育”。所以 美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

第一．小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，這個時期的美術教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應試教育背景下的小學美術教育相比，現今的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發展。在帶領學生掌握基本的美術知識技能之余．更加著眼于培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。

第二，小學美術教育通過營造一個開放性的大課堂，運用美術語言手段去感受、理解和創造美，從而引導學生形成正確的審美情趣，并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志．最終促進學生全面和諧的發展。

第三，在物質文明和精神文明發展的今天．素質教育背景下的小學美術教育契合了時代發展的新要求。是小學教育中不可忽視的一個部分。現階段，小學美術教育必須緊密貼合素質教育的背景。充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

二、新課程理念下美術課教學應采取的措施和思路。

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

（一）創設學習情境，培養興趣，挖掘潛質，激發創新能力

老話說興趣是學生最好的老師，教師應適當創造良好的課堂氛圍，創設情境，能很好的激發學生的學習興趣和欲望。使學生全神貫注，積極思考。引導學生，充分發揮小學生富于想象的天性。提高學生的自信心，促進學生的個性發展，做到我手畫我心。正是由于小學生的想象力和創造力，使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累。就談不上想象力，因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力，尊重學生對美的感受、理解能力。培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心，多聯想。創造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板，善于聯想而不僵化。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力，點燃他們的創造力，為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。

（二）．注意在課堂教學中滲透德育。

良好的思想品德不是一下就形成的，需要我們去培養。繪畫不僅可以提高學生的審美能力，而且可以培養學生良好的思想品德，還可以加深學生對生活的理解和熱愛。培養學生高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。在小學美術教學中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理．形成高尚的思想道德觀念。把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學，如在描繪祖國美麗的河山．家鄉的名勝古跡?.進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。

（三）、美術學科與其它學科的整合

新課程理念下，美術學科不再是單純獨立的學科，而應該是與語文、自然科學、信息技術、音樂等學科的整合。這是因為美術學科與這些學科之間有著重要的聯系，許多知識點是交叉錯節的。美術作品的鑒賞力是需要以文學素養作基礎的。學習語文可以發展學生的形象思維能力，可以大大豐富美術創作中所需要的想象能力；反之，美術教學中所發展的學生的聯想力、觀察力和思維能力等又可促使學生的語文水平的提高。美術學科與信息技術學科之間的聯系更為密切。在信息時代，多媒體化、網絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，在美術學科中充分發揮網絡及各種多媒體資源的優勢，靈活地運用現代媒體開展教學，可大幅度地提高學生的審美能力和創造能力。自然科學和美術教學存在一些共同的規律和法則，在美術教學中引進自然科學常識，既可增添學生學習美術欲望和樂趣，增長知識，拓寬知識面，又有利于使學生從中感受到學習的成功和愉悅。美術與音樂更是有著異曲同工之處。所以，應該充分利用學校現有的一切課程資源，將美術學科與其它學科有機的整合起來，綜合其它學科知識，讓各種知識在美術課堂上交匯、升華，從而提高美術教育教學的功能。在《我設計的服裝》一課里，我把美術和其它學科整合一起進行教學。在課前制作了課件，利用多媒體設備在上課過程中播放，展示我國各民族服裝，同時結合我國各民族服裝的發展史，融入我國幾千年的歷史文化，來進行愛國主義和民族自豪感的教育和熏陶，取得了較好的效果。

綜上所述，在新課程理念下小學美術的教育教學中。教師應該根據實際情況靈活的去教學，讓課堂生動活潑、‘豐富多彩；要根據學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示，并且要加強課堂的趣味性，這樣才能培養學生的智能，提高學生的思維能力和創新能力以及培養學生健全人格，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》

【2】楊春輝．小學美術課堂有效教學初探 【3】李眉云．小學大美術教育研究 【4】李永正、小學美術教學法研究

第二篇：新課改下美術教育的探索論文

新課改下美術教育的探索

懷文中學小學部丁永梅

我國的基礎教育課程改革在健康、有序、全面地推進，新課程在我們的教學中已實施，作為富有歷史責任感和專業追求精神的美術教師，應該與時俱進，按照《美術課程標準》更新教學理念，力圖改變傳統教育中教師的教和學生的學，改變師生交往的模式，共同營造師生合作的課堂環境，實現教學健康發.努力學習新的教育思想，加強自身修養。新課程改革給各學科教學帶來重新整合的機遇，新定位的教學內容和形式。通過學習新課程理念，我覺得應注意以下幾點：

