第一篇：關于方案教學的認識

對方案教學的初步認識

一、什么是方案教學

1、方案的定義

方案（Project）是指一個或一群孩子針對某個主題所做的探索活動。還可以譯為“項目”、“設計”、“計劃”。方案教學、項目教學法，英文“Project approach”

A、從參與者的角度來講，方案可以由個人、小組或全班兒童一起做，對學前兒童來講，小組的方案活動要比個人或全班效果好。例如，愛彌兒案例《南洋大兜蟲》。一個幼兒養(yǎng)了一條大兜蟲，自己說想做一個大兜蟲，先做設計圖，然后用木材做。做的過程中出現(xiàn)了問題：為什么我做的不能動？經(jīng)過反復操作修改，終于用三天的時間完成了一個能動的南洋大兜蟲。（該學校有19年開木工區(qū)的經(jīng)驗，沒有孩子受傷）。

B、活動性質(zhì)來講，是一種探索活動。方案的根本特色是探索——即孩子們就自己或與教師共同提出的問題，或就調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題尋求答案的一次研究”。通過嘗試進行各種探索活動，努力把自己平時所積累的生活經(jīng)驗及一些技能、技巧運動到方案過程中。

2、方案教學（Project approach）與主題式教學（Thematic Teaching）的區(qū)別 參與者：方案——個人/小組/全班，主題——分組或全班 探究程度：方案——焦點議題核心概念的探究，深入度

主題——主要議題完整概念的探究，廣泛度。

3、判斷是否為方案的六個標準（1）幼兒是主動積極的（動機）

（2）幼兒有目的、有計劃、有步驟（過程）（3）幼兒自己行動，心智運作（做中學）（4）幼兒對真實生活主題深入研究（內(nèi)容）

（5）幼兒與環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動（社會建構）（6）提供幼兒問題解決機會，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力（方式）

現(xiàn)以《甘蔗有多高》為例說明判斷方案的六個標準：（1）在進行《甘蔗有多高》這個方案之前，老師想做關于稻米的主題，于是帶孩子們參觀了幾次稻田。沒想到，孩子們對稻田并無興趣，相反，第三次參觀稻田時，孩子們看到了一根根長長的甘蔗，在那一瞬間，他們所有的注意力全在甘蔗上。于是產(chǎn)生了甘蔗的主題。實際上，半年后他們也種稻、并收割，但那是主題而不是方案，老師主導多。

（2）在開始種甘蔗前，在孩子們的提議下，他們?nèi)グ菰L了農(nóng)民伯伯請教有關甘蔗的問題，回來后按照農(nóng)民伯伯說的方法種起甘蔗，之后利用戶外時間照顧、觀察甘蔗。這個過程體現(xiàn)了目的性、計劃性。

（3）幼兒在操作活動中心智得到發(fā)展。對于甘蔗是否長高的問題，孩子們自己動手，思考并嘗試運用吸管、毛線、紙條等方法進行測量。在尋找測量材料的時候，有一次發(fā)現(xiàn)益智區(qū)的連環(huán)扣也可以用來量東西。并由此能用一個數(shù)量來表示甘蔗和周圍物體的高度“幾個連環(huán)扣”。

（4）在日常生活中產(chǎn)生的。如每天散步過程中誕生《地圖》的方案。《南洋大兜蟲》也是因為一個孩子家里養(yǎng)了一只，于是孩子決定在幼兒園里也做一只，于是生成這個主題。

（5）與農(nóng)民伯伯的互動，孩子測量過程中同伴之間的合作，與老師的互動，去木材市場買做柵欄的木板。

（6）孩子發(fā)現(xiàn)有小班幼兒拔甘蔗后，討論怎么辦？決定用柵欄保護。——怎樣做柵欄？先畫設計圖，確定35根木條——老師帶幼兒去木材行買木條，孩子們看到木條后決定買20根，因為木條很長，一根可以變成兩根。——實際操作時發(fā)現(xiàn)木條分成一長一短，怎么找到一半？孩子們想很多辦法（放到手上，像天平一樣；拿兩個石頭放兩頭，這頭走一步，那頭走一步，走到中間就可以了；用連環(huán)扣量，最后對折；用毛線量然后對折）終于找到中點。——怎樣讓木條之間一樣寬？這是一系列的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

二、方案的實施過程

1、確定方案主題

通常方案主題來源于兒童的日常生活經(jīng)驗，來源于幼兒的興趣，來源于課程指導手冊中教師為幼兒選擇的相關主題路徑，來源于教師對兒童的觀察、傾聽、了解，或來源于教師的經(jīng)驗與社區(qū)的資源。馬拉古奇書，最理想的情況是當成人的興趣與幼兒的興趣恰好相同時，教師就能很容易支援幼兒的動機與學習樂趣。然而，不論方案來源于何處，每個方案都植根于教師對孩子的一言一行所付出的關注，包括孩子沒有說的與沒有做的。

2、方案主題網(wǎng)絡的編制

所謂主題網(wǎng)絡是一種由許多與主題相關的小子題編織而成的放射狀的圖形，它把各種資料都納入到主題之下的各子題內(nèi)，主題網(wǎng)絡的編制可以明確主題探索的范圍。

