第一篇：字處理軟件 WORD 2003講課教案

第三章 字處理軟件 WORD 2003

第一周

1、OFFICE辦公自動化軟件概述：2003是微軟公司推出的辦公自動化軟件，它包括字處理軟件Word 2003；電子表格處理軟件Excel 2003；演示文稿軟件PowerPoint 2003；數據庫管理軟件Access 2003；網頁制作軟件FrontPage 2003等不同組件。

2、Word 2003的窗口組成：

標題欄、菜單欄、工具欄、滾動條、編輯區、標尺、視圖切換鈕、任務窗格、狀態欄等。

3、擴展名：用Word編輯的文檔擴展名為.DOC。

4、啟動、退出（ALT+F4）

一、文檔的編輯、打開、保存

5、新建文檔： ①啟動WORD ②新建按鈕 ③文件→新建 ④快捷鍵CTRL+N

6、保存文檔： ①保存新建文檔

②保存修改過的舊文檔 ③另存文檔

④全部保存：shift+文件→全部保存

⑤自動保存：工具→選項→保存選項卡→自動保存時間間隔。

7、打開文檔： ①文件→打開

②工具欄上的“打開”按鈕 ③快捷鍵CTRL+O ④打開最近編輯過的文檔

方法1：開始→文檔（列出最近使用的15個文檔）

方法2：文件（列出最近使用的4個文檔）可以設置更多個。設置最近使用的文檔個數：

工具→選項→常規選項卡→列出最近所用的文件。

8、關閉文檔：①文件→關閉

②×按鈕 ③退出WORD

9、文檔的輸入：

光標：閃動的豎線，稱為插入點。①輸入法選擇

②全角、半角字符輸入

10、文檔定位： ①鼠標定位 ②滾動條定位 ③快捷鍵定位：PgUp、Home等

11、中英文標點切換

12、特殊符號：插入→符號

13、錄入狀態：插入、改寫

14、選定文本：（與文件的選定相似）①CTRL+A選定整篇 ②ALT選定豎塊

15、刪除文本：

①BACKSPACE ② DELETE ③選定→DELE ④選定→剪切（CTRL+X）

16、移動：剪切+粘貼

17、復制：復制+粘貼

18、選擇性粘貼：編輯→選擇性粘貼

19、查找與替換 20、撤消與恢復

21、文檔的查看方式：普通視圖，頁面視圖等 二．文檔格式化與排版

1、設置字符格式：（可通過工具欄上的按鈕設置）格式→字體

①字體的設置；②字符間距；③文字效果

2、設置段落格式：（可通過工具欄上的按鈕設置）格式→段落→“縮進和間距”選項卡

3、格式刷：

單擊格式刷：只能刷一次 雙擊格式刷：可以刷多次

停止使用格式刷：按ESC或單擊格式刷

4、項目符號和編號 格式→項目符號和編號 練習：P77；P801-5；P821-4

第二周

5、分節、分頁和分欄 〈一〉分節 ①分節符類型 ②插入分隔符

③刪除分節符：常用工具欄“顯示/隱藏編輯標記”按鈕，顯示出來即可刪除。〈二〉分頁 ①插入→分隔符

②刪除分隔符（顯示/隱藏編輯標記）〈三〉分欄

格式→分欄→最多11欄

6、邊框和底紋：格式→邊框和底紋

7、標題樣式：

①創建樣式：格式→樣式和格式→新樣式 ②應用樣式：1）光標移到要應用樣式的行；

2）格式→樣式和格式→單擊樣式

③修改、刪除樣式：格式→樣式和格式→修改樣式、刪除

8、頁面設置：頁邊距、紙張、版式、文檔網格 文件→頁面設置

9、頁眉和頁腳：創建頁眉和頁腳必須切換到“頁面視圖”下。視圖→頁眉和頁腳

① 在編輯區輸入內容； ② 切換頁眉、頁腳按鈕

③頁眉頁腳工具欄上“頁面設置”鈕

10、插入頁碼：插入→頁碼→格式

11、字數統計：工具→字數統計 §3.6 插入圖形和對象

12、插入剪貼畫、文件圖片

插入→圖片→剪貼畫、來自文件

13、編輯圖片和圖文混排 1）選定

2）調整對象大小

3）移動：拖動浮動式對象到任意位置 拖動嵌入式對象到插入點 CTRL+箭頭可進行微調 4）復制 5）刪除

③圖形對象的格式設置

1）右擊選定對象→設置圖片格式→6個選項卡 2）裁剪圖片：工具欄“裁剪”按鈕

精確裁剪：設置圖片格式→圖片選項卡 3）設置圖片環繞方式：

右擊選定圖片→設置圖片格式→版式→高級（更多種和距正文距離）

14、插入藝術字 插入→圖片→藝術字

15、繪制圖形

①“繪圖”工具欄→自選圖形 ②插入 →圖片→ 自選圖形

