第一篇：青島版三年級科學上冊第九課2

青島版三年級科學上冊第九課《有趣的不倒翁》教案

9、有趣的不倒翁

教學目標：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。

2、激發學生發現問題，然后通過實驗解決問題，使學生在活動中受到愛科學的教育。

3、通過制作不倒翁，培養學生的動手制作能力。教學重點：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形 教學難點： 不倒翁重心的位置 課前準備：

課件：一組可愛有趣的不倒翁

教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子 學具： 每組1個不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠 教學過程：

一、談話導入：

很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我呀特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學生猜測）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學生盡情地玩，每個同學都參與其中。）

同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。現在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。

板書：有趣的不倒翁

二、探究活動：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵學生大膽猜測）

這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學生動手實驗，老師參與其中。

3、學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形

板書： 半球形

4、解釋“解暗箱”

5、動手制作不倒翁。

教師巡視，可加以適當的幫助。做好的作品放在講臺上。）

講桌上已經擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創意？（學生評）

師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創意的作品獲得者上臺。祝賀你們！

師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。生：因為橡皮泥放偏了。師：應該放在什么位置上？ 生：底部的中間

6、小結

第二篇：小學科學四年級上冊第九課

小學科學四年級上冊第九課

《推和拉》教學設計

深圳市紅嶺小學

胡艷

設計理念：

為了貫徹執行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。

教學目標：

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動過程：

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。

運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉游戲：教師從旁協助或指導，并適時讓學生發表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。

指導要點：

注意事項 ：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量 ：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

出優秀小組并給予獎勵。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評

第三篇：青島版三年級科學上冊教案完整版

科 學 教 案

青教版三年級上冊

全冊教材分析：

本冊教科書遵循《課程標準》的要求，在內容的選編上，力求貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。

本冊教科書主要圍繞“走進科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，構建了《科學在我們身邊》、《我們怎么知道》、《水的科學》、《天氣與我們的生活》、《我們周圍的空氣》五個單元，最后是《研究與實踐》，共22個課題，32課時。

各單元均以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。

本冊教科書從整體上看，所選內容似乎沒有形成明顯的知識體系，只是以生活經驗及其相關鏈接構建單元。但教科書的靈魂在于使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。

在各單元的內容上，探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。第一課 玩具里的科學

一、教材分析：

玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足

學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

二、教學目標：

1、會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。

2、激發學生的好奇心，培養學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

三、教學準備：

學生自帶各種玩具。

教師準備各種玩具的圖片、投影片等。教師自制各種玩具的課件。

四、教學重難點：

重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

難點：會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。

五、教學時間； 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。

（二）學習新課：

1、玩玩具說特點：

（1）教師提出活動要求。

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創造性。在玩的過程中有什么發現和問題，請記錄下來。（2）學生玩玩具，教師巡視指導。（3）引導學生介紹玩具的特點。教師提問：

誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些 趣味玩法和創新玩法？ 學生分小組回答。教師評價：

同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。教師提問：

同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一 說？

學生回答。教師評價：

這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

2、設計或改進玩具。

提出活動要求：同學們發現了那么多問題，說明你們認真觀察、勤于思考，一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你們的想像力、創造力，設計或改進一種玩具。可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！學生小組合作設計。學生展示、介紹作品。學生評價作品。教師評價：

同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。

3、課堂評價：

同學們，這節課你對自己的表現滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課堂評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。學生進行課堂評價。

4、拓展活動：

同學們40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始。課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。

七、板書設計：

1、玩具里的科學

玩玩具

八、課后札記：

第二課 我們周圍的動物

一、教材分析：

生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神奇世界，許多小動物都是他們兒時童話故事中的主人公，同時，生活中他們具有豐富的與動物嬉戲交流的經驗。學生天生喜愛小動物，非常樂意探究動物的秘密。本課使學生初步接觸動物分類知識、豐富有關動物的知識，培養熱愛小動物，與大自然和諧相處的情感和科學探究的興趣。

二、教學目標：

1、能用各種感官直接感知周圍常見動物。

2、能提出與動物相關的問題；意識到人與動物要和諧相處。

3、知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。

三、教學準備：

各種小動物的圖片。自制小動物的課件。

四、教學重難點：

重點：知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。

難點：知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

教師談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發現？ 學生踴躍發言。

教師小結：大家說得很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？

（二）學習新課：

1、觀察動物：

現在我們一起來觀察帶來的小動物，看有什么發現？ 學生分組觀察、討論，教師巡視指導 學生匯報觀察結果。

同學們觀察得真仔細，著了不起！下面我們來交流一下課前收集到的動物圖片、文字資料以及觀察記錄。小組內交流。小組匯報。

同學們，通過觀察，我們探索出了很多研究動物的好方法。

2、給動物分類。

同學們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動物無所不有，為了更好地認識她們，我們來給動物分類。學生分類。

3、提出問題：

教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有什么作用？螞蟻是怎樣認路的？你還想知道有關動物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。學生猜想。

教師：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們平時要多觀察、多研究，多提出有價值的問題。現在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。

4、自由活動。

（出示人類保護動物和傷害動物的畫面）誰能說說動物和人類有怎樣的關系？ 小組討論。

教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。匯報交流。

教師總結：老師發現大家特別關愛動物生命，關心動物的生活環境，關注與動物保護有關的社會問題。希望大家從自我做起，做保護動物伙伴的宣傳者和保護者。

5、課堂評價：

同學們，在這一課的學習中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學習的收獲怎么樣？讓我們來評價一下。

6、作業布置：

這節課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，收獲也很大，課下你還想怎樣研究動物？

七、板書設計：

2、我們周圍的動物

分類

八、課后札記：

第三課 我們周圍的植物

一、教材分析：

本課是在學生認識到周圍常見動物的基礎上，引導學生認識周圍常見的植物，進一步感受生動的生命世界。生活中，學生對周圍的常見植物并不陌生，他們能說出部分植物的名稱，知道一些植物的用途，大部分學生具有初步的栽培植物的經驗。本課從學生的生活經驗出發，通過運用各種感官直接感知周圍常見植物，使學生知道植物是多種多樣的，初步意識到人與自然要和諧相處。

二、教學目標：

1、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。

2、想知道、愛提問與植物有關的問題；意識到人與自然要和諧相處。

3、知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。

三、教學準備：

植物的音像資料、多媒體課件。

四、教學重難點：

重點：知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。

難點：能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課： 談話導入：

同學們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發現？ 這節課我們來仔細觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？

（二）學習新課：

1、觀察研究植物。

我們要想知道植物的某些特點，應怎樣觀察？請同學們來討論一下。學生討論。

這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來的植物。觀察時，不同的植物要采用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小組觀察。我們比一比，看哪一組觀察得最仔細，發現最多。小組活動。學生匯報。

同學們觀察得真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。小組交流。全班交流。

2、給植物分類。

談話：我們認識了這么多的植物，按照一定的標準把這些植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分發多。學生分類。

根據用途分類；生長環境分類；生活習性分類；顏色分類等等。大家討論一下，分類有什么好處？

教師講解：分類是科學研究的重要方法。分類時，首先要確定一定的標準，如給玩具分類，可以按“用電與不用電”為標準分，也可以按“制作玩具的材料”為標準分。標準不同，分類的結果就不同。

分類在我們的生活中應用十分廣泛。如給服裝分類，給食品分類，給交通工具分類等。這些分類都能給我們的生活帶來方便。

3、提出問題： 教師提問：

關于植物你有什么問題？ 學生提出問題？

你想怎樣解決這個問題？

同學們提出了這些問題，有的老師也不知道問題的答案，你們想用什么方法解決這些難題？

4、自由活動：

有的植物可以供人類使用，有的植物可以供人類觀賞，有的還能治病，植物對我們如此重要，有的人卻在故意傷害植物。你見過哪些傷害植物的行為？

5、課堂評價：

同學們，說一說，你這節課表現得如何？對自己滿意嗎？

6、拓展活動：

這節課，同學們表現得都很好，討論熱烈，觀察細心，初步學會了按一定的標準給植物分類的方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。

七、板書設計：

3、我們周圍的植物 分類

八、課后札記：

第四課 我在哪里

一、教材分析：

在日常生活中，學生經常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經具備了一定確定物體位置的生活經驗。為豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力，激發學生學習的興趣編寫了本課。教科書采用學生感興趣的游戲的形式，引導學生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

二、教學目標：

1、會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。

2、意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義。

3、知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

三、教學準備： 紙張、水彩筆等。

四、教學重難點

重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

難點：會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。

五、教學時間： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們都喜歡做游戲嗎？喜歡做什么游戲？

（三）學習新課：

1、進行蒙眼游戲。

今天這節課，我們也來做個游戲，游戲的名稱叫“蒙眼游戲”。

布置場景：把課桌根據教室大小圍成一個四邊形或圓形，供學生游戲使用。老師站在桌子中央，誰愿意到這里和老師共同做這個游戲？ 你現在開始摸你周圍的同學，看能不能摸到？

2、描述人的位置。

其他同學能說出自己的位置嗎？ 同學們描述自己的位置。

我們再來做一個游戲。老師這里有幾張寫有同學姓名的紙條，請一名同學任意抽取一張，描述一下紙條上這位同學的位置，其他同學猜一猜他描述的是誰的位置。同學參與游戲。

同學們真棒。現在，你們能說出老師的具體位置嗎？并說出理由。教師小結。

同學們描述得都很好，看來，描述一個人位置的方法是多種多樣的。

3、描述物體的位置。同學們能確定自己、同學和老師的位置了，你能描述校園里某個物體的位置嗎？請同學們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個物體，描述它在哪里。學生走出教室，選定物體，描述位置。我們是怎樣描述物體位置的？ 我是參照周圍的物體來描述的。

為什么我們描述自己或物體的位置時，有不同的說法？ 學生討論。

學生匯報討論結果。

描述物體位置時，由于參照物體不同，所以描述方法就不同。要說清一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。

課前大家已經對學校周圍的一些景物做了調查，現在請你以學校為參照物，描述學校周圍一些景物的位置。

4、自由活動。

同學們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？ 學生用畫筆來描述物體的位置。

誰來介紹一下你們描述的是什么物體。學生踴躍描述所畫物體的位置。

老師覺得同學們都很了不起，我這里也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？

（課件出示社區景物圖）學生回答。

能告訴老師，你是怎么確定方向的嗎？

我看到圖上標出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。

在生活中，我們常需要說明物體的位置，通過游戲，我們知道了：一個物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。