一、學校美術課教學存在的問題認識

由于在應試教育的現實存在下，素質教育仍然停留在理論探討階段和口頭上而未能成為主導思想。各學科在應試教育的前提下，畢竟是以升學為主的教學理念促使下，美術這門學科也是邊緣化的一門學科。美術教學存在的突出問題，更談不上重視。學校本身重視不夠，師資缺乏，教學設備投入少。美術課以副科小科形式出現，教師教學缺少熱情，學生學得乏味，教學方法陳舊。美術課成為素質教育的裝飾品，遠未在素質教育中發揮基礎性作用。

二、素質教育理念下美術課定位與作用的從新認識。

美術課在教育與人的發展中的意義和作用被人們有所忽視，人們都在一般地認為，美術課就是教學生一定的繪畫和美術技能，提高學生造型表

現能力，其實這是對美術學科的偏頗知識。其實，美術學科在普通教育中真正應承擔實施美育的任務。對美育的概念及其人生存發展的意義進行一些闡述和剖析如下：

1、美育對學生全面發展的重要意義。

美育全稱是：“審美教育”，也叫“感性教育”。美育講求人生存的具體性，情感性，過程性和生活化，也稱為“個性教育”。多年來我們并未重視，這是美育的缺失，當前教育教學中很多問題都有此有關，如學生學習能力和生活能力，動腦能力和動手能力，記憶力和創造力，智力因條件和非智力因素，認知水平和健康水平之間的不協調等等都反映美育的薄弱或缺乏。在推行素質教育的當前應以美育應有的地位，高度重視審美教育，以美育整合學校各學科教學及教學各項工作，把學生良好的個性和健康人格的養成放在教育的首位。

2、學校藝術課是實施美育的主課堂。

美育應貫穿于學校各科教學中，而美術音樂藝術課程更是實施美育的重要途徑。美術課的教學必須以堅持美育為方向，以“育人”為中心，改變傳統美術課教學重講解輕感受，重知識輕體驗，重技巧輕審美，重理智輕情感，重社會輕個性，重仿輕創造弊病，應以審美展示作為美術課程教學的主要目的和任務，美術的教學總目標：“運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得藝術感知，藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺，聽覺，動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，健全人格，使藝術能力與人文素養能到綜合發展。

3、美術教學應與學生實際生活緊密結合。

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。并學會從生活中發現美術、創造美。

美術課堂學習內容要貼近學生生活。美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此在美術課教學中，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如在設計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。

三、美術課教學應采取的措施和思路。

1.讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的知識指導欣賞活動。在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個性差異。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。美術課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化。因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標準，學習內容和要求不能規定的過死。美術

教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由于個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，有的喜愛工筆，有的偏向寫意，有的追求厚實，有的欣賞飄逸，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判。

2美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，要創造，有成功就有失敗，美術教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試和失敗中自我進步。而對于基礎較好學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他的創造思維。比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫折的學生樹立自信，否則，學生的表現受到老師的指責，美術學習的積極性就會喪失，從此可能對學美術失去興趣。而對美術學習來說，興趣要比學到一些知識技法重要強千萬倍！

3、努力營造平等、民主、融洽、和諧的學習氛圍，注重學生學習過程的情感體驗。

美術教育家尹少淳說過：美術是最具人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。美術課程以實施美育為核心，情感在教學過程中起著十分重要的作用。美術教師在教學中要特別關注學生情緒生活和情感體驗。積極的情緒對認知具有動力功能。愉快時感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比

較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認知活動的開展。這就要求美術教師必須十分重視創設良好的審美氛圍。教師應該情緒飽滿，言行舉止富有形象性、生動性和感染力，要以熱情和真誠態度對待學生，對學生的每一個作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和情感體驗，用“心”施教。教師更要在融洽愉悅和諧的氣氛中引導，學生的內心世界才會敞開，他們的個性與情感才能得以充分表現張揚，創造力得以發展，學生的內心靈才能得以陶冶凈化。