③添加文字：右擊自選圖形→ 添加文字 ④編輯自選圖形：右擊編輯 繪圖工具欄 ⑤組合與取消組合

16、插入和編輯文本框

①插入→ 文本框→ 橫排或豎排

②右擊→設置文本框格式→ 文本框→邊距為0可向文本框中多輸入一些字

17、插入數學公式：

插入 →對象→ MICROSOFT公式3.0 →確定→ 選擇公式類型 →TAB鍵轉換插入點 上機練習：實驗教程： P806-8；P825-10；P911-7；P1021-10

第三周：

3．5表格制作

1、創建表格：

①使用菜單命令創建：表格→插入→表格→插入表格

2、編輯表格： ①表格的選定 ②行、列的插入 ③行、列的刪除

④表格高度、寬度的調整 ⑤表格的合并與拆分 ⑥平均分布各行（各列）⑦單元格的對齊方式

第四周

目錄的生成：

“插入”→ “引用”→“索引和目錄”→“目錄”選項卡 讓學生獨立進行論文的排版

第二篇：利用字處理軟件Word制作電子教案

利用字處理軟件Word制作電子教案

一、教學目標

1.能夠使用字處理軟件中的樣式、目錄、批注、修訂、模板等高級功能，2．提高用字處理軟件制作電子教案的技能。

二、訓練任務

利用字處理軟件Word制作電子教案，掌握Word的樣式、目錄、批注、修訂，以及模板等功能的使用。

三、操作環境

操作系統：Windows XP/2000/2003 工具軟件：Microsoft office Windows XP2003

四、訓練步驟1.訓練準備．

（1）選定電子教案的主題并進行教學設計。

（2）準備電子教案中將用到的多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾。2．新建文檔

（1）啟動字處理軟件。

（2）輸入教學設計的方案。3．樣式

（1）創建新樣式。

（2）應用樣式。，4．目錄

（1）自動生成目錄。

（2）更新目錄。5．批注

（1）加入批注。

（2）閱讀批注。

（3）刪除批注。6.修訂

（1）進入／退出修訂狀態。

（2）接受/拒絕修訂。

7．模板

（1）根據本機上的模板創建文檔。

（2）根據模板網站上的模板創建文檔。

五、訓練指南

電子教案是一種利用字處理軟件在計算機上編寫的圖文并茂的教案。利用字處理軟件制作電子文檔和教案，讓教師從枯燥重復的傳統手工文字處理工作中解脫出來，從而提高工作效率，增強教學效果。電子教案也有利于積累經驗，便于開展教學經驗交流；將電子教案匯集在一起，其圖片資料亦可成為一個素材庫，有利于多媒體課件的制作。作為Microsoft Office軟件主要套件的Word XP/2003是大家熟知的字處理軟件，它繼承了Microsoft的界面，集文字處理、電子表格、電子郵件和Web等功能于一身，讓用戶能方便地處理文字、圖形和各種數據。

本實驗以Word XP/2003軟件為例，假定讀者己經掌握了Word處理文檔時的一般操作

技術（例如窗口、文檔的建立、保存和編輯等），這里僅就Word在電子教案制作中的一些高級功能進行訓練。

1．訓練準備

（1）選定電子教案的主題并進行教學設計

選擇自己所學專業領域中的一段教學內容進行教學設計，形成教學設計方案。或者從網上查找相關教案的純文本內容。

（2）準備電子教案中將用到的多媒體素材

根據教學設計要求，準備好相關的圖片、視頻、動畫等多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾

在計算機硬盤建立以自己學號命名的文件夾，并在其中建立“我的教案”子文件夾，以便保存制作的電子教案。2．新建文檔

（1）啟動Word XP/2003

（2）輸入教學設計方案的全部文本內容，并按設計方案在電子教案的相應位置插入相關的多媒體資源及其鏈接；文檔實例如圖所示。——設計或引入一篇文檔……

（3）保存文件。

3.樣式是由字體、字號和縮進等格式設置特性的組合，將這一組合作為集合加以命名和存儲，應用樣式時，將同時應用該樣式中所有的格式設置指令。在電子教案制作中，可以利用Word中的“樣式”功能，以簡捷的方式設置文檔的格式，使電子教案的章、節文字都有統一的格式，從而整個教案看起來條理清楚，結構井然。