往往由教師與兒童共同完成。通常由教師根據(jù)兒童在主題討論中的經(jīng)驗與問題先制定一個初步的主題網(wǎng)絡，然后在實際實施中根據(jù)兒童的經(jīng)驗、認知進行調(diào)整與補充。教師根據(jù)兒童反饋情況再做補充、修改或充實網(wǎng)絡圖。以要探究的內(nèi)容為核心概念，像四周放射小子題。

主題“放大”的程度和進行時間，主要以兒童興趣為轉(zhuǎn)移。

3、方案的進行

（1）建立“我就是我們”的認同感，強調(diào)團體學習（2）鼓勵幼兒表達對恐龍的認識——繪畫（3）教師與孩子的談話與討論（4）教師的記錄與分析（5）查閱資料

（6）與親朋好友一起分享（7）制作恐龍

（8）測量與繪制一個實體大小的恐龍

三、實施方案過程中應該注意的問題

1、如何選題

不是幼兒有興趣的就可以做，還要考慮對幼兒發(fā)展的價值。例如幼兒看了關于海盜的電影就有可能對海盜產(chǎn)生興趣。但這種興趣并不能說明對海盜題目進行深入調(diào)查最有利于他們的發(fā)展、教育及道德培養(yǎng)。成人有責任培養(yǎng)兒童的興趣。教師在某個題目上顯示的真實而濃厚的興趣，經(jīng)常會引起那些尊敬和不辜負教師的兒童的興趣。教師還可以通過有目的的活動激發(fā)幼兒的興趣。“不是所有對幼兒重要，需要他們學習的東西，都適合于方案” 主題選擇時，教師往往要考慮很多，如主題是否對兒童有吸引力，主題是否與兒童生活相關，主題是否有助于增進兒童的知識與技能，主題是否建立在兒童已有知識經(jīng)驗基礎上，主題涉及到的一些材料設備是否容易取得，主題是否有利于兒童之間的互動，是否有利于兒童主動的探究，家長中有無相關方面的專家等等。

2、教學記錄的價值

瑞吉歐的教師，通過采用筆記本、照相機、錄音機、幻燈機、錄像機等不同的工具，從不同角度對幼兒在不同主題的探索活動進行原始資料收集、記錄。A、記錄可以詮釋幼兒在方案中的想法與思考過程，也可以借此評價幼兒。B、記錄可以協(xié)助幼兒從方案或其他工作中進一步加深、拓寬學習的范疇 C、記錄可以幫助幼兒進一步地回憶與記憶

D、記錄可以作為教師的指導，協(xié)助教師做下一步的規(guī)劃 E、記錄為家長了解幼兒，與幼兒、學校互動提供了機會。F、記錄促使師幼互動，促使教師進一步成長。

3、合適的方案具有的標準（試驗性的題目選擇標準）(1)在兒童自己的環(huán)境中，能夠直接觀察到足夠的相關現(xiàn)象（2）它屬于兒童自己經(jīng)歷的一些事情

（3）第一手的直接調(diào)查是切實可行的（且沒有潛在危險）（4）容易獲得當?shù)刭Y源和專家支持，可以進入實地考察場所（5）它具有通過不同方式表述的潛能

（6）父母可以參與和發(fā)揮作用，且許多父母可以輕易地參與

（7）它可能會引起許多兒童的興趣，或成人認為值得兒童發(fā)展的興趣（8）它與學校、地區(qū)的課程目標有關

（9）它為開始掌握和運用基本的讀寫和計算技能提供大量機會（10）它恰到好處地具體化——不太狹窄也不太寬泛

（11）教師自己的相關知識和經(jīng)驗，會增強他在方案中豐富幼兒經(jīng)歷的能力（12）它內(nèi)容豐富，可以進行長達幾周廣泛而深入地調(diào)查

4、正確認識方案

臺灣愛彌兒幼教機構創(chuàng)辦人高秀華指出：“方案不是課程的全部。真正的方案不會把每個領域都做到，是其特色，也是缺點。”

愛彌兒對方案的再探索提到“以學習區(qū)為主，以方案為輔”。因為“學習區(qū)能估計孩子的個別差異，能估計更多領域的概念知識”“方案與其他課程是互補的，不是全部，但是是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑”。

參考書目：

1、《項目教學法》

2、《向瑞吉歐學什么——兒童的一百種語言解讀》

3、《甘蔗有多高》

4、臺灣愛彌兒幼教機構創(chuàng)辦人 高秀華女士的講座《方案教學的反思與再探索》

第二篇：教學方案(認識星期)

大班上學期——認識星期

活動目標：

1、培養(yǎng)時間觀念。

2、知道一個星期的名稱和排列順序。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊，2、2013年日歷人手一張。

活動過程：

集體活動：教師熱身故事導入——（星期媽媽和她的寶寶）星期媽媽有七個孩子，分別起名叫星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期

六、星期日，媽媽告訴孩子們，你們已經(jīng)長大了，該為大家做點事了，孩子們承擔起每周的出勤，以免大家做事沒有規(guī)律。星期媽媽看見星期

六、星期日倆小弟兄很累，就決定讓他們倆休息休息，所以星期一至星期五人們上班，星期

六、星期日周末休息兩天。

1、通過提問引出星期。

師：小朋友，你知道今天是星期幾么？（幼兒回答）那你知道一星期有幾天么？一個星期的順序是怎樣排列的呀？(出示出示日歷)“黑板上有什么?”

