第一篇：大學教學空間色彩環境設計運用分析

大學教學空間色彩環境設計運用分析

【摘 要】教學空間是學校的重要組成部分，是大學生在校期間主要的學習和娛樂的場所，而色彩以及空間中的色彩搭配是個人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。為此大學教學空間中色彩設計顯得尤為重要。本文先簡單闡述了色彩與大學生的關系，接著分析了大學教學空間色彩環境設計存在的不足，最后探究了大學教學空間色彩環境設計運用。

【關鍵詞】大學；教學空間；色彩環境設計；運用

1.引言

?W校建筑不只是構筑空間的簡單圍合，從某種程度上講，它是對其所在時代的社會環境和經濟價值的體現以及對教育理念的反映。色彩是人們認識事物的視覺感官元素，也是影響大學生生理和心理的重要因素之一，而大學作為一個特殊的社區，校園教學空間環境色彩又是校園重要的視覺標志，為此，加深對大學教學空間色彩環境設計運用分析十分必要。

2.色彩與大學生的關系

每一個社會個體的生活環境都會對成長起到相應的作用。學生具有其特殊的社會屬性，在校園生活中，要求他們能夠作出相應的調整和改變，以來適應環境的變化。如果其不能與環境融合，并且長時間得不到解決，就容易造成其心理上的問題。在校園規劃中，學生是設計的焦點。在目前的國內校園教學空間設計中，色彩是視覺傳播的媒介，對于學生和環境之間的關系是非常重要的，它傳達每一處景觀的象征意義和文化信息。學生從進入學校的第一時間開始，就在大腦中有了對這所學校的感性認識。這種第一印象帶來的視覺沖擊會持續很長時間，并且伴隨其內心世界的接受意識，逐步融入由校園環境而生發的校園情感，使學生與學校的環境產生交流，在環境的影響下，促使學生不斷接受、聯想、認知、評價，這是大學生融入大學生活環境的首要過程。色彩對于校園環境的作用僅僅是視覺層次上的顯現，更深層次來考慮，合適的、具有美感的色彩氛圍影響學生的在校幸福指數。除了個人的喜好之外，色彩以及空間中的色彩搭配也是個人心情是否愉悅、情緒是否積極的重要因素。當空間外部環境燥熱的時候，躲進一個低明度色彩的環境有助于實現內心的平靜。所以，在校園教學空間設計中合理選用色彩，可以避免對學生的視覺干擾源以及由他們所造成的心理傷害。

3.大學教學空間色彩環境設計存在的不足

室內環境設計是一種創造活動，是預先進行有組織的計劃，再通過一定的技術和藝術手段，最終實施計劃的一種活動過程。其最終的目的是創造一個舒適、輕松、自由的、“以人為本”的、滿足人們的生活、生產、學習、工作的物質要求和精神要求的室內空間環境。同時，現代室內設計越來越強調在設計中自覺地體現時代精神，和主動地考慮滿足當代社會生活活動和行為模型的需要，并具有時代精神的價值觀和審美觀，積極采用當代的物質、技術、藝術等手段。

大學教學空間以色彩為設計手段，追求塑造一個高質量的室內教學環境中，還存在著以下幾點困難：第一，不夠重視。教學單位及其領導缺乏對這方面的意識與知識，不了解色彩在教學空間中的重要作用，沒意識到良好的色彩環境有助于大學生的心智健康；第二，缺少案例。社會上缺少成功的案例，沒有一個成功標準或實物，無法為其他學校建設做出指導性的參考；第三，缺少經費。在學校建設和完善的過程中，經費的使用更偏向建筑本體、校園環境、教學設備、教職工待遇等方面，對教學空間室內環境這方面投入的經費比例較少；第四，缺少專業人員。缺少知識集成化的專業人員，缺少熟知空間形體美、功能技術美、裝飾工藝美的復合型專業人員。所以色彩環境設計的開展困難諸多，需要我們從政府、社會、學校到個人等很多方面獲得支持并不斷努力學習、研究和實踐。

4.大學教學空間色彩環境設計運用分析

4.1大學教學空間色彩環境設計原則

個性與變化。隨著時代的變遷，人們審美觀念一直在變化，大學校園的色彩設計也將更趨于個性化和多樣化。教學空間環境色彩不僅應該有統一協調的結構與形象表達，還應該結合學校辦學特色的不同，表現色彩景觀的個性，創造豐富的構色形式；協調與統一。教學空間色彩體現著校園的文化背景和辦學特色，整個校園一定要有協調統一的色彩環境。景觀群色彩的整體性與統一性主要通過教學空間色彩系統確定一種或一個系列色彩為校園的主色調，以二到三種顏色作為配合色與主色調取得協調，最后確定三到四種顏色對各區域景觀加以點綴來表達，使校園景觀色彩更加豐富；關聯與對應。教學空間色彩能有效地反映大學校園文化，聯系學校發展過程中產生的歷史人物和事件，這不僅是歷史的延續和文化的傳承，還可以通過這些來了解認識學校的歷史。隨著社會的信息化發展，全球信息共享、文化交融，各個城市色彩形象趨同，校園作為城市的一部分，它的色彩與城市的面貌息息相關。因此，大學校園的教學空間景觀色彩與城市規劃的協調，與城市區域特征對應。