5、課堂評價：

同學們對自己在這堂課上的表現滿意嗎？請將課前發給你們的表格拿出來，回顧一下你在課堂上的表現，給自己一個正確的評價。★★★ ★★ ★ 我的興趣

我的辨別能力

我的問題

6、拓展活動：

老師這里也有幾個問題，請看大屏幕。課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？

七、板書設計：

4、我在哪里

確定位置：東、西、南、北

八、課后札記：第五課 猜猜我是誰

一、教材分析：

本課是從學生的生活經驗“每個人的說話聲音都是不同的，人們能根據聲音判斷發聲物體”出發而編寫的。教科書通過游戲的形式，讓學生根據聲音辨別人和物體，感受聲音里面有科學，初步掌握聲音辨別人和物體的方法。

二、教學目標：

1、通過仔細聽熟悉的聲音，能發現和提出問題，并想辦法解決。

2、有樂于發現周圍事物奧秘的欲望，樂于合作與交流。

3、知道每個人說話的聲音是不同的，每個物體發出的聲音也是不同的，并能根據熟悉的聲音來判斷發音的物體。

三、教學準備： 各種樂器。

各種與聲音有關的課件：動物的叫聲，車輛的鳴笛聲等。

四、教學重難點：

重點：通過仔細聽熟悉的聲音，能發現和提出問題，并想辦法解決。

難點：知道每個人說話的聲音是不同的，每個物體發出的聲音也是不同的，并能根據熟悉的聲音來判斷發音的物體。

五、教學時間： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，我們來做個游戲，游戲的名字叫猜猜我是誰？

（二）學習新課：

1、猜猜我是誰。（1）介紹規則。

這個游戲就是要讓學生根據聽到的聲音猜出發出聲音的是誰。所以咱們要先把一位同學的眼睛蒙起來，其他同學可以說一句話，也可以唱一兩句歌，還可以朗誦幾句詩，看他能不能割據聲音猜出你的名字，咱們來看看誰猜得又快又準。（2）做游戲。①猜同學們的聲音。②猜歌星的聲音。

2、猜猜它是誰。（1）引入游戲。

同學們在剛才的游戲中表現得都不錯。如果讓物體發出聲音，你能猜出它是什么物體發出的嗎？

老師這兒有很多物體，小組領到后，先要認識一下這些物體，然后輪流把眼睛蒙起來，其他的同學分別讓物體發出聲音，看他能不能根據物體的聲音猜出物體的名字。

（2）小組游戲。（3）匯報交流。

（4）猜樂器的聲音。

老師放一段音樂，咱們來聽聽這是什么樂器來演奏的。看哪位同學能聽出來。①二胡 ②古箏 ③鋼琴

（5）教師小結：不同的物體發出的聲音不同，可以根據不同的聲音來辨別不同的人和物體。

（6）聽自然界的聲音。

風聲、雨聲、雷聲、水聲、鳥叫聲、羊叫聲、狗叫聲。（7）讓學生了解認識物體的其他方法。

教師講解：認識物體的方法很多，聽聲音辨別物體只是其中的一種方法，我們可以看一看、摸一摸、還可以聞一聞。

3、引導學生提出問題，并嘗試解決問題。（1）引導學生提出問題。

教師：剛才在游戲中，同學們 表現得都很好，你還有什么問題嗎？（3）嘗試解決問題。

教師：你們提的問題的確值得研究，你們誰能解釋一下？

這些同學敢于大膽地猜想，值得我們大家學習，要想解決這些問題，你有什么方法？

4、聲音的應用。（1）科學應用。

（2）生活中的應用。（3）制作樂器。

5、課堂評價：

這節課同學們表現得都很好，讓我們來做個課堂評價吧！表格中有三項評價內容：我的興趣、我的辨別能力、我的問題。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較滿意，一顆星表示還可以。根據你自己的情況，在相應的欄里填上你喜歡的符號，可以打上對號；可以畫上五角星，還可以畫一朵小紅花。學生評價。

6、教師總結：

老師覺得同學們表現得都很好，在游戲中學到了不同的人發出的聲音不同，不同的物體發出的聲音也不同。還可以根據不同聲音來判斷不同的物體、不同的人，而且我們還了解到根據聲音判斷人和物體，只是認識事物的一種方法，還可以利用看、摸、聞等多種方法去認識人和物體。

7、作業設計：

仔細傾聽自然界的聲音，看它們是哪些物體發出的，并描述一下。

七、板書設計：

5、猜猜我是誰 人

不同 聲音不同 物體

八、課后札記：第六課 科學在我們身邊

一、教材分析：

在科學技術飛速發展的今天，科技新產品、新事物層出不窮，但是大部分與小學生的日常生活離得很遠，小學生往往不會對科技新產品、新事物表現出關心和注意的。為了讓學生建立起關注與科學有關的社會問題的意識，本課從做科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度進行了編排，目的是引導學生初步學會觀察生活中的事物，感受科技進步，強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學生學科學的信心，形成科學的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學，科學就在我們身邊，我們的生活離不開科學。

二、教學目標：

1、經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。

2、認識到科技是不斷發展的，喜歡大膽想像與未來科技有關的內容；關心日常生活中科技新產品、新事物。

3、學會觀察生活中的現象，初步認識我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。

三、教學準備： 小學科學實驗盒。

四、教學重難點：

重點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。難點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。

五、教學時間： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？ 同學們推選出了兩名學生到講臺上做游戲。

講解規則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球。現在請兩位同學每個人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰能把乒乓球吹走，誰就獲勝。大家猜猜，誰能吧乒乓球吹走？ 學生猜測。驗證猜測。自由探索。

（二）學習新課：

1、教學我們來做個小實驗。

熱身活動：聽教師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？ 學生猜測。分組實驗。

匯報實驗結果。分析實驗結果。

教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對，在以后的學習中我們會解決這些問題。課后，同學們也可以繼續研究，看還 能發現哪些問題。

2、實驗二

實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。分組實驗： 匯報交流。討論：

①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課后找 更多的實驗材料進行研究。

3、實驗三：

實驗要求：在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管，同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。學生討論，然后開始做實驗。教師巡視指導。

在實驗過程你有什么發現？為什么？

引導學生說出實驗中的發現，并猜猜其中的原因。

教師小結：同學們，剛才做游戲和實驗的過程中就是研究科學的過程。科學家在這個過程中有很多的發現和發明，比如：科學家根據隔著瓶子吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。（教師播放當前國際、國內比較先進的科技方面的錄像資料，如：太空旅行、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。）

（四）自由活動。

科學家們的創造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，講給大家聽一聽。老師說出了自己的設想，同學們一定也有許多大膽的設想。那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。教師小結：

有的同學的創作已經完成了，有的同學正在創作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課后把自己的創作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。

通過本節課的學習，老師發現同學們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一群小科學家。你對自己的表現滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

（四）拓展活動：

我們以“身邊的科學”為主題，進行一次調查活動。

七、板書設計：

6、科學在我們身邊

八、課后札記： 第二單元 我們怎么知道 單元分析

學生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個世界里，充滿了形形色色令人驚奇、迷惘、感嘆的現象。“它是什么”、“怎么會這樣”等問題時常出現在學生頭腦中。如何引領學生走進這塊神奇的土地，認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。學生認識事物皆有自己的生活經驗。學生既敢于提問題，盡管有些問題是異想天開、稀奇古怪的，又想試著采用自己所能向導的各種方法解決問題。但學生解決問題、探究問題的方法多是不科學的，這就需要引導他們學會以科學探究問題的方法，去研究問題、解決問題。本單元由《它是什么》、《哪杯水更熱》、《有趣的不倒翁》、《紙的秘密》四課組成，主要是探索科學學習中常用的科學方法，認識身邊常見的物體特征。

本單元由感官認識到利用工具測量，到對事物內部本質的探究，到對同類事物進行對比探索，較好地體現了科學探究是一個循序漸進的過程。

第七課

怎樣認識物體

一、教學設想

通過一個小游戲：猜包里的物體是什么，激發起學生用感官認識物體的興趣，然后讓學生介紹自己帶來的物品，通過展示、交流，讓學生了解準備的觀察對象有哪些，它們有哪些基本的特征，認識到可以利用這些特征來辯認物體。然后讓學生探究辯認物體的方法，通過各種形式進行練習。

二、教材分析：

本課強調學生著重認識感官探究的方法、步驟。結合學生的生活經驗，從學生身邊常見的物體入手，通過感官對物體進行觀察，意識到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認識物體是進行科學探究不可缺少的重要方法。

三、教學目的要求：

1、能從身邊常見的物體中發現問題、提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。

2、通過交流，體驗合作學習的樂趣；由各種延伸感官的儀器意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。

3、會通過物體的特征辯認物體，認識各種感官的作用。

四、教學重、難點：

訓練學生用耳、鼻、舌、手觀察物體。

五、教學時間： 一課時

六、教具準備：

鬧鐘；鑼；鈴；碗；大蒜；醋；醬油；香皂；糖塊；香蕉；蘋果；冷、溫水； 磚塊；泡沫；粉筆、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、乒乓球、蔥頭、水果、奶糖等。

七、教學過程：

（一）導入新課

談話：教師出示用紙包著的鬧鐘，問：不許打開紙包，你們知道里面是什么東西嗎？你們愿意知道嗎？這節課我們研究它是什么。（板書）

（二）學習新課

出示：用紙包著的鬧鐘。

每組一名同學到前面圍著紙包猜，看誰能第一個猜出包里是什么東西？ 談話：你是靠什么幫助認出鬧鐘來的？

小結：耳朵能幫助我們聽出示什么物體發出的聲音。

學生介紹自己帶來的物品：它是什么？有什么特征？你是怎么知道的？ 討論：還可以怎樣辨認它們？

游戲：每組一名同學蒙住眼睛，做猜物人。其他同學依次拿出帶氣味的東西讓他問，猜出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。談話：你是怎樣辨認的？

小結：鼻子能幫助我們聞出物體的氣味。

游戲：每組一名同學蒙住眼睛，做猜物人。其他同學依次拿出東西讓他用舌嘗味道，猜出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。談話：你是怎樣知道這些物體的？

小結：舌頭能幫助我們嘗出物體的味道。

談話：這兩支試管分別裝著涼水和溫水，你們能把它認出來嗎？你們還能用別的方法把它認出來嗎？你是怎樣知道的？ 小結：手能幫助我們感覺出物體的冷熱。（各組桌上放一塊磚頭、一塊泡沫塑料）小組同學輪流捏一捏，說說有什么感覺？ 小結：手還可以幫我們感覺出物體的軟硬。

（三）鞏固、應用

1、做綜合訓練：“猜猜口袋里有什么”。

做法：每組選一名學生到教室前面，教室把準備好的口袋或書包發給每一個人，蒙上他們的眼睛，讓他們把口袋里的東西拿出來，他們可以用手摸、用鼻聞、用舌嘗，或發出聲響聽一聽，猜出后把物體舉起，由全班同學裁定。