（1）創建新樣式

①單擊“格式”工具欄上的“樣式和格式”按鈕”，打開任務窗格，如實驗3圖-2所示。

②在“樣式和格式”任務窗格中，單擊“新樣式”，彈出“新建樣式”窗口如實驗3圖-3所示。③在“名稱”框中鍵入樣式的名稱“課標題”（表示作為整個教案的標題），這一樣式定義好后，在處理多個教案時可將定義好的樣式應用在其他教案的標題上。

④在“樣式類型”框中，指定所創建的樣式類型為“段落”，在格式欄中設定字體為“黑體”和字號為“三號”并居中對齊。

實驗3圖-2“樣式和格式”任務窗格 實驗3圖-3“新建樣式”窗口

⑤單擊“格式”，選擇編號，彈出“項目符號和編號”窗口，選擇“多級符號”選項卡。如實驗3圖-4所示。

⑥單擊“自定義”按鈕，在“自定義多級符號列表”窗口中設定好編號樣式、起始編號、對齊方式及字體，編號格式中“一”前后分別輸入“第”“課時”，單擊“確定”完成課標題的設置。如實驗3圖-5所示。

⑦如此反復，分別定義好其他各級子標題。

實驗3圖-4“項目符號和編號”窗口

實驗3圖-5“自定義多級符號列表”窗口

（2）應用樣式

①將光標移至教案的標題行。

②單擊“樣式和格式”任務窗格的·“課標題”樣式，將設定好的樣式應用在當前行中，加入應用于統一文檔的多個課時教案時，課時序號將自動編號。效果如實驗3圖-6所示。

4．目錄

(1)自動生成目錄

①將光標定位在文章開始處，單擊“常用”工具欄中的“顯示／隱藏編輯標記”圖標

，顯示文章中的一些控制符號，如換行符、分節符等。

②選擇“插入”菜單中的“分隔符”命令，在打開的對話框選“下一頁”，單擊“確定”按鈕，插入一個分節符，以便插入目錄。

③再次將光標定位在文章開始處，并將光標所處段落的樣式設為“正文”。實驗3圖-6樣式應用效果

④選擇“插入”菜單中“引用”子菜單的“索引和目錄”命令，在彈出的對話框中選擇“目錄”選項卡。如實驗3圖-7所示。

實驗3圖-6樣式應用效果

實驗3圖-7”索引和目錄”窗口

⑤在“格式”列表框中選取一種目錄的樣式，比如“來自模板”項，通過單擊“更改’按鈕可以更改目錄文字的格式。

⑥設置為顯示頁碼，確定“顯示級別”為3，在“制表符前導符”列表中選擇各種不同的前導符號，并在“預覽”框圖中查看目錄的效果，最后按“確定”按鈕。效果如圖實驗3圖-8所示。

圖實驗3圖-8索引和目錄效果

（2）更新目錄

所產生的目錄是一個“域”，表示目錄的內容和頁碼會隨著文章的修改而進行調整。如果在文章中加入或刪除了很多文字，或是添加了新的章節標題，或者對章節標題做了修改，就需要更新目錄。

①將光標定位在目錄所在的區域，單擊鼠標右鍵，選擇“更新域”命令。

②彈出“更新目錄”對話框，如圖實驗3圖-9所示，如果只是文章中的正文變化了，就選擇“只更新頁碼”項；如果標題也有變化，就選取“更新整個目錄”，單擊“確定”按鈕，就完成了目錄的更新。

實驗3圖-9“更新目錄”對話框

5．批注

批注——批注是文檔的作者或審閱者為該文檔所添加的注釋或批注。制作好的電子教案，在重復使用時往往需要增加一些教學建議，在教研組內傳閱實驗3圖-9“更新目錄”對話框時其他成員需要添加相關的意見等，這可以通過Word中的批注功能來實現。利用該功能，可以在不修改原始文檔的情況下對文章進行建議性審閱，而且可以多人對一個文檔加入不同的批注，最后由文檔建立者統一閱讀批注，考慮審閱者的意見，對文檔進行修改，這就大大減少了文檔修改的工作量，縮短了審閱周期。

