第一篇：《認識綠色》教學案例

課題：認識綠色

教學目標：

1． 了解綠色的深刻含義。

2． 明白綠色與人們生活的密切關系，感受綠色給人們生活帶來的好處。學情分析：

通過前面的學習，學生對綠色與環境之間的關系有比較深刻的認識和了解，但 這只是對綠色的表面了解。其實在生活中綠色的含義很廣，它所代表的不僅僅是一種顏色，綠色的森林和草地，它更代表著生命、健康、環保、可持續發展等。綠色已深入人們的生活，給人們的生活帶來了更多的安全保障。而學生對綠色的認識還比較淺顯，在平時的生活中，雖然他們聽過有關綠色食品、綠色能源、綠色奧運等一些詞語，吃過一些綠色食品，但對這些綠色食品、綠色奧運等的深層含義并不是很了解。所以，課前應讓學生對社會上的跟綠色有關的標志、食品、話題等進行調查和了解，并收集相關的圖片、實物和資料，并通過課上的交流對綠色有更深刻的認識和了解。

教學準備：

教師：

1． 讓學生收集與綠色有關的食品、標志，了解一些與綠色環保有關的話題。2． 收集與綠色有關的圖片。學生：

課前收集跟綠色有關的食品、標志，了解一些與綠色環保有關的話題。教學時間：1課時 教學過程：

一、情境導入

師：（出示一幅有綠草地和森林的圖）仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 生：我看到了碧綠的草地。

生：我看到了茂密的森林。

師：看到這一片綠色，你想到了什么 ？ 生：我好像聽到小鳥在樹上唧唧喳喳地歡跳。生：我好像看見小羊在草地上悠閑地吃草。生：我感覺心情很愉快。生：我感覺??

師：你們想像得真美呀！世界就應該是這樣美好。假如沒有這一片綠色會怎么樣？

生：小羊會餓死。生：小鳥會失去了家園。生：到處都會很荒涼。生：??

師：是呀，這說明人類和動物都離不開這些綠色的植物。今天我們就一起走進綠色世界，認識綠色吧。

二、認識綠色

師：通常我們所說的綠色是指一種顏色。但是在現實生活中，綠色已經不是一種對顏色的簡單稱呼，你看到或聽到過哪些與綠色有關的話題？

生：綠色食品。生：綠色環保。生：綠色材料。生：綠色奧運。生：綠色建筑。生：綠色能源。生：??

師：你們知道得還真不少。在日常生活中，我們經常聽到的就是“綠色食品”這個詞，誰知道什么是綠色食品？

生：綠色食品是綠色的嗎？

生：不對，綠色食品是沒有污染的食品。生：綠色食品還是有營養的食品。生：綠色食品還應該是優質安全的食品。

師：你們說的對，綠色食品不一定就是綠顏色的食品，它是沒有污染的安全、優質、營養類的食品。你們吃過哪些綠色食品？

生：（出示雞蛋）這是我們家吃的大連產的咯咯嗒綠色雞蛋。生：（出示大米）這是我們家吃的三臺鄉出產的綠色大米。生：（出示蘋果）這是我吃的套袋的紅富士蘋果。生：我吃過綠色豬肉。生：我還吃過綠色蔬菜呢。

生：我還知道這些綠色食品要比同類的食品價格貴許多。師：這是為什么？

生：是不是生產這樣的食品成本高？ 生：是不是綠色食品質量好？

師：對呀。生產這些綠色食品，人們要投入更多的財力、人力和物力。雖然綠色食品的價格比較高，但是人們還是比較愿意購買，這是為什么呢？

生：因為綠色食品營養豐富，沒有污染，質量有保證，人吃了不會出什么問題。所以人們都愿意購買。

師：你說得對，綠色食品越來越受到廣大消費者的喜愛。師：（出示綠色食品的標志）你們見過這個標志嗎？

生：見過，我每天喝的牛奶袋上就有這個標志，它是綠色食品的標志。生：我吃的雞蛋上也有這個標志。師：這個綠色食品標志代表什么意義呢？ 生：根據自己的了解回答。

師：這個綠色食品標志圖形由三部分構成，上方的太陽、下方的葉片和蓓蕾，象征著自然生態；標志的正圓形，意為保護、安全；綠顏色象征著生命、農業、環保。以后我們在購買各種食品的時候呢，也應該盡量購買帶有綠色食品標志的食品，這樣對我們的健康更有益。

