第一篇：講課教案

楊修之死

一、教學目標

1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。

2、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。

3、總結楊修之死給我們的啟示。

二、教學重點和難點

重點：分析曹操和楊修的性格特征，正確評鑒歷史人物。難點：分析理解楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。

三、教學方法和教學媒體 教學方法（四讀法）

1、預讀，掌握課文內容和敘述順序。

2、跳讀，分析人物性格。

3、賞讀，正確評鑒歷史人物。

4、延讀，探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。教學媒體：幻燈片課件

四、教學過程

（一）導入 人們常說 “三國看智,水滸看勇。”睿智的曹操深知在東漢末年的亂世中，想要“蕩平四海”干一番大事業，人才是相當重要的。所以他愛才如命，求賢若渴。有陳琳為證，曾經在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，可是曹操知道他特別有才，因而在打敗袁紹以后不僅沒有殺他，還收為己用。

其實，在《三國演義》里也有一位有才之士，有詩評價：“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。”此人就是楊修。

我們能看出曹操是很愛才的人，可他為什么要殺死同樣是人才的楊修呢？讓我們到小說中去尋找答案吧。幻燈片出示課題 教師板書

（二）選文背景及作品作者介紹

1、節選自第72回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。時間：公元219年夏。地點：陽平關外

2、《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說.《三國演義》以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至晉統一的一百年間歷史，描述了統治集團內部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時**的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。

作者羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。幻燈片出示 指名學生朗讀其他同學簡單記憶

（三）預習檢查

1、注音 分食訖（qì）大簏（lù）伺察之（sì）譖害（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）[chuò] 雞肋（lèi）??

2、解詞

數犯曹操之忌 適庖官進雞湯 人皆不曉其意 丕如其言 植然其言 但操有問，植即依條答之

3、翻譯下列句子：

雞肋者，食之無肉，棄之有味。??..學生依次回答字音 學生翻譯并且注意重點字詞的翻譯

（四）、跳讀課文——理清故事情節

問題

1、文中主要人物是

2、課文所講述的第一件事是個什么故事？

3、曹操殺楊修后進兵還是退兵了呢？結果如何？

4、楊修為什么會命赴黃泉？僅僅因為惑亂軍心嗎？ 這只是他被殺的一根 請劃出文中直接說明這一點的一句話

5、曹操殺楊修的真正原因是什么呢？請從文中劃出全面概括的點明楊修之死真正原因的一句話。

學生在原有基礎上快速讀文 尋找答案并且回答問題 問題探究

1、圍繞著曹操、楊修之間的矛盾沖突講了哪幾件事情，請各用一個小標題概括。

2、楊修在這些事情里都是怎樣做的？

3、曹操對楊修的態度又發生了怎樣的變化？ 學生在文中找出答案

教師在學生回答的基礎上進行適時引導，滲透對人物性格的初步分析 由“課文題目”概括事件——起因、經過、結果。

明確課文敘事的線索是什么？記敘的順序是什么 ?（順敘，插敘）(五)、研讀課文

說說楊修和曹操各是怎樣的人？從課文中那些地方看出來的？ 楊修 曹操

才思敏捷 陰險多疑 狂放不羈 奸詐殘暴 恃才放曠 狡猾虛偽、、、、、、、、學生思考回答

教師總結 人物分析是本文重點之處，學生聯系文章內容進行充分討論

六、深層討論

1、我們學過歷史上的曹操是這樣的嗎？ 七．作業：文化反思

學生分組討論，打開思路，提高思考能力。

1、關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修。你持何種觀點？說說理由。一是由于楊修摸透曹操心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終成禍患，總想找個堂堂正正的罪名把他殺掉。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才知，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行李，并煽動他人，因此，他被殺也是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕得勢的情況下，他必將成為犧牲品。

2、從《楊修之死》中，我們能得到哪些做人啟示呢？也可從曹操，楊修角度分別考慮 韜 光 養 晦（隱藏才智，不使外露）毛遂自薦 審時度勢

板書：楊修之死人物形象 情節矛盾

第二篇：講課教案

藥品市場監管

藥品零售企業籌建許可

辦理條件

1、申請人為具有獨立民事責任能力的公民、法人或其它組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、申請籌建的報告；