2、讓幼兒在日歷上找一找，今天星期幾？昨天星期幾？那么明天是星期幾？

3、一個星期中有七天，那么小朋友有幾天上幼兒園？有幾天休息呀？

談話活動：

1、結合課本“我愛學數(shù)學”（莉莉的一星期）讓幼兒回憶一周的活動。

2、讓幼兒說一說上一周自己印象最深的活動是什么？

3、幼兒找一找今天是幾號？在哪？用紅筆圈起來。并引導幼兒看星期幾。?

游戲：?

找一找星期幾不見了？（老師請幼兒把眼睛閉上，抽掉一張，讓幼兒猜一猜星期幾不見了 總結：星期天之后就是星期一，一個星期是周而復始的，永遠循環(huán)，一天接著一天，沒有間隔，沒有終點的。

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第三篇：“認識圓柱和圓錐”教學方案

“認識圓柱和圓錐”教學方案

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簡要提示：

本課教學內(nèi)容是課程標準江蘇教育版《數(shù)學》六年級下冊第18頁例

1、練一練，練習五。通過教學，使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高；使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考；使學生進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學流程：

流程1：導入新課

流程2：教學例1a

流程3：教學例1b

流程4：完成“練一練”

流程5：完成練習五第2題

流程6：完成練習五第3題

流程7：課堂小結

流程8：作業(yè)

流程1：導入新課

出示例1的場景圖

師：生活中的物體是各式各樣的。請看屏幕。上面都有哪些物體？如果將它們按形狀分成兩類，可以怎么分？

你知道這兩類物體分別叫什么名字嗎？

師：這些就是我們今天要認識的新的立體圖形——圓柱和圓錐

出示課題：圓柱和圓錐

流程2：教學例1a

師：我們首先來研究圓柱。除了屏幕上的，你還能舉出其他圓柱物體的例子嗎？

這些物體都是圓柱形狀的，簡稱圓柱，我們現(xiàn)在所認識的圓柱都是直圓柱。請同學們仔細觀察這些圓柱，還可以拿出自己帶來的圓柱形物體，摸一摸、看一看、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？先在小組里說說，再全班交流。

師：我們一起來看這張圓柱的直觀圖。（邊說邊演示）圓柱的上、下兩個面叫做圓柱的底面，是兩個完全相同的圓形；圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面；圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。請同學們在自己的圓柱物體上互相指著說一說它的底面、側面和高。

流程3：教學例1b

出示圓錐形狀的實物圖

師：這些物體都是圓錐形狀的，簡稱圓錐，我們現(xiàn)在所認識的圓錐都是直圓錐。在日常生活中，你還見過哪些圓錐形狀的物體？你能舉出一些例子嗎？請同學們仔細觀察這些圓錐，就像剛才我們研究圓柱一樣，看看圓錐有什么特征？

師：一起看圓錐的直觀圖。（邊說邊演示）圓錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。請同學們也在自己的圓錐物體上互相指著說一說它的底面、側面和高。

流程4：教學練一練

師：剛才我們認識了圓柱和圓錐，并且知道了它們各部分的名稱，下面看看你的眼力如何。請把書翻到練一練，觀察練一練中的圖，你能很快找出圓柱和圓錐嗎？在圓柱旁邊打上“√”，在圓錐旁邊打上“Δ”。完成后與同桌說說你判斷的理由。

請校對：圓柱有??圓錐有??

流程5：練習五第2題

師：有句古詩說：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。”同學們一定很熟悉吧？那么，在不同的位置觀察圓柱和圓錐，是否也會看到不同的圖形呢？請分別從正面、上面和側面進行觀察，再到書上練習五第2題去連一連。

與屏幕上的答案校對一下，（停頓）你連對了嗎？真不錯。

流程6：練習五第3題

師：我們說，在學習有關圖形的知識時，練就一雙善于觀察的眼睛和一個善于想象的大腦是十分重要的。下面我們來做一個有趣的游戲。請看屏幕。

出示練習五第3題的第1幅圖

師：這是一面長方形的小旗，如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，小旗能成什么形狀呢？先想象一下，悄悄的猜一猜，再來看屏幕。

出示

是圓柱！你猜對了嗎？如果是直角三角形和半圓形的小旗，旋轉(zhuǎn)一周又能成什么形狀呢？

出示

也來看一看，哦，是圓錐和球！和你猜的一樣嗎？

這個游戲好玩嗎？你也想自己來做一做嗎？可以設計不同的小旗形狀，旋轉(zhuǎn)一下，觀察并想象小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀，與小組里的同學交流交流。

流程7：課堂小結

師：今天這節(jié)課我們又動手、又動腦，你一定學得很開心，也學到了很多東西吧！那么相互說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？或者還有哪些不清楚的問題？

流程8：作業(yè)