4.2大學教學空間色彩環境設計的策略

4.2.1校前區。

校前區域是學校與城市的過度空間，是人們從嘈雜城市走入安靜校園的緩沖地帶，由其標志性景觀多為高大的校門、開闊的廣場、大型模紋花壇、主題雕塑或噴泉等。因此，校前區是最能體現校容校貌的區域。高校的校園大門，起著校園第一印象的作用，在校門的設計上分為三種形式：傳統文化型、現代構成型、新老共存型。傳統文化型、新老共存型的校大門是老校區或擴建、改建項目的校門，色彩設計以石材的原色為主色調，展現學校的文化底蘊。現代構成型的校大門為新建校區的校門，其色彩設計則以校園的主色調作為其外觀的基本色，以不同質感的材料的色彩與之搭配，強調現代感，表現了校園的發展變化和文化品位。校前區廣場的鋪磚色彩應以校大門的色彩為基準，相協調、降低反差，要符合校園氣質，體現活潑、質樸、恬靜的氣質，如黑色瀝青路面。模紋花壇的植物以鮮艷色彩為主，給人亮麗、活潑的感覺。校園色彩中的點綴色多表現在噴泉和雕塑小品上，能起到豐富整個色彩環境的作用。

4.2.2教學辦公區。

教室：墻面：墻面距離學生的視線較近，故應注意為學生提供消除視覺疲勞、使其感到愉悅的色彩。人們在長期的實踐和研究中發現，綠色是最不容易讓視覺疲勞的色彩，尤其是那種淡淡的蘋果綠，人們稱之為“保護色”。教室墻面廣泛使用各種綠色的話，不僅對保護學生的視力有一幫助，而且可以營造一種自然寧靜的氛困，使得學生仿佛置身于大自然中，心曠神怡，從而能夠靜心地學習；天花板：教室天花板是當前小學教室內部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認為是最理想的色彩，但是當人置身于過多白色環境里，時間久了會感到茫茫然，視覺缺少焦點，產生單調心理，且易引起眼睛疲勞；課桌椅：課桌椅是除了書本之外，學生學習使用的最主要設施了。課堂上的大部分時間，學生的學習活動都在課桌椅上進行的，因此它對學生的學習會產生很大的影響。桌面設置成較低純度的冷色時，將具有鎮靜和冷靜的作用，更有利于學生的長時間學習，減輕焦躁煩悶的情緒，容易安靜下來；天花板：教室天花板是當前小學教室內部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色在過去也一直被認為是最理想的色彩，但是當人置身于過多白色環境里，時間久了會感到茫茫然，視覺缺少焦點，產生單調心理，且易引起眼睛疲勞；其他陳設：教室里還有一些地方也需要進行色彩裝飾，如黑板報、宣傳欄、標語、公告欄、學習園地和植物等等。現在大多教室的這些元素沒有經過系統的色彩設計，沒有從整體上考慮，色彩不統一，五顏六色，雜亂無章，是的學生上課時心神不寧、東張西望、不能夠集中注意力聽課。

圖書館：圖書館是閱讀、學習的場所。為了創造安靜、舒適、明亮的，有利于閱讀避免讀者分散注意力的環境。圖書館其室內設計應力大方、明快、簡潔，不適合做過多的繁瑣的裝飾，應注意照度和整體視覺效果。室內環境色彩主基調應選擇低純度高明度的顏色，同時空間照度要求光線明亮、充足和照度均勻。一般來說，常用的色彩有素白色、灰白色或淡灰綠色、淡灰黃色等，可根據不同閱覽室情況來選擇不同的色凋。如低齡兒童閱覽室室內色彩宜豐富、明朗、歡快，以適應低齡青少年的心理要求。書架和閱覽桌椅色彩一般多選擇文靜的中性色調。墻面常懸掛攝影、繪畫、裝飾藝術作品，構成室內的重點色，使圖書館在寧靜、幽雅的環境中又增加了生動活潑的氣氛。

4.2.3學生生活區。

學生生活區是學生之間相互交流、交往、學習和休息的區域，學生在此駐留的時間相對最長。學生宿舍和普通的居民住宅區域有著相同的功能，作為師生生活、休憩的場所，一般要體現一定的寧靜和溫馨的色彩效果，而不要暴烈躁動的色彩。對于大面積的公寓群易體現傳統色彩特征，應選用穩重、和諧、明朗的色調，營造出健康、愉悅、溫馨的色彩心理感覺。宿舍區的公共設施，如：路燈、通告牌，則可以選用高純度的色彩。宿舍樓之間的綠地景觀，宜選擇常綠色葉植物，以色葉灌木叢植點綴。因此，宿舍區可以利用這些淡雅柔和的輔助色與整個校園總色調協調一致，產生良好的視覺效果。

5.結語

色彩是建筑表達的重要元素，準確到位的色彩設計不僅美化教學空間形式，也優化整體校園環境，從而達到改善師生生活學習質量的目的。所以教學空間中室內色彩環境的設計和布置的合理與否、協調與否，都直接對學生起著重要的作用。本文以“大學校教學空間色彩環境設計”為研究對象，對大學教室空間室內的色彩環境設計進行了分析研究。

參考文獻：

[1]李成敏.廣州大學校園環境色彩?x究.廣州工業大學碩士學位論文，2012.[2]周薇.大學校園色彩設計淺析.產業與科技論壇，2011.

第二篇：幼兒園戶外游戲空間環境設計研究

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

幼兒園戶外游戲空間設計探析

戴葭

福建省武夷山武夷學院

摘要：幼兒園是幼兒進行學前教育的主要場所，而幼兒園戶外游戲空間更是幼兒活動中不可分割的一部分。幼兒園的戶外游戲空間和室內游戲空間一樣，都給兒童提供成長的機會，很多幼兒園已經把戶外游戲活動的開展納入到正常的教學活動中。而問題的關鍵，戶外活動雖然在理論上已被宣傳成與室內活動同等重要，卻很少將戶外游戲區規劃與發展的重要性落到實處，游戲空間開發適宜度和游戲設施匱乏等現狀，滿足不了高質量的戶外游戲活動的開展。因此，本研究以武夷學院附屬幼兒園實例調查為基礎，分析總結該園戶外游戲空間設計中存在的問題，并提出改進對策。