2、到校園里辨別各種植物的氣味。

3、總結：我們已經學了用眼、耳、鼻、舌、手這五個感覺器官認東西，這些活動我們都可以叫做觀察物體。在以后的自然課上，我們會經常觀察物體的，同學們平時也要注意用這些方法來觀察物體，但不能隨便用鼻聞、用舌嘗、用手摸。

4、背兒歌：

眼、耳、鼻、舌、手，人人身上有，幫我認東西，是我好朋友。

5、談話：（出示評價表）這節課同學們表現得都很好，讓我們來做個課堂評價吧！表格有三項評價內容：我的興趣、我的收獲、我的表現。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較滿意，一顆星表示尚滿意。根據你自己的情況，在相應的欄里填上你喜歡的符號，可以打上對號；可以畫上五角星，還可以畫一朵小紅花。

八、作業設計：

搜集資料：哪些科學儀器能幫助我們觀察？

九、板書設計： 用眼睛-----看

他是什么？ 用鼻子----聞 用舌頭-----嘗 用耳朵-----聽

十、課后札記： 第八課 哪杯水更熱

一、教材分析： 學生通過《它是什么》一課的學習，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學生還會產生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。

二、教學目標：

1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據；初步學會運用簡單表格、圖形等統計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發明創造改善自己的工作和生活條件。

3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。

三、教學準備：

溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。

四、教學重、難點：

重點：能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。

五、教學時間： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？

（一）學習新課：

1、感官判斷水溫的高低。

教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？” 學生根基自己已有經驗，運用感官來進行判斷。

學生進行交流。讓學生自己產生問題：“到底哪杯水更熱呢？”

學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結合的方法，了解溫度以及溫度計的相關知識。

（1）溫度的認識。

物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。

我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。（2）怎樣測量物體的溫度？ 用手拿著溫度計的上部。

將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內的液柱靜止后，讀出溫度。

讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端 相平。

2、測量水的溫度。

在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報剛才的測量結果。教師適時地通過溫度計投影，結合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。

教師可以讓學生多進行一些讀寫訓練。

教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？” 學生經過討論，實驗。

3、哪杯水更熱？

在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量中出現的問題。并提醒學生做好測量記錄。

在學生匯報的基礎上，引導學生對測量數據進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。

教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”

學生根據自己的經驗，設計并采用各種方式降低水的溫度。學生進行實驗活動。學生匯報交流。

在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學生結合自己已有的經驗，使用溫度計測量后再進行比較。

學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結果，教師進行指導。

測量結束時組織進行交流，在交流的基礎上，討論分析測量的數據，發現其中的規律，使學生獲得新的認識。

5、自由活動：

教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”

給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎。

活動結束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。

如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。

6、拓展活動：

教師可以先激發學生在課外探究熱水溫度變化的欲望。

教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據經驗發表意見。學生任意發表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學生的預測進行質疑，引導學生想出：應對一杯熱水進行實際測量。在學生實際探究的基礎上，讓學生相互交流探究的發現、體會。

七、板書設計：

8、哪杯水更熱 溫度 溫度計 攝氏度 ℃

八、課后札記：第九課 有趣的不倒翁

一、教材分析：

愛玩是小學生的天性。本課順應學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發現問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學生意識到可以通過對物體內部的觀察，認識物體，意識到“解暗箱”是認識物體本質特征的科學探究方法。

二、教學目標：

1、能在玩不倒翁的過程中發現、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養動手能力。

2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現象，意識到科學技術與人們生活有十分密切的關系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法來解決。

三、教學準備：

學生準備：各種不同的不倒翁。

教師準備：制作不倒翁的各種材料。

四、教學重、難點：

重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。難點：研究不倒翁扳不倒的原因。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

出示不倒翁。談話：同學們，這是什么？玩過嗎？

不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？

（二）學習新課：

1、玩不倒翁。

學生玩不倒翁，在玩的過程中發現問題，學生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學生互相合作、發現問題。學生匯報提出的問題。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。外部構造：

（1）學生對自己提出的問題進行猜想與假設。（2）自己設計探究方案來解決發現的問題。（3）分小組進行討論。（4）交流匯報。

（5）教師小結：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個原因。內部構造：

教師引導學生打開不倒翁，繼續觀察研究。（1）學生觀察、探究。（2）小組討論、研究。（3）交流匯報。

（4）教師進行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。（5）學生記錄。

繼續研究學生提出的其他問題。

3、探究不倒翁扳不倒的科學道理在現實生活中的應用。教師提出問題：

生活中，哪些地方應用了不倒翁扳不倒的原理？ 學生進行思考。

教師放手讓學生結合自己的經驗或通過閱讀課本上的圖片展

開討論，找它們的共同點。使學生把所學的知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。

結合學生的交流，教師利用投影進行補充介紹。

注意兩點：①引導學生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強化對不倒翁之所以不倒的科學道理的認識，并應用到實際生活去。②注意引導學生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養學生將科學與生活緊密聯系的意識。

4、自由活動。

（1）制作不倒翁。

提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？

給學生充分的想像空間，學生可以自由結合，也可以個人制作完成。

教師展示一些有個性的作品，以鼓勵學生的創新精神和個性的發展，促進學生個性發展。

（2）評價活動：教師引導學生進行對本課的探究活動進行評價。在教科書中寫出自己的探究水平的級別。（3）教學生兒歌： 我是一個不倒翁，底下重，上邊輕。推一推，搖一搖。腳重頭輕不倒翁。

5、拓展活動。

在課堂制作的基礎上，激發學生制作一個“偏心不倒翁”，簡單講解制作方法。教師要鼓勵學舌創造性地制作，并對此進行認真探究，以培養學生的興趣，挖掘潛力，激發開拓意識。

七、板書設計：

9、有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上輕下重

八、課后札記：

第十課 紙的秘密

一、教材分析：

比較是區分事物的科學方法，沒有比較就不能準確地區分事物。比較在生產、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課以紙為載體，讓學生采用各種方法探 究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經歷科學比較的過程。

二、教學目標：

1、會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述紙的過程和結果；培養動手能力。

2、樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。

3、知道不同用途的紙具有不同的特點。

三、教學準備：

各種各樣的紙和紙制品：牛皮紙、宣紙、復寫紙、衛生紙、紙箱、書本、信紙、賀年卡、紙杯等。

四、教學過程：

（一）導入新課： 教師提問：

生活中你都見過哪些紙和紙制品？

學生交流對紙的認識，邊介紹邊給同學們展示自己帶來的紙或紙制品。教師出示部分紙和紙制品。提問：這里面哪些是紙？為什么？ 學生結合經驗辨認。

小結：為什么它們是紙？紙有這么多種類，它們的特征相同嗎？我們來一起研究吧。

（二）學習新課：

1、探究各種紙的特征。

（1）提問：不同的紙有不同的特征，怎樣探究紙的特征呢？可以從哪些方面入手？

（2）分組討論，制定研究計劃。

可以通過滴水，觀察哪種紙的吸水性好；對著光看，了解哪種紙的透光性好；用刀子刮，了解紙的成分；用紙質不同、大小相同的紙搭一個紙橋，在上面放硬幣，了解哪種紙的承重能力強等。

（3）講述：同學們已經有了一些紙樣，老師還給大家準備了各種各樣的紙，還有一些研究紙特征可用到的工具，請同學們根據你們要研究的問題，確定你們需要的材料及工具，然后選取工具進行研究。

（4）學生選取材料進行研究，教師適當地進行指導，使學生可以從紙的多方面進行探究，以掌握各種常見的紙不同方面的特征。（5）交流研究成果。

（5）小結：通過剛才的研究我們知道了紙在光滑程度、吸水性、透光性、承重能力等方面都有不同。根據不同的特征，我們也可以分辨出不同的紙。特性 牛皮紙 宣紙 報紙 信紙 …… 吸水性 一般 強 強 一般

承重能力 強 弱 一般 一般

光滑程度 一般 弱 弱 強

……

2、整理探究結果。

（1）提問：這張記錄表格中的很多內容不容易進行比較。為了更好地認識不同紙的特征，我們把觀察結果整理一下。你準備怎樣整理呢？（2）分組討論，制定并交流整理方案。（3）這張表格和剛才那張有什么不同？它有什么作用？你從中知道了什么？（1）學生觀察匯報。

（2）講述：下面請你選擇紙的一種特征，模仿這種方法也進行 一下排序整理。

（3）學生分組整理，教師指導，交流整理結果。

（4）小結：通過整理，我們可以更好地知道各種紙在不同方面

特征的不同，可以更好地在生活中根據自己的實際需要選擇使用不同的紙。

3、紙與我們的生活。

（1）提問：紙與我們生活有什么關系？（2）分組討論。

（3）交流討論結果。

（4）小結：紙在生活中的用途很廣泛，與人們的生活關系密切。我們應該合理使用它們，不應該浪費紙。

4、制作紙玩具。

（1）講述：由于紙具有很好的柔韌性，所以還可以制作各種各樣的紙玩具。請大家選擇合適的紙設計、制作一個紙玩具。（2）學生自由設計、制作。

（3）展示學生的作品，引導學生進行自主評價。

5、課外活動

講述有關紙的知識；課后搜集資料繼續研究。

五、板書設計：

10、紙的秘密 光滑 粗糙 軟 硬

吸水強 吸水弱

六、課后札記：

第三單元 天氣與我們的生活 單元分析

學生對天氣有較為豐富的生活體驗。很多學生雖有收聽氣象預報的習慣，但對天氣變化這種司空見慣、每時每刻都在身邊發生的現象往往忽視。為提高學生觀察身邊科學現象的意識，激發學生樂于探究常見的、身邊的科學，我們依據《課程標準》，選擇了《天氣與我們的生活》這一單元作為學生的研究主題，目的是借助學生已有的生活及知識經驗，利用學生對天氣的豐富的感性認識，通過探究認識到“天氣對人、動物、植物的影響”，并通過經歷科學探究的過程達到讓學生“走進自然，親歷科學，探究科學，揭開科學之謎，培養學生科學素養”的目的。本單元由《天氣與生活》、《今天的天氣》、《我的風向儀》、《我的雨量器》、《一周的天氣》、《樹葉落了》、《大雁南飛》七個課題組成，主要是研究天氣對人、動物、植物所產生的影響及觀測天氣的簡單方法。本單元課與課之間也有緊密聯系。《天氣與生活》是本單元的第一課，主要讓學生感知到天氣與我們的生活密切相關，激起學生研究本單元的興趣；《今天的天氣》讓學生學會認識天氣的方法，為后幾課的研究做鋪墊；《我的風向儀》、《我 的雨量器》引導學生自制觀測氣象的簡單儀器，讓學生以后能利用方便、簡單的工具進行觀測；《一周的天氣》是初步學會對前幾課所獲得的資料進行整理、分析的方法，并從中獲得信息；《樹葉落了》及《大雁南飛》是由研究天氣與人的關系拓展到研究天氣與動物、植物的關系。