師：人們每天不但要吃掉很多的食物，還要消耗許多能源。為了減少污染，節約能源，現在人們正在研究沒有污染的能源，就是你們剛才所說的“綠色能源”。你知道哪些綠色能源？

生：太陽能是綠色能源。生：地熱能也是綠色能源。生：風能和水能也是綠色能源。

師：還有沼氣能、核能。這些能源有什么好處？

生：沒有污染哪。比如我們瓦房店長興島鎮海邊就有一個風力發電站，用風力發電既沒有污染，又節約了煤。（出示風力發電站的照片）

生：我們家、還有許多鄰居的樓上都安裝了太陽能熱水器，可以省許多電呢。（出示太陽能的照片）

生：在我國的許多河流上還有許多大大小小的水力發電站，利用水來發電也可以節省能源。

生：明年我們瓦房店市東崗鄉將開始動工興建紅河沿核電站，用核能發電不僅沒有污染，而且可以節約大量的煤炭。

師：你們說得都不錯。同學們看109頁下面的圖，這就是沼氣池。在老師老家的屋前就有這樣一個沼氣池（出示照片），這個沼氣池就是以前我們家用來當燃料用的。它是用玉米秸桿、雜草和動物糞便等做原料，放在一個密封的水池里進行發酵，產生大量的沼氣，通過管道輸送到家里，就可以做為燃料使用了。利用沼氣既不污染環境，又節省能源。自從煤氣大量使用以后，人們用沼氣來做燃料的幾乎是沒有了。

生：聽講，感悟。

師：你還知道哪些跟綠色有關的話題？

生：根據自己的調查和了解，介紹關于綠色奧運、綠色材料、綠色消費、綠色建筑等一些話題。

三、拓展升華

師：隨著時代的發展和變化，人們賦予綠色許多新的含義。通過剛才的學習交流，你認為綠色是什么？以小組為單位，共同探討一下，并把你們的答案集中起來，寫在紙上以備全班交流，生：以小組為單位，認真探討和交流。師：各小組說說你們對綠色的認識？ 生：每組選派代表做中心發言。

師小結：綠色不僅僅是我們喜歡的一種顏色，它還象征著生命、健康、環保、節能、安全、可持續發展等。有了綠色，我們的生活才會充滿希望和活力；有了綠色，我們的生活才會健康和幸福。

附：

綠色食品是指遵循可持續發展原則，按照特定生產方式生產，經中國綠色食品發展中心認定，許可使用綠色食品標志商標的無污染的安全、優質、營養類食品。綠色食品分為A級和AA級兩個產品等級類別。

綠色食品有一套嚴密的質量標準體系。其指導思想是：實施“從農田到餐桌”全程質量控制，即對“產地環境—生產過程—包裝—運輸、貯藏”全過程進行控制。主要包括：綠色食品產地環境質量標準、綠色食品生產技術標準、綠色食品產品標準、綠色食品包裝、標簽、儲運標準。

消費者怎樣識別綠色食品？ 凡是綠色食品產品的包裝上都同時印有“綠色食品”商標標志、“經中國綠色食品發展中心許可使用綠色食品標志”字樣的文字和批準號，如 LB－18－9901061231, LB代表“綠”，18代表“產品類別”，99代表“年份”，01代表“中國”，06代表“大連市”，123代表“當年批準的第123個產品”，1代表“ A級綠色食品”（如果是2則代表 A A級綠色食品）。

綠色奧運 北京申辦2008年奧運會，把“綠色奧運”作為申辦主題之一，這不

僅對于申奧，對于國家建設和體育事業的發展都有著深遠的意義。對于體育工作者來說，“綠色奧運”不光是一個口號，更是一種責任，它體現著人、體育、自然三者之間的關系。人們通過體育，挑戰自我，重塑自我，發展自我，身心得到愉悅和健康，而體育事業的發展又必須與自然環境和諧相處，才真正為人類造福。

