第一篇：新蘇教版二年級數學下冊第3、4單元教案

第3單元 認識方向 單 元 備 課

教學目標：

1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

3.經歷將現實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

4.在描述物體位置關系和行走路線的過程中，體會物體位置關系的相對性，積累數學活動經驗，提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力，發展空間觀念。

5.能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。

6．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。

7．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。8．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯系。

9、在具體的操作活動中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。

10、在實際活動中加強小組合作能力，提高實際操作能力，同時體會成功的喜悅，感悟集體的力量。

11、在觀察、解決實際問題的過程中，感悟數學與生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識。教學重難點：

1.能正確地辨別東、南、西、北四個方向

2.了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

3.用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

4.在描述物體位置關系和行走路線的過程中，體會物體位置關系的相對性。5.能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。6.認識方向，并讀懂路線圖。課時安排：

4課時

第 1課時

教學目標：

1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。教學重點：

能正確地辨別東、南、西、北四個方向 教學難點：

用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位 教學準備：

掛圖 教學過程 ：

一、情境導入

二、交流共享

認識東、南、西、北。1.教學例題。出示掛圖

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

學生活動，并在小組內交流。全班交流。

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）2.教學“試一試”。下面我們來做個游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

三、反饋檢測

1.“想想做做”第1題。

指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。2.“想想做做”第2題。

指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

3、“想想做做”第3題。出示題目插圖，指名讀題。

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？ 指名回答。

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

4、“想想做做”第4題。

談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

四、全課總結。

今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？ 教學反思：

第2課時

教學目標：

1.經歷將現實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。2.在描述物體位置關系和行走路線的過程中，體會物體位置關系的相對性，積累數學活動經驗，提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力，發展空間觀念。教學重點：了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

教學難點：在描述物體位置關系和行走路線的過程中，體會物體位置關系的相對性。教學準備： 教學過程 ：

一、情境導入。

談話：誰來說一說，學校操場的東、南、西、北各有什么？

請同學們設想一下，假如用攝象機從操場的上方往下拍，拍到的畫面應該是什么樣子的？

學生交流。

談話：同學們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過不要緊，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今天這節課，我們就來認識平面圖。

二、探究交流。

1、認識平面圖。

談話：同學們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場平面圖示意一下）圖的中間是學校的操場，你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學生活動：在平面圖的四個方位上分別填上體育館、教學樓、籃球場、看臺。

教師巡視了解學生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。

反饋：剛才有幾個同學已經將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這幾個同學上來介紹一下自己的作品。還有同學想把自己的作品展示給大家嗎？

討論：請同學們仔細觀察這些平面圖，你能發現有什么問題嗎？怎樣解決這一問題嗎？請在小組內討論。（定的北面不同，你認為可以怎樣解決這一問題？）

學生討論后，組織討論，形成共識：在平面圖上應該有一個統一的確定方向的標準。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規定來確定的。為了標明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號（板書：北）來表示方向。這個符號叫指向標，這個指向標的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現在請同學們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

學生活動：糾正自己制作的平面圖，使其符合規范，并把作品確定平面圖上的其他三個方向。

全班交流：結合自己的作品說一說指向標是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個方向。

小結：同學們學得都很主動，不但認識了平面圖，還能清楚地表達平面圖上物體的位置關系。

三、反饋完善。

1、“想想做做”第1題。

先讓學生說說圖的意思，再提問：小紅到人民公園應向哪個方向走？如果小紅想到百貨大樓去，應該向哪個方向走？去新華書店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問：如果你要向大家介紹一下這所學校，你準備怎樣介紹？先在小組內說一說。

小組交流后，指名在全班交流。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

出示題目。

提問：從水上世界出發到望梅閣應該怎樣走？（學生討論，交流）你還能提出其他問題嗎？

4、“想想做做”第4題。出示公交線路圖。

學生自己看圖填空，集體訂正。

5、“想想做做”第5題。

學生讀題，提問：有什么不理解的問題嗎？（引導學生理解題意時，著重解決下面的兩個問題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時，為什么不能走 電梯？）

提問：從圖中知道了什么？（引導學生用方位概念表達圖中房間、會議室、電梯、安全出口的相對位置關系。）

討論：假如遇到了緊急情況，你認為每個房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討論。

學生在小組內交流，教師參與學生的討論。四 全課總結。

通過今天這節課的學習，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今天在課上的表現滿意嗎？ 教學反思：

第3課時

教學目標：

1.能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。

2．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。

3．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯系。教學重難點：

能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。教學用具：情景圖 教學過程：

上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發言。

一、先學探究：

老師知道一個成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？ 師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。

繪制平面圖時，我們通常按照什么規定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學例題

（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）

誰還會說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現公園）提問：公園在學校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？

指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）

在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。

介紹一些有關指南針的小知識。

小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。

2、“想想做做”第3題

講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉去看看，告訴你們吧，青山鄉不僅美麗，還是一個水果之鄉呢，想不想去看看？

（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植 的地方嗎？

師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學們，我們輕松一下，來玩個游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動手做

認識生活中的八個方向

我們已經能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現實生活中這8個方向你們也能認識嗎？

請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結：

今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？

五、課堂作業 教學反思

第4課時

教學目標：

1、在具體的操作活動中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。

2、在實際活動中加強小組合作能力，提高實際操作能力，同時體會成功的喜悅，感悟集體的力量。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感悟數學與生活的密切聯系，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識。教學重難點：

認識方向，并讀懂路線圖。教學用具：掛圖。教學過程：

一、情境導入：

提問：小朋友們，你們現在面對的是什么方向？（東面）你能指出教室里其他七個方向嗎？師問，生答并用手指一指。

請坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽口令起立。揭示課題：測定方向

二、思索探究，交流共享：

辨認教材呈現的場景里的方向

小朋友們能辨認出各個方向，你能辨認出平面圖中的方向嗎？ 出示場景圖。從這幅圖中，你看到了些什么？指名說。

以往我們看到的平面圖，按什么規定繪制的？（上北、下南、左西、右東）看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同？

這幅圖中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生觀察后，指名答。（正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來。）

你能說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

三、反饋完善：

在校園里定方向

平面圖中的校園已經會測定方向了，你們想不想到我們的校園里去辨認一下方向？

師說要求：

請大家盡量保持安靜，每一組帶一本書、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那么這組在校園的什么地方測定方向，然后分工測定，把表填好?？茨囊唤M測的又快又好。

學生活動?；匕啵肀砀?。

匯報測定結果，大家給予評價。

四、全課總結：

請學生說一說測定方向的體會。教學反思

單元反思：

第四單元 認識萬以內的數

單 元 備 課

教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。

3、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。

4、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認真觀察、思索的良好的學習習慣。

5.認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。6.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。7.培養學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。

8.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高，培養學生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的組成進行相應的口算。

9.使學生發現問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養學生勇于探索知識的能力。

10.使學生能夠借助于算盤經歷數數的過程，掌握萬以內的數的組成，增強萬以內的數的數感，并能正確讀寫沒有0和末尾有0的四位數。

11.使學生經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養學生合作的意識。

12.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。

13.培養學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養。

14.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。15.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

16.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。17.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。

18.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當

選用近似數。

19.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。20.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點：

1.理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2.三位數的寫法和讀法。

3.掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數 4.利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。