（1）加入批注

①選擇要設置批注的文本或內容，或單擊該段文本的尾部。

②在“插入”菜單中，單擊“批注”

③在批注框中鍵入批注文字。如實驗3圖-10所示，其中①和②分別為批注標記和批注框。

（2）閱讀批注

①如果文檔中還未顯示標記，請單擊“視圖”菜單上的“標記”，就可以閱讀批注，將鼠標指針移到批注框上，在文字上就會自動顯示出加入批注者的姓名和批注的時間。單擊“審閱”工具欄中的“后一處修訂或批注”圈或“前一處修訂或批注”圈，光標就會自動跳到對應的批注處。

②Word的批注框中不可能總是顯示修訂或批注的完整文本信息。若要查看這些項（如插入、刪除的圖片或文本框），則要使用“審閱窗格”。在“審閱”工具欄上，單擊“審閱窗格”。（3）刪除批注

如果想刪除閱讀過的批注，可以單擊突出顯示的批注文字的任意位置，然后單擊“審 閱”工具欄中的“刪除批注”按鈕圖，該批注就被刪掉了。6．修訂

（1）啟用／關閉修訂

①在“工具”菜單上，單擊“修訂”，則進入或退出修訂狀態。

②進入修訂狀態后，直接在原文檔上進行各種修改（刪除文字、插入文字，調整文字格式等），這時對文檔的修改信息都會被記錄下來，如實驗3圖-11所示。（2）接受/拒絕修訂

在修訂后的文字上單擊鼠標右鍵，彈出的菜單中將出現“接受修訂”和“拒絕修訂”選項。如果想接受所修訂的內容，就選擇“接受修訂”選項，修訂的內容就生效了。如果選擇“拒絕修訂”選項，所修訂的文字就不見了。實驗3圖-10文檔“批注”的例子

7．模板

任何Word文檔都是以模板為基礎的。模板決定了文檔的基本結構和文檔設置。

Microsoft Office軟件所附帶的模板可以幫助教師高效率地進行電子教案的制作。Microsoft Office Online在線模板網站提供了數以百計的模板和示例文檔，我們可以對這些模板進行個性化修改后供今后使用。使用模板來創建文檔可以大大節省時間，只需在模板中添加或修改文本即可完成具有專業水準的電子教案制作。(1)根據本機上的模板創建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

②在“新建文檔”任務窗格的“模板”下方，單擊“本機上的模板…”鏈接。

③在“模板”窗口中，選擇所需模板來新建一個文檔。如實驗3圖-12所示。

④根據模板上的提示，在相應位置鍵入文字、圖片等內容。如實驗3圖-13所示。

⑤保存文檔。

（2）根據模板網站上的模板創建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

在“新建文檔”任務窗格的“模板”下方，單擊“Office Online模板…”鏈接。

實驗3圖-11文檔“修訂”的實例

14-12本機模板的選用

實驗3圖-13在“模板”的相應位置中填入文字

③打開Microsoft Office模板網站（http/office.microsoft.com/zh/templates/ default.aspx?Application=OF&Ver-11)。點擊進入“模板＞教育＞課件＞中學課件＞中學語文”頁面，點擊“中學語文—荷塘月色”(Word模板）預覽模板效果。

④點擊頁面中的“立即下載”，下載完成后將在Word中新建一個該模板的電子教案。這時，即可根據模板中的制作提示，逐項添加教案的各部分內容。⑤保存文檔。

第三篇：4.1.2 字處理軟件教案

4.1.2 字處理軟件

一、教學目標：

知識與技能

1、字處理軟件的基本特征

2、文本信息的結構化和形象化

過程與方法：

激發學生的興趣，提高學生學習水平。

情感態度與價值觀：

充分的體現學生的自主性，教學內容要夠豐富。

二、教學要點：

本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。

三、教學組織：

組織學生進行實踐活動，內容生動有趣，讓學生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。

四、課時安排

1課時。

五、重點難點：

根據需要選擇合適的字處理軟件

教學過程：

導入新課：

文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結構化和形象化的方式表達；結構化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結構圖、表格、項目、圖形等。

一、字處理軟件的基本特征

1、圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式

④軟件將操作的結果直接顯示出來

特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握

2、功能豐富：個性選擇

①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應性。

②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充。

④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業版→Wps學生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0