綠色建筑是指為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間，同時在建筑全生命周期（物料生產，建筑規劃、設計、施工、運營維護及拆除過程）中實現高效率地利用資源（能源、土地、水資源、材料）、最低限度地影響環境的建筑物。綠色建筑也有人稱之為生態建筑、可持續建筑。

綠色建筑通過科學的整體設計，集成綠色配置、自然通風、自然采光、低能耗 圍護結構、新能源利用、中水回用、綠色建材和智能控制等高新技術，具有選址規劃合理、資源利用高效循環、節能措施綜合有效、建筑環境健康舒適、廢物排放減量無害、建筑功能靈活適宜等六大特點。它不僅可以滿足人們的生理和心理需求，而且能源和資源的消耗最為經濟合理，對環境的影響最小。

綠色能源也稱清潔能源。狹義的綠色能源是指可再生能源，如水能、生物能、太陽能、風能、地熱能和海洋能。這些能源消耗之后可以恢復補充，很少產生污染。廣義的綠色能源則包括在能源的生產、及其消費過程中，選用對生態環境低污染或無污染的能源，如天然氣、清潔煤和核能等。

綠色消費指有益于人的健康和環境保護的消費方式。綠色消費觀念正在中國悄然興起，并成為時尚。綠色蔬菜、環保彩電、無氟冰箱、綠色地板、天然化妝品、純棉服飾??甚至馬路上的公交車、助力車也被冠以了綠色概念。綠色消費不僅包括倡導消費者選擇未被污染或有助于健康的綠色產品，還包括消費過程中的能源有效使用、對生存環境和物種的保護等等。

課時：認識標志

提供者：瓦房店市實驗小學

周麗君 教學目標：

1、認識一些綠色環保標志，了解其含義。

2、通過認識和設計綠色環保標志，懂得保護環境的重要性，提高環保意識。學情分析：

學生通過上一節課的學習，懂得了綠色所代表的深刻含義，了解了綠色行動給人們生活帶來的好處。有了上一節課的基礎，本課的學習難度將有所降低，只要學生課前進行一些調查、收集、查閱資料等活動，就可以順利地完成本課的學習任務。在自己設計各種環保標志時，教師應鼓勵學生展開豐富的想象能力，設計力求新穎、合理、別致、簡潔，并能表達出深刻的含義。

教學準備：

教師：收集一些環保標志，了解其含義。

學生：收集一些環保標志，了解其含義，并準備好紙筆。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

師：通過上節課的學習，同學們知道了綠色不僅僅是一種顏色，它還與我們的生活密切相關。它會使我們的生活變得更加安全、健康和幸福。為了增強人們的環境保護意識，人們設計了許多與綠色環保有關的標志，今天這節課就讓我們來認識一下吧。

二、說一說

師：看書中的圖，它們是什么標志？各表示什么意義？

生：第一個標志是我國的環境標志。中心的太陽、青山、綠水代表著人類生存的環境，外圍的10個環緊密結合，表示“全民族聯合起來，共同保護人類賴以生存的環境。”

生：第二個標志是中國節水標志。綠色的圓形代表地球，象征節約用水是保護

地球生態的重要措施。標志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每一滴水；手又象一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

生：第三個標志是中國的植樹節標志，每年的3月12日是中國的植樹節。上面的3.12是植樹節的時間。樹形，表示全民義務植樹3—5棵，人人動手，綠化祖國大地。五棵樹可會意為“森林”，由此引伸連接著外圈，顯示著綠化祖國，實現以森林為主體的自然生態體系的良性循環。“中國植樹節”和“3．12”表明人們改造自然，造福人類，年年植樹，堅韌不拔的決心。

師：每年的植樹節我國各地都要舉行一些植樹活動，來綠化我們生活的地方。你們還知道哪些標志？

生：（出示綠色奧運標志）這是綠色奧運的標志，它由人形和樹組成。樹冠與人組成參天大樹，代表人與自然的和諧統一；綠色的線條就像舞動的彩帶，環繞交錯，仿佛茂密的樹冠和盛開的花朵，體現自然的可持續發展。

生：這是臺灣的綠色環保標章。它是以一片綠色樹葉包裹著純凈、不受污染的地球。綠色樹葉代表可回收、低污染、省資源的綠色消費觀念。它包裹著地球象征綠色消費是全球性、無國界的。

生：這是香港的環保標志。生：這是北歐的白天鵝環保標志。生：這是澳大利亞的環保標志。生：這是韓國的環保標志。生：這是美國的環保標志。生：這是新加坡的環保標志。生：??

