第一篇：平林中學各科課堂教學現狀和對策

平林中學思想品德課堂教學現狀和對策

思想品德課自從納入中考的軌道以后,已受到學校、家長和學生的重視。針對我校的實際情況，思品課堂教學有值得推廣的地方，但也存在一定的問題，需要我們來共同應對和解決。

一、值得肯定的方面：

1、大部分思品課教師都能積極參加教研活動，認真學習新課程要求，能把新課程倡導的教學思想和理念，貫徹落實到課堂教學中去，努力改變自己的角色，構建起新的、和諧的師生關系，為學生的“自主、合作、探究”學習提供盡可能充裕的時間和空間。

2、思品課教師的教學水平有一定程度的提高，體現在課堂教學上教學思路清晰、知識傳授正確、語言、板書等教學基本功明顯增強。我校全體教師都嚴格按照“洋思教學”的模式，按照“自主、合作、探究”的課堂流程，努力激發學生參與的興趣和意識，為學生對知識的體驗、感悟、消化和生成創造良好的教學環境，取得了較好的教學效果，深受學生喜愛。現在我校又在杜校長和吳校長的領導下，按照教育局的要求推行“高效課堂”教學，用題導式的教學讓學生成為課堂的主人，自已去發現問題、解決問題。這樣一來，學生參與的興趣和意識大大增強，也使得枯燥的思品課變得有生氣，有活力了。

3、部分老師的課堂教學努力接近學生生活實際和社會實際，盡量避免以前政治教師空洞、乏味、側重理論的說教，努力營造與教學主題相適應的教學情境，使課堂教學有利于開發學生智力，挖掘學生潛能，增強學生的創新意識和實踐能力，有利于促使學生形成良好的道德素質和健康的心理品質，使課堂教學目標更易于達成。

二、存在的問題：

1、思品教師老齡化嚴重

我校的七、八年級的思想品德課教師大多數都是年紀較大的老師，由于年齡和傳統教法的習慣性影響，現在適應新課改要求難度較大，心有余而力不足。因此，課堂教學仍然是“穿新鞋走老路”，即新課程老方法，課堂上不能提供合作、探究的氛圍，不能為學生的合作、探究搭建平臺，更不能點燃學生學習過程中閃爍的思維火花，致使課堂教學死氣沉沉，學生參與學習的興趣和意識淡薄。

2、思品教師都是兼職教師

我校的思品課教師都兼代歷史課的教學，教學負擔過重，不能去深研教材。課時上分配的也不合理，由于是一人代，為了教學的方便，有時一個星期只上思品，或者一個星期只上歷史，中間間隔的時間過長學生往往學了這門課忘了那門課。特別是中考期間，老師特別感到有些力不從心，很不利于教學成績的提高。這也正是我校這兩年的思品中考成績退步的重要原因。

3、手段單一教學質量不高

在前面也提到思想品德課教師大多數都是年紀較大的老師，不會使用先進的教學工具，教學手段十分單一，上課都還是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。課堂教學中普遍存在“一言堂”、“滿鑿灌”和死記硬背的現象。重教師的講授，輕學生的探索和創新，重知識的傳授，忽視品德和能力的培養，重書本內容，輕視學生的生活??這樣一來，學生在課堂上往往扮演著觀眾角色，結果嚴重挫傷了學生學習的積極性，也使學生喪失了學習的興趣。

4、學生的學習興趣不濃

盡管我們也在不斷的調整我們的教學方法，特別是高效課堂的教學，也收到了一定的成效，但學生對思想品德學習還是缺乏興趣，只是被動地參與。思品學科，理論性很強，偏重于對學生的思想教育，造成有一部分學生對思品課缺乏興趣，在課堂上經常會表現為注意力不集中，游離于課堂活動之外，有時在教師的要求下勉強參與到課堂中來。這樣的被動參與往往有趕鴨子上架之感，讓學生有太多的不情愿，其結果往往是草草收場。這不僅難以實現教師預期的目標，還可能使學生因此對參與產生厭惡。

三、針對存在問題的相應對策

（一）針對老師存在的問題

1、我建議全市應該培訓一批有志于思品課教學的年輕的教師充實思品老師的隊伍，讓思品課的教學成績能更上一個新臺階。

2、鼓勵老師在教學過程中多使用一些先進的教學手段來吸引學生的眼球。利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。