4、重視現代信息技術的運用，豐富教學內容，提高教學質量。二十一世紀是信息經濟時代。教學活動要借助一定的手段工具來進行，以電腦、網絡和多媒體技術為主的現代信息技術的出現給教學帶來革命性變革。信息技術具有的直觀性、形象性和超大容量，對美術課教學來說更有得天獨厚的優勢，美術教師要積極采取這一新的教學手段為美術教學服務。

學有法而無定法。美術教學是一種復雜的、多元化的活動，需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結經驗、反思新問題、提高教學效果。總之，美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

第三篇：新課改下普通高中美術教育論文（范文模版）

新課改下普通高中美術教育

【摘 要】新課改為普通高中美術教育帶來新的發展契機，普通高中必須要重視學生的美術教育，讓學生從學習中掌握美術的技能與知識，掌握美術學習過程與方法，樹立正確的人生觀與價值觀，進而將新課改下普通高中美術教育推上一個新臺階。

【關鍵詞】美術教育；重要性；專業素養

隨著新課改快速的推進，普通高中的美術教育遇到了新任務與新機遇。要抓住這個機遇，必須要從普通高中美術教育現狀抓出發，對美術課程進行新定位。本文從普通高中美術教育現狀發掘問題，依據新課改這個良機進行相應改進對策，提高高中生的綜合素質。

一、美術教育的重要性

一直以來，美術教育在高中教育中雖然屢屢提倡，但是實行力度都比較薄弱。自從新課改下，再一次將普通高中美術教育提上了日程，并付諸于實踐之中，作為了高中學生的一門必修的藝術課程。由此可見，國家教育部門已經清醒意識到了美術教育的重要性。事實上，美術教育能夠培養高中生的道德、理想、文化以及紀律，將學生培養成現代化的新人，是提升學生綜合素質的重要手段。

二、新課改下普通高中美術教育現狀

在傳統的教育模式下，許多普通高中放眼于升學考試之中，片面的認為學生只要學好升學考試的科目自然就是品學兼優。因此普通高中根本就沒有重視學生品德思想教育，沒有培養他們實際能力，導致學生的能力不強、品學欠缺，學生整體的素質不高。總體來分

析，新課改下普通高中美術教育的現狀體現在如下幾個方面：

1、對美術教育關注不夠。在升學率的影響下，許多家長、教師以及學校僅僅看重的是升學率，是學生升學考試科目的成績，至于素質教育幾乎都靠邊站去了。現實之中就是這樣，家長為孩子選擇學校唯一的標準就是每年升學率多少，考上了多少重點大學生。而學校衡量教師工資依然是依據升學率，通過學生考試分數來判斷其優異。對于學生是否具備團隊精神、責任感、動手能力以及藝術素質等，都不會引起學校、教師以及家長的重視，幾乎是可有可無的。

2、學生無力學習美術。學生一走進高中，幾乎都要面臨學校與家長的雙重壓力，天天埋頭進入到題海之中，忙得昏天黑地。對于學校與家長來說，他們覺得只要學生考上了好大學，自然就衣食無憂了。學生整日忙于各種學習壓力，只關注于提高自己的學成績，就是想學好美術也是力不從心。在中考及高考的壓力之下，學生的負擔越來越重，對美術愛好幾乎是逐年減少，很多開始感興趣學生也是逐漸遺棄。在就業壓力巨大之下，高中學生壓力更加重，除了忙于考試之外還要學什么奧數和外國語言，為以后出國留學做準備。

三、新課改下普通高中美術教育對策

新課改之下，普通高中美術教育成為了關注的熱點與重點問題。按照標準要求，高中學校必須把美術教育安排為必修的藝術課程。同時還要對教師、家長以及學生進行相關培訓，讓他們清醒意識到新課改下教育發展的趨勢，提高高考目標同時還要加強學生綜合素質的培養，其相應的對策體現在如下幾個方面。