關鍵詞：設計；戶外游戲空間；幼兒園；

一、戶外游戲空間規劃與發展的重要性

（一）戶外游戲活動的價值和意義

戶外游戲對幼兒的發展價值已經得到國內外教育界的廣泛認同。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”1；北京師范大學劉焱教授認為：“戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是’身體的活動’，事實上，戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關聯的學習過程，即‘學習運動’和‘通過運動學習’。”2其中“學習運動”是指幼兒在戶外活動中能促進其生長發育，提高身體素質，學會運動的基本技能，發展運動能力。而“通過運動學習”則強調的是通過戶外游戲活動發展幼兒其他方面的能力，培養良好的心理品質。基于劉焱教授對戶外游戲活動的理解，筆者認為幼兒的成長過程中，每一個階段都需要與其相適應的成長環境，特別是幼兒早期所接受的教育和所成長的環境都起著重要作用。童年是人一生中最值得回憶和留念的，許多作家和詩人都留下了美麗的篇章。小學的語文課本上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，那段對兒時自然環境的描述，至今讓我記憶猶新。這種帶有自然趣味的環境我們已經再也感受不到了。因此，若要使兒童在戶外游戲活動中健康快樂地成長，游戲環境存在的意義就是環境也會發揮它本身的職能為幼兒服務。

（二）戶外游戲環境應服務于幼兒教育

結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《托兒所幼兒園建筑設計規范》，從幼兒戶外的實際情況出發，使幼兒園的戶外游戲空間規劃既能貼近實際，發揮主觀能動性，又能滿足幼兒的需求。通過游戲活動達到啟發、激勵和教育幼兒的作用，促進他們自覺、主動、輕

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

松活學習和玩耍。

首先，幼兒是幼兒園真正的主人，所以戶外環境的創設首先要得到幼兒的歡喜。幼兒園的空間規劃，設施造型、器材的質感、色彩等，都必須與幼兒的心理特點相匹配，使幼兒園成為孩子們心中的“童話世界”。幼兒園戶外游戲環境的效果與幼兒全面健康成長聯系密切。從專家的對幼兒心理和幼兒行為特點的研究中可以得知：幼兒具有好奇、好動和興趣的穩定的特征，在富于變化和富于童趣的空間中有助于幼兒興趣的提升，易受外界環境的影響。

其次，游戲是幼兒園戶外活動中必不可少的一部分，讓孩子在游戲中得到快樂、完成對身體的教育是其開展游戲活動的終極目標。魯迅先生說得好：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”高爾基也曾這樣認為：“游戲是兒童認識世界的途徑。”3因此，幼兒園戶外游戲空間的規劃就顯得極為重要。有趣、合理的游戲環境能夠調動兒童參與活動的積極性，促使他們在快樂中運動、在快樂中學習。

再次，戶外活動環境的創建還需保障幼兒的生命安全。由于幼兒時期兒童的骨骼還處于不完全發育狀態，他們行動較笨拙，防護意識差，因此游戲空間規劃時應考慮物品材料的擺放位置，材料質地無毒、固定器械沒有尖銳棱角、園舍綠化植物也應避免莖、葉無刺、無毒等。同時，幼兒活動區域劃分注意避免彼此干擾，移民啊造成碰撞。4

二、案例研究：武夷學院附屬幼兒園

（一）幼兒園戶外游戲空間的現狀分析 1.場地調查

武夷學院附屬幼兒園是武夷山規模較大的民辦幼兒園，位于高校園區，依附武夷學院，303省道旁交通便利。

紅色區域教學區，是教學主要建筑，開展一系列的室內活動以及班級的分配。綠色區域是器材的擺放，為孩子戶外游戲的主要空間玩耍區域。紫色為操場，集體活動場所，如升旗、運動比賽等。總體地勢有些起伏。

通過場地調查，筆者認為武夷學院附屬幼兒園雖

屬于民辦幼兒園，但總體面積較充裕，綠化面積較廣，能夠提供

較為寬敞的戶外游戲空間，且幼兒教師對戶外游戲的重要性普遍表示認同，對幼兒的安全問題非常關注，大多數老師能保證每天開展戶外游戲等。2.該園幼兒戶外活動概況

該園幼兒的戶外活動通常在教師專門安排的戶外活動時間里進行，以班級為單位，從早上入園到下午離園，幼兒的全天戶外活動時間均為兩個小時左右（除天氣等特殊因素），符

幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒活動時間不得低于兩小時的規定。其中戶外活動時間也分段進行，兩次較長時間的戶外活動分別是早上入園后進行的晨間活動和午休后的戶外活動，其余的戶外活動，如課間休息等時間較短。各種活動嚴格的按照活動時間表進行戶外活動。戶外活動空間一般由教師安排，并由全園統一調配，各班分塊使用院內的空間區域。每班的活動區域里，通常又為不同的活動器材劃分了一個個較小的活動區域。活動器材有計劃提供、安排，幼兒可以在教師的計劃范圍內進行一定的選擇。

（二）存在問題

筆者圍繞下列幾個問題對該園戶外游戲空間進行調研：首先，幼兒園戶外環境功能空間是否滿足要求？其次，游戲活動場地內容是否豐富？再次，幼兒園戶外的自然環境是否滿足兒童游樂需要？

通過實地考察后得出以下結論：

1.戶外活動環境現存問題較多，主要表現在戶外面積充裕，但沒有充分利用。如場地劃分模糊，閑置區域多。

2.場地設計內容空洞、器材器械單一等問題，并且在幼兒進行戶外活動時缺乏專業教師給予的適時適當適度的指導。

3.院內戶外游戲環境缺少自然元素。如沙地、動植物等。4.游戲空間規劃對滿足不同年齡階段的幼兒的不同需求略顯匱乏； 5.游戲區域設置流于形式，玩具設施添置和更新的速度慢。