師：四十分鐘很快就要過去，但我們對圓柱和圓錐的研究還遠遠不夠。課后，請同學們完成一個小制作，具體的要求看練習五的第4題。聰明的同學還可以猜一猜，下一節(jié)課我們將研究什么問題。

第四篇：土木工程認識實習方案

土木工程學院實踐教學審核表

實踐教學名稱： 認 識 實習 起 止 時 間： 2015～2016學年第1學期 第16～19周專 業(yè)/班 級： 土木工程/2015141001、2015141002 指 導 教 師：

課程所在教研室：

教研室主任審核（簽字）學院教學院長審定（簽字）

2015年12月5日

土木工程專業(yè)《認識實習》實施方案

一、實習目的

認識實習是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，其效果直接影響到后續(xù)相關專業(yè)課程的學習。通過認識實習，增強學生的感性認識，初步了解不同功能建筑物的建筑設計、結構設計以及設備工程的基本要求和設計方法，對建筑功能、建筑結構和建筑材料以及施工現(xiàn)場平面布置形成基本理念，使學生對本專業(yè)的工作任務、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容有一個初步的認識和了解，為今后學習專業(yè)專課程打下基礎，從而增強學生對所學專業(yè)的興趣和對相關專業(yè)知識的感性認識。

認識實習是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，通過實習達到如下目的。1．了解建筑構造、結構體系及特點；了解某些新建筑、新結構、新施工工藝、新材料和現(xiàn)代化管理方法等。豐富和擴大學生的專業(yè)知識領域；

2．使學生對工業(yè)與民用建筑的單位或分部工程的結構構造、施工技術與施工組織管理等內(nèi)容進一步加深理解，鞏固課堂所學內(nèi)容；

3、了解建筑業(yè)企業(yè)的組織機構及企業(yè)經(jīng)營管理方式

二、實習要求

實習要求每30人左右為一個小組，各組組長負責領取有關實習物品及整理、歸還工作，負責小組內(nèi)部的安全及協(xié)調(diào)工作，每組由一位專業(yè)教師指導。具體要求如下：

1．每次實習開始前由組長負責集合本組同學并帶至指定地點；

2．實習中指導教師在前面負責講解、解答，組長在后面負責維持現(xiàn)場秩序，負責本組人員的現(xiàn)場安全；

3．學生必須按時到位，不得無故缺勤，每次實習結束，組長要上交考勤情況記錄統(tǒng)計；

4．實習期間必須認真聽講，仔細觀察，做好實習記錄；

5．嚴格遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，不得觸動施工現(xiàn)場的電氣開關及機械設備，注意施工現(xiàn)場各種洞口及沒有護欄的開口部位安全，實習中不得亂跑、追逐嬉戲等；

6．每次實習結束，由組長負責整隊點名，指導老師檢查、總結后方可解散； 7．按時完成實習日記和實習報告，要求字跡工整，書寫文字規(guī)范，語言表達正確，內(nèi)容充實，圖表正確（注：一律采用手寫稿，不得打印，更不得復印）。

三、實習時間安排

實習時間為分散1周，具體安排在205～20165學年第一學期16周～19周（2015年12月21日至2016年1月9日）,每周集中一至二次，但每次不少于2個小時，分散進行。

四、考核方式

實習指導教師依據(jù)學生們的實習日記、實習報告、實習出勤等情況，綜合確定最終實習成績，實習成績按五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或百分制進行評定，實習期間學生因故累計有三分之一時間未參加實習者，不予評定成績。

五、成績評定

1．實習成績評定依據(jù)以下幾個方面的內(nèi)容：（1）實習日記；（2）實習報告；（3）實習出勤情況。

2．學生實習成績按下列標準進行評定；（1）評為“優(yōu)”或90及分以上的條件： ① 實習日記完整、記錄清楚；

② 實習報告內(nèi)容完整，有對實習內(nèi)容的認識和體會； ③ 實習全勤。

（2）評為“良” 或（80～89）分的條件： ① 實習日記完整、記錄清楚；

② 實習報告內(nèi)容基本完整，有對實習內(nèi)容的認識和體會； ③ 實習全勤。

（3）評為“中” 或（70～79）分的條件： ① 實習日記完整、記錄清楚； ② 實習報告內(nèi)容基本完整； ③ 實習缺勤不足兩次。

（4）評為“及格” 或（60～69）分的條件： ① 實習日記完整、記錄尚清楚； ② 實習報告只有簡單的書面總結； ③ 實習缺勤不超過兩次；

（5）具有下列情況之一者定為“不及格” 或60分以下：

① 實習日記不完整，缺少三分之一以上的實習日記或者無實習報告，以不及格處理； ② 實習缺勤超過兩次；

③ 在實習中嚴重違紀和弄虛作假，抄襲他人實習成果，并以不及格論處。

六、必要的說明

（一）實習學生應注意的事項

1．認真閱讀實習大綱和實習指導書，依據(jù)實習指導書的內(nèi)容，明確實習任務； 2．實習期間要嚴格遵守安全操作規(guī)程，注意保密工作，成為精神文明的模范； 3．實習的好壞很大程度取決于每個學生的實習態(tài)度，學生應在短時間內(nèi)與自己的實習指導教師建立起良好的師生關系，實習中要積極主動，遵守紀律，服從實習指導教師的工作安排；