3、多召開一些思品學科課堂教學研討會和課堂教學現場觀摩會，或堅持“走出去，引進來”，學習和借鑒外校或外地先進的課堂教學經驗，請思品學科帶頭人定期開示范課，給教師們提供向他人學習的機會，以提高他們的教學理論水平和課堂教學能力。同時，可以加大對思品課教師課堂教學的檢查和指導力度，及時發現問題，及時改進。并在適當的時候，鼓勵其他老師開切磋、研討課，努力營造良好的教學交流氛圍。

4、靈活運用多種教法，創設教學情境

每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求，教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活使用教學方法。俗話說“教無定法，貴在得法”，只有根據教學內容特點和學生認知水平，結合各種教學方法的特點，合理地選擇最佳的教學方法，才能達到提高課堂教學效率的目標。適合思想品德課堂教學的方法很多，如“愉快教學法”、“情景教學法”、“協作教學法”、“探究發現法”等。教師只有充分認識各種教學方法的特點和適用范圍，才能做到最合理地采用它。

5、要經常反思、自我提高。教師必須在不斷的反思、交流、碰撞中尋找新的策略。要學會發現問題往往來源于日常教學行為中。如：教學的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處等。要學會分享與合作。如：與同事相互交流，通過集體備課、聽課、評課活動、備課組、教研組活動等來分享信息、交流合作。有條件的，要尋求專家幫助，努力提升自己。

（二）針對學生存在的問題

1、要重視激發興趣，調動學生參與。在課堂教學的過程中，要努力創設切合學生學習和生活實際的教學情境，引導學生參與。在教學設計過程中，要兼顧不同層次學生，讓任何一個層次的學生都有機會、有能力參與到教學過程中來，都能表現自己，給自己增添信心，使學生能保持比較長久的學習興趣。

2、及時反饋調整，強化學生參與。教與學的活動是師生的雙邊活動。教師及時把學生參與學習結果反饋給學生，并及時進行積極、適當地評價，有利于強化學生的參與意識。例如：在別的同學回答問題的時候，就給其他學生提要求，同學回答以后，請你來復述一下。這樣可以讓學生認真參與聽課，強化學生的參與。教師則可以從學生反饋來的信息中看到教學的實際效果，通過對教學活動的矯正，提高教學效率，促使不同層次的學生都能在參與中獲得進步和成功。

3、引導學生成為學習的主體。“高效課堂”強調學生是學習的主體，教師是主導。我們倡導教師主導課堂，決不是主宰課堂，更不是讓教師袖手旁觀，任由學生隨意學習。這就要求教師有效地調控好課堂教學的節奏，及時地對學生在課堂教學過程在出現的偏差、錯誤、不完善的觀點進行適時、適度、有效地進行點撥與指導。創設有效情景，激發學生思考，提高學生的質疑，探究能力，達到講練結合，師生互動。這樣才能不斷地優化教學結構，提高課堂教學的實效性。

4、加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規律性。思品課聯系生活實際的問題比較多，并且多是和學生聯系緊密的問題，教師應加強對學生答題技巧的指導，讓學生學會用教材上的觀點來解決問題。比如說初三學生中考考查的內容都是一些時政熱點問題，教師就要把這些熱點和教材聯系起來，引導學生分析考察的是教材中的哪些知識。比方說我國“嫦娥二號”發射成功，這是我國在科技方面取得的巨大成就。這一內容聯系的教材知識有哪些？老師就要讓學生分析教材圍繞科技涉及的有哪些知識，學生在老師的引導下就會聯想到九年級教材科教興國戰略和人才強國戰略以及創新能力的培養。自然而然就回歸到教材，學生就會自己解決問題了，也不需要老師去對答案了。

以上是我校的教學現狀和相應的措施，由于水平有限，有些地方可能說的有些詞不達意，還望能夠批評指正。

平林中學思品專家指導小組組長：別兆梅

2011年3月

第二篇：高效課堂教學現狀分析對策

高效課堂教學現狀分析對策

經過多次的新課程通識培訓和改革實驗，廣大教師逐步轉變教育教學理念，在課程改革基本理念的落實過程中，能夠結合教學內容的實際探索有效教學的途徑，樹立“以人為本”的新型人才觀、師生觀、教育觀，課堂民主、平等、尊重、信任的師生關系得以體現，學習方式實現了向自主學習的轉變，學生自主、合作、探究意識明顯增強，創新精神和實踐能力得到了有效發展。課堂教學發生了可喜變化。在推進課程改革實驗中，農村小學作為參與課改的一大主要陣地，與城區小學以及鄉鎮中心校還存在著很大的差距。如何推進村小課改，實現課改的均衡發展，成為當前課程改革的重點。