（三）問題分析

幼兒園的戶外游戲區不僅是他們嬉戲玩耍的地方，更是幼兒接受教育和學習的空間，對于提升幼兒智能、體能、創造力和社交方面發揮著重要作用。一個戶外游戲空間的規劃所考慮的因素，不應只是在院內放置一些游戲器材，提供兒童跳躍、奔跑、嬉戲，就稱之為戶外游戲區，而是應該把它看做室內教學活動的延伸。小皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會教育。”完善的戶外游戲場地能培養和鍛煉兒童各方面的能力。若配以創造性設計，就為兒童提供了想象力與創造力的表現機會，對兒童心智發展也是非常有益的。一成不變或流于形式的游戲空間設計，只能抹殺兒童娛樂的積極性和創造性思維發展的可能性。戶外游戲區是孩子們天性釋放的場所，若玩具設施一成不變或更新速度緩慢，也會無法滿足兒童對戶外游戲環境的需要。

（四）該園戶外游戲空間的優化策略

幼兒園的建設在提供一個學習休息的室內環境之外，還要考慮建設一個合理、適宜的

5幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

戶外環境。通過實地考察該園和收集來的材料，從存在的問題入手，擬定改造方案。針對幼兒園戶外空間類型提出了一些適合幼兒身心發展的優化方案。1.場地劃分

首先充分利用教學區外的場地資源，進行游戲區域的劃分。如植物園區、迷宮區、種植區、操場、器材擺放區、沙石區等。

植物園區：栽種各種樹木，包括果木、花木等，保留樹林的土質地面。樹木旁邊要有標示植物名稱的牌子，可以讓孩子學習到各種植物的樣式、用途等。讓幼兒通過觀察自然界（如植物的生長變化）認知自然。

迷宮區：方形植物墻建立迷宮，從中有提示可以通過自己思考穿越迷宮。孩子們在其中尋找出入口，提高自我判斷的能力。

種植區：為每個班的幼兒開辟一塊種植區和養殖區，孩子們親手種植蔬菜、養殖魚等，感受勞動帶給他們的快樂。每塊區域采用“實名制”的方式，配以班級和姓名標牌，由孩子們自己栽種、養殖、管理。這種體驗式的勞作方式，讓幼兒在學習的同時也體會到了勞作的不易。通過種植區的活動，孩子們還可以觀察隨季節變化的植物景觀、小動物的活動以及各種蔬菜和動物的形狀、顏色等，這些從勞動中獲得知識的方式更有助于加深兒童的記憶，激發他們感受自然的變化，探索其中的奧秘。幼兒這些生活經驗的積累，會讓他們更加的珍惜糧食和愛護小動物，還可以逐漸喚起他們客觀看待事物的思維方法，軍事場地區：建立障礙區，通過攀爬，提高身體素質。大多數幼兒園活動空間模式基本上是呈現班級與班級，學生與學生之間沒有任何交集。而現代幼兒園戶外活動模式應打破這樣的局面，實習開放式的模式。這樣開放性的空間可以促進同年齡段與不同年齡段的幼兒之間的交流，培養起一定的社會習慣和生活態度。

操場：即現有的操場位置，主要是進行集體活動游戲的場地，一起升旗做操，還有上體育課，還可以開展各種各樣的游戲活動，如玩風車、玩沙包等。讓幼兒經常開展戶外活動，充分進行日光浴和空氣浴，促進骨骼和運動技能的增長。在操場區域鋪設塑膠地面或人造草坪。場地的四周種植高大的喬木樹種，保證夏季提供綠蔭。

器材擺放區：主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉椅這樣的中型玩具區，設立在教學樓前，現有的器材區上，相互之間要有一定的距離，并在幼兒出口著地處鋪設軟墊，周圍種植草坪與灌木。

沙石區：邊緣可以用輪胎等進行軟化處理，孩子們除了可以在沙地玩耍，還可以利用沙石材料堆砌各種造型。

76幼兒園戶外游戲空間設計探析——以武夷學院附屬幼兒園為例

2.游戲設施的優化和游戲方式的升級

首先是游戲設施的造型要具備體驗性、趣味性、知識性。如某國外幼兒園在活動區域的地面上擺放不同顏色、不同形狀的交通指示牌，不僅使地面更豐富多彩，同時也教給幼兒交通法規知識。

其次，游戲活動的開展要考慮到讓每個孩子主動、自發的參與其中，這就要求游戲設施必須具能夠調動幼兒的積極性，讓注意力不持久的幼兒也能從中體驗到快樂，成功和自信。這種游戲化的教學手段是傳統游戲活動的升級，這種將游戲滲透在教學活動中，是教學生動活潑的一種組織方式。幼兒與環境互動，幼兒在游戲中的角色地位被凸顯出來，提供給孩子自然發展的條件，讓孩子們在游戲中學會共享、交流、經驗的分享等。老師在整個游戲中以“游戲介入法”“材料提供法”“語言指導法”來參與游戲，關注幼兒在活動中的表現與反應。筆者認為類似這樣的活動區域在游戲空間規劃中應重點考慮。8

三、結論

兒童戶外活動空間內容朝著多元化的方向發展，已經不僅僅是單純游戲性質的活動區域，它是將娛樂、學習、體驗三者合為一體的綜合式的空間環境。幼兒園的戶外游戲空間主要服務人群是兒童，是幼兒長身體和長知識的場所，因此，戶外游戲空間設計必須立足幼兒身心發展的需要。未來幼兒園戶外游戲空間的發展方向會更加重視對兒童智力和創造力的開發，而越來越多以“角色式”體驗為主的游戲方式將成為開發重點。將兒童從游戲中獲得的思想與實踐感悟與課堂內的教育形成互補，引導兒童從非書本教條的途徑中獲得教育及認知等附加價值。當然，以目前現有條件來達到這個目標，絕非易事，但是為使幼兒能夠健康快樂地成長，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。