師：你們收集到的各種環保標志還真不少。世界各國都有自己的環保標志，說明世界各國都非常重視環境保護工作。人類擁有一個共同的家園——地球，愛護我們的地球，保護我們的生存環境是全世界人民的共同責任。

三、畫一畫

師：綠色與我們的生活密切相關，下面也請你們設計一個跟綠色有關的標志吧。要求設計要合理、美觀、大方、簡潔，并能表達出深刻的含義，看誰設計得富有新意？你可以對已有的標志進行修改，也可以自主創新。

生：設計、修改各種標志。師：觀看、指導。

生：交流展示自己設計的標志。

師：評價、肯定。并將學生的作品張貼在黑板上。

四、總結

師：各種各樣的綠色標志，不僅表達了人們對美好生活的向往，而且有利于提高人們的環境保護意識。在生活中，我們在感受綠色給我們生活帶來幸福的同時，更應該樹立環境保護意識，愛護每一片綠色，合理利用資源，與自然共存。

第二篇：認識厘米教學案例

認識厘米教學案例

教學目標:

1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2、使學生學會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養學生觀察、動手操作的能力，使學生養成細心認真的學習習慣。

3、激發學生的學習興趣，從中感受數學與實際生活的密切聯系。

4、以發展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發展學生的個性，培養學生自主探索、團結合作的意識和創新精神。教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。教學難點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學方法：

自主學習與小組合作學習相結合的學習方式 教學準備：

課件、學生尺、長方形紙條、小棒等 教學過程：

一、故事引入，激發興趣

師：新學期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學堂，它馬上要開學了?？?這就是螞蟻學堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學都要經過一座小橋。一天，一陣狂風吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢? 小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢? 生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎? 生：有!【設計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發學生的學習興趣、集中學生的注意力，也通過讓學生幫小螞蟻解決問題這一情節吸引學生對新知產生學習的欲望。】

二、合作學習，探究新知(一)觀察尺

1、讓學生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發現尺上有些什么?把你的發現與同桌分享一下。

2、指名交流，相機引導學生認識尺子上有數字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。

3、當學生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節課我們來認識厘米。(板書：認識厘米)(二)感知1厘米

1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學生找一找，指一指)

3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒? 生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學生邊說邊指)

4、你發現1厘米其實就是什么?(一大格)

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎? 生1：從1刻度到2刻度是1厘米.生2：從2刻度到3刻度也是1厘米 ……

6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

7、找一找，生活當中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)【設計意圖：這一環節學生在合作探究中觀察尺子、認識1厘米，形成表象。學生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力?！?三)感知幾厘米

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學生在尺子上找一找)2、2厘米是從哪兒到哪兒? 生：2厘米是從0刻度到2刻度。師：有不同想法的嗎? 生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米?！?/p>

師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎? 生：2厘米其實就是2大格。3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?

4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒? 指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎? 不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

【設計意圖：這一環節利用知識的遷移，學生在認識認識1厘米的基礎上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發揮學生學習的主動性?！?四)量一量

1、猜一猜紙條有多長。(學生猜一猜、估一估)

2、課件展示量紙條的方法，學生細心學習。

3、學生自己動手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)

5、唱一唱?！稖y量小兒歌》 小朋友要牢記，物體要放平。用尺子兩物體，左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

【設計意圖：這一環節學生通過猜想、自學用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學生自主學習獲得知識，培養了學生的自學能力能力。這個環節還設計了唱一唱活動，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調節學生的情緒?！?/p>

三、實踐應用，練習鞏固

師：同學們，既然我們已經學會測量物體的長度了，那現在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。

1、量一量扶手的長度。(1)學生動手量一量。

(2)指名上臺展示測量的方法。

2、闖關游戲。

師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學們闖過三關才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網站(1)第一關：眼明手快(填一填)(2)第二關：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)第三關：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)這里長方形的寬是接近4厘米，引導學生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。