2、《懷化市藥品零售企業籌建申請表》（見表格下載）；

3、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量管理負責人、審方員的學歷證明、身份證復印件及個人簡歷（應有不兼職說明）；

4、擬辦企業法定代表人、企業負責人、質量負責人無《藥品管理法》第76條、第83條規定情形的文字聲明（聲明人需簽字）及當地藥監部門的證明；

5、藥學技術人員花名冊（包括姓名、性別、學歷、專業、職稱、職務）；藥學技術人員身份證、學歷證、職稱證或上崗證復印件；

6、擬經營地址的地理位臵圖、平面圖（注明面積距離等）；

7、擬設臵營業場所、倉儲設施、設備的情況說明；

8、擬經營藥品范圍；

9、申報材料真實性的自我保證聲明（保證人簽字或單位蓋章）

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

《藥品經營許可證》（零售）核發

辦理條件

1、申請人為經批準籌建企業的具有獨立民事責任能力的公民、法人或其他組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經營藥品的條件；

4、符合《藥品經營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業驗收實施標準(試行)》的規定。

申請材料

1、驗收申請書；

2、《藥品經營許可證申請審批表》(見表格下載)；

3、工商行政管理部門出具的擬辦企業名稱核準證明文件；

4、營業場所、倉庫平面布臵圖及房屋產權或使用權證明；如使用的房屋無門牌號的，應提供詳細地址；

5、依法經過資格認定的藥學專業技術人員(含審方員)資格證書及聘書；

6、企業質量管理文件(包括制度、職責、程序)目錄；

7、企業養護、倉儲設施、設備目錄；

8、企業所提交申報材料真實性的自我保證聲明。

資料要求：

以上資料均為1份；應為A4紙打印；所有資料均應加蓋企業紅色印章或企業主要負責人親筆簽名。

湖南省藥品零售企業GSP認證申請資料要求 申請材料封面和目錄 《GSP認證申請書》（一式二份）3 企業總體情況 3.1 企業基本信息

◆ 企業名稱、注冊地址、倉庫地址（如有）； ◆ 企業負責人的聯系電話（手機）、傳真、電子郵箱。◆ 簡述企業的歷史沿革及主要變更情況（企業成立和名稱、法定代表人、企業負責人、注冊地址、倉庫地址及面積等變更情況）。

3.2 企業藥品經營情況

◆ 簡述企業獲得食品藥品監督管理部門批準的經營范圍及實際經營范圍和經營品種及品規數量的情況；

◆《藥品經營許可證》和《營業執照》正副本復印件，《藥品GSP證書》復印件。

◆近一年來購進、銷售品規數量和金額。4 企業質量管理與職責情況

企業組織機構及質量管理組織機構圖。5 企業人員情況

5.1企業員工的花名冊，應標明畢業院校、學歷、專業、身份證號碼、崗位、職稱、入職時間、從業年限等相關信息；

5.2法定代表人或企業負責人、質量管理人員的簡歷和任職證明、身份證、學歷證明（畢業證、學位證等）、職稱證書復印件，執業藥師須提供執業藥師資格證和注冊證復印件。

5.3企業經營和質量管理人員無藥品管理法76條、83條規定情形的聲明。企業質量管理文件情況 6.1質量管理制度文件目錄 6.2 部門及崗位職責文件目錄 6.3 操作規程文件目錄 7 企業設施與設備情況

7.1 分別提供企業經營場所、倉儲、驗收養護、冷藏藥品等設施設備情況表。

7.2經營場所和倉庫的平面布局圖（應包括長寬高、進出口位臵、區域設臵、溫濕度調控設備的布局情況、通風設施位臵及倉庫溫濕度監測系統分布位臵等）企業申報材料真實性保證書。

新修訂藥品GSP實施的時限要求

根據國家食品藥品監督管理總局的統一部署和要求，我省藥品經營企業按以下時限和要求分步實施新修訂藥品GSP認證。

（一）藥品經營企業《藥品經營許可證》或《藥品經營質量管理規范認證證書》任何一證到期的，均以新修訂藥品GSP為標準組織檢查，符合要求的，換發《藥品經營許可證》，并發放《藥品經營質量管理規范認證證書》。