4．實習是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，要虛心學習；

5．遵守實習紀律，不得無故缺勤、遲到、早退，實習期間一般不準請事假，特殊情況要取得實習指導教師的同意，病假要有縣級以上醫(yī)院醫(yī)生證明。在實習期間不得安排與實習無關的參觀，否則嚴重處理；

6．遵守國家法律，尊重當?shù)厝嗣竦纳盍晳T，尊重實習工地工程技術人員和工人師傅。

（二）指導教師應注意的問題

實習指導教師要事先認真選好實習地點，作好實習安排，在業(yè)務上不能局限于原教研室的業(yè)務范圍，應從專業(yè)培養(yǎng)目標上解決學生在實習中提出的問題，對學生在實習方法上給予指導。每次實習指導教師應提前到實習場地了解現(xiàn)場情況，結合工地實際情況制定實習計劃，并做好實習講解內(nèi)容的準備工作，在指導過程中達到事半功倍的效果。

七、認識實習紀律

（一）實習安全要求

1．實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。

2．實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。

3．進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。

4．同學之間要相互照顧，發(fā)現(xiàn)問題請及時與指導教師聯(lián)系。

（二）紀律要求

1．嚴格遵守國家法令。遵守學校及實習所在單位的各項規(guī)章制度和紀律。

。實習生要服從現(xiàn)場實習指導人和教師的指導，虛心學習，積極工作，有意見時通

2、過組織向?qū)嵙曣牷蛲聊竟こ虒W院提出。

3．學生在實習期間一般不得請假，特殊原因需要請假一日以內(nèi)者由實習指導人批準，1～3天由實習單位負責人或領隊教師批準，三天以上者報土木工程學院主管教學院長批準。

4．學生必須按規(guī)定時間到達實習地點，實習結束后立即返校，不得擅自去它處游玩，不準以探親或辦事為由延誤實習時間，違犯者以曠課論，嚴重者取消實習資格。

5．實習生逐日寫實習日記，指導教師不定期檢查2～3次，凡實習中有突出收獲和體會者可提前寫出實習報告。

土木工程專業(yè)《認識實習》任務書

一、實習目的

認識實習是土木工程專業(yè)教學中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，安排在第一學期進行，其目的是使學生通過實踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定感性認識的基礎。通過在現(xiàn)場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時培養(yǎng)學生的責任感、社會交往能力以及團結協(xié)作的精神。

二、實習內(nèi)容

實習內(nèi)容包括民用建筑、工業(yè)建筑、建筑設備、普通建筑材料和裝飾材料、常用的建筑施工機械、單位或分部（分項）工程等的施工工藝及施工現(xiàn)場管理等部分。根據(jù)實習任務書的安排，我們組織學生參觀了校內(nèi)外的公共建筑、民用建筑、工業(yè)建筑和在建工程，（一）建筑部分

1．參觀校內(nèi)、外建筑，認識、熟悉建筑的類型、各類建筑的功能，各類建筑的平面

設計、空間組成特點；

2．認識、熟悉墻體、屋面、基礎等建筑各組成部分的構造做法： 內(nèi)、外墻體構造，墻面裝修做法、墻裙、踢腳、勒腳做法；

樓梯的種類，樓梯在建筑平面中的位置、樓梯與豎向交通、建筑安全疏散要求的關系，樓梯的結構型式（板式、梁板式），欄桿、欄板、扶手、踏步防滑構造；

電梯在建筑平面中的位置，電梯廳的設計，電梯機房的位置、機房剖面設計； 屋頂種類（平、坡屋頂），屋面構造層次，防、排水做法，泛水構造，雨水管、雨水口的布置，屋面隔熱層構造，衛(wèi)生間出屋面排氣管；

建筑物變形縫（伸縮縫、沉降縫）的布置、作用及具體構造；

3．通過聽取對已建工程的介紹，了解具體建筑的功能特點；了解一個建設項目從規(guī)劃設計到施工建成的全過程；

通過以上參觀實習，初步認識房屋建筑構造，為今后學習“房屋建筑學”課程打下基礎。

（二）房屋結構、施工部分

通過認識實習，初步建立建筑結構的概念，為今后學習“鋼筋混凝土結構”、“砌體結構”、“鋼結構”、“地基與基礎”、“多高層建筑結構”等課程打下基礎：

（1）認識房屋建筑結構的種類（鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構等）；（2）認識房屋建筑的結構形式（框架結構、墻承重結構、排架結構等）和組成；（3）認識梁、板、柱、墻等各類房屋結構基本構件的幾何特征、配筋構造知識；（4）了解梁、柱、墻的連接節(jié)點構造；

（5）認識砌體結構墻體的材料種類、構造做法、砌筑方法；（6）了解框架結構梁、板、柱的支模方法和混凝土澆筑方法；

（7）了解建筑物基礎的種類(樁基礎、柱下獨立基礎、低層房屋的條形基礎等)、形式和構造做法；

（8）了解各類基礎工程的施工方法及常用的施工機械；

（三）建筑設備部分

1．常用電氣照明設施的種類、安裝方式及使用環(huán)境等； 2．常用衛(wèi)生設施的形式、種類、作用及分類等； 3．常用消防設施的種類、形式、作用及分類等； 4．常用電梯的種類、安裝方式及使用要求等；