一、農村學校課程改革現狀

1.學校辦學條件落后，新課改缺少硬件支持。農村小學大多地處偏遠，在地域和交通方面處于劣勢，而且由于近年來城鎮化進程的加快，相當一部分農村小學學生轉入城鎮學校就讀，導致農村出現了大量不足百人的“袖珍學校”。有限的經費很難維持教育教學工作的正常運轉，致使學校辦學條件非常落后，信息化普及程度低，落后的教學手段給農村課堂教學改革的順利實施帶來了困難。

2.師資水平差，課改進程慢。由于農村學校條件艱苦，好多教學經驗豐富、教學成績優異的農村小學教師利用近年來縣城學校公開選拔的機會進了城，造成農村優秀教師資源外流;加之近幾年農村學校新分配教師大量增加，導致農村學校教師年齡結構由原來的“兩頭大、中間小”現象變成了“年輕教師占多數”的現象。而年輕教師居多，雖則他們知識結構新，接受新東西能力強、速度快，但教學經驗嚴重不足，而大量優秀教師外流則導致這些年輕教師缺少有效的指導和引領，他們只能在學習中實踐探索，很難在短時間內擔負起提高學校教育教學質量的重擔，搞好課堂教學改革就很困難。

3.校本培訓舉步維艱，教師素質提升緩慢。校本培訓是新形勢下提高教師素質的最有效的措施，可是在實施的過程中卻受多種因素的制約而難以開展起來。表現在：農村小學規模小，多數沒有平行班，沒有同年級同學科教師來共同參與教學研究和教學互動交流，像“同課異構”、“集體備課”等行之有效的教學研究活動就只能在跨年級同學科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學研究、互動交流的實效性，就只能打破學校界限，在幾所學校的同年級、同學科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學工作，加之農村學校布局分散，經常性地開展校際之間的教學交流活動也不現實。

二、建議和對策

1.整合教育資源，提高辦學效益。目前很多地區都存在著很多 “麻雀學校”，客觀上造成了教育資源的浪費，教育教學質量也無法保證。針對這種狀況，應合理調整農村小學布局，解決村級小學生源逐年減少，辦學規模萎縮的問題。各鄉鎮應根據上級的有關規定，結合本地具體情況，因地制宜地搞好農村小學布局調整，撤掉一些生源不足、規模過小、條件較差的學校，擴大部分生源較好、地理位置較好的學校辦學規模。并積極創辦農村寄宿制小學，讓學生從小學低年級起就到中心小學就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用。集中投資，既可保證重點，節省開支，加強軟硬件建設，充分發揮現有器材設備的作用，又可解決農村小學師資緊缺的問題和學生大量轉學的現狀，從而加快農村小學的課改發展步伐。

2.加強教師培訓，提高課改能力。一要加大宣傳力度，徹底改變農村小學教師對課改的觀望態度，讓每個教師感覺到課改勢在必行，不改不行，而且只能進不能退。二要加大課改培訓力度，在繼續實施省培計劃、國培計劃的基礎上，進一步加強農村小學教師對新課程標準的學習和理解，讓理論學習貫徹課程改革的始終，使教師在理論與實踐、實踐與理論中層層推進。三要加強對課堂教學的指導，全面提高課堂教學效率。建議上級部門能成立“課改講師團”，繼續實行“送教下鄉”。通過觀摩課、示范課等形式，給教師一個范例，通過座談會、研討會等幫助教師解決實際中的問題，讓農村教師在家門口學到先進的課改經驗。

3.制定優惠政策，留住鄉村優秀教師。農村教師主要是因為在工作條件方面與城鎮教師存在著巨大差異，從而導致農村優秀教師不斷從農村地區涌向城鎮學校，造成了鄉村學校師資的匱乏。建議上級部門在改善農村小學教學環境的同時，進一步制定和完善向農村教師傾斜的優惠政策。如評優選先、職稱評定、考核等方面提高限額分配指標，讓鄉村教師感受到呆在農村小學的優越性，真正做到城鄉教育公平，才能讓優秀教師愿意留在農村。