2014年6月30日前，證書到期但無法完成改造的，企業可以向原發證部門申請證書延續，由原發證部門發給證書延續通知書，證書有效期延續不超過2014年6月30日。企業在證書延續到期前，必須申請換證或者認證并達到新修訂藥品GSP要求。符合新修訂藥品GSP要求的，依法予以換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合要求的，依法注銷原證書，不得繼續從事藥品經營活動。

（二）凡我省申請新開辦藥品經營企業，以及藥品經營企業新建（改、擴建）營業場所和倉庫，均以新修訂藥品GSP為標準組織現場檢查。符合條件的發放《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

（三）2014年12月31日前，經營疫苗、麻醉藥品和精神藥品以及蛋白同化制劑和肽類激素的批發企業、經批準可以接受藥品委托儲存配送的批發企業，應當申請并通過新修訂藥品GSP認證。符合條件的，換發《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》；不符合條件的，核減其相應經營范圍或取消其被委托資格。

（四）2015年12月31日前，所有藥品經營企業無論其《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》是否到期，必須申請并通過新修訂藥品GSP認證。自2016年1月1日起，未達到新修訂藥品GSP要求的，不得繼續從事藥品經營活動。

（五）企業因實施新修訂藥品GSP改造，申請變更營業場所和倉庫的，按新修訂藥品GSP關于營業場所和倉庫的有關要求組織現場檢查驗收，符合要求的依法予以變更。

（六）對到期換發證書的藥品經營企業，按照新修訂GSP標準合并一次檢查，對符合規定要求的，發給《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》。

關于執業藥師配備的相關要求

《國家藥品安全“十二五”規劃》要求，自2012年開始，新開辦的零售藥店必須配備執業藥師；到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執業藥師資格，所有零售藥店和醫院藥房營業時有執業藥師指導合理用藥，逾期達不到要求的，取消售藥資格。新修訂《藥品經營質量管理規范》（衛生部令90號，以下簡稱新修訂藥品GSP）第128條明確規定：藥品零售企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，企業應當按照國家有關規定配備執業藥師，負責處方審核，指導合理用藥。這是進一步深化醫藥衛生體制改革，完善醫療機構和零售藥店藥品質量管理，加強執業藥師管理，發揮執業藥師的用藥指導作用的戰略部署和重要舉措。但是，目前全國有藥品零售企業約43萬家，執業藥師約23萬人，且約60%集中在藥品生產企業和醫療機構；我省現有藥品零售企業近1.9萬家，執業藥師9300余人，藥品經營企業注冊執業藥師約3000人。藥學技術人員嚴重不足，藥師素質亟待提高，已成為藥品零售業發展的瓶頸，藥品流通領域執業藥師配備現狀給保障人民群眾安全合理用藥帶來了隱患。

針對執業藥師數量嚴重不足、不能滿足藥品流通行業實際需求的現狀，為貫徹落實國家有關規定，逐步做好藥品零售企業執業藥師配備工作，省局現有以下相關規定：

一、按照《國家藥品安全“十二五”規劃》、新修訂藥品GSP和省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）的規定，新開辦單體藥品零售企業的，其企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格；企業法定代表人或者企業負責人不能駐店履行處方審核和指導合理用藥職責的，還應當配備執業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作；經營范圍有中藥材中藥飲片的，還應當配備執業中藥師。

二、鼓勵和支持藥品零售連鎖企業發展。藥品零售連鎖企業應當至少按照統一質量管理體系、統一計算機系統、統一采購配送、統一財務（票據）管理（簡稱“四統一”）的要求加強企業管理。鼓勵已實現“四統一”的藥品零售連鎖企業總部通過執業藥師遠程審方試點，對其所屬門店開展處方審核和合理用藥指導工作。藥品零售連鎖企業開展執業藥師遠程審方的，50家連鎖門店以下的，應當配臵6名執業藥師，50家以上每增加20家應增加1名執業藥師，經營中藥飲片的，遠程審方的執業藥師中應當有不少于30%的中藥類執業藥師（詳見《湖南省藥品零售連鎖企業執業藥師遠程審方室設臵規定（暫行）》）。