5．建筑防雷設施的安裝方式、型式、種類及適用環(huán)境等。

（四）普通建筑材料和裝飾材料

1．常用的建筑材料（砂、碎石、水泥、鋼筋、合金型材、磚、型材、砌塊、石灰、玻璃、塑料、木材等）的特征和基本性能；

2．常見的裝飾材料（鋁合金、塑鋼、玻璃鋼、塑鋁板、瓷片、瓷磚、毛石、大理石、花崗巖、PVC板材、不銹鋼型材、鍍膜玻璃等）的特征和基本性能；

3．普通建筑材料和裝飾材料的使用方法和適用環(huán)境等。

（五）常見的建筑施工機械

1．砼攪拌機、砂漿攪拌機、砼泵車、裝載機、挖掘機、塔吊等施工機械；

； 2．工地常見檢測儀器（垂球、靠尺、塞尺、皮數(shù)桿、水平尺、水準儀、經(jīng)緯儀等）、鋼筋加工機械、電焊、氣割、切3．加工機械的使用性能，如：電焊機（交、直流）割機等。

（六）單位或分部（分項）工程等的施工工藝及施工現(xiàn)場管理

1．模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程等分部（分項）工程的工藝特點和主要施工工藝要求；

2．一般裝飾工程的施工工藝要求和特點； 3．屋面和地下防水工程施工工藝要求和特點； 4．施工現(xiàn)場的平面布置和安全技術管理措施等。

四、實習成果

實習學生在實習期間必須完成以下幾項實習成果： 1．每日完成的實習日記。

記載當天實習內(nèi)容和所完成的工作，包括參加了哪些具體工作，心得體會，有待進一步學習計論的問題，有何建議等；記載必要的資料和急待解決的問題以及解決問題的建議。

根據(jù)每天的工作情況認真做好資料積累工作，如結構布置、新結構特點、新材料特性、新施工方法及其技術經(jīng)濟效果、勞動力組織及工作安排、施工進度計劃和施工平面圖布置、項目經(jīng)理部的組織機構及職能等。

遇有參觀、工作例會、聽課或報告，則應詳細記錄這部分內(nèi)容。鞏固實習收獲，可作為編寫實習報告的原始材料，為撰寫實習報告和進行后續(xù)課程學習積累資料。

日記內(nèi)容除文字外，還應有必要的插圖和表格，除記錄工作內(nèi)容和業(yè)務收獲外，還應記錄思想方面的收獲，日記每天不宜少于300字。

2．認識實習報告

實習結束后，完成認識實習報告。學生應在寫好實習日記的基礎上，在實習結束時全面地進行總結，寫出實習報告。實習報告是學生實習的重要成果，是評定學生學習成績的主要依據(jù)，報告要求文字簡結、敘述清楚。條理分明、內(nèi)容全面、圖文并茂，不少于3000字。實習報告按學校統(tǒng)一要求格式裝訂成冊，裝訂順序為封面（見附件1）、成績考核表（見附件2）、摘要、目錄、正文、參考文獻，左側用兩個書釘裝訂。實習報告中封面、成績考

核表、目錄可以打印，其余部分內(nèi)容全部用A4紙手寫。

報告的基本內(nèi)容包括：實習目的及任務；實習地點及時間；實習組織安排；實習計劃，自己在實習中遵守紀律情況，出勤情況；實習內(nèi)容及要求了解的情況，工程概況和特點，工程有關構造及使用材料；專家作報告的情況（附相應內(nèi)容及所收集的資料）；實習期間進行某項專題研究后取得的成果；對施工現(xiàn)場的合理化建議及采納情況等；實習體會、收獲、問題及建議（對認識實習的安排，實習領導工作和實習指導工作方面的改進意見）。

實習期間所完成的實習工作，凡有書面資料和圖的（如施工方案圖，進度計劃表等），要復印較典型的內(nèi)容（或原件）附在實習報告中。

3．在施工現(xiàn)場自己完成的有關施工技術、施工組織管理、施工預算方面的方案、圖紙和計算書等（此項附在實習報告中）；

4．有關新結構、新工藝、新技術和新材料的專題調(diào)研報告（此項也可附在實習報告中）。

第五篇：認識肌理教學

一、教學理念：

新課程理念強調(diào)高中美術教學應把鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。所以，在這一課中，采用小組合作學習的方式（全班分成9個小組，每組5至6人），讓學生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、欣賞等活動來認識肌理，理解肌理的表現(xiàn)力，領悟肌理的感染力。引導學生主動探究藝術的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵，用藝術思維的方式認識世界，喚起對生活中一些平常事物的關注，使學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些事物的美麗，積累視覺和觸覺的經(jīng)驗。