所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發布。

二、利用字處理軟件加工信息

隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。

文字處理特別適用于一般辦公人員的應用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。

字處理軟件的一般操作：撤銷、重復、新建、打開、關閉、保存、文字的剪切、復制和粘貼、設置字型、字號、設置背景、插入圖片、圖片環繞、藝術字等等）

三、根據需要選擇合適的字處理軟件

排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）

文稿演示工具：powerpoint

網頁工具：frontpage、dreamweaver

排版的一般要求：

區域劃分清晰，版式美觀，易于理解

內容表現形式多樣、合理

布局平衡合理，易于觀看和檢索

頁面風格與主題相符，形式新穎

背景能很好地襯托出主題

圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關文本

實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園”

教學反思：

這節課的實踐內容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現Word中的圖文環繞，我讓學生自己探索圖文環繞方式，只要達到預期效果就可以，大部分同學都能完成要求。

另外，從這節課開始我沒有采用網上提交作業的方法，而是采用了比較傳統的方法，我讓學生在完成任務后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網絡提交作業時，有同學復制別人作業的壞處，今后類似的作業提交可以采用這種方法。

說課4 字處理軟件

各位老師，大家好。今天我說課的內容是《字處理軟件》。下面我將從七個方面來說明本課。

一、教學理念

下面來說說我的教學理念：在以往的信息技術教學中，我們發現學生習慣于把精力放在模仿某些操作方法上，而忽略了知識系統的學習。在這堂課中，主要是讓學生自己去摸索、去學習，教師只是作為一個“引路人”，帶領學生在這個知識的海洋中遨游。

二、教材

本節課的教學內容是浙教版《信息技術基礎》第四章第一節第2部分——字處理軟件。這一節在本書中比較特殊。縱觀教科書《信息技術基礎》，基本上是知識與概念介紹，工具軟件方面的教學內容比較少。本節是學生掌握文本處理的開端，也是掌握文本處理的基礎，應該積極引導學生自主地學習本節課的內容，重在培養學生的實際操作能力。

三、學情

本節課的教學對象是高中一年級的學生。他們有一定的文字處理基礎，對Word、powerpoint有一定的了解，并具備了一定的運用能力。而且大部分高一學生已具備了一定的自主學習能力。

四、目標 本節課的只是目標有三點：①了解每種字處理軟件的特點，以及應用的范圍。②認識幾種不同的字處理軟件，并能熟練操作其中的一種。③能夠根據不同的需要，選擇合適的字處理軟件。

能力目標是在教師引導下，學生自主去體會、對比各種不同的字處理軟件，最后總結歸納，從而提高學生信息技術的綜合應用能力。

情感目標是通過教師的指導和學生自己的時間，激發學生對字處理軟件學習與應用的濃厚興趣，培養學生認真謹慎的科學態度。

五、重難點

本節課的重點是認識不同的字處理軟件，了解各種字處理軟件的特點以及應用的范圍，能夠根據我們不同的需要，選擇合適的字處理軟件。難點是在了解幾種字處理軟件之后，能夠熟練的運用其中的一種進行文字處理。

六、教法

本節課采用的教學方法是“任務驅動式”教學法、提問法、討論交流法、啟發教學法以及演示法，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

本節課的教學準備：課前把學生分成三組，分別準備這次活動中講授三種字處理軟件：Word、powerpoint、frontpage，教師提供幫助，讓學生在上課時進行演示講解。

七、過程

第一部分是引入：先對上節課的內容進行簡單的回顧，接著放映幻燈片，幻燈片的內容是一張精美的電子報。接著我通過提問：大家知道這張電子報是如何做成的嗎？從而引入課程的內容。

第二部分是授新：即講授如何利用字處理軟件加工信息。本節課所要講授的字處理軟件有三種：word，powerpoint，frontpage。

首先按照教學準備，分別請三組的組長上臺來演示他們準備好的內容。比如第一組同學上臺來演示自己組所準備的word作品。演示完成后，教師提問：通過這位同學的作品，我們能知道word這款軟件都能完成一些什么功能呢？都有哪些特點呢？并引導學生積極討論，得出學生自己的答案。接著教師指出word程序的主要應用范圍，并針對word程序中幾個主要的命令進行講解，如：文本框、圖片、段落、藝術字等。讓學生把這些知識點糅合到學生作品當中去。最后來一個過渡：下面我們有請第二組的同學，看看他們給我們帶來什么樣的作品？對于powerpoint，frontpage的講授與此相似，這里不作說明。

