第一篇：四年級(jí)第二單元角的度量輔導(dǎo)教案

一、知識(shí)點(diǎn)回顧

角的度量

一、線段的特征：有兩個(gè)端點(diǎn)，長度有限；

射線的特征：只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸； 直線的特征：沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。

過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

二、從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

三、角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角越大。

四、量角的方法：“兩重一看”

1、用量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合。

2、量角器的0刻度線與角的一條邊重合。

3、看角的另一條邊對(duì)應(yīng)的刻度，即是角的度數(shù)。

五、角可以分為：銳角、直角、鈍角、平角、周角。

六、大于0o小于90o的角叫做銳角。

等于90o的角叫做直角。大于90o而小于180o的角叫做鈍角。等于180o的角叫做平角。平角的兩條邊在同一條直線上。

等于360o的角叫做周角。

1周角=2平角=4直角

1平角=2直角

七、畫角的方法：

1、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合。

2、看清0刻度是內(nèi)圈還是外圈，在量角器所需度數(shù)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

3、以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

二、課堂演練

一、填空

1、直線（）端點(diǎn)，線段（）端點(diǎn)，射線（）端點(diǎn)。

2、（）可以量出長度，（）和（）都是無限長的，無法量出長度。

3、角的大小與所畫出的邊的長短（），與兩邊（）有關(guān)，（）越大，角越大。

4、比較兩個(gè)角的大小，可以先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)（），再把一條邊（），最后看另一條邊的位置，哪個(gè)角的另一條邊在外面，那個(gè)角就（）。

5、計(jì)量角的單位是（）。把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角就是（）的角，記作（“

”）。

6、一個(gè)鈍角大于（）度，而小于（）度。

7、一個(gè)銳角大于（）度，而小于（）度。

8、一個(gè)周角＝（）個(gè)平角＝（）個(gè)直角。

9、下午6時(shí)，時(shí)針和分針形成了（）角。

10、下面兩幅圖中，第一幅圖有（）個(gè)角，第二幅圖有（）個(gè)角。

二、判斷。1、0°的角和360°的角一樣大。

（）

2、一條射線OA，經(jīng)過度量它的長度是5厘米。（）

3、射線就是周角，直線也就是平角。

（）

4、角的大小與邊的長短有很大關(guān)系。

（）

5、用三角尺可以畫出75°、120°、140°的角。（）

6、經(jīng)過一點(diǎn)可以畫一條直線。

（）

三、下面是小紅同學(xué)量出的四個(gè)角的度數(shù)，請(qǐng)你幫助找出錯(cuò)誤原因，再改正過來。

四、選擇。

1、（）比直角大而比平角。A、銳角

B、鈍角

C、周角

2、角的大小與兩邊的（）有關(guān)。A、張開的大小

B、長短

3、下圖中，一共有（）條線段。

A、5

B、10

C、4

五、計(jì)算。

1、求圖中∠2＝？

2、已知∠1＋∠2＝180°，∠2＝131°，那么∠1＝？

第二篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《角的度量》教案

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版四年級(jí)上冊(cè)）

劉麗

長城中心小學(xué)

角的度量

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第37-38頁例1，相應(yīng)的做一做和練習(xí)四中的第3、4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位“度”認(rèn)識(shí)的角的大小。

2、使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。3.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較角的大小的方法，并認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說我們可以用尺子進(jìn)行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)

二、探索交流，解決問題 ㈠認(rèn)識(shí)量角器

1．認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來認(rèn)識(shí)一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個(gè)半圓，從0開始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份? 說明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。也就是說，計(jì)量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個(gè)小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫：(板書)領(lǐng)學(xué)生讀“1°”。

追問：計(jì)量角的單位是什么?1°的角有多大?指出：計(jì)量角的單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。

2．認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1度，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。

(2)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0～180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢? 指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針方向從0～180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎?(3)外圈的刻度線，從左邊起看到0°刻度線了嗎? 拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線? 再請(qǐng)哪位同學(xué)來找出外圈125°的刻度線?180°呢?外圈的刻度會(huì)找到嗎?(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0°的刻度線?45°，80°，90°呢? 再指名學(xué)生用拉線的方法找出140°、180°的刻度線。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎?(5)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量角器上的中心在哪里? 大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0°刻度線、10°刻度線、135°刻度線、180°刻度線。再從右邊起，找0°、10°、135°、180 °刻度線。(老師巡視)㈡教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢?請(qǐng)大家看課本。從37頁倒數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步? 怎樣比較兩個(gè)角的大小？

2．提問：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步? 怎樣比較兩個(gè)角的大小？ 指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，0刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

比較角的大小的方法：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

3．請(qǐng)大家和老師一起來量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。

再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成38頁做一做。

2、做練習(xí)四3、4題。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

第三篇：四年級(jí)角的度量教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的和別。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

4、會(huì)使用量角器。教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立射線的概念。

2、使學(xué)生理解角的邊是兩條射線 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)射線和直線 1．認(rèn)識(shí)線段的特征。

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。2．認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無限延長，就得到一條射線。把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)? 指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。

直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的長度。3．認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，把第三條線段延長就得一條直線。

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)? 4．提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方?