參考文獻

[1] 鄭晶.武漢市幼兒園戶外游戲現狀與對策的研究[D].湖北：華中師范大學,2010 [2] 劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學出版社.2008 [3] 李婷.幼兒園戶外活動環境的優化研究[D].遼寧：沈陽體育學院,2014.6 [4] 幼兒園設計 [EB/OL].(2009-12-17).道客巴巴網.http://www.tmdps.cn/space/?action-viewgroup-itemid-1003597486 [8]樣蕓.創設游戲環境--讓幼兒園真正成為孩子的樂園 [EB/OL].(2012-05-16).安吉教育網.http://www.tmdps.cn/Article_Show.asp?ArticleID=54537

第三篇：空間居住環境設計空間藝術

內容摘要：空間藝術作為居住環境設計最具特色的部分，在當代有了更多的表現形式，自然和諧是居住環境設計所追求的最高境界。

關鍵詞：空間居住環境設計空間藝術

空間是環境設計不可缺少的部分。“凡虛空皆氣也，聚則顯，顯則人謂之有；散則隱，隱則人謂之無。”（王夫之《張子鄭蒙注 ·太和》）此處以氣喻空，乃是指一充實界面的內空體。“氣”，亦即空間力，是由人的視覺心理要素所致。“空間”若以物理學、生理學、心理學要素為原點去理解，則是時間與空間、理性與感性、物質與意識的高度統一。空間是環境設計和建筑學的語言，空間藝術則是最具特色的部分，體現了設計師的智慧。

在今天，空間的概念已經變得更加廣泛，而居住環境設計中空間的合理規劃卻亟待有一個合理解決, 以滿足建設可持續發展社會的需要。沒有合理規劃的空間毫無藝術感可言，注定是蒼白的，讓人望而生畏。

一、空間對居住環境的重要性

當前，現代人對居住環境的追求，特別是對居住的藝術性要求前所未有地強烈。如果說人類社會中，美的出現都是因為人類對理想的追求和生命的熱愛，那么遠古時代的巢穴就是居住功能與美的體現。從古至今，人類對居住環境非常重視，特別是歷朝歷代統治者都曾大興土木，派精于造型的工匠繪草圖，皇帝審視后再建造，所以，現今才有了一座座極具藝術價值的宮殿寶閣。

居住環境空間的功能是多樣性的，如果要使各種功能都得到體現就必須對僅有的空間進行設計、規劃。空間本身無所謂好與壞、美和丑，正是由于人參與到設計之中，才體現出其價值，人是構成設計標準的主要因素。空間的處理和眾多設計一樣容易出現兩種傾向 ：一種就是視功能主義為第一性。居住環境中功能就是一切設計的出發點，但功能自身就存在著種種的矛盾，如空間小，顯得擁擠，空間大，造價卻增加；工作空間和休息空間之間孰多孰少等，或許等到各種功能通過精密的計算和反復爭論后基本通過了，最后的方案卻毫無藝術感可言，更別談什么價值。其次就是設計師憑個人喜好，一味追求藝術性，造型大膽、詩情畫意、細部裝飾唯美……沒有考慮實用性，完全看不到功能性。

我們居住的環境設計必須符合人類生理和審美的需要。設計是人類的一種造物活動，人類通過自身的主觀活動和客觀自然環境建立起一種居住環境的新次序，創造出適合人類生存與發展的空間。人類居住環境的空間設計是否合理直接關系到人的生理、心理、物質、精神等許多方面。由此可見，居住環境的空間設計至關重要。

二、空間的類別與現狀分析

空間是多種多樣的，我們通常因使用方式的不同把空間分作幾大類：共享空間、母子空間、私密空間、交錯空間、動態空間、靜態空間、懸浮空間、虛擬空間和不定空間等。空間類別如此之多，但對于設計師來說，如何才能恰如其分、因時因地地設計出不同的空間來滿足人們生理、心理的需要才是當今最值得研究的問題。

居住環境空間設計經過數十年發展而日益進步。國內外各種思想潮流涌入，影響著我們的生活，同時也影響著我們的居住環境。居住環境設計不再是簡單的造景、裝飾，也不再是一般意義上的美化,它包括人的生理、心理、物質、精神等許多功能的綜合性設計，其中人們對空間規劃和功能利用的要求,不僅反映了人們的審美需要和真實感受，而且展現出空間對人類生活的重要性。人們的生活習慣和公共環境都在短時間內出現巨變，對居住環境空間的處理在當今成了設計師的一大研究主題。在我國，“歐陸風”的狂吹，在影響建筑設計的同時，也深深影響到了空間設計。傳統的建筑空間藝術在研究、保護和延續文化名城特性方面卻出現了問題。

文化的差異必然導致居住環境的多元化，所以空間設計的藝術風格也呈多元化。在我國，這種多元化

有越演越烈之勢。如在某小區的規劃中，有屬于現代空間的設計觀念，也有屬于中國傳統園林藝術的空間意境；在室內既出現了西方的壁爐、猩紅色皮衣、摩登的衛生潔具、幾何形的綠色植物及繪畫 ；同樣也有怡人的中國文化，如仿明式家具、竹子、木雕掛件等，在設計師的精心營造之下，它們不僅不會因沖突而產生不和諧，反而會在空間、色彩、照明設計的有效控制下，渾然而成一體。