1、選擇科學的美術教育教學模式。很多普通高中因不重視美術教育，其美術教學師資較缺、條件差、所占課程比較少，尤其是在經濟比較落后、教育水平差的貧苦高中表現尤為突出。針對這種現象，最好是開設一些重點課程，比如《繪畫》、《美術鑒賞》、《書法》等；相比之下《美術鑒賞》較為重要，要作為選修之中的必須，通過該課讓學生了解美術發展的脈絡，提升他們的審美能力與審美意識。而《繪畫》可以讓學生學習國畫、素描以及漫畫等等比較基礎知識，掌握它們的基本技能，為學生參加美術考試做好準備工作。開設《書法》能夠有效的提高學生的書法，掌握漢字結構、筆畫等要領，鍛煉他們文字的規范、美觀、整齊。

2、采用多樣化的美術教學。興趣才是萬能教師，只有激發了學生學習美術的興趣才能夠實現美術教育目標。本來美術教育就讓學生心不在焉，如果還是采用程式化的教學模式不但達不到教學目標，還會讓學生產生厭煩情緒。因此美術教師一定要抓住學生的好奇心，克服他們注意力差的習慣。美術教學教師要采用豐富多彩教學活動，激發學生對美術的好奇心，讓他們在在好奇中掌握美術的技能、技巧，進而增強他們的審美的能力與意識。在教學中最好是采取媒體教學、傳統教學、美術展覽、美術比賽以及課外美術培訓等各種形式。

3、提升美術教育者道德和專業素養質量。普通高中學生所處年齡階段，雖然具有一定頭腦但是還不健全。因此，美術教師既是啟發者又是引路人，美術教師就要具備敬業精神、崇高品質影響學生做

人與做學問。由此可見美術教師不僅僅是教書育人，還要肩負著引導學生培養正確人生觀與價值觀重擔。因此，這就需要美術教師具備較高的道德與專業素養。美術教師必須要為人師表、敬業愛崗，要不斷的學習充電，不斷的創新，銳意進取，掌握現代化的教學理念與手段。

總之，新課程下普通高中革新正在全國如火如荼的進行，為高中的美術教育帶來了巨大挑戰。無論是哪一種普通高中學校的美術教師，都要對美術教育進行思考、分析，并從美術教學實踐中探尋教學的新路，通過美術教育增強學生的知識及培養的能力，提升高中生的綜合素質。

第四篇：新課改下的美術教育該教什么

新課改下的美術教育該改什么

仁 和 中 學 —— 田 君

目前，全國性的新課改正在如火如荼的進行著，我作為一名從事美術教育11年的中學美術教師非常直觀的感受到了新課改前后各學科教學指導思想的變革。同時我一直也在思考一個問題：“新課改下的美術教育該改什么呢？”這個問題看起來很底位卻是現代美術教育最本質的和追根溯源的思考。帶著這樣的問題我想我們應該先來了解一下現階段我們的美育現狀是什么樣的！

在一次教研活動中，我有幸聽了幾節初中美術優質課。課堂上，老師恰如其分的提問，在我看來，學生們一定會踴躍的回答并參與討論，可事實出乎意料，只有二、三名同學回答了問題，更多時候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數學生只是洗耳恭聽。仔細想想，小學教學中此類現象比較普遍。根據有關調查，以一個60人的班級為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級，學生就越不愿回答問題呢？是學生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成的聽權威答案；是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。

通過上面的例子我們可以看出，首先，在傳統美術教育過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強制，這樣只會讓學生產生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。曾經看過有一篇調查報告中陳述一個調查結果是：學生在課堂上所“贊許”的，同他們在閑暇時間中所熱中的大相徑庭，為什么會出現這種情況？這是值得我們深思的。問題就出在教師使用的方法上。其實教師可以通過一些趣味故事，動人、通俗的陳述使學生對藝術品和藝術家先有一個深刻的了解，然后用分數或其它獎懲方法使學生按課本，大綱或教師的要求來對藝術品做出真實的評價。相信在理解基礎上的評價會來得真實，而并非弄虛作假。這樣才能真正養成比較高的藝術品味。另外隨著時代的發展，方式也不能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發展。在現代，老師還可以在教學中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來提高學生的興趣。

其次，教材內容方面較少考慮到學生的個性傾向和心理水平，違背了教育心理學規律及促進學生健康成長的宗旨，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教師讓學生欣賞藝術品，主要不是培養職業的鑒賞家和批評家，但經常對各種審美類型和特征作比較與鑒別，經常對各種藝術作品優劣之處進行區分與評價，確實有助于審美趣味的敏銳化。但這種審美趣味的培養，要充分尊重和愛護學生個性獨特傾向。教材切忌簡單劃