第三篇：農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究第二階段研究計劃

《農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究》

第二階段研究計劃

寧江區毛都站鎮中學 田野

根據“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”研究方案和第一階段的調查情況。從2012年5開始這項課題將進入第二階段——具體實施階段。現將

第二階段的研究計劃安排如下。

一、本階段的主要任務是課題研究全面展開，子課題深入實施。積累資料并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，修訂并進一步完善實施方案。深入實際課堂教學，通過交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示。總結、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。

二、根據以上任務，在這一階段我們的主要工作是：征求學校意見，召開課題研究小組會議，進一步統一思想，使全體課題研究小組成員按照本課題的研究計劃進行實施；開展課題研究，通過培訓和自學，不斷提高我校教師，尤其是本課題組教師的教學水平和業務能力；深入實際課堂教學，在教學中能做到：教學目標全面、深刻，教學活動氣氛輕松、環境適合，教學反饋及時準確，教學組織輕松，課堂活而有序。逐步向“達標的課堂；精講精煉的課堂；面向全體的課堂；和諧的課堂”方面努力；組織交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示；總結、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。

三、本階段具體實施工作安排如下：

1、召開課題研究小組會議，進一步統一思想，使全體課題研究小組成員按照本課題的研究計劃進行實施（5月份，包少輝、田野、趙喜明）

2、新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。通過文獻研究法，探索新課程背景下高效教學的內涵、要素、特征，提煉出與新課程實施相匹配的農村中學高效課堂教學的要素和特點，為克服低效教學、實施有效教學、追求高效教學提供理論支撐。（6—8月份，課題組全體成員）

3、新課程背景下農村中學實施高效課堂教學的基本策略研究。（2012.9—2013.12月份，課題組全體成員）

（1）積極探索“高效課堂”的基本課型

要認真學習和研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，根據新課程標準探索不同學段、不同學科“新授課、復習課、自習課、講評課、實驗課”等高效課型的結構特征和教學要求。

（2）認真探索“高效課堂”的教學行為

高效教學行為是能夠促進學生學習與發展并有利于教師自身專業成長的教學行為。影響高效教學的關鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學”研究的重點內容。

①高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。要從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、學情學法等方面探索提高備課質量的高效途徑，把集體備課與說課、上課、聽課、評課等教研活動有機結合起來，努力推出一些科學實用高效的集體備課模式。教師個體要根據自己的教學個性和本班級學生的實際，對集體備課的“通用教案”進行“個案補充”，設計出富有個性特色的教學方案，靈活多變地應用于課堂教學。

②高效上課策略。“高效上課策略”即“教學過程的實施策略”，主要指教師為實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學的基本趨勢、總體思路、高效策略；研究教師講課的方式、風格、節奏、語速、儀表等；研究學生興趣的激發、情知互促的措施、教學情境的創設、教學內容的呈現方式、教學手段的恰當運用等；研究有效提問與傾聽、問題設計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學的目標整合策略、教學組織策略、方法優化策略、鼓勵評價策略、情境設計策略、主體參與策略等。

③高效評價策略。主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學活動。高效評價策略主要涉及到學生學業成績的評價與教師教學專業活動的評價。要研究教師教學熱情的激發與維持，要求教師能喚起學生求知的興趣，讓學生全身心投入學習；要研究教師對學生的期望效應，倡導教師用教學行為來表達對學生的高期望，為學生提供成功的機會；要研究教師對學生的可信任感，指導教師建立民主、平等的新型師生關系，讓學生對教師產生信賴心理。

（3）努力探索“高效課堂”的教學模式

任何高效的課堂教學都有其規律可循。各學段、各學科要根據課堂教學理念，探索符合各學科特點的高效課堂教學的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學模式。

4、組織交流研討，繼續生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學策略，進行中期成果展示。（2013.5月份，課題組全體成員）