第十一課 天氣與生活

一、教材分析：

本課以學生對天氣的生活體驗為基礎，通過研究“天氣與生活”使學生認識到天氣與我們的生活密切相關，使學生感悟到研究天氣的重要性，激起學生研究與天氣有關的問題的欲望。

二、教學目的：

1、經歷搜集整理信息資料的過程；能夠對大量信息進行搜集、處理；體驗科學探究中證據的重要性。

2、體驗（在美麗的天氣里學生的感受）、分析天氣與生活密切相關的生活實例，意識達到人與自然要和諧相處；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。

3、認識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關心天氣。

三、教學準備：

搜集有關天氣的美麗圖片。有關天氣的諺語。

四、教學過程：

（一）導入新課：

今天的天氣情況怎樣，誰來說一說？

學生自由發言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進行描述。

學生描述之后，教師根據學生的描述對“今天的天氣”進行簡單概括，然后引出問題：你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？ 學生談自己的想法，自由發表自己的觀點，最好能得到兩種意見。喜歡與不喜歡。

（二）學習新課：

1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。

教師可以給學生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學生說一說在這種天氣情況下的感受，然后再讓學生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進行展示。提問：你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關圖片到黑板前面來講一講。

學生到講臺前邊展示圖片邊向大家講解，給學生一定的展示自己的時間，盡量多讓幾個同學上臺展示、講解。

同學們搜集的資料真多，講解得也非常精彩。老師還有一些錄像片段，請同學們再來欣賞欣賞。

教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導學生再次表達：在這樣的天氣里，你有什么感受？

學生根據自己的想法匯報，通過交流各種感受，讓學生欣賞天氣、贊美天氣，意識到人應與大自然和諧相處。最后，教師在學生匯報的基礎上進行總結。

2、天氣與我們生活的關系。

天氣時刻都在發生著變化，天氣的變化為我們呈現出一個美麗的大自然。通過剛 才的交流同學們也體會到天氣與人們的生活有著密切的關系。你認為天氣與人們的色懷念搞活有什么關系？請同學們根據自己的觀察討論討論。

學生分組討論，教師與學生的討論，給學生充足的討論時間，讓學生盡情交流。學生匯報交流 討論的結果。學生匯報時，教師應引導學生從多層面、多角度進行匯報，從正、反兩個方面有根有據地闡述天氣對人類生活的影響。

待學生匯報完畢，教師再引導：同學們知道得真多。天氣確實與我們的生活密切相關，老師這里還有一些錄像片斷，真實地反映了天氣與生活的關系，請大家一起來看一看。

教師播放錄像，內容是在不同天氣中人們所從事不同活動的情景：晴天，農民忙收割，學生開運動會；雨天，農民搶收莊稼，行人走路困難，搬運工人忙著搬運物資；霧天，慢慢行駛的汽車、不幸發生的車禍；暴風雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景象。

通過以上活動，你有什么體會？ 學生談體會。

師生共同小結：看來，天氣的變化對人們的生活確實有很大的影響，天氣與人們的生活密切相關。

今天的天氣預報中說到，明、后兩天我們這個地區要下雨，聽到這個消息，你怎樣想？

學生自由談想法。

教師繼續引導：你覺得哪些人應提前做好準備？

學生交流，可以憑借自己的經驗提出自己的看法，說出自己的依據。

小結：正因為天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，人們都很關心天氣情況。

提問：該怎樣關心天氣呢？ 學生交流。

在生活中，我們應該做個有心人，利用觀察周圍現象和收聽、收看天氣預報節目等方法，預知天氣的變化。盡量避免因天氣的變化給我們帶來的不便。堅持觀察天氣情況是一項了不起的工作，你們能做到嗎？現在老師向你們介紹一個人，看看他是怎樣做的？

用錄像播放科學家竺可楨的故事。內容主要是竺可楨從事氣象觀察的事例，根據現有的條件，也可以利用錄像、課件、學生講解的方式代替。教師導入：看了錄像你有什么感想？

小結：竺可楨老爺爺真是一位了不起的科學家，如果大家也能像科學家那樣堅持科學研究，就會成為了不起的小科學家！那咱們就從今天開始，像科學家那樣探究科學吧。結合今天的學習，我們先對天氣情況進行觀察，并把觀察結果記錄下來，注意一定要認真觀察。過一段時間，我們要比一比，看誰觀察得好，記錄得好。

3、自由活動：

（1）學生自己設計活動方式，自由活動。通過以上學習，你想做些什么活動？ 學生自由發言，說出自己的心愿。

現在，我們就按照自己的想法開始活動吧。學生分組活動，教師參與學生的活動。

待學生活動一會兒，教師提問：同學們搜集了許多關于天氣變化的民間諺語，哪 位同學向大家說一說？ 學生交流。

寒冷的冬天快要到了，人們該做好哪些方面的準備？你也可以畫一幅關于天氣情況的圖畫與大家交流。學生交流。

哪些同學將天氣情況畫下來了？請上臺來展示一下，讓我們大家也欣賞欣賞。學生上臺展示。

2、課堂評價。

這節課大家表現得都很好。你們對自己在這節課中的準備和描述感到滿意嗎？你有哪些收獲？請你們自己先做一個恰當的自評。學生評價。

學生匯報自評情況，并開展互評活動。

4、拓展活動：

這節課你有哪些收獲？課下你準備做些什么活動？ 學生談打算。

請同學們利用空暇時間到大自然中親身感受、體驗、欣賞天氣的變化，既可以用描寫、繪畫的方法記錄，也可以采用拍照的方式記錄，將記錄結果與大家一起交流。

六、板書設計：

11、天氣與生活 關心天氣

天氣與生活的密切相關 預知天氣

七、課后札記：

通過本課的學習，同學們經歷搜集整理信息資料的過程；能夠對大量信息進行搜集、處理；體驗科學探究中證據的重要性。體驗（在美麗的天氣里學生的感受）、分析天氣與生活密切相關的生活實例，意識達到人與自然要和諧相處；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。認識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關心天氣。

第十二課 今天的天氣

一、教材分析：

本課是在學生認識到天氣與人們的生活密切相關的基礎上，通過對一天天氣情況的研究，使學生親自經歷科學探究的過程，并在此過程中認識到：天氣可以用一些可測量的量來描述，如溫度、風向、風力、降水量、云量等。

二、教學目標：

1、會觀察、測量、搜集天氣數據的方法；能用簡單的測量工具觀測天氣情況，并能利用恰當的方法（如表格）記錄觀測結果。

2、在獲知天氣情況的實踐過程中體驗合作與交流的愉快。

3、知道天氣可以用一些可測量的量（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）來描述。

三、教學準備：

觀察當天的天氣情況。收聽天氣預報，了解當天的天氣情況。

四、教學過程： 第一課時

（一）導入新課：

教師談話導入：課前，同學們有沒有對今天的天氣進行認真的觀察和記錄？ 學生對自己觀察和記錄天氣的情況進行匯報，互相交流課前準備情況。教師對學生的課前準備進行恰當評價。

（二）學習新課：

1、探究活動：

活動一：說說今天的天氣。

誰能根據你的觀察和了解說一說今天的天氣情況？ 讓學生模仿氣象預報員到前面匯報。

隨著學生的回答，教師將學生匯報中的關鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風向、風力等。

同學們觀察、記錄得真不錯。今天的天氣到底怎樣呢？請大家看一看氣象員是怎樣對今天的天氣情況進行預報的。教師播放氣象員預報天氣的錄像。觀察天氣，還應觀測哪些內容？

教師將天氣的其它內容板書在黑板上。降水、云量、空氣濕度等。

2、探究獲知天氣情況的方法。

（1）知道了解天氣情況的方法與途徑。

我們可以通過哪些方法了解天氣情況呢？小組內同學可以先討論討論，也可以進行實踐體驗，看看能找到多少中獲知天氣情況的方法。我們還要比一比，看哪個小組的方法多。

學生自行進行小組活動，可以到操場進行實際觀察、體驗。教師應給予學生充足的活動時間，讓學生在自行探究中獲得認識，并恰當地給予指導。

學生匯報交流時，應給學生充分的匯報時間，允許學生對他人的匯報當場質疑，也允許小組同學隨時補充交流結果或對質疑進行解答。

根據各組的匯報，將學生的方法進行總結，也可由學生進行總結。

同學們知道的方法還真不少。現在，請大家看一段錄像，想想獲得天氣情況的方法到底有哪些。

播放錄像，學生觀看錄像。錄像內容中至少有如下方法：利用儀器進行測量，看云識天氣，根據月相識別天氣，根據諺語判斷天氣，目測風向、風力、收聽、收看天氣預報節目。

看完錄像，教師提問：了解天氣情況的方法有哪些呢？ 學生回答。

要想了解天氣情況，我們既可以用儀器來測量，也可以用目測的方法來測量，還可以通過收聽、收看氣象預報得知。我們已經知道通過目測獲得天氣情況。關于目測人們還總結出了許多經驗，你知道有哪一些呢？ 學生匯報。

我們來看看《風級歌》。

0級風煙直上，1級風煙稍斜，2級風樹葉響，3級風旗飄動，4級風灰塵起，5級風水起波，6級風大樹搖，7級風步難行，8級風樹枝斷，9級風煙囪毀，10 級風樹根斷，11級風陸罕見，12級風浪滔天。師:：我們先來看看長《風級歌》

利用課件或圖片出水風級歌，供學生學“習。(2)模擬實驗，幫助學生理解《風級歌況》 模擬實驗：:目測風級。

實驗方法:教師利用電風扇和紙屑、盆栽;木本植物等物體創設情景，讓學生目測風級，并體驗不同風級的風;(利用模擬實驗，增強直觀性，加強學生的視覺刺激，幫助學生準確理解《風級歌》鍛煉學生的昆謝能為。以上實驗也可以利用大自然申風級不同的情況下物體狀態的錄像來代替。)實驗完畢，教師談話: 其實，目測還可以得知很多天氣情況，我國勞動人民在長期的現察申有很多豐富的經驗，大家課后可以想辦法了解并親自試一試。”師: 觀測完畢，還要實事求是地將觀測結果記錄下來才能夠進行分析，估測，記錄時，用文字是比較麻煩的，體有沒有簡單的方法? 學生匯報。