實現“四統一”和開展遠程審方試點的藥品零售連鎖企業新開辦連鎖門店或者新加盟門店的，連鎖門店法定代表人可以與總部法定代表人一致，同一地級市轄區范圍內的連鎖門店企業負責人可以為同一人，但門店法定代表人或者企業負責人必須具備執業藥師資格，并且每家門店至少配備1名藥師或從業藥師以上專業技術人員。

三、2012年省局《關于認真做好執業藥師配備工作的通知》（湘食藥監市?2012?20號）下發以前已經取得《藥品經營許可證》和《藥品經營質量管理規范認證證書》的藥品零售企業，對其配備執業藥師給予2年左右的過渡期，即應當在2015年12月31日前逐步完成執業藥師的配備工作，在過渡期間內，藥品零售企業應當配備藥師或者從業藥師負責處方審核和指導合理用藥工作。

四、自2016年1月1日起，按照分級分類管理的辦法，藥品零售企業經營范圍為處方藥和非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備執業藥師資格，按照規定應有執業藥師駐店，負責處方審核、指導合理用藥；藥品零售企業經營范圍為非處方藥的，企業法定代表人或者企業負責人應當具備藥師或從業藥師以上資質，配備藥師或從業藥師以上專業技術人員，負責指導合理用藥。

附：第十五條 開辦藥品經營企業必須具備以下條件：

(一)具有依法經過資格認定的藥學技術人員;(二)具有與所經營藥品相適應的營業場所、設備、倉儲設施、衛生環境;(三)具有與所經營藥品相適應的質量管理機構或者人員;(四)具有保證所經營藥品質量的規章制度。

第七十六條 從事生產、銷售假藥及生產、銷售劣藥情節嚴重的企業或者其他單位，其直接負責的主管人員和其他直接責任人員十年內不得從事藥品生產、經營活動。

第八十三條 違反本法規定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者藥品批準證明文件的，吊銷《藥品生產許可證》、《藥品經營許可證》、《醫療機構制劑許可證》或者撤銷藥品批準證明文件，五年內不受理其申請，并處一萬元以上三萬元以下的罰款。

第三篇：講課教案

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第四節

中國的氣象災害

----干旱，臺風，寒潮 授課教師 楊建華

（一）知識與技能

1．能概括說出影響我國最深刻的氣象災害類型的主要特征。

2．會獨立分析并明確闡述我國干旱災害的形成原因、主要影響因素、寒潮和臺風的形成機制。

3．知道并能說出寒潮及臺風帶來的災害性天氣及其主要危害，臺風登陸我國的主要路徑。

（二）過程與方法

1．通過案例分析，認識各種氣象災害的危害，提高對地理資料的分析、概括、總結能力。

2．通過讀圖分析，總結我國氣象災害的空間分布特點，培養地理空間思維。3．通過綜合分析我國干旱的形成原因、寒潮和臺風的形成機制及其與影響我國的天氣系統間的關系，運用聯系的、綜合的分析方法，有效進行知識遷移，建立起聯系的、整體的地理知識結構。

（三）情感態度與價值觀

1．感受氣象災害對我國的深刻影響，充分認識到我國是一個多氣象災害的國家，增強憂患意識，激發對基本國情深入了解的愿望，增強使命感。[教學重點] 每種氣象災害的特點、分布及成因 [教學難點] 每種氣象災害的成因分析 [教學媒體與教具] 多媒體課件 [課時安排] 2課時 [講授過程] 第一課 旱災 臺風

【新課導入】(投影資料)據報道：l949--1980年全球因自然災害造成的人員死亡達l21．3萬人，其中61％是由氣象災害造成的；我國每年由氣象災害造成的經濟損失，約占各種自然災害總損失的57％；我國每年由氣象災害造成的人員死亡約占全部自然災害死亡人數的40％。

【教師總結】氣象災害是對我國危害最嚴重的自然災害。

氣象災害種類很多，其中干旱、臺風、寒潮災害對我國社會經濟危害最大、影響范圍最廣、災情最重。

【板書】 旱災

一、我國的干旱災害

【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結我國干旱災害的基本特征。

資料1：在我國歷史上，干旱連年出現是經常的，例如北京地區在1471～1949年間發生干170次，其中有115次是連年發生的。l637～1643年和l939～1945年干旱竟連續

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相對變率越小，說明降水的年際變化越小，發生干旱的幾率越小。