介紹完三種字處理軟件后，引導學生進行再一次的討論，找出三種軟件之間的相同點和不同點。

第三部分是深入：教師提問：既然我們已經知道word、frontpage、powerpoint軟件的功能十分強大，那么我們還有必要使用“記事本”和“寫字板”這樣的軟件嗎？如有必要，為什么？試舉出一個例子。通過學生的回答，教師得出結論：根據不同的需要我們應該選擇合適的軟件進行操作。

第四部分是總結：教師先提問：通過以上三種字處理軟件的學習，我們可以看出文字處理軟件都有哪些特征呢？并經過學生討論后得出答案，用板書列出。共有三點。最后我再進行小結：今天通過欣賞三個小組的精彩作品，我們學習和比較了不同的文字處理軟件，也認識到怎樣去選擇合適的軟件來工作。希望同學們能夠好好消化今天的內容，為以后的學習打下基礎，謝謝大家。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

六、板書設計 字處理軟件

一、利用字處理軟件加工信息

1、Word：

2、powerpoint：

3、frontpage：

二、字處理軟件的基本特征

1、GUI界面：簡單易學

2、功能豐富：個性選擇

3、變化迅速：易于遷移 說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？

2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據：①、學生已有的認識基礎

②、本課內容在教材中的地位、作用

③、課程標準的具體要求

3）、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：

①、教學目標，教學重難點。

②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可*作性。

4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

5）、板書

第四篇：4.1.2 字處理軟件 教案1

4.1.2 字處理軟件教案

實習教師：洪華燕

一、教材分析

字處理軟件是高中《信息技術基礎》教程中的第四章的內容，本節內容主要是介紹了字處理軟件的基本特征，讓學生在明確需求的基礎上利用字處理軟件進行信息的加工與表達，并學會根據不同信息的特點選擇不同的字處理軟件來加工文本信息。

二、教學目標

知識與技能：

1、了解字處理軟件的基本特征

2、掌握字處理軟件Word的基本操作

3、理解根據需要選擇合適的字處理軟件 過程與方法：

激發學生的興趣，提高學生學習水平。情感態度與價值觀：

通過這節課的學習，使學生能夠完成一些Word的制作等實用技能，以增加學生學習信息技術這門課的興趣與熱情。

三、重點難點

重點：字處理軟件的基本特征及其基本操作。難點：根據需要選擇合適的字處理軟件。

四、教學過程

前面的章節，我們學習了文字的編碼，今天就來學習利用計算機軟件來加工文字信息。在學文字信息加工之前，我們首先應該理解明白字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。（1分鐘）

一、常用的字處理軟件（3分鐘）我們常用的字處理軟件有哪些呢？

微軟系統自帶的“記事本”和“寫字板”兩個應用程序。他們可以進行簡單的文字處理（文件的保存、簡單編輯等）。Word是Office套裝軟件之一，也是目前強大的字處理軟件之一。而WPS是我國金山公司自主開發的優秀字處理軟件。

另外，文稿演示工具、網頁制作工具等也可以用來加工文本。排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）文稿演示工具：PowerPoint 網頁工具：FrontPage、Dream weaver

二、字處理軟件的基本特征（5分鐘）

比如，我們在使用word或wps等軟件進行文本處理時，可以發現字處理軟件通常具有一些基本特征。下列選項中，哪個是錯誤的？

A、圖形用戶界面，簡單易學

√ B、功能比較豐富

√

C、更新緩慢，難以遷移

× D、個性功能選擇

√

1、圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式。④軟件將操作的結果直接顯示出來。

特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握。

2、功能豐富：個性選擇

①即使有很少被人用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應性。

②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據實際需要靈活擴充。

④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業版→Wps學生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 我們應該學會一般方法，觸類旁通，關注如何應用。根據自己的實際需要選擇最有利于完成任務的處理軟件。

所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發布。

三、利用字處理軟件加工信息（1分鐘）

隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據信息的特點，選取適合的字處理軟件來處理文本信息。應用字處理軟件可以編排出美觀的版面，設計出自己感興趣的作品，以滿足我們對文本信息加工的需要。

四、下面我們來看一下要怎么利用字處理軟件加工信息。演示：（5分鐘）

五、課堂小結

本節內容主要介紹了字處理軟件的基本特征、字處理軟件的基本操作以及在明確需求的基礎上根據信息的特點選擇合適的字處理軟件來加工文本信息。

六、隨堂練習

完成4.1.2 字處理軟件學習記錄卡。

七、教學反思

本節課，我通過熱點時事：神舟八號與天宮一號來導入課題，符合熱愛祖國的三維目標，但是我沒有一條線講下去，而是跳到講班報、電子海報的制作。班報沒有給學生一個框架，學生可能難以完成，可以適當給學生一些素材，讓學生進行組合。