師:：體知道哪些表示天氣的符號? 學生交流，并讓學生將知道的符號板書在黑板上。

(這樣做的目的是摸清學生對氣象符號?了-解多少;便于教師指導學生探究。)師：還有一些天氣情況;你準備利用什么樣的符號來表示呢? 學生自行設計天氣符號。

小結 ：同學們真聰明。現在請看豐組天氣預報申使用的天氣符號。

課件出示，也可以利用錄像。圖片等方式出示。總結全課:：

根據以上的分析與研究，你認為應從哪些方面描述天氣情況呢?小組同學討論討論。

學生討論。

學生匯報討論結果。

學生對匯報的結果再匯總，得出結論。應讓學生自行總結出天氣情況，可從氣溫、降水、風向、風力、云量等方面進行描述。

(讓學生自行概括探究結果，有利于培養學生韻歸納概括能力，?使學生自己能完整地描述天氣情況。): 本課活動評價: 提問:l，這節課，你有哪些收獲? 2?在這節課申，你表現最好的是哪些方面?請記錄下來。拓展活動: 師:希望同學們課后按照描述天氣情況的內容繼續觀察并做好記錄，看誰記錄得認真、仔細。

五、板書設計: 今天的天氣

氣溫、降水、風力、風級、云量

第二課時 提問導入: 1?觀測天氣，主要觀測哪幾個方面? 2?在觀測時，佛認為應該怎樣做?誰儲具體地說一說? 3?學生交流。

4小結。提示學生應從氣溫、降水、風向、風力、云量等方面進行重點觀測。活動過程: 1?制定觀測計劃。

師：怎樣觀測才是正確的觀測方法呢? 學生回答。

師：如果利用目測的方法，一定要選擇好照物；使用儀器時應該按正確的操作方法來觀測，這樣測出的結果才比較準確。

教師講解現有儀器的使用方法“(要根據已有的條件進行)師：你認為觀測天飛除了認真觀測之外，還應做到哪些? 學生對觀測申可能出現的問題和應該注意的問題進行預測，提出問題，設想解決問題的方法。在學生討論之后，教師引入觀測記錄方法的探究。

師:觀測天氣除了認真觀測之外，還應認真做好記錄，這是非常重要的一環。你們準備利用什么樣的方式記錄我們的觀測結果呢?小組內討論一下。

學生討論并互相交流記錄方法。學生交流之后，教師對各個小組的記錄方式給予適當的評價，并將教科書中的記錄單(或不同于學生的)展示出未，供學生參考比較。教師繼續引導:進行室外觀測時，一定要注意安全。出示注意事項說明卡:(要引導學生自已預測實踐活動申可髓發生的博題、培養學生預測事物發展變化，善于隨機應變處理問題的能力。)

2、進行室外觀測。

師： 同學們對外出觀測已做好了充分準備，瑰在可以開始行動了。我們還要比一比，看哪個小組觀測得仔細，記錄翔實。

學生以小組為單位進行觀測，教師要參與學生的活動，與學生一起觀測。要讓學生充分進行觀測探究，并保證學生的探究時間。

(說明:有氣象園的學校可以到氣象園中觀測，無氣象園的學校也要將現有的儀器提前放到合適韻位置，以方便學生觀測。)3?學生匯報觀測結果。(學生回到室內匯報。如果情況適宜，也可以現場匯報，如果采用現場匯報，后面的播放錄像一環節可以刪掉。)師:通過剛才的觀察、測量和記錄，誰來說一說今天的天氣情況是怎樣的。小組同學先互相交流一下你們組的結果。學生小組活動。

師：現在，我們就從氣溫、云量」風級、風力、降水等幾個方面交流一下今天的天氣情況。

學生自由交流，可以兩人一組，三人?一伙，讓學生互相;出主意，直至能夠規范她、全面她運用氣溫、云量、;風級、風力、降水等描述今天的天氣情況。展示交流:讓學生模仿氣象預報員，到講臺進行今天天氣情況匯報”。

(通過多種交流方式，讓學生體會描述天氣情況應該考慮到的幾個重要因素。培養學生的歸納能力和語言表達能力。)師：通過觀測，你還發現了什么問題?(目的是引導學生匯報觀察到的其它現象，如動植物的變化等。培養學生細致視察、認真研究科學現象的習慣.)師：同學們視察得很仔細、記錄得也很認真，現在我們?一起來看一看今天的天氣預報看我們觀測得是否正確。

播放前廣大的天氣預報錄像。如果學生測得的氣溫或某些方面與氣象預拔不符，應以學生的實測為準。告訴學生氣象預報也不可能完全準確，應充分相信自己反復驗證的科學數據，不要迷信權威，妥善于向權威挑戰。

(通過看錄像，讓學生將自己的觀測結果進行對比，便于公正地進行課堂評價。)

小結：學生的觀測結果，并板書當天的天氣情況。

教師進行全課探究活功的總結，提問：誰來說一說，天氣情況的方法有那些？ 學生回答。

引導學生提出新問題。

師：:你知道一天當中的最高氣溫和最低氣溫是在什么時候出現的嗎? 學生根據自己的經驗匯報。

小結:所以，要想知道天氣的情況我們必須定時、定點觀察、測量、體驗。從今天開始，我們一起測定明天中午12點的天氣情況，比一比，看誰做得好。希望同學們做

好記錄，下節課進行交流。

(引導學生發現新問題，使學生認識到科學是無止境的。每一次探究活動都會解開部分問題，同時又可能產生新的問題。啟發學生善于發現問題、提出問題并想辦法解決問題。)自由活動:

1、記錄收獲。

師:今天的活動，給你留下印象最深的是什么？你準備如何記錄下來? 學生匯報交流。

學生以自己喜歡的方式記錄。

(允許學生利用圖畫、表格、文字等任何方式記錄。)學生展評交流記錄，并進行適當講解。

2、活動評價。

師：:通過這節課的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎?請參照課本上的表格內容對自己進行課堂評價。

如果你認為在其它方面更突出，可以重點從此方面進行評價。學生分組活動。

學生展示自評結果。拓展活動: 提出問題，希望同學們課后繼續觀測天氣情況;為以后研究一周的天氣情況做好觀測準備。

教師出示一周天氣記錄表，供學生參考。

陰 晴 雨 最高氣溫 最底氣溫 風向風力 星期一

星期二

星期三

星期四

星期五星期六

星期七

結束語:讓我們從明天開始;做個小小氣象員，認真觀測和記錄各方面的天氣情況，看誰觀測得認真、準確，記錄得全面、仔細。

六、板書設計: 今天的天氣 氣溫: 14oC 風向: 西北風 風力: 三級 云量:

七、課后札記：

學生在觀測天氣的時候非常認真，也感興趣。本教案適合于學生來學習，學生在學習、觀察、記錄的過程中，認識到天氣可以用一些可測量的量來描述，如溫度、風向、風力、降水量、云量等。還學會了識別圖標，更加關心天氣狀況。

第十三課 我的風向儀

一、教學分析

本課與《我的雨量筒》都是實踐性非常強的課，是使學生在學會觀察天氣方法的基礎上，動手制作并用自己制作觀察工具的過程中，培養動手能力，并享受積極的勞動成果，體驗成功的樂趣。

二、教學目標：

1、制作不同風格的風向儀的過程中，培養學生的動手能力和創新能力。

2、在制作過程申，培養學生與他人合作與交流的精神;學生在利用自制的風向儀測風向時獲得成功體驗，享受成功的快樂。

3?認識幾種常見的風向議，并了解它們的構造;善于創造性地制作風向儀，井會利用風向儀觀測風向。

三、教學重、難點：

重點：制作不同風格的風向儀的過程中，培養學生的動手能力和創新能力。

難點：學生制作不同風格的風向儀。

四、教學準備: 教師演示材料:課件、不同類型的風向儀等。

每組制作材料:軟木桿、卡紙、?彩紙、釘子、剪刀、雙面膠等。

五、教學時間： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

教師播放二段突出“風占”的天氣預報，提忱 誰聽明白了，今天的風向是怎樣的? 學生回答。

問題:誰知道氣象局是利用什么儀器測定風向的? 教師播放錄像展示氣象員用風向儀測定風向的情景：“噢，原末氣象局的叔叔是利用這種儀器測定風向的。知道這種儀器叫什么嗎?” 學生回答。

講述:對，這種儀器叫風向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關風向儀的 問題。(板書課題:我的風向儀)(教師播放氣象員觀測風向的情景，學生有直觀感受，能激發學生的學習興趣。)

（二）學習新課： 探究新知: 活動一：認識風向儀。

1、談語 老師給每個小組的同學都發了一個風向儀，請同學們仔細觀察風向儀。也可以拆開看一看，然后一起討論:你們認為可以把風向儀分為幾部分?備部分是什么樣的?學生分組討論研究，教師巡視指導。

2、學生匯報。允許學生自由發表自己的看法，不需要學生 用規范的語言末描述備部分的名稱。

3、教師小給結：剛才同學們說得都有道理，我們咐可以把風向儀大體分為五部分(教師邊講解邊貼佳圖或用課件展示各部分的名稱)，分別是風向桿、箭頭、箭尾，支架、旋轉配件等。

4、學生復述風向儀各部分的名稱。

(讓學生拆開風向儀呀究，便七學生進一步理解風向儀的構造，為后面制作風向儀作好鋪墊。)活動二：做個風向儀。

1、教師用課件(或投影)屈示各種各樣的風向儀。

提問：這些風向儀好看嗎?看了達些漂亮的風向儀，你有什么想法呢?

2、學生回答。

談話：噢，看來同學們都想有一個風向儀，并想親自動 手制作一個。你想制作一個什么樣的風向儀呢?

3、學生自由發表見解。

4、談話：同學們的想法都很好，現在老師給大家展示一種比較簡單的制作方法。

5、-教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

6、談話：老師還給同學們準備了其他幾種不同的制作風向儀的材料。你喜歡哪一神，可以到前面桌上取哪種材料，注意別忘記取制作說明書。當然，如果你有好的好的創意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時請教同學和老師。

7、學生分組制作。(教師巡視指導)

8、學生分組展示自己制作的風向儀。

（教師將制作風向儀的方法、步驟詳細地用課件展示，有利于學生制作活動的開展;另外，老師給學生提供不同的材料讓學生根據自已的設想自主選擇材料，學生的思

維不已受到限制，有利于學生創新思維的培養。)自由活動:

1、用自己制作的風向儀測風向。

2、談話:每個小紐的風向儀都做好了，同學們想不想用自己制作的風向儀親自測一測今天的風向?

3、談話:你認為在使用風向儀的過程申應該注意什么呢?

4、學生自由回答，回答不全面的地方，教師要及時補充。

5、談話：好，下面老師就帶領每個小組的同學，到教室外面親自動手觀測今天的風向，在測量的過程申，每個小組的同學互相比一比，看哪個小組制作的風向儀最好、最靈活，為什么?并拿自己的風向儀跟其他小組的比一比，你制作的風 向儀優點是什么?還存在哪些缺點?今后應怎樣改進?