二、認(rèn)識(shí)角 1．引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。今天，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

從一點(diǎn)引出兩條射線，畫一個(gè)角? 這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?這兩條射線呢? 誰能來寫一個(gè)表示角的符號(hào)?教師說明角的符號(hào)“∠”的寫法，并舉例寫成∠1。提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

三、角的度量 1．認(rèn)識(shí)量角器

2．認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。

提問：量角器是什么形狀的?從0開始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份? 3．認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎?(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎??拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。4.教學(xué)角的量法

提問：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。總結(jié)：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

四、量角的練習(xí)1．角的量法。

提問：誰來說一說，度量角的方法是怎樣的? 2．量出角的大小。

在學(xué)生讀刻度時(shí)，提問學(xué)生要從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數(shù)。

指出：量上面這些角的度數(shù)，還是要按照“兩重合，一看數(shù)”的方法來量角。在看刻度數(shù)時(shí)要特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度。

指出：在把量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，0刻度線和角的一條邊重合時(shí)，量角器的半圓要對(duì)著角的“開口”。

五、角的分類和畫法

一、角的分類

1．認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。

直角是多少度?(板書：直角是90)提問：數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)角是多少度?課桌面的一個(gè)角是多少度?黑板面的一個(gè)角是多少度?為什么這些角都是90? 2．認(rèn)識(shí)平角。

? 像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?

指出：平角是180。

提問：1平角等于幾個(gè)直角?

(1平角＝2直角)3．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢? 4．認(rèn)識(shí)周角。指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。

請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角?等于幾個(gè)直角?

二、教學(xué)角的畫法

(1)先畫射線；(2)兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；(3)再畫射線。

第四篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元 角的度量

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元 角的度量

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角

2、通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。過程與方法

通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？

學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計(jì)的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量)

二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。

1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

（1）師：量角用什么工具？

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線

使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。

（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。

第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元角的度量教案

新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元角的度量教案

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1.知道計(jì)量角大小的常用單位是“度”，認(rèn)識(shí)表示度的符號(hào)“0”

2.在觀察中，認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道量角器各部分名稱。（中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度）

3.在操作實(shí)踐中，了解和歸納測量角的正確方法，并會(huì)正確使用量角器測量角，且能正確讀出角的度數(shù)。

4.會(huì)測量實(shí)際生活中的一些角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確角的大小與邊張開(*開)的大小有關(guān)。

師：同學(xué)們，一起來看，這是一個(gè)什么?(媒體出示活動(dòng)角)

生：角。

師：對(duì)，仔細(xì)看，角怎么樣了?(課件活動(dòng)角演示角變大)

生：兩邊*開了。

師：那角的大小有沒有變？

生：變大了。

師：現(xiàn)在角怎么樣了?(課件演示角變小)

生：變小了。

師：角的大小與什么有關(guān)呀？

生：與角的兩條邊張開(*開)的大小有關(guān)。

師：是啊．角的兩條邊張開的大這個(gè)角就大，角的兩條邊張開的小這個(gè)角就小。(手勢演示)

2．用活動(dòng)角比較兩個(gè)已知角(30°、40°)的大小。

(1)猜一猜哪個(gè)角大。

師：這兩個(gè)角：∠1和∠2，猜猜看，哪個(gè)角大呢?(方向相反∠1=30。，∠2=40。)

生1：我猜∠2大。

生2：我也猜∠2大。

師：有不同意見嗎?

生3：我猜∠1大。

(2)啟發(fā)學(xué)生想辦法驗(yàn)證。（學(xué)生說不出就直接進(jìn)入新授環(huán)節(jié)）

師：同學(xué)們剛才的猜測都是憑眼睛看的，我們能不能想個(gè)辦法來比一比，檢驗(yàn)一下呢? 生1：用活動(dòng)角來比一比。

生2：用直尺來比。

生3：用量角器來量一量。

師：嗯，你已經(jīng)想到用專門的量角工具來比了。

師：同學(xué)們想到了這么多的辦法，真厲害!

(3)用活動(dòng)角驗(yàn)證。

師：大家說用活動(dòng)角能比，這就是一個(gè)活動(dòng)角，怎么比?(師出示活動(dòng)角)哪個(gè)小朋友愿意到前面來比一比，給大家演示一下呢?(指名一生演示)

師：其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他是怎樣比的?