一、強求一致、存在明顯的成人化傾向，應該由簡至繁、循序漸進式的遞進，充分考慮兒童的個性心理特征和心理發展水平。

接著，還需要指出的是，傳統美術教材過多地引入中國古代、本民族的藝術作品，排斥了中國現代的、以及外國的藝術作品，這是不對的。美術應該注重歷史性、民族性，也該注重時代性、世界性。中學的美術教材應該古今貫通，中外聯系，才能發揮它的作用。但由于學生比較容易喜愛當代的和本民族的藝術作品，所以我們也不能忽略這個重要因素。因此從吸收當代和本民族的審美趣味入手，由今至古，由中及外地培養，這才是一條符合審美趣味的特征及發展規律的正確之路。

最后值得注意的是，傳統的美術教材在歷史領域，批評領域很重視，即引導學生了解中國傳統的藝術文化及培養學生提高鑒賞能力的同時，卻在制作領域、創作領域出現了嚴重的一片空白。藝術的真正價值在于將美術與實際生活聯系起來，為學生提供機會，去體驗美術、工藝和設計的不同方法，參加各種小組、班級的藝術活動，并運用創造力、想象力和實踐技能創造出各種藝術作品。從而在真正意義上培養學生愛美、愛藝術、并積極地投入到創造美好生活中去，樹立真確的人生觀、價值觀。這樣才是真正達到了審美意義上的提高。

以上所述要求我們美育教育者必須了解當前的形式：二十一世紀是一個科技、信息都飛速發展的世紀，美術教育也要隨著社會的發展而跟上時代的步伐。要本著創新和跨越的精神面貌迎接新的挑戰，并樹立新的發展方向和發展趨勢。新課改中要改的地方很多，我在這里重點提出以下幾點供廣大美術教師同行指正：

一改，新課程中由重教師“教”向重學生“學”的轉變，現在的美術教科書都比較充分體現了以學生發展為中心，激發學生參與表現與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創造了發現自己個性和創造能力的空間。這樣使得學生們在表現過程中真正感受到創造的喜悅，在自己制作的過程中發現藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發展正是美術教育在制作創作領域中突飛猛進的結果。說實在話，美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。美術的魅力就是體現在運用、制作、創作的活動過程中，而從事這一過程的是學生，因此學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環。發展到現在，充分調動學生的積極性及求知欲，這不僅對于美術學科的學習，對于其它學科的發展也是具有很大的借鑒意義的。

二改，便是教材中美術與音樂的融合。之前，美術課和音樂課是各屬一家的，而現在中學的美術教材中卻將美術和音樂融合為一體構成了我們現在的藝術課。教材里面，美術和音樂分別以一個個小單元互相交疊穿插出現，讓學生得到視、聽覺美的全面感受，這不能不說是一個偉大的嘗試，開辟了藝術教學在新世紀新課程中的新的天地。讓學生內在思想與感情得以表現，進而發展他們的個性。學生在追求美好事物的同時，也能洞察音樂的韻律和調和，從中又感受到情感的線條和協調色彩，動感地帶。而在動感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內涵，真的是一個偉大的創舉。說實話，音、美本一家，將它們割裂開來本身就是一個很大的錯誤。你說美妙的音樂、動人的舞蹈、感人的戲劇中沒有透漏出美的含義嗎？而精彩的繪畫中，強烈的色彩、振奮人心的設計中沒有音樂的動感在里面嗎？一個好的網站，精彩的圖片、完美的排版、優美的文字、動聽的音樂，都是構成一個成功網站中不可缺少的因素。所以將美術、音樂的融合作為藝術課向學生傳導，不僅鍛煉了學生，也給老師提出了新的標準和要求，給教學增加了一定的難度和深度。