2．由 “我國代表性城市不同時段降水相對變率表”可知，我國東北平原、華北平原4—5月的降水相對變率大，可知兩地春季最易出現干旱。

3．我國江南丘陵7—8月的降水相對變率大，可知該地盛夏季節最易出現伏旱。09江蘇地理卷 總結中國的旱澇情況：

4．旱澇關系：（1）旱災和澇災在時間上交替

（2）旱災和澇災在空間上交錯出現

【板書】二影響我國的臺風

【問題探究】①影響我國的臺風形成源地在哪里?移動方向如何 臺風能影響我國哪些地區？

②怎樣辨證地看待臺風災害? ③臺風對我國的影響? 針對練習：

高考對接：

【本節總結】我國在任何一個地點或任何一個時刻都有發生氣象災害的可能，是一個典型的多氣象災害的國家，自然災害的產生是一種自然界的客觀現象，但人類不合理的經濟發展和活動行為是加劇氣象災害的重要原因。

我國氣象災害的形成原因如下：

【板書設計】

第二節 我國的氣象災害

--------旱災、臺風，寒潮

一、旱災

二、影響我國的臺風

1、旱災的主要特征：頻次高、持續時間長、影響范圍廣

第四篇：講課教案

教學目標：、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重、難點 ：

分數概念的初步構建，認識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數大小。教學設想 ：

“分數”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。有其發生、發展的過程，只有讓學生了解分數的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：

一、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到時分數的產生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。

二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

三、創新練習，讓概念學習具有一定的開放度

概念學習并不是枯燥無味的，用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數，折紙比較分數，借助圖形比較分數等活動，既滲透數形結合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數與生活的聯系，體驗學習成功帶來的喜悅。教學流程：

創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程 ?

激趣導入

師：同學們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。

師：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。

師：行，那我要看看誰坐的最好，我就分給誰。（師選兩名坐的最好的同學）師：（拿出四塊月餅）同學們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。（師板書：平均分）師：那每個人得到幾塊呢？

生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 塊。

師：嗯，你說的真好。我現在拿出兩塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學）生：還是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 塊。

師：你說的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。師：噢，對，你說的很有道理。（師演示分月餅）

師：那么，這半塊能用什么數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。2、教學分數的寫、讀

師：那么這半塊月餅怎么用分數來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？ 生：平均分。師：分了幾份？ 生：兩份。

師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？ 教學寫分數“二分之一”

師：請同學們舉起右手 和 老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分數線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分數線上面寫“ 1 ”它叫分子。（師板書）

師：你認識分數并會寫了嗎？下面請你快速的在桌子上書空一下“二分之一”的寫法并且說一說它們的名稱。（生練說、寫同時師說幾個分數學生在練習本上寫出來，并指生板演）

師：你們都記住它們的名稱了嗎？現在老師想考一考大家，你們愿不愿意呀？（師出示分數生說一說各部分的名稱）。

師：唉呀，真厲害大家都記住了，光記住名稱也不行，還得會讀分數呀，你會讀嗎？（師隨意寫幾個分數生練讀）

（設計意圖：這個環節 主要是讓學生從已有的知識經驗出發，分數產生的實際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學生運用生活經驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數，初步了解了分數概念，建立了新的認知平衡。）

二、加強數學實踐活動，讓學生自主建構數學概念 1、折二分之一

師：真棒，讀的非常正確。下面，我出一個高難的不知道同學們有沒有信心完成？ 生：（高聲齊呼）“有”。

師：好，請你拿出方形紙，折出這張紙的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。同桌比一比看誰折的最正確。（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把圖形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。

師：對，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒體出示：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由）

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。師：你能根據對二分之一的學習又聯想到一個新的分數四分之一。（師板書四分之一）如果繼續把這個正方形平均分下去，還有可能出現幾分之一呢？

生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??

