第一篇：八年級英語上Unit 2教案2
冀教八年上Unit 2 My Favorite School Subject教案
Unit 2 My Favorite School Subject Lesson 9: Don’t be late for class Teaching aim: 掌握詞匯及短語：subject, art ,hope, show, sometimes, start, hurry, late, be good at, be late for 識別詞匯及短語:painting, painter, timetable, in two minutes teaching time : one class teaching resources: 錄音機，幻燈片，卡片，掛圖 language points: 1 Don’t be late for class!上課別遲到 句型是否定祈使句．因為late是形容詞，所以前面必須加be.be late for sth.“干某事遲到＂．例如：He was late for school yesterday.昨天他上學遲到了． ２how many subjects do you have?你有多少科？
How many 后接可數名詞復數．例如：How many apples does he have?他有多少個蘋果？ ３Ｉhave painted six new pictures this week.這周我已經畫了六副畫．
現在完成時，表示對于目前來說已經發生或完成的動作．不強調動作發生的時間．構成結構為：＂have/has +v.—過去分詞＂．例如：He has done his homework..他作完了作業． ４Ｉhope you’ll show them to me sometime.我希望將來某個時間你會把他們領來給我看看． ＂You’ll show them to me sometime＂是＂I hope＂引導的賓語從句．Hope 意思是＂希望＂．有兩種搭配，即：hope+(that)從句，表示主語希望自己或別人做某事；hope to do sth, 表示主語希望自己作某事．如：I hope(that)you can study hard.我希望你能好好學習． He hopes to go there by bike.他希望騎自行車去那． 但一定要注意，不能說hope sb.To do sth.５She has taught us a lot.她教了我們許多東西．
A lot＂很，非常＂修飾動詞，表示程度．A lot of ＂許多，大量＂修飾可數名詞和不可數名詞．例如：He likes rice a lot.他很喜歡米飯．
There are a lot of apples on the tree.數上有許多蘋果． ６It’s one of my favourites!它是我最喜歡的科目之一.One of “其中之一＂后接可數名詞復數，用單數謂語．例如：One of my good friends is Li Ming.我的一個好朋友是李明 Teaching process Class opening 1 let’s begin a free talk about what you did on weekend Ask a few students to come to the front and speak freely.They can ask anyone questions if they like.2 Ask two questions:.What subjects do they have ? What are they? What’s your favourite subject? Why do you think so? Teaching steps: Step 1: Read the text by students.Then guess the meanings of the new words.Step2 :With a partner ,act out the dialoge.Then change the roles.Step 3:listen to the tape.let them repeat the important parts.Step 4:Encourage students to ask questions according to the text.You can begin like this:
第二篇：八年級上英語Unit2教案
＝
1、優質課：（1）2011年6月“虹橋杯”優質課大賽獲一等獎
（2）2009年3月安陽市高中英語學科優質課貳等獎
（3）2012年7月安陽市常態課賽課榮獲優秀獎
2、輔導獎：（1）2011年10月輔導學生獲河南省“英語周報杯”技能大賽三等獎
（2）2012年7月輔導學生獲安陽市中學生英語論文一等獎
（3）2012年7月全國青少年“五好小公民”征文優秀輔導老師
3、論文：（1）2009年9月省論文二等獎一篇
（2）2010年5月省論文三等獎一篇
（3）2011年3月中國基礎教育教研論文一等獎
（4）2011年9月市級論文一等獎一篇
（5）2012年5月省級論文三等獎一篇
（6）2012年12月CN刊物論文一等獎一篇
（7）2013年3月CN刊物論文一等獎一篇
4、單項獎：（1）2010年9月校級優秀黨員
（2）2012年4月市級文明教師
（3）2013年10月市級優秀教育工作者
5、其他：（1）2012年5月安陽市優秀監考員
（2）2011年5月安陽市招生考試先進工作者
《淺談新課標下教學過程最優化》
《新課程標準下英語教學的情感滲透》
《新課程英語閱讀能力的培養》
《淺談英語教學中的學法探究》
《“情”滿課堂》
《教學藝術與英語高效課堂》
《新課程布置與批改英語作業的藝術性》
第三篇：六年級英語上學期unit2教案2
Unit 2 Part B Let’s learn
《PEP小學英語》六年級上冊
一、案例背景 1．學生分析
六年級學生的語言已經發展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學生學習運用起來會比較吃力。因此，在設計本堂課的時候，本人把east, south, west, north四個詞移到下一課Let’s talk中去教學，而在本課中增加了crossing和traffic lights兩個新詞匯，并要求學生基本學會用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等語言來指路。這樣，更有利于學生的學習和運用。2．教學內容
詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing和traffic lights 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.3．教學目標（1）知識目標：
①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）能力目標：
①能夠基本學會幫人指路。
②培養學生的方向感和空間思維能力。
（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。4．教學重、難點（1）教學重點：
①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學準備
（1）制作多媒體課件。
（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張美國小鎮平面圖。
（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。
二、教學過程： Step 1: Warm-up(2’)1.介紹教室場景：
T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.…
Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。2.Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（發令速度漸快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.… [設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生更加放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation
1.教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現：
T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式讀新詞匯。(3’)[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。
2.教學新詞匯：crossing, traffic lights（1）游戲：Find the treasure(2’)T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who want to find the treasure?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）
T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到寶盒）（2）教學新詞匯：crossing(3’)當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the
near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…
T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。（3）教學新詞匯：traffic lights(3’)T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the
near the bookstore.It’s under the
.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…
T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing和traffic lights的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.閱讀活動
T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…
(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example:
Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the first crossing, go straight, then turn left at the traffic lights.What place is on your left? 2.實踐檢驗
學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。Step 4: Extension 1.引入拓展活動(2’)T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK? T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）
Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）
T: Hello, Molly!Nice to meet you again!
M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel, you will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖] 多媒體的演示和外教的出現使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…
教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。[設計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。4.幫人指路(5’)T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）
T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖] 通過角色扮演，培養學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現了語言的輸出。5.Sing and do
T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。Step 5: Homework 1.完成活動手冊P12(Look at the map and write)。2.畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。
三、教學反思
1、遵循了學生的思維發展規律
小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經有了一定的發展，但是抽象思維的發展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發展的抽象思維能力。因此，本節課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發展規律，使學生的語言學習和運用水到渠成。
2、創設了較為真實的語言情景
言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。在本節課的教學中，我著力為學生創設了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯traffic lights和crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情發揮到了極致。
3、采用了活動型的教學途徑
新課標倡導活動型的教學途徑，因為小學生具有活潑好動的特點，通過活動教學，可以使學生認識語言，領悟語言，激發興趣，啟迪思維；通過活動教學，還可以使學生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發展。我在本節課的教學中就采用了活動型的教學途徑。從一開始的TPR活動到find the treasure游戲，再到去美國前小測試——閱讀活動，最后到去美國后的找路、問路、指路活動，活動貫穿了語言的呈現、輸入、操練和輸出的全過程，學生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現。學生成為了活動的主體、學習的主體，他們在活動中學習語言，同時也在活動中運用了語言。
作者：林戰峰
單位：浙江省寧波市江北區實驗小學 郵編：315020
聯系電話：0574-87355239 E-mail: monklg@163.com
第四篇：八年級英語下冊Unit2教案
八年級英語下冊Unit2教案
牛津初中英語8BUnit2單元知識點復習
I’gingnatrip
“gn+表示活動的名詞”表示“去參加”“去進行”某種活動
Shedeidedt______
______atriptthatprarea
Itssfineadaeallfeellie____________apiniithurteaher
2Itustbefun
ustbe表示推測“一定是……”,否定形式為
an’tbe“不可能是……”
udntdellinurEnglishurfather________beangrandunhapp
Ithinheustbeaathsteaher,__________he?
3anIinu?)in+組織；taepartin+活動；attend+會議；
2)insb;insbinsth/dingsth;
Hisdreaist___________thePart
HeisatpstudentHealas____
____
____shlativities
’
’
HeisagdteaherHehas______inthePartfrtentears
n’tu________usintheftballath?