三改，音樂、美術在融合的同時，自身內容也在不斷地改進和提高。如美術除了保留傳統的美術史（古今中外歷史），美術作品的欣賞、素描、水彩繪畫外，新增加了雕塑、工藝設計、建筑設計、動感網頁制作等一些很新潮的內容。而音樂中除了保留傳統的音樂歌曲外，新增加了各民族的舞蹈（孔雀舞、傣族舞、新疆舞蹈、藏族舞蹈），地方戲劇（包括滬劇、昆劇、越劇、京劇、黃梅戲），世界性舞蹈（有倫巴、芭蕾舞、恰恰、街舞）等一些很獨特、時尚的內容。同時美術與音樂的內容還作了融合，如描繪京劇的臉譜，畫出芭蕾舞的造型，舞蹈中服裝的穿著，顏色的搭配。走進大自然中聆聽大自然的音樂，描繪大自然的風景等。這些都是新課程中藝術課的新特征、新特點。這些新發展是值得肯定的，是社會進步的一個見證。

四改，就是對于學生作品的評價方式多元化了，傳統的教學中給學生布置美術作業就象一件任務一樣，只求數量，不求質量，一味讓學生臨摹書上現成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創新。而現在就學生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現在創作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發揮自己的想象能力，善用各種美術材料，從而創作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，是值得肯定的。

以上所論，愿與廣大美術教師共勉，不當之處，懇請批評。

第五篇：新課改下高中英語教學的探索

中學英語

新課改下高中英語教學的探索

摘 要：在新課程的要求下，為了順應時代的發展，高中英語的學習更應該摒棄以往的 “老師教，學生學”的教學模式，教師應貫徹新課改的理念，并對高中英語的教學進行深刻的研究和探索，倡導學生做到自主學習，合作學習以及探究學習，讓學生真正意義上成為學習的主人！

關鍵詞：集體備課；學習小組；自主學習；合作學習；探究學習

隨著社會發展，國家對人才的培養規格也發生新的變化，這也要求教師跟隨時代的發展，做到與時俱進。在新課改的實施下，高中英語教師更應該摒棄陳舊的教學模式，學習新課改倡導的教學理念，改變以往教師對于學生，教材以及教法的觀念，為當今社會培養高規格的實用型人才。在新課程改革的倡導下，針對高中英語改革的探索與實踐本人進行了如下幾點分析：

一、透析改革目的

國家之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養學生的實踐能力，讓這些人才走向社會能更具競爭性和優越性。然而，在以往陳舊的教學模式下，學生雖然有很強的應試能力，但敢于探索和實踐的能力卻十分薄弱。因此，因此，新課程改革背景下，倡導自主學習，合作學習，探究學習，才 能真正讓學生成為自己學習的主人，也才能在面對日新月異的社會中，勇敢探索鉆研，真正做到學以致用，終生受益！我們高中階段的學習，不是為了學習而學習，而是讓學生在學習過程中，真正掌握如何學習的本領，因此教師也應特別注重學生實踐能力和創新能力的培養。

二、新課改下高中英語教學的實踐

1.英語組內集體備課，共同探討教學策略

在新課程教學改革的背景下，每個教師都要與時俱進，順應新課改的要求，形成自己獨特的教學方法，然而并不是每一個老師閉門造車就能鉆研出科學有效的教學方法和策略。因此，同行之間對新課改的看法以及自身已有經驗的交流顯得尤為重要。

個人的意見和看法總會有偏差的地方，經過一起交流和探討才能形成更加成熟教學策略和方法。同學科教師之間可以通過集體備課的形式，把自己對教材上的理解和具體的課堂組織流程闡述出來，新穎而合理可行的方法可以互相之間得到借鑒并在各自課堂中實施，從而普遍提高英語課堂的高效性；而經過分析和討論不太科學和合理的方法和策略也可以盡早得以摒棄，以避免影響到學生知識的習得，因此教師之間相互學習，互相探討各自的教學經驗，能更好的探索出更能調動學生求知欲的學習方法。

2.班級內成立學習小組

在教學過程中，調動學生的學習積極性是非常重要的。然而進入高中課堂，大部分老師會感覺學生舉手發言以及在課堂上的積極性大不如前，更多的時候即使大部分學生知道問題的答案也不愿意在班上展示出來，這可能也隨著他們年齡的增長和青春期的發育有密不可分的關系。因此，如何改變這種鴉雀無聲的課堂，充分調動學生學習積極性迫在眉睫。