6、學生分組觀測今天的風向。

7、學生匯報觀測結果及所得。

8、學生填寫評價記錄表。

(讓學生用自己制作的風向儀親自觀測風向，以培養學生的動手能力，滿足學生們的成就感。)拓展活動: 課后請同學們成立氣象研究小組，利用自己制作的風向儀進行風的觀測，了解本她在這個季節刮風的特點，找到本地的氣象特點。到時我們全班開一個匯報會，好不好?

七、板書設計：

13、我的風向儀 風向 風向儀

八、課后札記：

本課的學習培養了學生的動手能力，學生在課堂上大顯手，制作了不同的風向儀。制作的風向儀各有各的風格。學生在課堂上學習的熱情高漲。在學習中培養了學生合作互助的精神，體驗了成功的喜悅，并享受著自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。

第十四課 我的雨量器

一、教材分析：

本課是繼制作風向儀之后又一節制作觀測工具的課。因為學生已有一定的制作基礎，而制作雨量器也不難，因此教科書對制作方法及過程呈現得比較簡單，未做詳細介紹，沒有顯示出可以創新制作及制作中的合作交流，但這些應該是制作課中不可缺少的部分。

二、教學目標:

1、引導學生實際測量降水量，培養學生持之以恒進行科學探究的習慣；培養學生的動手能力、創新能力及靈活解決問題的能力。

2?在制作雨量器的過程申，學生體驗合作與交流的樂趣。

3?會制作簡單的雨量器，會利用雨量器測量降水量，并在測量降水量的過程中發現正確使用雨量器的方法。

三、教學重、難點：

重點：會制作簡單的雨量器，會利用雨量器測量降水量，并在測量降水量的過程中發現正確使用雨量器的方法。

難點：引導學生實際測量降水量，培養學生持之以恒進行科學探究的習慣；培養學生的動手能力、創新能力及靈活解決問題的能力。

四、教學準備: 學生準備：剪刀、彩筆、尺子;大飲料瓶或其他透明大塑料瓶、澆花用的噴壺。教師準備：下雨時的錄像片段、雨量器、（每組一個）、水、水槽、燒壞、雨量器的構造圖。

五、教學時間：一課時

六、教學過程:

（一）導入新課：

1、談話：下雨是我們經常經歷的二種天氣現象，大家經歷過什么樣的下雨天?咱們一起來說一說吧。

2、學生回憶并交流，充分匯報。

（二）學習新課： 探究活動: 活動一:認識雨量器。

1、談話：看來，同學們經歷過的下雨天可真不少，老師前段時間錄制了一次下雨的場景，咱們一起來欣賞一下好嗎?

2、師播放正在下雨時的情景，學生觀看。

3、談話：觀看了這場雨大家想說點什么?

4、學生對雨進行感覺上的描述。

5、談話：大家從好多方面進行了描述，你有什么閩問題要問嗎?

6、學生提出問題，引導學生提出“想知道雨量大小及”類似的問題。

(這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“怎樣才能準確地知道降水量-呢?”當然，對“降水量”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“怎樣準確知道降水量這一問題，但只要學生能提出這場雨到底下得有多大?怎樣才能準確地知遭雨下得有多大?”等問題即可。)

7、談活：對呀，怎樣才能準確地知道這場雨下的有多大呢?那么，誰能來說一說，這場雨下得到底有多大?如果大家沒注意觀察，我可以再播放一次錄像(教師再次播放剛才的錄像)。

8、學生各抒己見，用自己的語言憑經驗描述雨量大小。(要充分讓學生發表意見)

9、談話：還是人多智慧大，同學們想出了很多辦法，應用了很多對比參照描述雨量的大小，但你們認為你們的說法精確嗎?

10、學生肯定會認識到自己的說法只是推測。是不精確的；這時教師再繼續引導：有沒有辦法能讓我們準確地知道降水量呢?

11、學生討論、支流。

12、最后，引導學生達成共識：使用專門的儀器、把雨量測出來，從而引到對“雨量器”的研究上來。(目的是讓學生對提出的問題各自發表見解，學生要說的辦法可能很多，教學中要針對學生的實際情況進行處理。培養學生積極參與問題討論，善于發表自己見解的習慣。)

13、談話：看來，用專門的儀器對雨進行測量，這種辦法大家認為最好。用什么儀器?怎樣研究?相信大家一定義有了主意，那就先說給小組同學聽一聽；再說給老師和其他同學聽一聽吧。

小組內、小組之間、師生間交流，引導學生想到將降入容器申的雨水進行測量是較準確測知降兩量的方琺。

(小組交流，便于相互取長補短，她給每個學生提供發言的視會，使學生能通過交流，自已找到解決悶題的辦法。)14談話：大家所說的下雨的過程中自始至終降落雨水的多少，我們稱為“降水量”。我國勞動入民在長期的實踐中，發明了一種專門測量降雨量的儀器叫“雨量器”。在前邊的材料桌上的就是雨量器，每個小組的組長來取一個。小組同學一起來觀察、研究：它是什么樣的?怎樣正確地使用它?

31(讓學生了解雨量器是我國人民發明的，增強-學生的民族自豪感。)

15、學生取儀器，并分組觀察、研究。

16、談話：通過剛才的觀察、討論、你們小組發現雨量器是什么樣的(它有什么特點)你怎樣正確使用它?體還知道關于它的什么事情?

17、學生進行匯報、交流。

針對學生的匯報，教師可用課件展示一下雨量器的構造特點，播放用雨量器測降水量的正確方。要引導學生發現雨量器上所標的刻度是以“毫米”為單位的，并認識測量降水量就是測雨水在儀器申的深度。

小結：同學們真了不起，不但自己找到了解決問題的辦法，而且還自己發現了雨量器的構造特點及使用方法。常用的雨量器是由內筒和外筒組成，內筒上口呈漏斗形，用來收集雨水，外筒外面有刻度。下雨時把它放在開闊、沒有障礙物、離地30、5厘米的地方，并保持水平。下雨結束時，通過外筒上的刻度，及時讀出降水量是多少毫米并做好記錄。(體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發瑰雨量器的構造特點及使調方法，并能說出更多的關于它的事情。)活動二:做雨量器“。

1、談話：剛才咱們認識了雨量器及它的用途，想做一個屬于自己的雨量器嗎？現在，我們就可以用我們準備構材料做個雨量器。可是，該怎樣做?做的時飛民應諺注意什么?

2、學生充分發表自己的意見;如果有些問題學生想不到，教師就進行提示，如提醒學生安全使用剪刀。

(引導學生根據觀察到的雨量器自己說出制作方法及用剪刀等工具的注意事項，可免去老師許多不必要、效果還不一定好的強調、叮囑，培養學生的自主意識。)針對學生的實際，教師可適當加以說明，并把簡單的制作步驟闌用實物投影或別的方式展示出來。

3、談話：你認為切下的這一部分該怎樣處理？為什么?(如果學生說不出合理的處理意見，可以出示把“切下的部分倒放在瓶內”的圖及問題 這樣會不會更好?(目的是讓學生自己發現將切下的部分倒放在瓶內，成為漏斗，更便于雨水流入瓶內。培養學生的創新思維能力。)

4、學生制作，教師深入各組參與制作并進行恰當指導，給學生足夠的時間。

5、談活：雨量器我們已經做好了，接下來我們就可以用它測量降水量了。你還有什么要提醒大家注意的嗎?

6、學生說出各自的想法，無論何種想法都不要隨意否定，但要讓學生自己說出根據。

小結：(測量前要先倒進一些水，使測得的降水量更準確。學生如果能發現這一問題，在此可以小結，如果沒有發現，可放到下一環節中處理)雨量器應放置在空曠、離

地面面約30?5厘米高的地方，保持水平，做好記錄。記錄內

旨容甸插:降水開始時阿、結束時間、降水量。(尊重學生的個性發展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。)自由活動:

1、談話：下面我們就用噴壺噴出的水來進行模擬”降雨“，按照同學們所說的方法測一測”降水量“。在實驗室進行測還要注意什么?

2、學生回答，并開始模擬降雨(噴壺里的水量是同樣多的)

3、談話：大家一個個都像小科學家那樣對”降雨量“進行了測量，現在肯定想把測量的情況和其他同學交流一下。那誰先來說說你測出的”降水量“是多少?

4、學生匯報(降水量會出現不同)。

5、談話：(疑惑地)噴壺里的水是一樣多的，為什么大家測的降水量有的相同，有的卻不同?誰發現了什么?還有別的發現嗎?

6、學生發表各自的見解。(通過這次集體測量，讓學生能自己發現測量降水量與使用的雨量器的粗細、大小沒有關系，看的是雨水在雨量器中的高度。還能發現自制的雨量器中沒設刻度的部分要先倒進一些水，如果在前一環節中，學生己經發現了這一點，此環節可不要，直接讓學生進行下一步的測量。)小結： 看來，用雨量器測降水量與雨量器的大小沒有關系。要想使用我們制的雨量器更準確地測出降水量；除了注意放置在合適的地方外，還要先倒進一些水，把下面沒有刻度的部分填充好。

1、談話：下面，咱們要到操場上(也可在室內)自由測降水量，在測量時注意觀察、比較自已和同學的作品，各有哪些優點、缺點。

2、學生分組自由到室外進行測量，?小組互正相交流、學習。(教師可以讓學生不再回到課堂，在課外觀察中讓學生對自己的作品進行公正評價)

3、談話：在以上的測量活動中，你對自己的作品滿意嗎想怎樣改進它?你認方誰的作作品好？為什么?

4、學生互相評價作品。

5、談話：這節課你還有哪些收獲?

6、學生談論。

7、問題：對我們本課所測的”降雨量“，你有什么想法?

8、學生發表看法。（如有時間，可讓學生特自己的柞品進行適當調整，同學 互相幫助，以體現合作互助。）拓展活動：

1、談話：大家可以在下雨天真正地進行一次雨量測量，并做好記錄，互相交流自己的發現。(能讓學生自己說出實際測量真正的降水量，培養學生課后樂于堅持進行測量的精神。)

七、板書設計：

14、我的雨量器 降水量

刻度：毫米

八、課后札記：

學生對學習本課充滿興趣，學生用實驗盒里的實驗材料制作了雨量器，來測量降水量。學生都能掌握使用雨量器來測量降水量。有些學生能持之以恒的記錄和觀察，有些同學半途而廢了。在今后的教學中要注意培養學生的持之以恒的科學探究的好習慣。

第十五課 一周的天氣

一、教學分析：

本課是在學生學會了觀測及記錄“今天的天氣”情況的基礎上，對一周的天氣情況進行匯總，主要進行匯報交流活動，培養學生整理資料、分析數據的能力。

二、教學目標：

1、通過對一周天氣情況有關數據的整理和分析，學會整理數據、分析數據的方法；培養學生的邏輯思維能力。

2、培養學生主動;”善于導人合作的積極情感，“知道搞科學必須尊重事實。

3、體會長期的測量和記錄天氣情況是非常艱苦的，但卻是非常有意義的事情。

三、教學重、難點：

重點：學會整理數據、分析數據的方法。難點：培養學生的邏輯思維能力。

四、活動準備：

學生：觀察天氣情況的記錄表。

教師：各種統計表格的投影片或課件，天氣預報的錄像。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

1、談話：關于天氣情況大家已經做了近一個月的記錄了；你們記錄了哪些方面的內容?你們是怎樣記錄的?