（設計意圖：這一環節主要是讓學生初步建立二分之一的概念和表象。引導學生抓住本質，進行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一。”隨后又進一步遷移聯想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??在潛移默化中將學生的思維引向深入，有效培養了學生的抽象思維能力。）師：能說完嗎？分數真是太多了，說也說不完。像大家說的這些都是分數。2、折四分之一

師：剛才大家折的都非常正確，下面老師加大點難度，請你再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）（交流匯報）

生：我折出的四分之一是把正方形紙角對角對折再對折，就把這個正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。

生：我是把正方形的紙邊對邊的對折，再對折，就把這張紙平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。師：還有哪些同學表示出了四分之一。（展示作品）

師：仔細觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？ 生：因為這些圖形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

（設計意圖：這個環節主要讓學生自主認識更多的分數，通過獨立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進行適當的遷移和拓展。學生從各自的興趣、需要和認知起點出發，展現知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導學生漸漸明晰“折法”不同不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分數的本質屬性。）3、比較分數的大小

師：請你拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生：我覺得四分之一大，因為四比二大。

生：我認為二分之一大。因為二分之一是平均分成二份里的 1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。生：我覺得二分之一大一些。比如，一個蛋糕兩個人平均分，每人分到的大，要是四個人分，每人分到的就小了。

師：這分圖形和分蛋糕表面上看是沒有關系的兩件事，它們之間有什么潛在的聯系嗎？

生：不管是分蛋糕還是分圖形要是平均分的份數多了，每 1 份就小了，如果平均分的份數少了，每份就大了。師：相同的物體或圖形平均分的份數越多，每 1 份就越小，表示這樣 1 份的分數也當然越小些。小結：分子是 1 的分數比較大小的方法：分數的分子是 1，分母越大分數越小；分母越小分數越大。

（設計意圖：這個環節主要是探究分數作為數的屬性，直觀比較分數的大小。引導學生將操作活動與語言表達、發展思維有機結合起來，結合學生表示的分數進行大小比較，巧妙利用生成的學習資源，在比較中加深對分數的認識。）

三、鞏固應用，加深分數意義的理解和應用

課件出示五角星、風車，這些事物讓你聯想到了哪些分數？

生：我從五角星聯想到了五分之一。它的 1 個角就是它的五分之一。生：我從風車想到了四分之一，1 個葉片就是風車的四分之一。、課件出示書中 93 頁 1、2 題和 96 頁第 1、2、3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）師：我們認識了分數，那么你在身邊的哪些事物中發現了分數的影子？

生：如果我把一個蘋果平均分成兩份，把其中的一份給爸爸，爸爸就得到了這個蘋果的二分之一，再把另外的一份給媽媽，媽媽也得到了這個蘋果的二分之一。

生：一個風車有 4 個葉片，其中的一個葉片是這個風車的四分之一。生：一個五角星有 5 個角，其中的一個角是這個五角星的五分之一。生： 1 周有七天，一天就是一周的七分之一。

生：一天有二十四個小時，其中的一小時就是二十四分之一。生：我班有 37 名學生，其中的一名就是全班的三十七分之一。

師：同學們說的真有少。對，分數在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關系。

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。

第一課時

分數的初步認識 課題 教材第89-91頁。

課型新課 教學目標

1、從現實生活中認識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分數進行大小比較。

2、為學生提供數學實踐的機會，提高學生動手操作能力。

3、體會分數的產生源于實際生活的需要，培養學生對數學的興趣。教學重難點：理解分數的意義。

教具準備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學過程：

一、教學準備。

中秋節到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：

1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

二、探究新知。

1、認識。

（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學生交流。

動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學生匯報：把得到 的貼在黑板上。

（4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？

（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的 嗎？為什么？

2、認識。

教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？

學生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學生互動：互相說一說 表示的意義。教師明確：像、這樣的數都是分數。

3、認識。

小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標出，并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報，并把學生得到的 貼到黑板上。教師提問：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的 呢？（2）你能說這個 表示的意義嗎？

教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分數就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個分數嗎？你們所說的分數都是由哪幾部分組成的？

老師邊明確邊板書：分數中，中間的橫線叫做分數線，分數線上面的數叫作分子，分數線下面的數叫作分母。1

??分子 —

??分數線 4

??分母

4、比一比。

出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分數，你們發現了什么？為什么？ 學生匯報： 生1：我發現 ﹥。生2：我發現 ﹥。