二、教學目標：

1、通過學習活動認識肌理，并了解其分類及特征。（知識）

2、學會運用簡單的方法拓印肌理，并提高對肌理的鑒賞力。（能力）

3、陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（情感）

三、重點難點：

如何理解肌理的表現(xiàn)力，領悟肌理的感染力。

四、教學準備：

教師準備：多媒體輔助課件、實物投影儀等。

學生準備：畫具、顏料、紙張，收集石頭、木頭、毛巾、空心磚等材料。

五、教學過程：

（一）情景導入。

1、先讓學生觀看幾張肌理圖片，感受這些平常事物的美。

2、教師導言：肌理是美術作品的重要構成元素，但據(jù)平時了解，同學們對肌理的認識卻不多，所以，我們通過本課教學來認識肌理。

（設計意圖：運用直觀教學的方法，通過觀察身邊的事物，讓學生對肌理有直接的感受，同時也帶著問題進入新課，提高美術學習的興趣。）

（二）新課內(nèi)容。

1、出示課題，并提出問題。

什么是肌理？除了視覺方式，還可以通過什么方式感受出來？

2、接下來先讓學生閉著眼睛觸摸石頭、不銹鋼等材料的表面，然后再觀察，最后體驗一下這些事物能帶來什么樣觸覺和視覺效果，并讓學生談談感受。

（設計意圖：通過體驗觸摸，從另一種角度感受肌理，培養(yǎng)學生運用多種方式、途徑獲得結論的學習習慣，為下一環(huán)節(jié)講解肌理的概念及分類作鋪墊。）

3、教師介紹肌理的概念，分類及特征。

肌理指由于材料的不同排列、組織和構造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，質(zhì)感、筆觸、紋理等說法，都可包括在肌理之中。它可分為“觸覺肌理”和“視覺肌理”兩種，凡用手觸摸能感覺到的肌理，都屬于觸覺肌理，而視覺肌理則指眼睛所看到的肌理，無須用手摸而能感覺到它的特征。（以石頭為例，同學們剛才所談到的“粗糙”是觸覺肌理，“斑駁”則是視覺肌理。）

4、拓印肌理。

教師導言：肌理在自然界，在我們生活中都可以發(fā)現(xiàn)，甚至還可以通過簡便的方法獲取肌理的圖片。

活動過程：學生把不同的顏色涂在空心磚、毛巾、木塊等材料上，接著用紙張覆蓋在顏料處，用手均勻地按，然后把紙張取下來，一張完整的肌理拓片就制作好了。之后，教師把部分拓片拿到實物投影儀展示，和學生共同觀摩、討論、點評。

（1）空心磚肌理：點的密集構成，呈螺旋狀向四周擴散。提問：這張拓片給同學們什么樣的聯(lián)想？（像空中的星星、隨風旋轉(zhuǎn)的沙塵暴、漫天飛舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：這張拓片上的點是橫向排列的，顏色有輕有重，同學們想一想，為什么會有輕重變化？（因為毛巾易吸水，干濕程度不同就造成拓片顏色輕重變化。）

（3）木塊肌理：我們發(fā)現(xiàn)這張拓片有橫向和縱向的紋理，請同學們講一下這兩種肌理排列的原因？（橫向排列的是木塊本身的條紋，縱向的是鋸痕。）

（設計意圖：通過動手拓印，使學生獲得成功體驗，增強美術實踐能力，鍛造發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也讓學生看到了肌理的表現(xiàn)力，豐富了視覺想象力。）

5、想象肌理的表情。教師放映幻燈圖片石頭、木材、不銹鋼，讓學生觀看，并想象這三種材料肌理的表情。

教師總結歸納：石頭質(zhì)感堅硬，給人以堅定、厚重的聯(lián)想，同時，石頭不會腐爛，也象征永恒；木材的年輪使人想到歲月的流逝，而樹皮的紋理則有一種粗獷、滄桑的感覺；而不銹鋼則是一種較“新”的材料，能給人細膩、創(chuàng)新、向上的體驗。

（設計意圖：通過學生的想象、思考、判斷，理解不同肌理給人的不同感受以及情感體驗，讓學生逐漸領悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美術作品中的運用。

教師放映美術作品圖片（雕塑、繪畫各3幅），組織學生欣賞，并讓各小組派代表發(fā)言。

（1）首先，請學生以肌理的情感體驗為基礎，分析、討論雕塑給人的審美享受。

欣賞《鄭成功雕像》。

學生賞析發(fā)言摘要：鄭成功雕像造型整體、大氣磅礴，石頭表面粗糙的肌理充滿著一種堅定、雄渾的力量感，石頭堅硬的特質(zhì)又給人永恒的感覺。

教師補充：因為石頭堅定、永恒的性質(zhì)而常常作為紀念性雕塑的材料。欣賞《釋迦牟尼》。

學生賞析發(fā)言摘要：這尊釋迦牟尼像溫和、親切、慈祥、寧靜。因為木材不像石頭或不銹鋼有一種冰冷的感覺，所以也拉近了與人的距離。

教師補充：木材獨特而富于變化的紋理又給人以神秘感，這尊佛像的成功之處在于它沒有粗獷的條紋，而是細膩、質(zhì)樸、自然的紋理，因此富于人情味。

欣賞《騰飛的晉江》。

學生賞析發(fā)言摘要：這座城市雕塑光彩奪目，不銹鋼的光澤使人領略到一股開拓創(chuàng)新的氣息，“人”字造型又有一種上升的氣勢，好像告訴人們這是一座充滿朝氣、力爭上游的城市。教師補充：因為金屬材料的“新”，具有現(xiàn)代感，用不銹鋼來表現(xiàn)晉江這座新興的工貿(mào)城市，恰到好處。