2、學生匯報，并展示記錄表、給予學生競足的匯報時間。

3、談話：這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會有什么感覺?

4、學生：可能很難看明白。

5、談話：怎樣讓別人一看就明白呢？

6、學生:：把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將這個月的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了。

7、談話：這個主意不錯。你們認為該怎樣整理呢？(針對學生的記錄，讓學生自己發現記錄表的雜亂，引起學生的思考，使學生主動提出整理資料，便于學生在下面的活動中主動探索，有目的地進行活動。)

（二）學習新課： 探究活動: 活動一：討論整理方案。

1、整理資料的方法。

2、提出問題：該如何整理我們的記錄呢?小組同學討論討論。

（學生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學生的討論，對資料整理方法進行提示、指導，如可以將氣溫、風力、風向、降水、云量等進行分類利用表格、曲線圖等方法進行整理。）(培養學生自主學習的能力，廠”會創造性地解決處理問題。)

3、談話：同學們來交流一下，你們制定了什么樣的方案?如何利用你們的方案對資料進行整理、分析?

4、學生交流。盡量讓學生將他們所討論的方案都講出來，要引導學生重點講清楚本組方案的使用方法及優點，便于學生比較、選擇和使用。

小結:同學們的整理方案很豐富，具有一定的可行性，小組之間可以互相借鑒。我們在整理時，可以根據具體的情況采用不同的方法。比如我們整理風向時，可以采取表格的形式(出示例子)，整理氣溫可以采取曲線圖的形式(出示例子)整理降水量、云量、風力等可以采取圖表的形式(出示例子)等等。

(教師邊講邊出示準備好的各種圖表，以加深或規范學生的方案。)例一:風向可以用表格的形式整理： 風向 日期

西風

西北風

南風

??

例二：氣溫可以采取曲線圖的形式整理：

氣溫（oC）20oC 10oC 0oC-10oC-20oC 例

三、降水量可采取圖表的形式整理： 10毫升 5、5毫升

降水量（毫米）3日 24日 日期

1、教師提示，在制作圖表時，一定要在表的上面或下方注明整理的時間和整理人，便于以后查找和使用。

2、學生整理資料。

學生整理，教師巡視指導。

學生展示整理的資料，小組之間進行評價，教師恰當進行評價。3?學生對整理后的資料進行數據分析。

以小組為單元討論分析數據。教師參與學生的分析。“ 學生交流分析數據后所獲得的結論，盡量讓每個小組

都上臺展示交流，盡量為每一個學生提供發言的機會。教師將學生整理的天氣情況表有針對性地展示于黑板上。(通過讓學生自己對資料進行整理、分禱，健學生獲得

整理、分析信息的方法，并從申獲得一周的天氣情況，培養學生自”主學習、自行探究的能力。)活動二:總結一周的天氣情況。

小結:大家對一周的天氣情況采用不同時方法進行了分析、講解。你們發現一周的天氣情況在各方面分別有什么特點?小組同學討論討論。學生討論、?思考，進行綜合性的分析。-

3、提問：誰愿意像電視中的天氣預報員那樣，耙上一周的天氣情況向大家作一個總結匯報?

4、學生結合自制圖表到講臺前進行交流。小結:我們再看看本周天氣預報是怎樣的? 播放一周的天氣情況錄像。?(模仿氣象員進行天氣預報，?可以培養學生的歸納概括能力和恰當表述綜合現象

的能力，待學生表述之后再播放錄像，不限制學生的思維，同時也讓學生對自己的分析進行課堂評價。)

1、提問：我們將一周的天氣情況做這樣的整理有什么用？

2、學生根據自已的理解表達自己的看法。

3、講述:同學們說的對。整理前一段時間的天氣資料，既可以幫助我們記錄、分析本階段的天氣情況，又可以根據這些資料預測未來幾天的天氣情況，幫助人們總結天氣變化規律。所以，整理天氣資料是一件非常重要的事情。自由活動:

1、談語：根據我們對天氣的研究，我們能不能像科學家那樣天氣呢?(學生回答)要預測天氣情況可不是一件容易的事，必須把幾年、幾十年甚至幾百年的同一時期的天氣記錄的數據進行比較分析，才能作出初步的猜測。這是一件了不起的事情。你們想不想試一試?同學們先來預測-一下：下一周的天氣情況會是怎樣的?我校要在11月份舉行冬季越野賽，希望同學們能預測出11 月份的天氣情況;通知學校做好準備

2、學生預測，教師讓學生自主發言，盡量不否定學生的預測。(鼓勵學生進行大膽猜測，充分發揮學生附推理想象能力。)活動評價：教師提出以下幾個評價主題: l，認為哪個小組整理資料的方法合理?為什么? 2?你對自己的表現最滿意的是哪些方面?不滿意的有哪些方面? 3?這節課你有哪些發規? 學生對自己進行評價。拓展活動: 講述:今天，我們只是將一周的天氣情況做了一個統計。實際上同學們已經觀察記錄了一個月的天氣情況，希望同學們繼續堅持，同時每周或每月做一次表格形式的統計，相信你會發現很多有趣的事情！

七、板書設計：

15、一周的天氣

天氣預測 風力、風向 云量 氣溫

八、課后札記：

在教學“自由活動”這部分內容時要注意充分發揮學生的主動性和能動性。讓學生根據自己的觀察大膽的進行預測，一周后，再對預測的結果進行評議，比一比究竟哪些同學預測得準確。這樣做有助于讓學生體會到長期觀察、記錄、測量天氣數據的重要性和積極的意義。

第十六課 樹葉落了

一、教材分析：

本棵是基于學生已有的生活經驗“秋末冬初，許多樹的葉子會落下來，到了冬天，葉子會落光”設計編寫的。“樹木落葉”也僅是一個實例，旨在引出各種天氣對植物影響的探究活動。

二、教學目標:

1、引導學生分析、整理關于植物與天氣的資料，歸納天氣、季節變化對植物的影響，培養學生分析資料、整理資料、利用資料進行歸納概括的能力。

2、讓學生采用自己擅長的方式表達自己對植物朋友的保護方案，發展學生的個性特長;引導學生把自己收集的落葉制成標本、制作葉畫，培養學生熱愛植物的美好情感及審美意識，陶冶情操。

3、通過學生課外觀察、教師課內補充，拓寬學生知識面，使學生自覺形成“天氣、季節變化對植物產生影響”的科學認識。

三、教學準備 學生準備: 1?課前搜集天氣、季節變化對植物產生影響的資料及圖片。2?收集各種植物的落葉。教師準備: 1?同種植物在春、夏、秋、冬四個季節的錄像資料。2?天氣、季節變化對植物產生影響的資料及圖片。

3?制作植物葉的標木方法的課件，各種葉的標木、葉畫圖片或錄像。4?幫助植物度過惡劣大氣的材料:繩子、木棍等。

四、教學重、難點：

重點：引導學生分析、整理關于植物與天氣的資料，歸納天氣、季節變化對植物的影響。

難點：培養學生分析資料、整理資料、利用資料進行歸納概括的能力。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程:

（一）導入新課：

教師上課前布置學生撿各種植物的落葉。上課時直接問學生:“你們今天帶來了幾種植物的葉子?從哪兒找到的?這節課咱們就從研究這些落葉開始吧。(這樣設計導課，目的是讓學生體會研究科學是從觀察身邊的事物開始的，形成科學就在我們身邊的認識，并自然地把學生引入對本課的探究活動申。)

（二）學習新課： 探究活動:(木課的探究活動教科書是分兩個活動來進行的。一是通過一幅“秋季落葉的樹木圖”引導學生分析、認識:天氣變化會對植物產生影噸二是通過一些天氣變化圖片、資料卡，讓學生進一步分析認識:天氣變化會對植物造成哪些影響?活動一表現的是”秋天，許多樹木開始落葉了“，是一種季節性天氣變化對植物所造成的影響是一種自然界的正常的變化規律。活動二的幾幅圖和資料卡所展示的分成了兩種情況:一種也是季節性天氣變化對植物所產生的影響，如春天樹發芽了;另一種是天氣對植物產生的影響，如大風把麥子吹倒了。教學申這兩個活動的進行可以突破教科書的限制，從”季節對植物產生的影響“和”天氣對植物產生的影響“這兩個方面引導學生，這樣還含著”天氣變化對植物既有有利的一面，也有有害的一面“的道理，使學生科學地認識大自然。)

一、季節變化對植物的影響。

1、談話:在撿這些落葉時，你們想到了什么?

2、學生匯報交流。學生可能發現很多問題，教師也可能預料不到，教師要根據

教學實際，靈活處理。對有些問題，如葉子為什么變紅了?可提供資料卡給學生閱讀，也可以通過課件進行展示。

3、談話:這些葉子在春天、夏天是什么樣子的?

5、學生匯報。

6、教師播放同一種植物在春天、夏天、秋天、冬天不同季節中的錄像，使學生認識到植物的一些變化是季節變化引起的。

7、談話:看了這段錄像，你們發現了什么秘密?

8、學生匯報交流。

9、談話:季節的變化，會帶來氣溫、降水等天氣變化(播放錄像人如春天未了，萬物開始生長，人們通常用幻春雨貴如油”來形容春天雨水對植物的重要，而春風卻能使植物傳播花粉;秋天，氣溫降低，有些樹的葉子脫落，這樣可以減少水分蒸發;冬天，植物處于“睡眠”狀態，雪能給農作物蓋上“棉被”，使它們安全度過冬天……在你們搜

集的圖片、資料中，有哪些是反映季節變化的?請把它們找出來。

10、學生活動。

11、匯報交流。

巳大氣對植物產生的影響:

12、談話：季節性變化對植物產生的影響，是大自然一種正常的變化規律，但有時候卻會發生一些反常的天氣變化，它們會給植物帶來什么影響?你們搜集了哪些這方面的圖片、資料?