4anpeplelievisitingdifferentplaes
lie:v喜歡
；prep像
uldliesth/tdsth;feellieding;llie;lieding/td
T___thetherhildren_________listeningtP3
Alies,lies
Blie,lie
lie,lies
Dlies,lie
parentsandIarehavingafantastitiehere
haveafantastitie=>enneself
聯想記憶haveaeal;havealessn;haveald;
haveadrea;haveatr;haveal;
haveaseat;haveaeeting;
6Tda,espendahledainHngngDisneland
spend渡過；花費
Hes_________allhisnengdbs
eareluenughtgtBeiing________ursuerhlida
7后綴–ful與-less分別表示“有/充滿……的”和“沒有……的”。
useful/useless;helpful/helpless;hpeful/hpeless;lurful/lurless;painful/painless;thughtful/thughtless;harful/harless
類似的：valuable;glden;sunn等。
寫出下列詞的形容詞形式:
delight____________
nder____________rain__________
lve_________
suess___________
fg___________heer_____________/_______________
nise_____________/___________end______________
8現在完成時)掌握現在完成時have/hasbeent與have/hasgnet的區別:
havegne表示“去了……”（在路上或到了某地，但不在講話的現場）
havebeen表示“去過……”（到過某地，從那里回來了或到了另一地方）
①A:hereisurther?
B:She________thesuperaretHeantstbusefdfre
②A:here_____u______?Ialingfru
B:I_________thelibrarIhavereturnedthebrredbs
③A:DuntheGreatall?
B:NI____there,butI______theSuerPalaeseveralties
Ahaven’tgne;havegnet
Bhaven’tbeen;havebeent
haven’tgne;havebeent
Dhaven’tbeen;havegnet
④Sin_______Hngngfrtears,shensitverell
Ahasgnet
Bhasbeent
hasbeenin
Dhasgnein
2)掌握非延續性動詞在現在完成時中與一段時間連用時的轉化
①
bu-----have
brr----eep
②
arrive/e/g------bein/at
leave------beaa
in------bein/aeberf
begin/start------ben
stp/finish------bever
③
die------bedead
pen------bepen
lse------belsed
He________hishefranth
Hergrann________sinesheasbrn
Thefil_______frhalfanhurbefrethegtttheinea
I________thebfrtears
She_______theditinarsineteesag
h________thelight?It________frada
It’stenearssinehe________ar
那位老人去世三年了。
Theldan_____________frthreeears
It_______threeearssinetheldan_________
Threeears_______sinetheldan________
第五篇：八年級英語上UNIT2評課稿
八年級上冊
由金海中學譚芳老師執教的人教八年級上冊
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點： 1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。
課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。譚老師讓學生模仿圖片中的病情，由其它的同學來猜測，讓學生很自然的描述他們的情況。
2.教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。
課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。譚老師在這節課就很好體現了這點，她巧妙地用快板打節奏來練習用重點知識編成的chant，而且把這種熱情教師傳遞給學生，讓他們用筆敲打桌面來練習，使得課堂的氣氛變的很輕松。
3.教學思路清晰，活動形式多樣。
為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。譚老師設計了病人和醫生的情景，讓學生在表演中展示自己所學到的，讓課堂又起一個高潮。
4.另外，譚老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，富有激勵和贊賞的語氣，非常能吸引學生的注意力。
但是也存在一些不足。
1.新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式.語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在李老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯.學生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯.使學生產生疲勞感,會使一部分學生興趣感消失.可以轉換個一個活動形式.可以安排學生像中央二臺那樣,來猜一個物品的價格游戲,讓不同學生體驗到參與的快樂.2、課堂可以加大信息量,充分挖掘學生的潛能。在交際過程中，只有在大量地信息輸入(input)的情況下,才能有教好的信息輸出(output),在課堂中，教師可適當超越教材，在這節課中,可以再增設一些關于如何保持健康，預防流行性疾病的討論，由同學來做分組的匯報。
3、充分把握好學生在教學中的角色。在譚老師的這節課中，學生作為學習的主體太過被動,課堂中缺乏學生體驗創造的過程，學生所扮演的角色太過單一。需要老師給學生布置不同的任務,讓學生多有機會展示自己.胡銀波
2010-12-21
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