師：他這樣比對(duì)嗎?（要注意頂點(diǎn)和頂點(diǎn)要怎么樣？）

生：對(duì)!

師：誰大?

生：∠2大。

師：你們是怎么看出來的?

生：這個(gè)活動(dòng)角的大小和∠1是一樣大的，∠2的另一條邊在活動(dòng)角的外面，∠2比∠1大。

師：真不錯(cuò)．用活動(dòng)角確實(shí)可以比出這兩個(gè)角的大小。那∠2此∠1大多少呢?這就要 用專門的量角工具來比了。今天我們就一起來研究角的度量。板書：角的度量

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)量角器，介紹度量單位，認(rèn)識(shí)10、300、1500的角

1）觀察量角器（投影出示一個(gè)量角器）

師：測量角的大小我們需要使用量角器。看看量角器，這么復(fù)雜，上面都有些什么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。

反饋：生：有數(shù)，有線

師：這線就是刻度線。有關(guān)數(shù)，誰有補(bǔ)充？有哪些數(shù)？這些數(shù)有什么規(guī)律？

生：有2圈數(shù)，都是從0到180，10個(gè)10個(gè)數(shù)的。

師：外面的一圈稱為外圈刻度，里面的一圈稱為內(nèi)圈刻度，每一圈都是從0開始。0所對(duì)著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）

生：2條

師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？

一學(xué)生到大屏幕上指一指。

師：他指得對(duì)嗎？從0度刻度線開始，指一指內(nèi)圈刻度，指給同桌看看。

師：延長這些刻度線，他們相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是量角器的中心。請(qǐng)你找到紙量角器的中心，并作上記號(hào)。再和大屏幕上的對(duì)一對(duì)，你指得對(duì)不對(duì)。

操練：師：同學(xué)們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認(rèn)一認(rèn)、說一說，動(dòng)作要快。

（根據(jù)回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）

2）認(rèn)識(shí)10角

師：我們?cè)賮砜催@個(gè)量角器，延長后的刻度線相交于中心，（靜態(tài)演示）把一個(gè)半圓分成了180等份，組成了180個(gè)小角，每一個(gè)小角就是1度角（媒體動(dòng)態(tài)出示1度角）從0度刻度線開始的1小格就是其中的一個(gè)小角，就是1度，度是角的計(jì)量單位，它還有個(gè)簡單的寫法“0”，感覺這1度角怎么樣？（很小）那一共有多少個(gè)1度呢？這是多少？（出示不同的1度角）（2個(gè)）

生：180個(gè)1度

師：想一想10等份是幾度角？

師：從中心引出兩條射線，一條與0度刻度線重合，一條與10度刻度線重合，這個(gè)角就是10度的角。（課件出示10度角）你還能找到其他的10度角嗎？誰愿意來指一指？

師：量角器上的刻度是幫助我們讀角的，那有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度？你會(huì)讀嗎？

3）讀30度的角

媒體動(dòng)態(tài)出示30度的角。

師：這個(gè)角是幾度，你會(huì)讀嗎？

生1：30度

生2：150度

師：對(duì)于這兩種讀法有什么意見？（為什么讀30度，它不也指著150嗎？）

師：是啊，讀角應(yīng)該從0度刻度線開始讀，（媒體動(dòng)畫從0開始到30變紅）0在內(nèi)圈就應(yīng)該看內(nèi)圈刻度。（板書：0在內(nèi)看內(nèi)）幾度？

4）讀150度角（一邊反過來）

師：這個(gè)又是幾度呢？誰來讀？

生1：150度

師：這條邊還是指著這，為什么是150了呢？

是啊，角的一邊指著外圈的0度刻度線，就應(yīng)該讀外圈。

5）靜態(tài)出示90度（看內(nèi)圈）

師：這個(gè)角，幾度？

師：讀哪圈？為什么？

師：也就是這個(gè)角的一邊對(duì)著內(nèi)圈的0度刻度線，所以就讀內(nèi)刻度線，是嗎？

這個(gè)90度就是一個(gè)直角。

2．出示60度的角。

〔根據(jù)學(xué)生回答，板書成點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度，方便書寫，而且意思明確〕

1）、獨(dú)立量角

師：都會(huì)讀了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個(gè)角的度數(shù)嗎?

生：能!