生3：我知道了，平均分的份數越多，每一份越少。

生4：平均分的份數越少，每一份反而越多，平均分的份數越多，每一份反而越少。

三、課堂作業。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分數。

2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個長方形的幾分之一？

第五篇：講課教案

新民主主義革命的對象

同學們，我們大漢民族是一個善待朋友的民族，可是我們也非常痛恨敵人，近代以來有無數仁人志士為消滅敵人失去了寶貴的生命，原因有很多，其中有一條就是敵友不分，后來，毛澤東指出，分清敵友，是中國革命的首要問題。那么到底哪些人是我們新民主主義革命的敵人呢？今天我們就來一探究竟：

新民主主義革命的總路線中明確指出：我們的敵人就是帝官封。同時，中國社會的半殖民地半封建性質也決定了中國革命的主要敵人就是帝國主義、封建主義和官僚資本主義。

其中，1.帝國主義是近代中華民族民主革命的首要對象 提問：為什么帝國主義是中國革命的首要對象？

一個網友講了這樣一個故事——“羊的故事”,這個故事是這樣的:“在一片肥美的草原上有一群羊,它們沒有敵人,所以它們每天過著安逸悠閑的生活,但這樣時間一長,它們的基因開始退化,物種開始衰退.直到有一天,一群狼來了,那些弱的,老的,病的的羊都被吃光了,只有一些比較強的羊幸免于難,不過這樣一來剩下的都是那些強壯的個體,它們繁衍出的后代就更加強壯,這反而有利于種群的發 展.” 他就說從這個故事可以擴展到我們舊中國,如果沒有帝國列強打開我們的大門,我們就像那群羊一樣閉關自守,在封建社會中過著落后的男耕女織的生活.帝國主義列強就像狼,雖然帶給我們一些傷害,但也給我們帶來先進的西方技術與文化,促進中國向資本主義社會過度.一句話概括.他的觀點就是侵略反而有功了.請問同學，這種侵華有功論是否正確？

這種觀點顯然是錯誤的，從1840年到1949年的110年間，帝國主義列強先后對中國發動過大小數百次侵略戰爭，給中國人民的生命財產造成了不可估量的損失。

首先，割我寶地，視頻

通過這個視頻我們可以看到，中國的領土被瓜分的四分五裂，血肉模糊。整個華夏土地沒有我寸土山河。

第二，掠我財富。帝國主義強迫中國簽訂了1100多個不平等條約，對中國的財富進行了大規模的瘋狂掠奪。據統計，近百年來，外國侵略者通過這些不平等條約掠去戰爭賠款和其他款項達白銀1000億兩。其中《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等8個不平等條約就勒索賠款19.53億兩白銀，相當于清政府1901年收入的16倍。而日本僅通過《馬關條約》勒索的賠款2.3億兩白銀，就相當于當時日本國家財政四年半的收入。侵略者在戰爭中的破壞和搶劫造成的損失，更是難以估算。日本全面侵華戰爭期間(1937—1945年)，中國有930余座城市被占領，直接經濟損失達620億美元，間接經濟損失過5000億美元。國家主權喪失，社會財富遭洗劫，使中國人民失去了最起碼的生存條件。

第三，奴我同族

帝國主義者在歷次侵略戰爭中，大規模地屠殺中國人民。1900年八國聯軍燒殺搶掠，將5萬多人的塘沽鎮變成空無一人的廢墟，使擁有100萬人的天津在燒殺之后僅存10萬人，進入北京后，殺人不計其數，僅莊王府一處就殺死1700多人。在1937年開始的日本帝國主義的全面侵華戰爭中，2100余萬人被打死打傷，1000余萬人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個星期內，日本侵略軍在南京就殺害了30萬人。這就是著名的南京大屠殺，那么大家請看這兩幅圖片：

左邊呢是南京大屠殺時期的慘狀，可以說是成排成排的民眾被屠殺，右邊呢是一個人上面寫著“怎能忍受這許多人的吸收”我們偌大的中國被帝國主義折磨得民不聊生，餓殍遍地，所以我們的首要的第一個最兇惡的敵人是帝國主義