第五篇：文字處理技術和文字處理軟件說課教案

文字處理技術和文字處理軟件

一、教材分析

本節課選自教育科學出版社《信息技術基礎》（必修）課程第四章，第1、2節內容。我們在這一堂課中，主要是讓學生自己去摸索、去學習，教師只是作為一個“引路人”，帶領學生在這個知識領域中暢游。

二、學情分析

學生通常習慣于把精力集中在模仿完成某些的操作方法，在老師的要求下完成某些個任務作業，而對信息技術所要求的知識體系卻置若罔聞，于是也就導致了信息技術課重手不重嘴的狀況，于是就會在信息技術課堂上聽到學生喊“這個”“那個”，而在考試的時候，卻沒有辦法對一些簡單的信息技術概念或者操作進行書面的陳述。

三、教學目標

（1）

關于知識技能目標：

使學生了解文字處理技術的發展變化及其意義，領悟傳承發展民族文化的必要性和緊迫性；了解文字在計算機中的編碼方式，能夠使用多種漢字編碼輸入漢字。了解每種字處理軟件的特點，認識幾種不同的字處理軟件，并能熟練操作其中的一種。（2）關于過程、方法目標：

學生能利用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題，嘗試根據自己的需要選擇適當的文字處理軟件，圍繞主題加工文本信息，并對信息進行評價。（3）

關于情感目標：

使學生通過了解漢字的發展歷史，懂得漢字的發展飽含中華民族的智慧，是我們的祖先對世界信息技術發展所作的貢獻，增強民族自豪感，領悟傳承發展民族文化的必要性和緊迫性。

四、教學重、難點分析

[重點] 文字處理技術的發展歷史與現實意義，認識不同的字處理軟件，了解各種字處理軟件的特點已經應用的范圍，能夠根據我們不同的需要，選擇合適的字處理軟件。[難點] 文字在計算機中的編碼方式。在了解幾種字處理軟件之后，能夠熟練的運用其中的一種進行文字處理。

五、教學資源

多媒體網絡教室（帶有投影、卷幕或電子教室軟件）；

“電子東巴”輸入法共享軟件；

教師自制ppt課件；

六、教學方法

1、教法

基于本節課的特點，我采用了基于建構主義學習理論的任務驅動法：首先構建一個“我們每天的學習生活都離不開哪些東西?”情景問題，引起學生尋找問題的興趣，從而引出文字作為信息表達最基本的元素,無時無刻，無處不在。通過欣賞世博會文字圖片和認識東巴文字，引入文字處理技術內容，然后概述我國文字發展燦爛悠久的歷史，促使學生領悟傳承發展民族文化的必要性和緊迫性；再通過漢字拼音化的情境體驗，引起學生對計算機文字處理技術的發展的探知欲，再通過漢字輸入的問題情境，引導學生去學習和使用漢字的編碼技術。

2、學法

遵循認知規律，采用觀察法、探研法、練習法等，真正發揮學生課堂主題作用。

3、媒體運用

基于本次課整體設計特點，采用傳統的教學媒體，即多媒體演示可較好完成。

七、教學過程

本節課以任務驅動法為主要教學方法，我以“探討文字處理技術”為任務，引入新課內容，帶學生進入本課學習。整個教學程序如下：

（一）情境導入，激發興趣

上課前，詢問學生我們每天的學習生活都離不開哪些東西? 并作出提示，讓學生聯系生活中的常識回答；接著展示一張美觀的世博會文字圖片，并做簡要評價；那么這些圖片上的文字，可以根據我們的需求來設置；再讓學生體驗東巴象形文字，通過實例激發學生的學習興趣，由此引入學習的內容《文字處理技術和文字處理軟件》。

（二）講解過程

1、講解體驗文字處理技術

首先我們來回想一下關于漢字起源的三種傳說，大家學習了歷史，歷史老師會跟大家講過這三種傳說吧？引起學生的注意，同樣在語文課上，語文老師也會呢跟大家講過吧？那現在大家來回想一下，看大家能不能猜出。從而簡略介紹三種傳說：（a）