5.會讀寫萬以內的數（沒有0和末尾有0），知道數的組成，掌握數位順序表。6.中間有0、末尾有0的數的讀寫。7.會比較萬以內數的大小。8.理解近似數的含義。教學難點：

1.末尾有0和中間有0的數的讀寫。2.1－9在算盤上面怎樣表示。

3.能利用數的組成去探索開放性的問題。

4.體會萬以內的數的數位意義，知道相鄰數位之間的十進制關系。5.位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。6.合理地取近似數。教具準備： 算盤、課件。

課件、計數器、算盤 課時安排：

11課時

第1課時

教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。

教學重難點：

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。教學過程：

一、情境導入：

談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？（1）讓學生自由地數一數。（2）同桌交流。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。

二、思索探究，交流共享：

1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

（2）提問：我們已經知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？

A、學生獨立思考后交流看法。B、匯報結果。

2、認數。

（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？

（2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？

（3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？

（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。

（5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分

組成的？

（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。

2、數數。

（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）

（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

（3）提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1??499添上1分別會是多少呢？

3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數

（1）一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數是多少？

（2）一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數是多少？（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000.4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）

（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）

（3）請小朋友看著自己讀一讀。

（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）

5、出示“10板”小方塊。

A、引言：小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請你們一百一百地數一數，看一共有多少？

B、讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數，當學生數到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？

C、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？

（4）提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？

（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家學得這么認真非常高興，她不停地伸出大拇指夸獎你們呢！不過，天使姐姐想出幾道題來考考大家，你們敢應戰嗎？

A、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。B、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。

三、反饋完善：

1.完成“想想做做”第1題。

課件出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。2.完成“想想做做”第2題。

利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？ 學生交流、得出答案。3.完成“想想做做”第3題。

課件出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？ 集體交流，總結答案。4.完成“想想做做”第4題。

課件出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？ 小組合作，集體探究討論。5.完成“想想做做”第5題。

課件出示圖后問：圖中有幾種面值的人民幣？你會統計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？ 小組合作，得出結論。

6.完成“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的組成？這個數是多少？

課件出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結：

談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

小朋友們，生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧秘，你們愿意嗎？

五、課堂作業 教學反思

第2課時

教學目標：

1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。

2、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認真觀察、思索的良好的學習習慣。教學重點：

三位數的寫法和讀法。教學難點：

末尾有0和中間有0的數的讀寫。教學過程：

一、先學探究

1.一個一個地數，從489數到502.2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？ 3.讀寫兩位數。

（1）師在計數器上面撥出46，提問：這個數怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學生回答討論后總結：這個數的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6.（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？

引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。

二、交流共享

1.教學例3.（1）師在計數器上面撥出500問：這個數百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。

（2）師在計數器上面撥出534問：這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？ 預設A：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。

預設B：沒有學生會讀，師問：這個數是由（）個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個數位沒有？怎樣寫呢？怎么讀？

出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的數的時候都是從哪個方向開始的？

末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？

總結：讀千以內的數都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是要寫，并板書。2.教學“試一試”

出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。小組匯報后總結：

左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？ 學生回答后填數軸。

師問：200和700，哪個數比較接近1000？ 2.完成“想想做做”第2題。

學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。3.完成“想想做做”第3題。出示后指名作答，集體評價。

師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？

師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。

4.完成“想想做做”第5題。

學生讀題后師問：573的3表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306的3呢？230的3呢？

學生交流、合作完成練習。5.完成“想想做做”第6題。學生獨立完成后師生討論解題規律。6.完成“想想做做”第4題。獨立完成后集體評價。

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？

我們讀寫數時要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間有一個0就直接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。

五、課堂作業 教學反思：

第3課時

教學目標：

1.認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。3.培養學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。教學重點：

掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。教學難點：1~9在算盤上面怎樣表示。教具準備：算盤、課件。教學過程：

一、情境引入

教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？

今天這節課我們就來通過算盤認識千以內的數。

二、交流共享

1.教學例4.（1）認識算盤。提問算盤上面有什么？

根據學生的回答出示課件：課件上面動態介紹算盤各個部分的名稱。在介紹檔位的同時從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。

你們認識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名稱。

教師邊指邊問，學生獨立回答。（2）學習在算盤上面表示1~9.師：計數時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，師邊撥珠邊板書。

出示教材上“下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在小組里討論一下。學生充分討論后集體評價后教師引出：

第1幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4個一。

第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7個一。

第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個十；個位檔上面沒有。第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是2，表示有2個一。

第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個百。

你會寫出這些數嗎？請你們在教材第34頁上面做一做。學生獨立完成后，教師組織集體評價。2.學撥珠。

我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數嗎？你會在個位上面撥出1~9的數嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。

學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。3.試一試 出示試一試。

提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數一數。

匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。

你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。

2.完成“想想做做”第2題。

學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？

3.完成“想想做做”第3題。

先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。4.完成“想想做做”第4題。

做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。

四、課堂總結

提問：今天這節課學習了什么？歸納：你有什么收獲和體會？ 歸納：

1.算盤各個部分的名稱。2.上珠下珠各表示幾。3.學會在個位上面撥出1~9.五、課堂作業 教學反思：

第4課時

教學目標：

1.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高，培養學生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的組成進行相應的口算。

2.使學生發現問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養學生勇于探索知識的能力。教學重點：

利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。教學難點：

能利用數的組成去探索開放性的問題。教具準備：

課件、計數器、算盤 教學過程：

一、知識再現

1.出示“練習三”第1題。

請同學們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數，再一邊撥一邊接著數出6個數。

小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。2.出示“練習三”第2題。

指著第1題的“六百九十五”問：這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。

二、基本練習

1.完成“練習三”第3題。

獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生，注意對第（4）小題的生成信息，根據反饋采取教學策略。2.千以內的數的加減法 完成“練習三”第4題。

看來同學們對千以內的數的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數的組成進行計算嗎？出示第4題。

指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學生利用數的組成進行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十，還剩下3個百，結果是300.3.千以內的數的讀寫 完成“練習三”第5題。

師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數，讓你們同桌讀一讀。

三、綜合練習

1.完成“練習三”第6題。

師：你能寫出橫線上的數嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數到底有多少？ 2.完成“練習三”第8題。

出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？ 3.找規律，在計數器上面表示數。（1）完成“練習三”第7題。

這個小火車上面的數字有什么規律呢？請你們在小組里面交流一下。交流好了以后，指名評價。

師拿出計數器，問：現在老師要在計數器上面放5個算珠表示三位數，可以怎樣放？小組里面交流一下。（2）完成“練習三”思考題。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

五、課堂作業 教學反思：

第5課時

教學目標：

1、使學生能夠借助于算盤經歷數數的過程，掌握萬以內的數的組成，增強萬以內的數的數感，并能正確讀寫沒有0和末尾有0的四位數。

2、使學生經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養學生合作的意識。教學重點：

會讀寫萬以內的數（沒有0和末尾有0），知道數的組成，掌握數位順序表。教學難點：

體會萬以內的數的數位意義，知道相鄰數位之間的十進制關系。教具準備： 算盤、課件。教學過程：

一、先學探究

1.讀出下面的數，并說一說它的組成。375 309 420 200 2.想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

3.出示體育館的場景圖，師問：從圖中你知道發現了什么？有學生回答“這座體育館內大約能坐七千人”這個信息時，師導入新課：今天我們就來學習較大的數——萬以內的數，板書。