誓雪我辱

另外2.封建主義是近代中華民族民主革命的又一主要對象

因為地主階級是帝國主義統治中國的主要社會基礎，如果不推翻地主階級，就不能徹底鏟除封建制度的根基，同時，地主階級從上到下橫行鄉里、魚肉百姓，無惡不作，大家請看這兩幅圖片，左邊這幅圖呢，慈禧說了“量中華之物力，皆與國之歡心”這是個什么意思呢。通俗點講則是盡我們中國的力量滿足洋人的需求討得洋人的歡心。這是在1894年，甲午戰爭時期，這一年也正是慈禧的60大壽，慈禧下詔書說：要效仿康熙乾隆，從大內到頤和園所經之處都要張燈結彩，大肆修繕。同時還要接受各個地方的賀壽禮。有些主戰派大臣上書說，停掉工程，支援前線，慈禧聽后大為震怒，上述大臣被迫改口稱是要停掉其他的工程而不是賀壽工程，后來有主戰派紛紛前來上書，慈禧又說了：今汝另吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡。結果在11月7號這天，正是慈禧大壽，于是就下令舉國上下大肆歡慶，大擺筵席，唱戲三天，歡慶期間謝絕處理一切政務。結果好了，歡慶結束了，敵人也打到家門口了，所以慈禧等人就一而再再而三的逃，在逃亡期間下詔書就說了上面的話。

另外一幅圖呢是八國聯軍的統帥瓦德西，瓦德西和當時的風塵女子賽金花有交情，賽金花雖是一風塵女子，但看到京城餓殍遍地，心里也不是滋味，于是就找到了瓦德西，果然瓦德西對京城的屠殺有所收斂，隨后，封建地主階級得知這一信息后，竟然指使賽金花向瓦德西為慈禧太后求情，為當時的地主階級求情更有甚者在辛丑條約簽訂之前，由于條約當中賠款太多，也指使賽金花希望通過她能夠減少一些賠款。所以賽金花當時人稱“京城賽二爺”，民間更有甚者稱她為“護國娘娘”。

同學們，當政者賣國求榮，作為最高的統治者封建地主階級為了一己私欲而置國家利益于不顧。這又豈能是我們華族胄裔所能容忍？同時由于封建地主階級的軟弱和無能，竟然連風塵女子都用在了政治領域。說白了，風塵女子還有一點愛國之心，可是作為最高統治者，竟然是卑躬屈膝，賣國求榮。所以封建地主階級是我們又一革命的對象。

最后，3.官僚資本主義也是中國新民主主義革命的對象

官僚資本主義是外國帝國主義同本國地主階級和舊式富農密切配合，依靠國家政權發展起來的買辦的、封建的國家壟斷資本主義，具有壟斷性、買辦性和封建性特征，嚴重束縛著中國社會生產力的發展。

咱們先來看看這個買辦性，是說呢官僚資產階級是被帝國主義所豢養，比如為帝國主義尋找材料來源地，尋找商品的傾銷市場。

其次是封建性，洋務運動時期的人物，比如李鴻章、奕?、曾國藩等人本身是封建地主階級的官員，但同時也經營者軍需等領域商品，所以本身具有一定的封建性

最后還有一個壟斷性，我們大家想一下，官商勾結的結局是什么？不就是對某個領域進行壟斷嗎？所以也具有一定的壟斷性。1927年以后，以蔣、宋、孔、陳為代表的四大家族，在20年中，聚積了價值達100億至200億美元的巨大財產。壟斷了國家的經濟命脈。到1942年，民族資本僅占全國資產總額的30.42%，而官僚資本已占到69.58%。尤其工業運輸方面，官僚資本的壟斷程度極高。解放前夕，它已占到整個工業運輸固定資本的80%。其中擁有電力的67%，鐵路、公路和航空運輸的100%。當時有“蔣家天下陳家黨，宋家兄妹孔家財。總之，官僚資本主義的存在不但沒有帶來社會生產力的進步，相反，卻嚴重地阻礙著社會生產力的發展。因此，在解放戰爭時期，毛澤東提出官僚資產階級的概念，把官僚資產階級作為新民主主義革命的對象。

總體上看，中國革命對象是帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山。但在不同歷史階段，隨著主要矛盾的不同，主要敵人也有所不同。在國共合作的大革命時期，革命的主要對象是帝國主義支持下的北洋軍閥；在土地革命戰爭時期，革命的主要對象是國民黨新軍閥；在抗日戰爭時期，革命的主要對象是日本帝國主義；在解放戰爭時期，革命的主要對象是帝國主義支持下的國民黨反動派。