結繩說（b）圖畫說

（c）倉頡造字說 過渡：我們知道了漢字起源的三種傳說后，那我們來想一想，這些漢字它有什么作用呢？引起學生思考，猜測。

文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經驗而發明的工具。

過渡：大家猜一下我們現在書本里的這些漢字是屬于什么字體呢？人們是不是一開始就是這種字體呢？那這些字體肯定是從一種最開始的字體發展到現在的字體吧。引出漢字的發展史。

漢字發展史概述：以圖形的方式，讓學生更加清楚明白。

過渡：每一個民族的出現，有可能是代表一種文字的出現，這些漢字的創造是飽含民族的智慧的。漢字的創造飽含民族的智慧：

漢字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特點。漢字的造字法有四種象形、指事、會意、形聲。讓學生回顧并稍微作解釋其意思。過去-----只能處理拉丁字母以及一些控制符號 現在-----可處理包括象形文字在內的任何文字

小結：從ASCII、GB2312到GBK、GB18030，這些編碼方法是向下兼容的，即同一個字符在這些方案中總是有相同的編碼，后面的標準支持更多的字符，英文和中文可以統一地處理。

過渡：我們平時看到的這些文字，其實他們在計算機中，是以一種編碼的形式存在的，計算機是通過編碼來辨認這些文字，那這些編碼都有那些呢？今天老師就帶著大家來探討這些編碼形式。

2、講解漢字的編碼

以打比方的形式，分別講解這三種編碼的存在形式，能讓學生更加明白其中的意義。輸入碼（外碼）：用于輸入漢字的編碼(音碼、形碼、混合碼)機內碼（內碼）：用于存儲漢字的編碼如國標碼(GB)和BIG5碼 輸出碼（字型碼）：用于輸出漢字的編碼（字模16×16，24×24）然后以漢字“春”輸入示例： 教師解釋：

區位碼：字符編碼無重復，記憶困難，特殊場合使用，如電報碼

五筆字型：字符編碼重碼較少，需記憶字根，要掌握拆字方法，輸入效率高 全拼輸入法：字符編碼重碼較多，只要懂漢語拼音就可以輸入漢字，輸入效率較高。最后一個問題情境引入更進一步講解輸入法和編碼的關系：丁丁是高一（18）班長，開學時要安排值日表，丁丁的計算機基礎較好，于是就想通過電腦編制這個表格，以后修改更方便。可是，在他輸入學生姓名的的時候，碰到了幾個姓名怎么輸也輸不進去，你能幫他解決這個問題嗎？ 手寫文字，模擬實際效果：

學生分組實踐，教師歸納總結：Yan，可能無法輸入，求同思維——求異思維，留有探索余地。

3、講解字處理軟件

首先告訴學生什么是字處理，引出字處理有哪些軟件，分別介紹各種字處理軟件。并對各種字處理軟件進行比較。教給學生字處理軟件特征。

（三）小結：

好，我們已經分析了文字及其處理技術的發展和漢字編碼形式，也就是文字的發明是為了更流暢地表述意義、傳遞經驗；每一種漢字的創造都飽含民族的智慧；并且書法還是一門凝結了我國民族文化精髓的藝術；接著我們還了解了中文信息處理技術的發展史，它是從手寫開始，然后到我們現在計算機處理技術；我們還學習了漢字的編碼，主要有用于漢字的輸入作用的輸入碼、用于漢字的存儲作用的機內碼和用于漢字的輸出的輸出碼。最后，我們還學習了字處理軟件及其特征。

（四）鞏固練習：

先提問學生是否了解文字處理技術的發展過程，若了解就來做做練習。請學生翻開教材中的閱讀資料，教師提前準備好練習題目，讓學生一邊閱讀資料一邊試做練習。這樣能使學生更加深刻體會文字及其處理技術的知識內容。

（五）板書設計

本節課的板書內容是有步驟、分階段完成的。文字的作用、書法的意義、中文信息處理技術的發展史和漢字的編碼都是需要板書。并按照學生的討論對計算機處理技術發展過程進行板書分析。最后，小結階段，再次明確本節課的重點難點內容的板書。

八、教學反思

這節課的實踐內容簡單的電子小報學生的性高份小報中有Word中的圖文環繞我讓學生圖文環繞只要預期就可以大同學都能要求 從這節課開始我采用網上提交作業的方法而采用了傳統的方法我讓學生在任務后舉手示意的反而比一來同學之間競爭意識誰快誰好一目了然也了網絡提交作業時有同學復制別人作業的壞處今后類似的作業提交可以采用方法