二、交流共享 1.教學例5.提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？ 小組交流以后指名匯報，師放手讓學生大膽地說，只要有道理都應鼓勵。七千是7個一千，7個一千是多少？你想知道7個一千在算盤上面怎樣表示嗎？請看屏幕，師出示課件。

引導得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個位上都是0，這個數讀作：七千。

你能照樣子在算盤上面撥一撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。學生撥好以后問：誰能說一說這個數的組成？ 這個怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。2.教學“試一試”。學生嘗試獨立完成練習。

集體評價，提醒第2幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫0占位，但不要讀出來。3.教學例6.下面請同學們以小組集中，按要求在算盤上面撥數。出示例6的課件。

學生充分撥以后，在教師的引導下集體邊撥邊數，充分體會十進制的關系。接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請你們用算盤研究一下。學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是一萬。一萬究竟有多少呢？先來看一看這個圖。

課件出示：看圖，這一堆小方塊是由多少板方塊合成的？引導學生看出一堆小方塊是一千個，那我們看一看一萬里面有多少塊這樣的小方塊，課件動態演示一千一千地數后引導得出：10個一千是一萬。

到現在為止我們學習了幾種數位？引導學生看算盤得出，學習了個位、十位、54

百位、千位、萬位，從右邊起，第幾位是萬位？你能把教材第39頁上面的數位順序表填寫完整嗎？

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

教師根據本堂課的反饋決定是引導之下集體撥，還是放手讓學生在小組以內撥一撥。

2.完成“想想做做”第2題。

誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。3.完成“想想做做”第3題。

幾個千你，我們要數什么樣的方格圖，幾個百呢？引導學生數一數后填寫。4.完成“想想做做”第4~5題后集體評價。5.完成“想想做做”第6題。

提醒學生依據數位從高位往低想，對于有困難的學生可以借助于算盤進行寫數。

四、課堂總結

提問：這節課你們學到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：今天我們學習了萬以內的數，知道從右邊起依次是個位、十位、百位、千位、萬位。教學反思：

第6課時

教學目標：

1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。

2.培養學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養。教學重點：

中間有0、末尾有0的數的讀寫。教學難點：

中間有兩個0的數的讀寫。

教具準備：

算盤、課件。教學過程：

一、先學探究

1.老師說，你們撥。

（1）8個千、2個百、1個

十、6個一組成的數是（）。（2）3個千、4個百、2個十組成的數是（）。（3）5個千組成的數是（）。

引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。

比較第（2）、（3）兩題的數，你發現什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。2.讀出下面各數。309、101、304、905 上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。3.引入課題：今天我們繼續學習萬以內數的讀寫。

二、交流共享

出示教材例7.請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（）個千和（）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）

我們合起來把這個數讀一讀。老師說，你們撥：3個千、6個十 8個千、2個十 這兩個數怎樣讀。

指導學習右圖：7個千怎樣寫？怎樣讀？百位和十位上面沒有怎樣寫？（寫兩個0），怎樣讀呢？引導有兩個0只讀一個0并板書；3個一怎樣寫？怎樣讀？

這個數合起來讀作：七千零三。老師說，你們撥。

5個千、8個一 2個千、3個一

小結：讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。

寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？ 第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0.2.完成“想想做做”第2題。出示題目后師指名回答。3.完成“想想做做”第3題。出示題目。

在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。

（1）我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？

我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8.（2）誰來說一說第二幅圖中的數應該怎樣寫？

六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9）

（3）一萬怎么寫？

4.完成“想想做做”第4題。獨立完成后集體評價。

總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。5.完成“想想做做”第5題。

集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。6.完成“想想做做”第6題。

出示后師說：把你發現的規律在小組里面說一說。指名匯報你發現的規律后完成這一題。

四、反思總結

提問：今天這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 歸納：

1.讀數時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。

2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。

五、課堂作業 教學反思：

第7課時

教學目標：

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。2.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。教學重點：

會比較萬以內數的大小。教學難點：

位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。教具準備：算盤 教學過程：

一、先學探究

比較大?。?/p>

19○38 19○12 9○12 你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。

二、交流共享

1.創設情境。

張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？

2.位數相同，首位不同的數的比較。

聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？

指名學生回答判斷：

學生1： 2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。學生2： 2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。

總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。3.位數相同，首位相同的數的比較。

師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。學生小組討論。

匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。4.位數不同的數的比較。

洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？

指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。

5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？ 總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右圖，這兩個數怎樣比較。2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。

師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089○999.位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790.）

首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。

哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.）1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）3.完成“想想做做”第3題。獨立完成后交流，集體評價。4.完成“想想做做”第4題。

讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學生小組討論。依次解決這些問題。

四、反思總結

提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說）

五、課堂作業 教學反思：

第8課時

教學目標：

1.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。

2.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。

3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點：

理解近似數的含義。教學難點：

合理地取近似數。教具準備：

課件、鉛筆 教學過程：

一、情境引入

師：今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學生充分地、大膽地猜。師根據學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據學生的回答在黑板上面板書。

現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18支）

現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學生回答：大約20支）像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數。

二、交流共享

1.匯報課前調查各個年級的學生數。

師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學生50人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。

學生猜，老師板書后出示準確數，留下接近的數。

師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說呢？師引導說：二年級有學生154人，大約150人。

師：二年級有154人，那么全校有6個年級大約有多少人呢？ 學生猜，老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。

提問：現在我們來觀察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點？（前面一排是準確的數，后面一排是大概的數）。

像這樣大概的數我們就把它叫做近似數，板書。2.教學例9 創設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人最多，看大屏幕。

顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700人”。

小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700人”。

同學們你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數多嗎？在小組里面說一說。學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。

師：現在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學695人，東山小學703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數學的方法表示：

板書：695≈700 703≈700 師邊板書邊引導學生說：695約等于700，703約等于700.師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。）這個符號就叫約等號。3.教學“試一試”。

出示：實驗小學有學生2016人，大約是幾千人？

讓學生充分地猜以后，優化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

先讓學生說一說數軸上面的數有什么規律，再讓學生獨立完成。

完成后師問：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2題。

引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。3.完成“想想做做”第3題。

獨立完成后集體評價。

總結：我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾千。4.完成“想想做做”第4題。師引導依次討論三個子問題。5.完成“想想做做”第5題。

怎樣擺接近2000的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數嗎？

學生獨立完成，集體評價。

四、反思總結

提問：這節課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？ 歸納：這節課我們學習了近似數，近似數是一個大概的數。

五、課堂作業 教學反思：

第9課時

教學目標：

1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。根據實際情況取近似數的能力有進一步的提高。

2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。教學重點：

會讀寫萬以內的數，掌握萬以內的數的組成；掌握萬以內的數的大小比較，會根據要求取近似數。教學難點：

有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。教具準備：

課件 教學過程：

一、知識再現

前面一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能根據要求寫出近似數，今天我們就進一步來學習這些知識。板書：練習四。

復習數位順序表。

到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？ 指名學生回答后完成“練習四”第1題。

獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10.二、基本練習

1.完成“練習四”第2題。

我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫0，中間有一個0或兩個0都只讀一個0，末尾的0不讀。

2.完成“練習四”第6題。

對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好，下面考一考你們。

獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發現了什么？在小組里面說一說。3.完成“練習四”第3題。