【設計意圖：學生經歷了二十多分鐘的學習已經開始出現疲倦，此時設計闖三關獲獎品的游戲既能激發學生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得。】

四、回顧全課，總結延伸

同學們，通過本堂課的學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎? 【設計意圖：學生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節課《認識米》作知識性的鋪墊和延伸。】

第三篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

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教學內容：（冀教版）一年級下冊《認識人民幣》

教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學目標：、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。

教學重點：認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：在活動中學會與他人合作、交流。

教學準備：、各種面值人民幣票樣、零錢

教學流程：

一、故事導入

了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性

二、說說人民幣的用處

三、認識人民幣

、同桌互相認

2、考眼力，指名認識人民幣

3、交流你是怎么認的

4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案

四、分類、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

2、在實物投影下匯報

五、猜價錢

出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角

2、唱歌《一分錢》

3、認識1角=10分

七、小小銀行，模擬換錢。

（1）師生換錢

（2）同桌練習

（3）指名表演

八、摸袋游戲。

九、全課小結。

課堂實錄：

一、故事導入

師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（播放故事）

老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）

二、說人民幣的用處

師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

生1：買吃的東西的時候。

生2：買衣服的時候。

生3：買車，給車加油用到錢。

生4：媽媽發工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示）

、上車投幣；

2、到超市購物；

3、到柜元機提款。

三、認識人民幣

師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？、同桌互相認人民幣

師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）

2、匯報交流

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？

生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。

師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？

生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區分？

生3：我是根據上面的數字認的？

師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。

生4：除了看數字還要看上面的漢字。

師：數字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？

生1：我發現上面有毛主席的頭像。

生2：我發現上面有花卉。

生3：我發現上面有國徽。

師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）

四、分一分

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實物投影演示）

生1：是按錢上的數字的位數。

師：你的想法真獨特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

五、猜價錢

師：我猜你們平時一定去過文具店，你知道一些文具的大概價錢嗎？我這有幾個文具，猜猜它們可能會是多錢？

依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣

、1元=10角

師：你們看老師手里拿的是多少錢？（1角）現在我想用手中的1角錢換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少張才換給我？（10張）為什么呢？（因為10張一角錢才等于1元錢）板書1元=10角

2認識1角=10分

師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分錢》

師：歌中的小朋友撿到錢能主動交上來？要是你能做到嗎？我們都要做個拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢，我們現在已經不用了它是面值最小的人民幣，不過我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個一分錢，咱們一起數一數吧，（跟著一起數）10分就是多少？板書：1角=10分

七、小小銀行，換錢游戲

師：你們每個人手中都有個信封，里面裝得是什么？快打開看看?，F在你們手中有這么多零錢，能不能給我換點錢？現在你們就扮演銀行的營業員，我就是顧客?？凑l是最佳小營業員？

（1）師生換錢

師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢換給你。

（2）同桌練習

（3）指名表演

生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋

師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。

我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

利用分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小結

這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。

這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

為了追求充滿智慧的數學教學，我會不斷思考、探索、努力……www.tmdps.cn

第四篇：《認識圖形》教學案例及評析

《認識圖形》教學設計及評析

郵編：629212

作者單位：四川省射洪縣陳古鎮文聚學校 作者姓名：陳

虎

聯系電話：（0）*** 教學內容：〈〈認識圖形〉〉 教學目標：

1、通過摸一摸、看一看、畫一畫等操作活動，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，經歷從“體”到“面”的過程，培養學生的空間觀念。

2、能辨認長方形、正方形、三角形和圓。

3、體會長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數學與生活的密切聯系。

4、發展學生初步的空間觀念和動手操作能力以及語言表達能力。教、學具準備：

教具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學具準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學重點：通過實踐活動引導學生體會“體”與“面”的聯系，認識、辨認四種平面圖形。

教學難點：引導學生經歷從“體”到“面”的過程，體會“面”在“體”上。教學過程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰來了？

（教師出示課件，學生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機器人。）師：你知道這個機器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個物體的名字叫三棱柱。

（點評：教師結合教材，創設了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級兒童喜歡畫畫的心理特點，能迅速地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性。）