三、追求自然和諧的空間藝術

藝術是遠古以來就涌動于人類血脈之中的一種智慧、一種永遠的激情。空間藝術在當代居住環境中有了更多的表現空間，自然和諧是眾多設計師追求的最高境界。天人合一、天人感應的思想在傳統空間藝術中得到了充分的肯定和發展，浸透在中國傳統的造園藝術中,如江南的獅子林、留園等都或隱或現地展示出天人合一的思想概念。在建筑空間上，往往表現為因天時就地利，居住環境空間設計則更為復雜一些。傳統環境規劃設計當中，崇尚自然界的整體性及事物之間內在關系的有機自然觀，講究陰陽相合，從而把人和自然、自我加以統一。當然這并不是對現代空間設計理念的否定，相反為其提供了更多的養料。空間藝術涉及到眾多的學術領域，不能以單一的歷史階段或文化理念作定論。

空間的內在本質是人，因此“以人為本”是空間設計的核心，以人的體量為基礎，以促進人的交流為目的。空間設計根據需要不同，設計性質也不一樣。如天安門廣場是政府集會的廣場，要創造一種莊嚴肅穆的感覺；公園是人們休憩、娛樂的地方，因此表現的是輕松、休閑。空間設計呈多元化的態勢，形成以自然為主線，具有地方特色、民族風格的空間藝術，創造出人與自然親近的生活環境，不斷地將自然與人巧妙地融合為一體，使身居其中的人們獲得重返大自然的美好享受。

居住環境設計的空間藝術必須發揮自然的引導作用,堅持“以人為本”，用新技術去創造和改善、造就具有我們民族特色、自然和諧的居住環境。

參考文獻：

①牟躍：《現代居室環境設計》，知識產權出版社，北京，2004。/②李硯祖：《環境藝術設計》，中國人民大學出版社，北京，2005。/③濮蘇衛：《現代環境藝術設計——創意與表現》，西安交通大學出版社，2002。

杜軍清華大學美術學院

第四篇：色彩運用原則

色彩的運用實際上就是色彩的組合,在色彩的組合時,離不開色彩的對比和調和。絕對的對比會產生極大的刺激,絕對的調和會顯得乏味,使對比和調和保持有機化,才能呈現充滿生機和美感的畫面。

色彩的運用實際上就是色彩的組合，在色彩的組合時，離不開色彩的對比和調和。對比與調和是相互依存的矛盾的兩個方面，離開了任何一方都無法單獨成立。絕對的對比會產生極大的刺激，絕對的調和會顯得乏味，使對比和調和保持有機化，才能呈現充滿生機和美感的畫面。

1．色彩的對比

色彩的對比就是色彩本身受到其它色彩的影響而產生的、與原來單獨看時不一樣的現象。色彩三元素的色相、明度和純度均有對比現象。在色彩的知覺反應中，還有同時對比和繼續對比。

（1）同時對比

當兩種顏色放在一起的時候，雙方都會將對方推向自己的補色。當黃色與藍色、紅色與綠色在畫面上同時出現，那么黃色顯得更黃，藍色顯得更藍，紅色顯得更紅，綠色顯得更綠。這種現象叫做同時對比，也叫視覺的同時性效果。在應用色彩時，必須考慮到每一相鄰色彩的色相、明度和純度的對比關系，把色彩對比所產生的影響因素考慮進來，才能有效地控制色彩的預計效果。

（2）繼續對比

繼續對比是時間上的對比或相繼出現的對比，是由于視覺殘像和適應現象造成的。按照繼續對比的規律，前一幅畫面顏色的補色會影響后一幅畫面，如果色彩搭配不當，即便每一個畫面都很漂亮，整體效果也不會理想。繼續對比產生的效果是：先見的色彩影響后見的色彩，純度高的比純度低的色彩影響力強；如先后兩個色彩為補色時，則會增加后一色彩的純度。

（3）色相對比

由于色相差別形成的色彩對比，稱為色相對比。色相對比的強與弱，是由對比的二色在色相環上的距離之差來決定的；在色相對比中，具有強烈效果的是互補的色彩對比。如果不考慮其他因素，僅從色相對比的角度看，若想用背景烘托主體時，可分別給二者配置一對補色。這樣一來，主體便因與大面積補色背景進行對比而更加鮮艷突出。

（4）明度對比

明度對比是因色彩的明暗差異而形成的對比。在色彩的三屬性中，明度對比的特點最明顯，也最實用。

不同明度的色彩在同一畫面中出現時，面積小的色彩明度會受面積大的色彩明度高低的影響；兩種色彩在畫面上的面積接近時，若二者明度不同，則兩色彩的明度都會顯得明亮。因此，主體與背景的著色規律是：背景色彩的明度應比主體色彩明度低一些，以保證主體在畫面上顯得突出、鮮明。

（5）純度對比

純度對比是因不同純度的色彩組合而形成的對比。在進行純度對比時，將純度差拉大以純度低的色彩襯托純度高的色彩，保證突出最純的色彩，成為視覺中心。例如純正藍色字幕在淺藍色的背景下，顯得格外醒目。

注意：色彩純度的高低，取決于不同光線的照射。在擴散、柔和的光線下，才會產生高純度的色彩；在強光下，色彩的亮度會相對下降，純度也會降低；在陰影中，色彩會變暗，純度也會降低。

2．色彩的調和 一般而言，色彩不是單獨存在的，當人們觀察某一色彩時，必然受到其周圍其它色彩的影響，當兩種或兩種以上的色彩，有秩序地、協調地組織在一起時，使人產生愉快、滿足的色彩搭配就叫色彩調和。根據表現效果的不同，將調和分為類似調和與對比調和。

（1）類似調和

類似調和強調色彩要素中的一致性，追求色彩關系的統一感。在色相、明度和純度三屬性中，有一個或者兩個屬性相同（或近似），而只是變化其它兩個或一個屬性，就構成了類似調和的畫面。兩個屬性相同的類似調和，比單屬性相同的調和更具有一致性，統一感更強，特別是色相和明度相同的調和中，畫面色彩近乎單調。這時只有加大純度差才能增強調和感覺。