出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？表示的意義是？

4.完成“練習四”第4、5題。

三、綜合練習

1.完成“練習四”第7題。

獨立完成后師指名說一說比較的方法。2.完成“練習四”第8題。

引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。3.完成“練習四”第9題。獨立完成后引導學生集體評價。4.完成“練習四”第10題。

問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面討論一下。

每天參觀的人數各接近幾千？

四、反思總結

提問：同學們，今天這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？

五、課堂作業 教學反思：

第10課時 復習

教學目標：

1.使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。

2.使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。教學重點：

數的組成及讀寫、近似數。

教學難點：

中間有0及末尾有0的情況讀寫。教具準備：

課件、算盤 教學過程：

一、知識系統整理

提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。

二、查漏補缺訓練

1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？

出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？

獨立完成“復習”第1題。2.出示“復習”第2題。

這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。3.小組活動。

請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。

沒有0 末尾有0 中間有0 中間末尾同時有0 4.算盤上面表示數。

請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。你發現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。

三、綜合運用提升

1.完成“復習”第5題。

數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？ 2.出示“復習”第6題。

指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？ 3.出示“復習”第7題。

出示表格，提問：從表中你發現了什么？下面的問題你能解答嗎？ 出示問題，指名解答后集體評價。

四、反思總結

今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？

五、課堂作業

教學反思：

第11課時

教學目標：

1.進一步鞏固學生對萬以內的數的大小的比較能力。

2.結合實際問題，使學生的數學思考方面的能力有進一步提高，提高數學活動經驗，且在小組里面敢于發表自己的見解。教學重點：

萬以內的數的大小的比較。教學難點：

萬以內多個數進行比較。教具準備：

課件 教學過程：

一、知識系統整理

前面一節課的復習，我們已經掌握了萬以內的數的讀寫、組成及近似數的認識。還有什么內容沒有復習？今天我們就來復習數的大小比較。

二、查漏補缺訓練

1.完成“復習”第8題。

觀察第8題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。數軸上面的方框你會填嗎？ 2998<多少呢？可以填哪些數。2.獨立完成“復習”第9題。

獨立完成后思考：哪些題是通過位數就可以比較出大小的？哪些題是通過第一位就比較出大小的？哪些是通過第二位、第三位呢？

3.小組活動

完成“復習”第10題。

提問：比較大小我們通常從最高位想起，那三位數的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？

3個同學一個小組，每個同學各寫一個數，然后一起在小組里面比較出大小。

三、綜合運用提升

1.完成“復習”第12題。

問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數在小組里面交流一下，看哪一個小組里面的答案最多。

怎樣依次想出所有的答案呢？ 2.完成“復習”第13題。

引導思考：你能找到規律嗎？在小組里面交流驗證一下。3.完成“復習”第11題。

提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？

學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？?? 4.出示：用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數？

（1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。（2）怎樣有序地思考出所有答案呢？ 學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。（3）總結。

四、反思總結

這節課我們復習了哪些知識？你最想說的是什么？

五、課堂作業：

教學反思：

單元反思：

第二篇：部編版數學下冊二年級第3、4單元測試卷

第3、4單元達標檢測卷

一、用心思考，正確填空。

(每空1分，共20分)

1．45÷9＝()讀作：()，用口訣“()九四十五”來計算。

2．除數是4，被除數是32，商是()；63里面有()個9。

3．36個蘋果，平均分給9個小朋友，每個小朋友分()個。

4．一輛三輪車要用3個輪子，那么15個輪子可以組裝()輛三輪車。

5．根據6×7＝42寫兩道除法算式是()和()。

6．63÷7＝9表示把()平均分成()份，每份是()；也可以表示63里面有()個7。

7．用36個能擺成()個，能擺成()個。

8.(1)買6雙手套要()元，35元可以買()條毛巾。

(2)平均每支鋼筆()元，45元可以買()支鋼筆。

9．54連續減6，減()次后得數為6。

二、反復比較，謹慎選擇。

(把正確答案的字母填在括號里)(每題2分，共20分)

1．圖形可以由下面的圖形()平移得到。

2．得數是5的除法算式是()。

A．24－19

B．5×1

C．10÷2

3．面包店有18個面包，可以按()個一袋，正好裝完。

A．6

B．8

C．7

4.下列算式不正確的是()。

A．20÷4＝5

B．20÷5＝4

C．25÷5＝5

5．如圖，沿臺燈的邊線剪下來，能剪出()個完整的臺燈。

A．1

B．2

C．3

6.在水中的倒影是()。

A.B.C.7．下列汽車標志中，不是軸對稱圖形的是()。

8．根據口訣“七七四十九”可以寫出()個除法算式。

A．4

B．2

C．1

9．下面哪個問題不能用36÷9＝4解決？()

A．一本字典9元，36元可以買幾本字典？

B．用36元買了9本相同的筆記本，一本筆記本多少錢？

C．有36元，買了一本9元的字典，還剩多少錢？

10．一張動物園門票8元，張阿姨帶56元能買幾張門票？列式為56÷8＝7(張)。算式中的8表示()。

A．能買8張門票

B．有8元錢

C．門票每張8元

三、認真審題，精確計算。

(共17分)

1．直接寫得數。(每題0.5分，共6分)

42÷7＝

30÷6＝

8×9＝

64÷8＝

56－19＝

64＋28＝

36＋24＝

5×8＝

21÷3＝

60－34＝

2×7＝

35＋29＝

2．填表。(每空1分，共5分)

被除數

除數

商

3.里應填幾？(每題1分，共6分)

÷6＝7

56÷＝7

÷2＝8

36÷＝9

÷8＝4

28÷＝4

四、想一想，填一填(填“平移”或“旋轉”)。

(每空1分，共6分)

五、聯系生活，解決問題。

(共37分)

1．朵朵的公交卡里有24元錢。如果每天上學、放學坐公交車一共要花3元錢，公交卡里的錢一共可以坐幾天公交車？(4分)

2．晶晶和她的6個同學去公園玩，買門票一共花了42元，一張門票多少錢？(4分)

3．五一期間植物園門票優惠，2張16元。五一期間植物園每張門票多少元？五一期間植物園每張門票比原來便宜多少元？(4分)

4.(1)買8枝玫瑰一共需要72元，每枝玫瑰多少錢？(4分)

(2)王阿姨買一種花正好用了30元，她買了什么花？買了多少枝？(4分)

5．游樂場。

(1)如果二(2)班有32人去游樂場，要坐幾艘游艇？(5分)

(2)有一名同學想坐6次碰碰車，要多少錢？(5分)

(3)根據算式54÷9＝6(次)提出問題：__________________________________________________。(3分)

6．把36本書平均分，你會怎樣分？請列出兩種不同分法的算式。(4分)

答案

一、1.5　45除以9等于5　五

2．8　7　3.4

4．5

5．42÷6＝7　42÷7＝6

6．63　7　9　9

7．9　6

8．(1)48　7(2)9　5

9．8

二、1.C　2.C　3.A　4.C　5.B

6．C　7.A　8.C　9.C　10.C

三、1.6　5　72　8　37　92　60　40　7　26　14　64

2．9　7　7　9　32

3．42　8　16　4　32　7

四、平移　旋轉　平移　旋轉　旋轉　平移

五、1.24÷3＝8(天)

答：公交卡里的錢一共可以坐8天公交車。

2．6＋1＝7(人)42÷7＝6(元)