班里應成立學習小組，一方面小組之間形成一個互相互相競爭的氛圍，另一方面小組內“優幫潛”也能很好的實施起來。在小組合作的氛圍下，教師可以布置一些任務供學生自主學習，因此小組內可以互幫互助，能更快更好的掌握學習方法和策略，也能夠讓學習能力差的人向學習成績優異的學生學習，因此各個小組人數不易太多，否則并不能達到學生互相幫助和學習的目的并且各個小組內人員學習程度差異均勻，這樣才有利于“優幫潛”的有效實施。但若小組人數過少，則不能很好的探討問題而得到更好的決策，也無法很好地調動學生的學習積極性，作為教師，應恰當地安排小組人數，讓小組內可以順利開展探究活動，小組內做到共同提高，最終達到全班學生共同進步的目的（經過切身實施和調整，本人覺得小組內五到七人左右效果最佳）。

一方面在教師發號指令后，小組內快速進行合作學習，利用組內探討的方式來解決老師傳達的問題；另一方面，若 老師布置自主學習任務，小組內也可以集思廣益，互相交流和探討哪些學習方法更有利于自學的高效性。但如若學生并不能良好地解決問題，教師還是應該幫助學生解決，這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，讓學生成為學習的主人，自主發現問題，并通過合作的形式一起得到解決，也有利于加強學生的團隊合作意識。

小組學習的順利實施的關鍵在于對學生采取合適的獎勵機制，因此教師一定要建立各個小組在學習過程中的課堂表現的評價機制，對于表現優異的小組，教師可以給予加分獎勵，然后以周或月的形式對小組進行綜合評價，并及時列入班級綜合評比中，最終可以進行適當的和調動性高的物質獎勵（如表現最優的小組成員可以最先選擇自己在班上的座位），而對于有意破壞課堂紀律和課堂表現差的小組及個人也能起到一個約束和管理的作用。

3.針對性學習，狠抓薄弱環節

在教學過程中，教師常常會發現學生的薄弱環節，而薄弱環節得不到解決，學生整體水平得不到提升，對待英語學習的積極性也無法得到提高。在這個時候，教師就應該對癥下藥，針對學生學習的薄弱環節，采取適當的教學方法，幫助學生克服困難，使學生薄弱環節得到改善和進步，進而提高學生學習英語的積極性。

學生在英語學習過程中任何一方面的不足都會影響其 整體成績，這就要求教師因材施教，利用正確的方法來彌補學生英語學習的缺陷。例如，聽力的學習一直是英語學習的重要組成部分，但由于語言氛圍的匱乏，很多學生出現聽不懂或 及時反應等問題，英語聽力很難得到有效的提高。針對這種情況，教師應該營造一個良好的英語環境，要求學生每天按時練習聽力，對于聽力設置的難點和關鍵點適當進行講解和分析，讓學生能更好的抓住聽音的關鍵信息，及時作出反饋，甚至可以要求學生對每一篇聽力進行誦讀和熟悉，用循序漸進的方法來達到效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，拿到文章看不懂，生詞太多，極易產生畏難情緒，而詞匯的學習一直是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內聽寫的方法考察學生的詞匯量，把詞匯的識記真正落到實處，然后針對學生的整體水平來進行實戰演練。

新課程要求高中英語更重視對學生創新能力和探究能力的培養，因此，教師的職責不是教會學生知識，而是教會學生如何學習，學習不再是單一的 “教師教，學生學”這種被動灌輸式的教學模式，而是倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習模式。因此，本人認為在小組合作的形式下，這種新型的學習模式得到很好的發揮，教師真正意義成為學生學習的引導者，而不是課堂的掌控者，學生在自主學習過程中勇于發現問題，小組合作共同解決問題，在教師的引導 和幫助下探究問題，實現學生成為真正意義上課堂的主人，學習的主體。

總而言之，培養學生自主學習，合作學習，探究學習的能力是十分必要的，語言學習必然需要更多的耐心和毅力，因此，在這個過程中，教師應該更多的鼓勵和引導學生，積極探索更合適的教學方法，實現教師和學生的共同進步，讓學生在未來的學習和工作生涯中擁有探索未來，積極迎接挑戰的能力！

參考文獻：

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