（2）以視覺感受為基礎，運用比較的方式鑒賞繪畫作品，理解筆觸的表現(xiàn)力。

學生總結發(fā)言摘要：《蒙娜麗莎》筆觸細膩，準確地表現(xiàn)青年女性的肌膚，柔潤而富有彈性，背景山水迷茫,淋漓盡致地發(fā)揮了煙霧狀的空氣效果；《日出·印象》給人的感覺斑駁卻很明快，近處顫動的筆觸使人感到清風徐來，泛起陣陣漣漪，遠處模糊的筆觸又使人置身于濕潤的晨霧和流動的空氣中；《盧昂大教堂》厚厚的硬殼似的顏料涂層和粗糙的石頭建筑很吻合，堆積的顏料給人以厚重感。

教師補充：不同筆觸的感觀不同，粗的筆觸具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺；細的筆觸具有溫柔、精巧、純凈、淡雅的感覺。當然，如果筆觸相同而顏色不同又會產(chǎn)生不同的效果。所以，美術作品中恰當?shù)剡\用肌理能加強視覺形象的作用與感染力。

（設計意圖：學生從認識、感知、拓印、想象再到欣賞，是一個由淺入深，由直觀到抽象的過程，有助于學生逐步了解肌理及其表現(xiàn)力，讓學生體驗美術學習的過程與方法，同時也提高了審美的能力。）

（三）總結評價。

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學活動中，引導學生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認識肌理，獲取了真實體驗，學生學會傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時，充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，雖然學生拓印的作品還不盡人意，對“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學習過程中快樂的體驗、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。

點評

（陳德煌 福建泉州市教育科學研究所）《認識肌理》一課，是劉老師以湘版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第一單元《圖像與眼睛》中的教學內(nèi)容為基礎，依據(jù)課程標準的實施建議“在美術教學過程中將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結合起來，有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力”，根據(jù)學生學習興趣特點、知識能力基礎等進行課程資源整合，自己創(chuàng)編的一節(jié)課。這節(jié)課的教學實踐在實施實驗課程標準方面有著許多積極意義。

首先，整節(jié)課的教學設計、教學過程體現(xiàn)了劉老師積極更新教學理念，努力轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為主體，教師為主導，關注學生體驗、探究、合作等學習方式的指導。學生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、鑒賞等活動，對“肌理”這一美術要素有了初步的認識和領悟，這不僅解決了教學中的難點，為以后教學打下了良好的基礎，甚至對學生學習美術終身發(fā)展都會產(chǎn)生作用。

第二，劉老師所在學校是農(nóng)村中學，據(jù)他了解，所任課的班級學生美術素養(yǎng)參差不齊，相當多的學生在小學、初中階段接受美術教育很少，為此，他沒有為了教材而教教材，而是靈活運用教材，根據(jù)學生情況，學校的教學條件，抓住教學重點難點，化重為輕，化難為易進行教學設計，促使全體學生均衡發(fā)展。

第三，善于挖掘與利用教學資源，教學貼近學生生活。課堂上學生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對于農(nóng)村學生來說是隨手可得。學生在平時對這些材料是熟視無睹，但經(jīng)過課堂活動，體驗到了美術加工創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)了美術活動“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)在本質(zhì)，由此產(chǎn)生的愉悅、感動，將是學習美術不竭的動力。

在欣賞作品時能以當?shù)氐某堑瘛多嵆晒Φ裣瘛贰ⅰ厄v飛的晉江》進行欣賞，給學生帶來了親切感，直接地體會到學習的價值。

第四，創(chuàng)設張揚個性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學生暢談對不同肌理的感受，對不同作品的理解，師生在交流對話中，對于肌理的認識，對于美術作品的鑒賞得到了相互補充、生發(fā)、分享、建構。這樣，學生在愉快的學習活動中美術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都得到了發(fā)展。第五，重視美術學習本體。“高中階段的美術課程應該在注意美術的一般教育意義的基礎上，比義務教育階段的美術課程更實些，”這節(jié)課的教學內(nèi)容“肌理”就是一般美術教學常忽略，而又是美術很重要的一個基本要素，劉老師卻能以此創(chuàng)設課題引導學生認識，可見他具有敏銳、開拓的教學思維。在教學中，劉老師還很重視引導和鼓勵學生恰當?shù)厥褂妹佬g術語進行評述，這對學生掌握美術鑒賞的基本方法，培養(yǎng)良好的美術學習習慣是很有作用的。

這節(jié)課的教學過程中教學策略，以及學生學習過程性評價與模塊學分認定的操作等問題還有待提高、完善。但這節(jié)課的教學實踐讓我們看到了普通高中美術新課程實驗相對于此前的《美術欣賞》課，給高中美術教師教學提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，同時也對美術教師教學理念和教學方式提出了新的要求。