答：一張門票6元。

3．16÷2＝8(元)10－8＝2(元)

答：五一期間植物園每張門票8元。五一期間植物園每張門票比原來便宜2元。

4．(1)72÷8＝9(元)

答：每枝玫瑰9元。

(2)30÷5＝6(枝)

答：她買了菊花，買了6枝。

5．(1)32÷4＝8(艘)

答：要坐8艘游艇。

(2)6×8＝48(元)

答：要48元。

點撥：信息較多時，“提取”信息不要弄錯。

(3)54元可以坐幾次旋轉木馬？

6．36÷4＝9(本)36÷6＝6(本)(答案不唯一，寫出兩種即可)

4．用除法解決問題專項卷

一、仔細推敲，選一選。

(每小題5分，共15分)

1．口算比賽結束了，雯雯和東東誰做得快？()

①雯雯做得快

②東東做得快

③他們一樣快

④無法比較

2．下列選項中，可以用8÷2表示的是()。

①把8去掉2

②8里面有幾個2

③把8平均分成4份

④2個8的和

3．亮亮根據算式42÷6提了一個數學問題。這個數學問題可能是()。

A．42個同學，每6人一組，可以分成幾組？

B．42本故事書，拿走6本，還剩多少本？

C．42棵樹苗，平均分給6個小組，每個小組分幾棵？

D．圖書角原來有42本故事書，又買了6本，現在圖書角有多少本故事書？

①AD

②AC

③BC

④BD

二、認真審題，填一填。

(每空5分，共35分)

1．一共有18個松果，3只小松鼠一起運，一次運完，平均每只小松鼠運()個。如果路上吃掉了6個松果，運到的松果有()

個。

2．二(1)班有48人，每天有6名同學做值日生，可以排()

天。

3．一個星期有7天，()

個星期有56天，49天是()

個星期。

4．用下圖中的能拼成()個，算式是()。

三、聰明的你，答一答。

(共50分)

1．福州的菜頭餅是當地人喜愛的美食。

(1)

陳師傅把15個菜頭餅平均分成3盒，每盒有幾個？請用△表示菜頭餅，畫一畫，并寫出相應的算式。(10分)

＝(個)

(2)

把12個菜頭餅平均分，用△表示菜頭餅，畫一畫。(請你寫出2種)(10分)

每份()

個

每份()

個

分成了()

份

分成了()

份

2．瞧，新型山地作戰坦克開過來了！

(1)每行排5輛，3行排了多少輛？

(10分)

(2)15輛新型山地作戰坦克，排了5列，平均每列幾輛？

(10分)

(3)

現在有48輛新型山地作戰坦____________________________，需要排幾行？

(10分)

①其中藍色的8輛()

②每6輛排一行()

請先在上面選擇合適的信息，在()

里打“√”，再列式解答。

答案

一、1.①　2.②　3.②

二、1.6　12

2．8

3．8　7

【點撥】56÷7＝8(個)，49÷7＝7(個)。

4．3　15÷5＝3(個)

三、1.(1)畫圖略。15÷3＝5(個)

(2)每份(6)個

分成了(2)份

每份(4)個

分成了(3)份

(圖略，答案不唯一)

2．(1)5×3＝15(輛)

口答：3行排了15輛。

(2)

15÷5＝3(輛)

口答：平均每列3輛。

(3)②每6輛排一行(√)

48÷6＝8(行)

口答：需要排8行。

第3、4單元

達標檢測卷

一、仔細推敲，選一選。

(將正確答案的序號填在括號里)(每小題2分，共16分)

1．下列現象屬于平移的是()。

①電梯的運動　?、跀Q螺絲

③車輪的運動

④時針的運動

2．四名同學比賽寫算式，＝9，不正確的是()。

①

9×1

②

9－0

③

9÷1

④

9＋1

3．同學們在討論算式20÷5表示什么意思，()說對了。

小東說：“表示把20分成了5份?！?/p>

明明說：“表示20個5相加是多少？”

小芳說：“表示20里面有幾個5？”

小紅說：“表示20里面有幾個4？”

①小東

②明明

③小芳

④小紅

4．丁丁和媽媽做了15塊蛋糕，________，可以裝幾袋？解決這個問題還需要選擇的信息是()。

①有3個袋子

②每個袋子裝5塊蛋糕

③分給3個小朋友吃

④吃掉了5塊

5．幼兒園老師分蘋果，32個蘋果平均分給()個小朋友，剛好可以分完。

①

②

③

④

6．為了慶祝六一兒童節，同學們在升旗臺前擺花。一共有24盆花，平均擺成6行。與24÷6＝4相對應的問題是()。

①平均擺成幾行

②一共有多少盆花

③每行擺幾盆

④還剩多少盆花

7．求18里面有幾個9，列式為()。

①18－9

②18＋9

③18÷9

④18×9

8．下面說法正確的是()。

A．把24名同學分成6組，每組一定是4人。

B．計算8×9和72÷9用的是同一句乘法口訣。

C．35本故事書，拿走7本，還剩多少本？可以列算式為35÷7＝5(本)。

D．東東原來有30本科技書，又買了6本，現在有多少本科技書？可以列算式為30＋6＝36(本)。

①A和D

②A和C

③B和C

④B和D

二、仔細審題，填一填，畫一畫。

(每空1分，共31分)

1．在括號里填上

“平移”

或

“旋轉”。

2．下面的圖形是軸對稱的畫

“√”，不是的畫

“

×

”。

3．小明計算72÷9＝()，用的口訣是()，同樣用這句口訣計算的另一道除法算式是()。

4.5．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

40÷5

28÷7　　18÷9

12÷3

42－7

42＋7

36÷4

35÷7

48÷6

63÷7

50－15

5×7

6．一個星期有7天，()個星期有56天，49天是()個星期。

7．63個珠子，如果每串穿7個珠子，可以穿成()串。

8．下圖中一共有()架玩具飛機，列式計算是()；每6架玩具飛機一組，可以分成()組，列式計算是（）。

三、細心的你，算一算。

(共24分)

1．看誰算得又對又快。(每小題1分，共12分)

72÷9＝

6×8＝

45－5＝

64÷8＝

48－8＝

54÷6＝

70－15＝

27÷3＝

45÷5＝

63÷7＝

8×2＝

49÷7＝

2.遮住的數是幾？(每小題1分，共8分)

7×＝28　　　÷9＝9

×8＝72

45÷＝9

49÷＝7

÷7＝8

9×＝81

÷＝7

3．在里填上“＋”“－”“×”或“÷”。(每小題1分，共4分)

3＝24

42＝6

5＝45

7＝8

四、動動手，畫一畫。

(每小題3分，共6分)

1.2．一個正方形共有()條對稱軸，請你在下面畫一畫。

五、聰明的你，會解決。

(共23分)

1．(5分)

(1)這些花能做幾件花標本？

(2)這些樹能做幾件樹葉標本？

2．(1)媽媽買了4份A套餐，一共花了多少錢？(3分)

(2)如果用這些錢買B套餐，能買幾份？(3分)

3．國慶節，廈門永輝超市開展了促銷活動。

(1)

日光巖餡餅現在每盒多少元？現在每盒比原來便宜多少元？(6分)

(2)

倩倩想買一些日光巖餡餅回去送給姥姥，她花了72元，你知道她買了幾盒嗎？(4分)

(3)