師：行啊，待會(huì)量的時(shí)候，請(qǐng)你邊操作邊思考這樣兩個(gè)問題：（媒體出示）

①用量角器量角的方法是怎樣的? ②用量角器量角要注意什么? 我們一起來試著量一量這個(gè)角的度數(shù)。(60度角，學(xué)生練習(xí)，媒體出示)生：(獨(dú)立量角，師巡視指導(dǎo))

師：用量角器來量角，應(yīng)該怎么量?和你組內(nèi)的同學(xué)交流一。

2）、全班總結(jié)量角的方法和步驟。

師：說說你是怎么量的？

A先讓學(xué)生說完，教師或其他學(xué)生補(bǔ)充

B另一學(xué)生重復(fù)

師：很好!誰聽明白了，他是怎么量角的？

學(xué)生說，教師板書

生：先把量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合。(板書：點(diǎn)重合)師：然后呢? 生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。

師：也就是要邊重合(板書：邊重合)。不錯(cuò)!

生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來就行了。(板書：讀刻度)

C同桌互相說一說

D學(xué)生個(gè)別說一說

師：量得的60。我們可以記在角的這個(gè)位置。(媒體指)

師：一開始就量對(duì)的同學(xué)舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會(huì)按照同學(xué)們自己總結(jié)出來的方法來量角了嗎?

生：會(huì)!

3、獨(dú)立量角練習(xí)。

（量角的時(shí)候如果邊畫得不夠長,可以延長需讀刻度的那條邊）

師：這三個(gè)角你能量嗎？，動(dòng)手量一量，邊量邊說一說量法。

反饋：出示學(xué)生作業(yè)

師：他量得對(duì)不對(duì)

教師紙上寫度數(shù)。

在量角的時(shí)候，你有沒有遇到什么困難？

老師在量角的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，學(xué)生說可以把邊畫得更長一些時(shí)，教師用教具再一次演示。

師：延長以后角的大小有沒有變？

通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關(guān)的？

生：又一次證明了角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。

（三）鞏固

1.估計(jì)三角尺中各個(gè)角的度數(shù)，再用量角器量一量各是多少度。

出示一塊三角板

師：三角板上的三個(gè)角，你最熟悉哪個(gè)，幾度呢？那這個(gè)角呢？誰來估一估？（把學(xué)生估的寫在黑板上）

師：誰估得準(zhǔn)呢？動(dòng)手量一量。誰愿意到上面來量一量，有困難的同學(xué)可以看上面的同學(xué)，也可以求助同學(xué)、求助老師。

出示另一塊三角板。

師：這塊三角板上的角呢？這是幾度？（操作同上）

估得準(zhǔn)不準(zhǔn)，也動(dòng)手量一量。

2、用一副三角尺能拼出哪些度數(shù)的角？

3、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么，學(xué)到了什么?你覺得哪些地方是要注意的？

4、猜一猜：出示一個(gè)一條邊被擋住，一條邊指著20的角。

師：這個(gè)角的一邊被擋住了，猜一猜，它是幾度角呢？為什么？

教學(xué)反思

《角的度量》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從第一次試教到最后上課，我進(jìn)行了三次大的修改，每一次修改都得到了老師的制指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足和欠缺，通過這一次的上課經(jīng)歷，我有幾點(diǎn)較大的收獲和啟示，也對(duì)新課程實(shí)施中的一些問題有了更多的認(rèn)識(shí)。

1：尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

在第一次試教中，在認(rèn)識(shí)完量角器后，我直接讓學(xué)生自己拿量角器試量，雖然，并不是要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)量，但由于學(xué)生對(duì)量角器還比較陌生，幾乎四分之三的學(xué)生是一點(diǎn)都不會(huì)量，當(dāng)反饋的時(shí)候，學(xué)生也不知道如何去表達(dá)量的方法。第二次試教的時(shí)候，我讓學(xué)生在量角器上找角、描角，希望通過描角讓學(xué)生體驗(yàn)量角的時(shí)候也應(yīng)該頂點(diǎn)對(duì)中心，設(shè)想是很好，但是由于量角器上最直觀的直角，卻在學(xué)生讀角的時(shí)候起了誤導(dǎo)作用，而且描角也花費(fèi)了許多時(shí)間，效果也并不理想。在第三次試教的時(shí)候，把這一環(huán)節(jié)改成了讀角，不但教會(huì)學(xué)生讀角，并在讀角的過程中蘊(yùn)涵量角的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)量角的時(shí)候也應(yīng)點(diǎn)重合、邊重合。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不但基本上都會(huì)量角，而且把量角的方法也歸納得非常好，達(dá)到了較好的效果。

2、充分預(yù)設(shè)，把握生成

第一次試教，由于準(zhǔn)備匆忙，只考慮環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于我這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的回應(yīng)，會(huì)有怎樣的生成都沒有預(yù)設(shè)，臨時(shí)的語言引導(dǎo)肯定比不上事先預(yù)設(shè)的效果。在后來的幾次試教中，在老師們的幫助下，較充分地預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，致使學(xué)生的回答基本都落入了老師的“圈套”，看似生成，實(shí)為預(yù)設(shè)，充分提高了課堂效率。