二、體驗探究

1、體會“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）

師：哪個孩子愿意來說說你的感覺？ 生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的?！?/p>

（點評：

1、教師把選擇的權利交給學生，讓學生選自己喜歡的禮物。這樣，學生更加積極、主動地參與學習。

2、教師讓學生輕輕地摸物體的面，學生通過實踐操作，親身體會到“面是平的”這個數學概念是具有真憑實據的，而不是憑空想象出來的。）

2、經歷從“體”到“面”的過程，體會“面在體上”。

師：智慧老人想請小朋友幫忙，仔細聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學生動手操作，教師巡視指導。（1）認識長方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？ 生：我是把它畫下來的。

師：孩子們，你們猜猜這個圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說：長方體、正方體…… 生：我猜是從長方體上得到的。

師：你猜對了嗎？我們請這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來這個圖形是從長方體上得到的。師：猜對的小朋友把手舉起來。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長方形。（貼圖形并板書名稱）（2）認識三角形

師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學生，并抽學生上臺展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個圖形起個名字吧。生搶著說：三角形。

師：這個名字不錯，為什么給它起這個名字呢？ 生（自信地說）：因為它有三個角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請你舉起你的手。

（部分學生舉起手，師抽幾個學生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3）認識圓和正方形

師：我們剛才認識了長方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說）：有。

師：（從學生中拿一個圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請把紙舉起來給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說）圓。

師：對！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）

師：（從學生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請站起來，把你們的紙舉高點。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說）：正方形。

師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都是我們今天學習的知識，認識圖形（板書課題）

3、辨認四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長方形象數學書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的。…… 師點評。

三、效果檢測

1、完成書上做一做。

師：其實生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標志牌，你能從交通標志牌上找到我們認識的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標志牌是用來干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認識的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長方形和梯形等，學生在多種平面圖形中找出長方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應用

師：小朋友，這些新朋友非常調皮，它們露出了一點兒小尾巴，你們猜猜它是誰？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個露出半個圓，第二個露出兩個直角，第三個露出一個直角。）……(點評：拓展學生的思維，讓學有余力的學生能吃得飽，體現人人獲得必需的數學，使不同學習水平的學生都能在原有的基礎上有所發展。)

五、全課總結

師：在這節課的活動中，你覺得自己學得怎樣？ ……

第五篇：《認識負數》教學案例

認識負數

汾西縣第一小學 李慧

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、記錄數量，了解負數的價值；

⑴要求：聽清信息，獨立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準確簡潔的表示出來。⑵師敘述，生記錄。

師：客車到達A站，有8人上車，有6人下車。我校本學期轉進學生68人，轉出5人。

老師8月5日在上個月的基礎上續存2000元，8月24日取出1500元。⑶反饋交流。

展示學生的記錄情況：文字、+、—、??

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數據變化？統一到+、—

師：從這節課開始我們可以將“+”稱為正號，將“—”稱為負號。

⑷介紹你知道嗎？

說明：數學是人們在生產和生活中發展起來的一門科學，其實大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。

投影出示，教材第9頁的一段話。⑸點明意義。

師：其實，在客車到達A站時，有人上車，有人下車，其間數量的變化是相反的，出倉糧食的數量和入倉的數量的變化也是相反的，這節課我們就來學習與此相關的數學知識——認識負數。

二、聯系生活，理解負數的意義。1.教學例1 ⑴每天7：30，中央電視一臺都有天氣預報。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？ 出示教具（一個自制的溫度計），提問：“怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度？” 請學生操作，追問：“你是從哪兒數到哪兒表示出5度的？”“零下3度，在溫度計上怎樣表示呢？”

讓學生意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出 “0”。確定0度以后，請學生重新表示出零上5度，零下3度。師：你是怎樣數刻度的？

⑵說明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數的，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃。⑶正、負數的讀寫法。說明：+5讀作正五，在寫的時候只要在5的前面加一個“+”——正號。也可以省略正號直接寫5。-3讀作負三，書寫時先寫負號，再寫3，符號不可以省略。2.教學試一試。

學生獨立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學生讀出溫度，說說是怎樣讀的。

其余的溫度讓學生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確。

小結：用+5、19和-

3、-

11、-7區分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。