超市準備推出一種6盒裝禮盒，參考上面4盒裝禮盒的價格，請你為6盒裝禮盒設定一個合理的價格，并簡要說明理由。（2分）

答案

一、1.①　2.④　3.③　4.②

5.①　6.③　7.③　8.④

【點撥】第3小題①“表示把20分成了5份”是錯誤的，應該是“平均分成了3份”。

二、1.旋轉　平移　平移　平移

平移　旋轉　平移　旋轉

2．√　×　√　√　×

3．8　八九七十二　72÷8＝9

4．8　9

5．＞?。肌。肌。尽。肌。?/p>

6．8　7

7．9

8．36　4×9＝36(架)

6　36÷6＝6(組)

三、1.8　48　40　8　40　9　55　9　9　9

16　7

2．4　81　9　5

7　56　9　7　1

【點撥】最后1小題答案不唯一，只要商是7即可。

3．－　×?。　?/p>

四、1.2．4(圖略)

五、1.42÷6＝7(件)

56÷8＝7(件)

口答：這些花能做7件花標本。這些樹葉能做7件樹葉標本。

2.(1)

4×6＝24(元)

口答：一共花了24元。

(2)

24÷8＝3(份)

口答：能買3份。

3．(1)

36÷4＝9(元)

10－9＝1(元)

口答：日光巖餡餅現在每盒9元?，F在每盒比原來便宜1元。

(2)

72÷9＝8(盒)

口答：她買了8盒。

(3)

(答案不唯一)

4盒裝：36÷4＝9(元)

7<9　6盒裝：6×7＝42(元)

我認為6盒裝禮盒設定為42元。因為6盒裝禮盒的價格要比4盒裝禮盒便宜一些才能吸引顧客。

第三篇：2014最新蘇教版二年級數學下冊教案第4單元

第四單元 課題：千以內數的初步認識 第1課時 總第1課時

教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。教學重難點：

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

教學過程：

一、情境導入：

談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？（1）讓學生自由地數一數。（2）同桌交流。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。

二、思索探究，交流共享：

1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

（2）提問：我們已經知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？

A、學生獨立思考后交流看法。B、匯報結果。

2、認數。

（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？

（2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？

（3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？

（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。

（5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？

（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。

2、數數。

（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）

（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

（3）提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1??499添上1分別會是多少呢？

3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數

（1）一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數是多少？

（2）一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數是多少？（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000.4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）

（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）

（3）請小朋友看著自己讀一讀。（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）

5、出示“10板”小方塊。

A、引言：小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請你們一百一百地數一數，看一共有多少？

B、讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數，當學生數到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？

C、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？

（4）提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？

（5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家學得這么認真非常高興，她不停地伸出大拇指夸獎你們呢！不過，天使姐姐想出幾道題來考考大家，你們敢應戰嗎？

A、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。B、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。

三、反饋完善：

1.完成“想想做做”第1題。

課件出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。

2.完成“想想做做”第2題。

利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？ 學生交流、得出答案。3.完成“想想做做”第3題。

課件出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？ 集體交流，總結答案。4.完成“想想做做”第4題。

課件出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？ 小組合作，集體探究討論。5.完成“想想做做”第5題。

課件出示圖后問：圖中有幾種面值的人民幣？你會統計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？ 小組合作，得出結論。

6.完成“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的組成？這個數是多少？

課件出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結：

談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

小朋友們，生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧秘，你們愿意嗎？

五、課堂作業

六、教后反思

第四單元 課題：千以內的數的讀寫 第1課時 總第2課時

教學目標：

1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。

2、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認真觀察、思索的良好的學習習慣。教學重點：

三位數的寫法和讀法。教學難點：

末尾有0和中間有0的數的讀寫。教學過程：

一、先學探究

1.一個一個地數，從489數到502.2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？ 3.讀寫兩位數。

（1）師在計數器上面撥出46，提問：這個數怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學生回答討論后總結：這個數的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6.（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？

引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。

二、交流共享 1.教學例3.（1）師在計數器上面撥出500問：這個數百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。

（2）師在計數器上面撥出534問：這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？ 預設A：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。

預設B：沒有學生會讀，師問：這個數是由（）個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個數位沒有？怎樣寫呢？怎么讀？

出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的數的時候都是從哪個方向開始的？

末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？

總結：讀千以內的數都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是要寫，并板書。2.教學“試一試”

出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。小組匯報后總結：

左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？ 學生回答后填數軸。

師問：200和700，哪個數比較接近1000？ 2.完成“想想做做”第2題。

學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。3.完成“想想做做”第3題。出示后指名作答，集體評價。

師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？

師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。4.完成“想想做做”第5題。

學生讀題后師問：573的3表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306的3呢？230的3呢？

學生交流、合作完成練習。5.完成“想想做做”第6題。學生獨立完成后師生討論解題規律。6.完成“想想做做”第4題。獨立完成后集體評價。

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？

我們讀寫數時要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間有一個0就直接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。

五、課堂作業 《補》

第四單元 課題：算盤認數 第1課時 總第3課時

教學目標：

1.認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。

3.培養學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。教學重點：

掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。教學難點：1~9在算盤上面怎樣表示。教具準備：算盤、課件。教學過程：

一、情境引入

教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？

今天這節課我們就來通過算盤認識千以內的數。

二、交流共享

1.教學例4.（1）認識算盤。

提問算盤上面有什么？ 根據學生的回答出示課件：課件上面動態介紹算盤各個部分的名稱。在介紹檔位的同時從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。

你們認識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名稱。

教師邊指邊問，學生獨立回答。（2）學習在算盤上面表示1~9.師：計數時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，師邊撥珠邊板書。

出示教材上“下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在小組里討論一下。學生充分討論后集體評價后教師引出：

第1幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4個一。

第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7個一。

第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個十；個位檔上面沒有。

第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是2，表示有2個一。

第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個百。

你會寫出這些數嗎？請你們在教材第34頁上面做一做。學生獨立完成后，教師組織集體評價。2.學撥珠。

我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數嗎？你會在個位上面撥出1~9的數嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。

學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。3.試一試

出示試一試。

提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數一數。

匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。

你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。2.完成“想想做做”第2題。學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3題。

先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。4.完成“想想做做”第4題。

做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。

四、課堂總結

提問：今天這節課學習了什么？歸納：你有什么收獲和體會？ 歸納：

1.算盤各個部分的名稱。2.上珠下珠各表示幾。

3.學會在個位上面撥出1~9.五、課堂作業 《補》

第四單元 課題：練習三 第1課時 總第4 課時

教學目標：

1.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高，培養學生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的組成進行相應的口算。2.使學生發現問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養學生勇于探索知識的能力。

教學重點：

利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。教學難點：

能利用數的組成去探索開放性的問題。教具準備：

課件、計數器、算盤 教學過程：

一、知識再現

1.出示“練習三”第1題。

請同學們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數，再一邊撥一邊接著數出6個數。

小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。2.出示“練習三”第2題。

指著第1題的“六百九十五”問：這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。

二、基本練習

1.完成“練習三”第3題。

獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生，注意對第（4）小題的生成信息，根據反饋采取教學策略。2.千以內的數的加減法 完成“練習三”第4題。

看來同學們對千以內的數的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數的組成進行計算嗎？出示第4題。

指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學生利用數的組成進行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十，還剩下3個百，結果是300.3.千以內的數的讀寫 完成“練習三”第5題。