一般情況下，類似調和提倡用同種色、類似色或者低純度的色彩，因為這些色彩配置在一起時，對比不明顯，不刺眼，整幅畫面顯得十分和諧統一。

（2）對比調和

在對比調和中，色相、明度、純度三者或部分、或全部地處于對比狀態。為了使對比色彩柔化或有序化，一般不是采用減少對比差距的方法，而是在對比色彩之間增加一些“過渡”，使“突變”轉化為有序的“漸變”，從而達到調和的目的。通常采用的“過渡”方法有以下幾種：

①在強烈對比兩色之間，加入相應的色彩等差或等比的漸變序列；

②在對比雙色中各自混入一些對比屬性的過渡色，使二色彩的差異進行平緩地過渡；

③在對比雙色的面積中，嵌入一小塊面積的對比色，或者在兩塊面積相鄰處均加入同一種過渡色，使視覺得到了緩沖，增加了有序與和諧的感覺。

提示：不強烈的色彩容易調和；按秩序變化的色彩容易調和；色彩表現一致時容易調和；感受上互相補充的色彩容易調和。當色彩相對集中時，對比關系表現強烈；當色彩相對分散時，調和關系表現強烈。

技巧：有面積對比時，適于集中配色；面積相接近的，適于分散配色。3．美化顯示畫面

多媒體系統的顯示畫面主要由前景和背景構成，前景主要是指標題、文字、圖形和圖片；背景則是指由單色、過渡色或圖片構成的大面積背景畫面。協調好前景色和背景色的顏色搭配，是保證畫面美感的關鍵。

（1）文字亮，背景暗。文字采用明度高的顏色，例如白色、亮黃色等；背景采用明度低的顏色，并以冷色為主，例如黑色、深藍色、暗紫色、暗綠色等；如果背景采用圖片，圖片應事先經過處理，使其整體色調符合對背景的要求。這種配色對突出主題很有幫助，即使長時間觀看，眼鏡也不易疲勞，視覺效果舒適，特別適合正式而嚴肅的場合，例如國際會議、教育教學、科學技術講座等場合。

（2）氣氛活躍的場合，例如文娛活動、廣告宣傳以及商品介紹等。前景要富于變化，例如文字的字體、字號、顏色以及排列方式等方面的變化，圖片要有新意，其內容要與表達的主題相符。背景的明度和純度要與前景相互協。

（3）喜慶的場合，例如婚禮、各種盛事、電影發布、舉辦音樂會海報等。色彩的運用以鮮艷、熱烈為主。例如我國民間喜慶的顏色多為紅色，用以表現熱烈的氣氛。喜慶用色通常采用明度高、色相清晰、純度高的配色方案。

（4）溫馨、沉靜的場合，例如關愛、愛情、沉思、探討人生等主題。適宜運用淡雅的色彩渲染氣氛，通常采用明度適中的粉紅色和淡藍色為背景，明度高的文字為前景的配色方案。

第五篇：音樂教學環境設計

一，教學環境的設計

為了保證音樂教學的有效進行，應創造一個學習音樂的良好環境，使學生一走進音樂教室就感受到強烈的音樂氣氛，誘發起學習音樂的熱情與愿望。

音樂教師在創新設計教學環境時，應注重音樂教學環境的布置，創設音樂情境，通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學創設一個生動形象的場景，以激起學習情趣。音樂教室是學習的主要場所，室內環境設計，對學生心理影響很大。室內設計對學生學習音樂的積極性、主動性起著不可忽視的作用。所以音樂教室的設計要有濃厚的音樂氣氛，教具安放有條不紊、各得其所，墻面、黑板等要布置與音樂教學有關的譜表、樂器圖、樂理知識等等。另外，依據教學內容和教學任務的需要還要注意課桌椅的擺法，可以是一排一排安放，也可以是圓圈式、半圓式或其他形式，總之課桌椅的擺放，必須服從教學內容和學生活動的需要，不求固定的樣式。

網絡環境下小學音樂教學資源的設計與開發研究

一、理論依據

隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學與音樂制作中得到了廣泛地應用。Midi音樂系統改變了傳統的音樂創作方式，拓寬了音樂制作的領域。由于電腦音樂能吸引學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，在網絡環境下則能帶來音樂教學的主動性與互動性，從而大大突破舊有的音樂教學模式，全面提高學生的綜合素質。在網絡學習環境中，通過人機交互、網絡信息共享、小組合作學習、展示學習作品等內容，為學生創設輕松愉快的學習環境，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創新意識和實踐能力有很大的幫助。我想利用電腦音樂軟件和我校優越的電腦資源，在網絡環境下進行小學音樂教學的嘗試，下面談談自己的一些想法。

二、實施步驟

1、運用多媒體網絡教學，培養學生感受樂器音色和理解音樂形象的能力 在小學音樂教學中一個重要的內容是認識和了解西洋的銅管與弓弦樂器。由于平時分散教學，學生不能進行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現力等方面的不同，而在網絡環境下利用音樂軟件則能比較輕松地解決這個問題。教師從網上下載各種樂器的圖片及演奏片段，并配以鮮明的動物形象，讓學生通過競賽的形式邊聽辨邊觀察，在電腦上點擊樂器的圖片及所代表的形象，系統及時對出現的錯誤進行提示。學生一邊看一邊聽，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器音色的差異及其效果。然后，師生一同創設“森林音樂會”的情景，最后，引導學生上網查找更多樂器方面的知識，了解各種樂器不同的演奏方法與獨特的演奏技巧。加深學生對樂器音色與表現力的感受和理解，提高學生的欣賞水平，激發他們學習的主動性。