5、總結、推廣在實施高效課堂教學方面的新思路、新方法、新經驗。（2013.12——2014.5月份，課題組全體成員）

四、研究重點

本課題在實施階段研究的重點是新課程背景下高效課堂教學的內涵、要素與基本特征的理論研究。

五、課題研究的方法

本課題在實施階段將采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法和經驗總結法進行研究。

六、通過具體實施階段的研究，計劃完成論文《高效課堂教學的內涵、要素與基本特征》、《高效教學的基本教學策略及基本教學模式研究》，經驗成果集《高效課堂教學的優秀教學案例及展示》及論文《高效課堂的評價和管理研究》，并為最終的結題報告和論文《農村中學實施高效課堂教學的策略探究》積累資料。

2012年5月

第四篇：農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究第一階段研究總結

《農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究》

第一階段研究總結

寧江區毛都站鎮中學 田野

根據安排，我校立項的省級課題“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”第一階段研究工作已經結束。現將這項課題第一階段的研究工作做如下總結。

一、本課題第一階段的主要任務是學習有關理論，對高效課堂教學的內涵、特征作出初步的概念界定。了解新課程實施中農村中學課堂教學的低效現狀，分析存在的問題。

二、根據第一階段研究的任務我們的主要工作是：根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行簡單的、必要的修改；征求學校意見，召開課題研究小組會議，統一思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義；通過調查弄清我校高效課堂教學的現狀。

三、具體完成了以下研究工作：

1、根據當前形勢和學校狀況對課題研究方案進行了簡單的、必要的修改。（3月份，田野、趙喜明、包宇峰）

2、召開了課題研究小組會議，統一了思想，使全體課題研究小組成員了解本課題的研究對我們學校的發展有著重大的意義，并布署分工。（4月份，包少輝、田野、趙喜明）

3、通過調查研究法，對本校教師在新課程實施中的課堂教學現狀及存在的問題進行了調查與分析。（5月份，課題組全體成員）

通過第一階段幾個月的研究工作我們主要對課題的研究形成了共識，并通過調查了解到新課程實施中農村中學課堂教學的低效現狀，為下一階段的研究做好了充分的準備。

2012年5月

第五篇：中學思想品德課程課堂教學現狀調查

中學思想品德課程課堂教學現狀調查

親愛的同學：

你好，感謝你在緊張的學習中，接受我們的問卷調查。為保證調查結果的真實性、可靠性，請如實填寫以下問題。你的寶貴意見將成為我們的重要參考。本調查問卷不記名，答案亦無對錯之分，所有數據僅作分析之用，希望你放心填寫。感謝你的支持與參與。

您是______________年級的一名（男 / 女）生。

下面的是單項選擇提，請在A、B、C、D中選擇最符合你內心想法的一項：

1、請問思想品德課在你的學習任務中是什么地位？

A、很重要B、比較重要C、可有可無D、沒有學習的意義

2、在你的心目中，思想品德可老師是一個什么的樣的形象？

A、值得信賴的朋友B、讓人尊敬的長輩

C、讓人避而遠之的人D、沒有任何印象

3、你認為思想品德課上得內容對你的生活幫助有多大？

A、幫助很大，能夠讓我更好的生活B、有一些幫助

C、沒有什么的大的幫助D、對我的生活是反面作用

4、你認為高中政治課對你來說，最主要的作用是？

A、增加自己的知識B、樹立正確世界觀、價值觀和人生觀

C、更好的幫助我理解生活D、沒什么作用

5、你覺得我們的思想品德教材上得哪些內容更吸引你？

A、圖片很漂亮B、漫畫很好看

C、書上的故事很好看D、書上講的道理很有用

6、在你看來，怎樣的課才是讓你不僅難忘的還還收獲頗多的課

A、老師上課要幽默風趣B、老師要讓同學們積極參與課堂

C、老師要嚴謹的一字不落的講清道理D、老師要能夠解答同學們的困惑

7、你比較認可哪種考試方式？

A、開卷考試B、閉卷考試C、課堂抽查D、平時考核

8、思想品德課上的知識你有多少運用到了生活中?

A、基本上都可以運用書本上的知識來解決生活中遇到的問題

B、有時候能夠用到課堂上學到的知識

C、有想到課堂上得知識，但是不知道怎么運用到生活來

D、完全不知道課堂的講的是什么，更別說運用到生活中來

9、為當前思想品德課堂打分。（滿分十分）

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再次對你的支持與配合表示感謝！