師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數，讓你們同桌讀一讀。

三、綜合練習

1.完成“練習三”第6題。

師：你能寫出橫線上的數嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數到底有多少？ 2.完成“練習三”第8題。

出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？ 3.找規律，在計數器上面表示數。（1）完成“練習三”第7題。

這個小火車上面的數字有什么規律呢？請你們在小組里面交流一下。交流好了以后，指名評價。

師拿出計數器，問：現在老師要在計數器上面放5個算珠表示三位數，可以怎樣放？

小組里面交流一下。

（2）完成“練習三”思考題。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

五、課堂作業 《補》

第四單元 課題：萬以內數的初步認識 第1課時 總第5課時

教學目標：

1、使學生能夠借助于算盤經歷數數的過程，掌握萬以內的數的組成，增強萬以內的數的數感，并能正確讀寫沒有0和末尾有0的四位數。

2、使學生經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養學生合作的意識。教學重點：

會讀寫萬以內的數（沒有0和末尾有0），知道數的組成，掌握數位順序表。教學難點：

體會萬以內的數的數位意義，知道相鄰數位之間的十進制關系。教具準備： 算盤、課件。

教學過程：

一、先學探究

1.讀出下面的數，并說一說它的組成。

375

309

420

200 2.想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

3.出示體育館的場景圖，師問：從圖中你知道發現了什么？有學生回答“這座體育館內大約能坐七千人”這個信息時，師導入新課：今天我們就來學習較大的數——萬以內的數，板書。

二、交流共享 1.教學例5.提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？ 小組交流以后指名匯報，師放手讓學生大膽地說，只要有道理都應鼓勵。七千是7個一千，7個一千是多少？你想知道7個一千在算盤上面怎樣表示嗎？請看屏幕，師出示課件。

引導得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個位上都是0，這個數讀作：七千。

你能照樣子在算盤上面撥一撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。學生撥好以后問：誰能說一說這個數的組成？ 這個怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。2.教學“試一試”。

學生嘗試獨立完成練習。

集體評價，提醒第2幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫0占位，但不要讀出來。3.教學例6.下面請同學們以小組集中，按要求在算盤上面撥數。出示例6的課件。

學生充分撥以后，在教師的引導下集體邊撥邊數，充分體會十進制的關系。接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請你們用算盤研究一下。學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是一萬。一萬究竟有多少呢？先來看一看這個圖。

課件出示：看圖，這一堆小方塊是由多少板方塊合成的？引導學生看出一堆小方

塊是一千個，那我們看一看一萬里面有多少塊這樣的小方塊，課件動態演示一千一千地數后引導得出：10個一千是一萬。

到現在為止我們學習了幾種數位？引導學生看算盤得出，學習了個位、十位、百位、千位、萬位，從右邊起，第幾位是萬位？你能把教材第39頁上面的數位順序表填寫完整嗎？

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

教師根據本堂課的反饋決定是引導之下集體撥，還是放手讓學生在小組以內撥一撥。

2.完成“想想做做”第2題。

誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。3.完成“想想做做”第3題。

幾個千你，我們要數什么樣的方格圖，幾個百呢？引導學生數一數后填寫。4.完成“想想做做”第4~5題后集體評價。5.完成“想想做做”第6題。

提醒學生依據數位從高位往低想，對于有困難的學生可以借助于算盤進行寫數。

四、課堂總結

提問：這節課你們學到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：今天我們學習了萬以內的數，知道從右邊起依次是個位、十位、百位、千位、萬位。

第四單元 課題：萬以內數的讀寫 第1課時 總第6 課時

教學目標：

1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。

2.培養學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養。教學重點：

中間有0、末尾有0的數的讀寫。教學難點：

中間有兩個0的數的讀寫。教具準備： 算盤、課件。教學過程：

一、先學探究

1.老師說，你們撥。

（1）8個千、2個百、1個

十、6個一組成的數是（）。（2）3個千、4個百、2個十組成的數是（）。（3）5個千組成的數是（）。

引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。

比較第（2）、（3）兩題的數，你發現什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。2.讀出下面各數。309、101、304、905 上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。3.引入課題：今天我們繼續學習萬以內數的讀寫。

二、交流共享

出示教材例7.請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（）個千和（）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）

我們合起來把這個數讀一讀。老師說，你們撥：3個千、6個十 8個千、2個十 這兩個數怎樣讀。

指導學習右圖：7個千怎樣寫？怎樣讀？百位和十位上面沒有怎樣寫？（寫兩個0），怎樣讀呢？引導有兩個0只讀一個0并板書；3個一怎樣寫？怎樣讀？

這個數合起來讀作：七千零三。老師說，你們撥。

5個千、8個一 2個千、3個一

小結：讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？ 第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0.2.完成“想想做做”第2題。出示題目后師指名回答。

3.完成“想想做做”第3題。出示題目。

在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。

（1）我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？

我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8.（2）誰來說一說第二幅圖中的數應該怎樣寫？

六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9）

（3）一萬怎么寫？

4.完成“想想做做”第4題。獨立完成后集體評價。

總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。5.完成“想想做做”第5題。

集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。6.完成“想想做做”第6題。出示后師說：把你發現的規律在小組里面說一說。指名匯報你發現的規律后完成這一題。

四、反思總結

提問：今天這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 歸納：

1.讀數時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。

2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。

五、課堂作業 《補》

第四單元 課題：萬以內數的大小比較 第1課時 總第7課時

教學目標：

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

2.通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。教學重點：

會比較萬以內數的大小。教學難點：

位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。教具準備：算盤 教學過程：

一、先學探究

比較大?。?19○38

19○12

9○12 你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。

二、交流共享

1.創設情境。

張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？

2.位數相同，首位不同的數的比較。

聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？ 指名學生回答判斷：

學生1：

2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。

學生2：

2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。

總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。3.位數相同，首位相同的數的比較。

師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。學生小組討論。

匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。4.位數不同的數的比較。

洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？

指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。

5、現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？

總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右圖，這兩個數怎樣比較。2.完成“想想做做”第2題。

出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。

師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089○999.位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790.）首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。

哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）3.完成“想想做做”第3題。

獨立完成后交流，集體評價。

4.完成“想想做做”第4題。讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

5.完成“想想做做”第5題。

出示情境圖后讓學生小組討論。依次解決這些問題。

四、反思總結

提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說）

五、課堂作業

《補》

第四單元 課題：近似數 第1課時 總第 8 課時

教學目標：

1.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。2.初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。

3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點：

理解近似數的含義。教學難點：

合理地取近似數。教具準備：課件、鉛筆 教學過程：

一、情境引入

師：今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學生充分地、大膽地猜。師根據學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據學生的回答在黑板上面板書。

現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據學生的回答，板書后出示準確的數據。（18支）

現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學生回答：大約20支）像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數。

二、交流共享

1.匯報課前調查各個年級的學生數。

師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學生50人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。

學生猜，老師板書后出示準確數，留下接近的數。

師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數字，你會怎樣說呢？師引導說：二年級有學生154人，大約150人。

師：二年級有154人，那么全校有6個年級大約有多少人呢？ 學生猜，老師板書，出示正確的數后留下最接近的數字。提問：現在我們來觀察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點？（前面一排是準確的數，后面一排是大概的數）。

像這樣大概的數我們就把它叫做近似數，板書。2.教學例9 創設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人最多，看大屏幕。

顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700人”。

小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700人”。

同學們你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數多嗎？在小組里面說一說。學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。

師：現在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學695人，東山小學703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數學的方法表示：

板書：695≈700 703≈700

師邊板書邊引導學生說：695約等于700，703約等于700.師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。）這個符號就叫約等號。3.教學“試一試”。

出示：實驗小學有學生2016人，大約是幾千人？

讓學生充分地猜以后，優化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

先讓學生說一說數軸上面的數有什么規律，再讓學生獨立完成。

完成后師問：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2題。

引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。3.完成“想想做做”第3題。

獨立完成后集體評價。

總結：我們在說近似數的時候通常都是約等于幾百或幾千。4.完成“想想做做”第4題。師引導依次討論三個子問題。5.完成“想想做做”第5題。

怎樣擺接近2000的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數嗎？

學生獨立完成，集體評價。

四、反思總結

提問：這節課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？ 歸納：這節課我們學習了近似數，近似數是一個大概的數。

五、課堂作業

第四單元 課題：練習四 第1課時 總第 9 課時

教學目標：

1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。根據實際情況取近似數的能力有進一步的提高。

2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。

教學重點：

會讀寫萬以內的數，掌握萬以內的數的組成；掌握萬以內的數的大小比較，會根據要求取近似數。

教學難點：有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。教具準備：課件 教學過程：

一、知識再現

前面一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能根據要求寫出近似數，今天我們就進一步來學習這些知識。板書：練習四。

復習數位順序表。

到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？ 指名學生回答后完成“練習四”第1題。

獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10.二、基本練習

1.完成“練習四”第2題。

我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫0，中間有一個0或兩個0都只讀一個0，末尾的0不讀。

2.完成“練習四”第6題。

對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好，下面考一考你們。

獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發現了什么？在小組里面說一說。3.完成“練習四”第3題。

出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？表示的意義是？

4.完成“練習四”第4、5題。

三、綜合練習

1.完成“練習四”第7題。

獨立完成后師指名說一說比較的方法。2.完成“練習四”第8題。

引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。3.完成“練習四”第9題。獨立完成后引導學生集體評價。4.完成“練習四”第10題。問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面討論一下。每天參觀的人數各接近幾千？

四、反思總結

提問：同學們，今天這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？

五、課堂作業

第四單元 課題：復習第1課時 總第10 課時

教學目標：

1.使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。2.使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。教學重點：

數的組成及讀寫、近似數。教學難點：

中間有0及末尾有0的情況讀寫。教具準備： 課件、算盤 教學過程：

一、知識系統整理

提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。

二、查漏補缺訓練

1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？

出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？

獨立完成“復習”第1題。2.出示“復習”第2題。

這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。3.小組活動。

請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。

沒有0 末尾有0 中間有0 中間末尾同時有0 4.算盤上面表示數。

請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。你發現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。

三、綜合運用提升

1.完成“復習”第5題。

數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？ 2.出示“復習”第6題。

指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？ 3.出示“復習”第7題。

出示表格，提問：從表中你發現了什么？下面的問題你能解答嗎？ 出示問題，指名解答后集體評價。

四、反思總結

今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？

五、課堂作業

《補》

第四單元 課題：復習第2課時 總第11課時

教學目標：

1.進一步鞏固學生對萬以內的數的大小的比較能力。

2.結合實際問題，使學生的數學思考方面的能力有進一步提高，提高數學活動經驗，且在小組里面敢于發表自己的見解。教學重點：萬以內的數的大小的比較。教學難點：萬以內多個數進行比較。教具準備：課件 教學過程：

一、知識系統整理

前面一節課的復習，我們已經掌握了萬以內的數的讀寫、組成及近似數的認識。還有什么內容沒有復習？今天我們就來復習數的大小比較。

二、查漏補缺訓練

1.完成“復習”第8題。

觀察第8題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。數軸上面的方框你會填嗎？ 2998<多少呢？可以填哪些數。2.獨立完成“復習”第9題。獨立完成后思考：哪些題是通過位數就可以比較出大小的？哪些題是通過第一位就比較出大小的？哪些是通過第二位、第三位呢？

3.小組活動

完成“復習”第10題。提問：比較大小我們通常從最高位想起，那三位數的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？

3個同學一個小組，每個同學各寫一個數，然后一起在小組里面比較出大小。

三、綜合運用提升

1.完成“復習”第12題。問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數在小組里面交流一下，看哪一個小組里面的答案最多。

怎樣依次想出所有的答案呢？ 2.完成“復習”第13題。

引導思考：你能找到規律嗎？在小組里面交流驗證一下。3.完成“復習”第11題。

提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？

學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？?? 4.出示：用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數？

（1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。（2）怎樣有序地思考出所有答案呢？

學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。（3）總結。

四、反思總結

這節課我們復習了哪些知識？你最想說的是什么？

五、課堂作業：《補》

第四篇：新人教版二年級數學下冊第五單元例3教案

新人教版二年級數學下冊第五單元例3教案

第2課時

教學內容：帶括號的混合運算。課本第49頁例3和做一做

教學目標：

1.知識與技能：初步理解、掌握含有小括號的混合運算順序。

2.過程與方法：在探索與交流中體會含有括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含有括號的混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養學生獨立思考、獨立自學解決問題和積極參與學習活動的能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點：體會括號能改變原來運算順序的作用，理解含有括號的混合運算的運算順序。

教學過程：

一、復習導入

1、口答下列各題的運算順序。

45÷5÷314－7+283×9－440+16÷82、將后兩題分別加上括號，變成： 3 ×（9－4）（40+16）÷8

比較：有什么不同之處？

3、提示課題：帶括號的混合運算。

二、探究新知。

1、教學例1.×（7－5）

先讓學生觀察題目，與之前學習的運算式題相比，多了什么？ 告訴學生，在括號的的算式里，應先算括號里面的。逐步演示并提醒學生：沒進行第一步運算的部分，應位置不變照抄下來。

2、教學例2.（77－42）÷7 說說運算順序，再獨立計算

3、小結：算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固練習。

1、做一做第1題。

獨立完成，集體講評。

強調：計算時要注意運算順序。

2、做一做第2題。

獨立完成后，學生比較兩組題的異同，并說出各類兩步混合運算式題的運算順序。

3、做一做第3題。

先填空，再列成綜合算式。

四、課堂總結。

你有什么收獲？

小組討論。

教學反思：

第五篇：蘇教小學二年級下冊美術教案第1課

第1課 紙片插接

[ 2010-3-17 17:39:00 | By: ZHOUZHOU ]

0

推第1課 紙片插接 教學目的：

1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。

2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發表獨特見解。教學重點：插接圖形的造型設計。

教學難點：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）

教學工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。教學過程：

一、授課

1、制作方法對比導入——點出課題

師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。

2、欣賞、對比，發現新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發現兩者有制作方法何不同之處）

這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發現。）

3、觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

薦

4、教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經過觀察，已經發現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。

（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）（4）插接。

提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。

6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發現方法介紹給大家。

二、布置作業：

1、學生可自行分組制作。

2、要求色彩搭配合理，插接牢固。

3、學生完成作業，教師巡視輔導，發現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

三、評價、作品展示、比一比：

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創意，誰最有辦法，插得最高,由學生為主參評,小組間互相評價,講一講,這些作品的優缺點？相互交流插接經驗。

四、教師小結

今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。