2、運用多媒體網絡教學，拓展音樂教學的空間，滲透音樂相關文化 在高年級音樂欣賞教學中，有時需要讓學生了解音樂作品的作者及創作背景。如果單憑老師講解則有些枯燥無味，利用多媒體網絡（查找資料，播放剪輯等）教學則能充分調動學生的學習積極性，拓寬學生的學習渠道。引導學生充分利用網絡資源查找音樂資料，讓學生了解歌曲和樂曲的創作背景，收集著名音樂家的生平介紹、音樂作品、音樂流派等內容，交流作曲家創作時的軼聞趣事，比較他們的音樂風格。這樣既開闊了學生的視野，拓展了音樂文化范疇，又讓學生獲得了古今中外各種音樂信息，培養了他們搜集信息、處理信息、自主學習的能力。

在小學音樂教學中，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞。對于中高年級的學生已經不再具有什么吸引力，如果適時地改變一下教學的形式與內容，反而會激發他們的學習興趣。運用多媒體網絡教學可以拓展許多新型的課例，如聶耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音樂進課堂、西洋管樂器欣賞、我為動畫來配樂等。請學生觀看網上精彩的Flash動畫，深刻挖掘作品中的思想內涵，引導學生正確欣賞現代流行歌曲與通俗音樂。運用多種形式教學不斷豐富學生的音樂體驗，把課堂延伸到更為廣闊的空間去。

3、利用電腦音樂軟件輔助教學，激發學生的學習興趣，突破教學難點 在歌曲教學中，老師可以利用電腦音樂軟件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行網絡教學，學生在視唱的時候既能看到樂譜，同時又能聽到優美的Midi音樂。學生可以分組隨音樂自由練習。老師可以任意截取其中的重點、難點部分進行指導。為了讓學生掌握歌曲演唱的正常速度，可以對做好的Midi音樂進行調整，讓學生進行對比分析，從中找出歌曲的最佳速度。運用音樂軟件進行歌曲的制作，可以適當加入一些特殊的音效，大大豐富歌曲的表現力。在音樂課堂教學中利用音樂軟件還可以進行音樂知識的教學，可以使音樂理論和實際的音響效果聯系在一起，使音樂知識更為直觀，同時增加學生的興趣。

4、運用多媒體網絡教學，培養學生的創作意識和創新能力

運用音樂作曲軟件《作曲大師》、《TT作曲家》等在網絡環境下可以進行音樂創作教學的嘗試。先請學生欣賞教師自己創作的音樂作品。學生不僅可以聽到、看到作品的整體結構，還能了解到老師創作的步驟及過程，激發他們的創作欲望。例如讓學生用五聲音階按所給的拍子寫作旋律。首先確定所表現的主題，選擇合適的節奏，充分發揮自己的想象力與創造力進行音樂創作。利用專業打譜軟件Encore，可以使學生進行樂譜的正確輸入。比如要求輸入一小節4/4拍的旋律，如果輸入時值總和超過4拍，電腦就會發出“叮”的一聲提示出現錯誤，并拒絕輸入超出時值的音符。學生主動參與到創作中來，通過音響，他們可以聽到自己作品的效果，及時修改。由他們選擇樂器音色，并進行速度、力度、音量的配置，編寫簡單的打擊樂伴奏，一個個充滿個性和想象力的作品便誕生了。通過網絡教學系統，教師能及時了解學生的反饋信息，與個別學生進行討論，及時發現問題，給予幫助和指導，強化師生之間、生生之間的交流。借助多媒體技術，將具有代表性的作品進行展示、評議，學生在這種平等、融洽、民主的課堂氛圍中，充分發揮主體作用，可以收到更好的教學效果。

5、運用多媒體網絡教學，開展小組合作、自主探究的研究性學習在多媒體網絡教學中，小組合作學習成為學生學習的主要和有效的方式，它對于培養學生的創造能力、探索精神、合作意識有著非常重要的作用。可進行分組合作、自主探究的研究性學習，充分發揮學生的主體地位。通過小組合作的研究性學習，將傳統教學中師生之間單向交流改變為師生、生生之間的多向交流。教師既要考慮如何傳授知識，又要指導合作小組借助網絡對學習問題進行合作、研究，甚至競爭、辯論等。這樣既擴大了信息容量，提高了反饋速度，活躍了學生的思維又能形成學生間良好的人際關系，更有利于培養學生的合作精神和人際交往能力。

6、運用多媒體網絡教學，指導音樂課外活動 運用電腦多媒體技術還可以輔助學生進行音樂課外活動，能制作歌曲伴奏帶、背景音樂。

三、預想效果

電腦音樂進入教學領域，不但為學生學習、欣賞音樂創設了一種良好的氛圍，而且使學生感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。在網絡環境下改變了傳統的音樂教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發了學生學習音樂的興趣，培養了學生的創新能力和創新精神。應鼓勵學生以各種方式搜集音樂素材和信息，教會學生上網學習的方法，如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。要充分發揮網絡信息技術、網絡信息資源的巨大優勢，引導學生從被動學習到主動學習。加強課程與學生現實生活、現代文化、現代社會的聯系，把音樂學習的范圍擴展到更為廣闊的空間。信息技術的飛速發展給我們的音樂教學提供了飛翔的翅膀，同時也對教師提出了更新更高的要求，要最大限度地發揮多媒體網絡教學的作用，更好地為音樂教學服務。

四、研究時間 三年

五、具體實施步驟：

1、向學校申請協調學生用電腦時間。（能否與電腦課整合一下）

2、安裝所需電腦軟件。

3、分小組，給各小組再分定搜集內容，小組內再把內容分給每個人。（目的：最少時間干最多的活）

4、講解音樂課材料的簡單收集方法等等。