13、學生匯報交流。讓學生在交流中認識到天氣對植物的影響有有利的一面，也有有害的一面，并進一步認識到:天氣對植物會產生重大影響。

14、教師播放一些學生沒有搜集到的資料、圖片(包括教科書申資料卡的內容)，如酸雨、暴雨、暴雪、春天降大雪等惡劣天氣對植物造成的破壞性影響。自由活動: 1?設計幫助植物度過惡劣大氣的方案。'（1）談話:惡劣的天氣給植物帶來了巨大的破壞作用。通過以上的分析、交流，你們想說什么，做什么?（2）學生匯報。

(當學生完成了以上的交流活動，看了關于一些惡劣天氣對植物產生的影響后，在學生心里會自然涌超一種想保護植物，不讓植物遭受破壞的愿望，因此，教師及時讓學生發言，滿足學生的心理需要。)（3）談話:天氣變化既對植物有有益的影響，也有不利的影響。對植物所受到的不利影響，我們要設法消除，盡我們的能力去幫助它們度過惡劣天氣。那么，你們認為以上你們搜集的、錄像申播放的哪些植物需要幫助?你們想采取什么樣的保護措施?把你們的保護措施用自己喜歡的方式表達出來吧(可以寫，可以畫，可以說)。

（4）學生進行活動。

(通過前面的交流，學生對惡劣天氣已經有了充分的認識，在此只需要讓學生表達出自己的保護方案就可以。教科書申關于幫助植物度過惡劣的天氣的方法，不用專門出示，學生的保護方案申也許會包含教科書中的方法，如果學生確實沒有想到，可以再出示，讓學生想辦法。)（5）學生匯報交流自己的方案。2?到校園實施自己的方案。

38（1）談話:大家的方案設計得都很好，接下來我們應該用實際行動來實現我們的設想。現在，我們先來說一說，你準備怎樣落實你的方案?（2）學生匯報交流。

談話:大家說得對，我們要隨時注意觀察周圍的植物，發現需要幫助的，馬上采取措施;夏季、冬季容易發生暴雨、大風等惡劣天氣，我們要在這些天氣到未之前就做好準備。下面，我們就到校園里看一看，有哪些植物需要我們幫助?這兒有繩子、棍子等材料，如果你能用到它，可以請組長來領取。（3）學生到校園進行活動。3?課堂評價。

（1）談話:時間過得真快，這節課馬上就要結束了，在這節課申你對自己的表現滿意嗎?下面你們光在小組內說一說，再填寫在書上的記錄表里。（2）學生分組活動。全班交流。小結:大家的收獲真不少，相信只要我們堅持努力，一 定會有更多的收獲與發現。拓展活動: 1?制作葉的標本。“（1）談話:采集的葉子，大家想怎樣處理?（2）學生發表自己的見解。

（3）談話:對，我們應該把它們保存下來，保存的最好辦法就是制成標木。怎么做呢?（4）學生匯報交流。

（5）談話:制作植物葉的標本的方法有幾種，大家能做的最簡便的是壓制法。播放用壓制法制作葉的標本的過程，并展示一些用葉偽標本制作的精美書簽。指導學生課外完成制作。2，拼葉畫。

（1）談話 我們還可以用這些葉子來拼一幅美麗的葉畫，請 大家來試一試吧。（2）學生活動。

展示拼得好的作品，大家欣賞。(以上兩個活動是為陶冶學生的情趣，培養審美意識而一計的，教學申如果時間有限，可以布置學生課外完成，或奉選取其申的一個進行教學。)3?課外堅持觀察天氣變化對植物的影響。

談話:著名的生物學家達爾文為了研究物種起源，曾到森林里進行了長達五年均觀察、研究。看來，堅持長期對植物進行觀察，是非常重要的。那么，讓我們選擇自己喜歡的植物朋友，課外來觀察。可以從以下兒個方面進行:(1)隨著天氣的變化，它會有什么變化?(2)一年四季是怎樣變化的?用自己喜歡的方式記錄。

(3)分別在春、夏、秋天采集植物的葉子制成標木，保留下來，以持續進行分析、交流。(引導學生養成堅持長期觀察的習慣，并能發現一些植物隨季節變化的規律。)

七、板書設計：

16、樹葉落了

天氣對植物的影響

第十七課 大雁南飛

一、教材分析：

本課是在認識了天氣變化對植物有影響的基礎上，借用學生已有的“大雁南飛”的生活經驗，繼續探究天氣變化對動物的影響。“大雁南飛”的事實也僅是一個引子，重在探究各種天氣對不同動物的影響。

二、教學目標: 1，通過搜集大量的動物與天氣、季節變化的資料，從而培養學生分類、整理資料的能力、2，在與他人合作學習和探究活動申萬能主動提供自已的資抖和想法，?體驗含作的愉快。

3?學生通過分析大量的動物在不同天氣;季節發生變化的事例了解動物與天氣的關系;能根搪不同動物的特點幫助它們想出不同的度過惡劣天氣的措施。

三、教學準備: 教師:動物頭飾、天氣季節變化寫動物關系的資料。學生:搜集天氣季節變化對動物影響的資料。

四、教學重、難點：

重點：引導學生分析、整理關于植物與天氣的資料，歸納天氣、季節變化對植物的影響，培養學生分析資料、整理資料、利用資料進行歸納概括的能力。

難點：引導學生分析、整理關于植物與天氣的資料，歸納天氣、季節變化對植物的影響，培養學生分析資料、整理資料、利用資料進行歸納概括的能力。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程:

（一）導入新課：

談話:冬天到了，大雪紛紛，人們便穿上了厚厚的棉衣，戴上了棉帽;春天采了，人們脫下了棉衣，換上了毛衣;夏天來了，人們打開空調，吃著冰糕，滿灑自在(教師邊有感情她講述邊出示表示不同季節偽三幅圖片，以感染學生)。

講述:天氣、季節不同/人們的表現也不同，那自然界中的小動物們會有什么表現呢?今天，我們就來一起研究一下天氣、季節交化與動物的關系(板書課翹:大雁南飛)。

(從對人的觀察，引出對小動物的觀察，符合學生的觀察特點。)

（二）學習新課： 探究活動: 活動一: 初步認識天氣交化對動物的影響。播放大雁南飛、炎熱的夏天狗吐出舌頭幫助散熱、隨季節變化北極兔毛色變化的錄像，提出問題:在不同的天氣和季節里，小動物們”是怎樣做的呢？

（1）學生回答。

（2）談話: 天氣冷了，大雁南飛，這說明了什么呢?（3）讓學生充分發表自己的意見。學生可能會有兒種答案，如大雁怕玲;南方氣溫高，北方氣溫低;冬天馬土就要來、不同的地方溫度可能不“一樣等。

（4）談話 : 炎熱的夏天小狗為什么吐出舌頭?學生發表意見。

（5談話:不同的季節北極兔為什么要變換毛色?學生發表見解。

40（6）談話:動物的這些變化告訴我們廠個什么道理?（7）學生分組討論。

（8）學生匯報討論結果。廠

（9）教師小結:看來，天氣;季節變化對小動物們還莫有影響呢。

(錄像播放大雁南飛等情景，既讓學生初步了解了天氣 季節變化對動物的影響，也能讓學生盡快進入學習狀態，激起學習興趣。)活動二: 深入研究天氣、季節變化對動物的影響。

（1）談話：天氣、季節變化還會對哪些動物有影響呢?課前老師讓同學們分組搜集了這方面的資料，下面請周學們將課前收集到的大量資料及圖片，先在小組內互相交流一下，然后選出比較有代表性的資料，在本組內布置一個展區。學生小組內交流信息，并布置展區。

（2）談話: 誰愿意做一名解說靈;將你們組的信息告訴大家，讓大家一起分享你們的勞動成果?學生在全班內交流信息，每個小組布置丁個展區，一個解說員，其他同學到別的小組參觀，也可以口頭描述，或進行投影展示。

(先讓學生在小組內交流，再在全班內交流，有利于知職的積累，能培養學生互助合作的精神。)（3）談話：同學們收集到的信息可真不少，這節課老師也給大家帶來了許多資料，同學們想看看嗎?好，請同學們看我屏幕。(教師播放課件:受天氣變化影響，動物的生活方式也改變了。)（4）談話：:對動物與天氣、季節的關系，同學們已獲得了大量的事實資料，那么，這些事實告訴我們什么遣理%?請同學們在小組內互相討論一下。（5）學生分組討論，教師深入各組了解情況。

（6）學生匯報討論結果。學生得出結論:天氣、季節變化對動物的影響很犬。(教師播放大量的信息，有利于開闊學生的視野，引導學生充分討論，進行總結，有利于培養學生的概括能力。)播放一段冬天來到，大雪紛紛，小動物艱難過冬的情景及下雨前魚躍出水面呼吸氧氣的情景、?（7）教師談話:天氣對動物的影響很大，很多動物因不能承受惡劣的天氣而死亡。下面請同學們開動腦筋，獻計獻策，幫助自然界中的小動物們度過惡劣的天氣。（8）學生分組活動，可以用文字記錄討論結呆，也可以畫圖表示。（9）學生分組上臺匯報保護措施。

(讓學生討論保護措施，使學生意識到要保護動物，培養學生與大自然和諧相處的情感。)（10）談話：:同學們非常有愛心，幫助小動物們想了這么多度過惡劣天氣的好辦法，如果這些小動物們今天也來參加我們的活動，一定非常高興。那么，在現實生活中。它們是怎樣保護自己的呢?請同學們看大屏幕。(師播放圖片或錄像:如，夏天，松鼠為了散熱而褪毛，而冬天又為了保暖而長毛的情景等)（11）提問:看完以上資料，你明白了什么?（12）學生回答。

（13）講述：:是啊，小動物們為了生存下去，經過一代代的進化、演變，已經具備了自我保護能力，而且這些本領是我們人類所沒有的，也是值得我們人類深入研究的。自由活動:（1）談話:到現在為止，同學們對小動物們與天氣、季節變化的關系已經非常熟悉了。下面我們進行一些小活動，有故事會、表演會;繪畫會，請同學們根據

自已的愛好，自由參加，把你這節課學到的知識，用不同的形式表瑰出來。同學們準備幾分鐘的時間，待一會兒看哪個小組表演的節月最吸引人，好不好?（2）學生自由組隊，分組堆備。（3）學生分組匯報演出。

（4）教師小結：:剛才同學們偽表演都非常成功”，老師也禁不住參加了你們的活動。下面請同學們靜下心來，仔細想一想:這節課體育哪些收獲呢?請大家對自已進行公正的評價。

（5）學生對自己進行評價。

;(讓同學們講一講，演一演，有利于提高學生的表達能力，以及培養學生的參與意識及合作能力。)拓展活動:（1）談話:課后請同學們成立一個動物研究小組，探討一下，隨著天氣、季節的變化，還有哪些小動物的活動也會受到影響?把你所掌握的資料編成一個小冊子。當然有喜些資料可以到網上查詢一下。(此項活動能激起學生觀察動物的興趣，培養學生持之以恒的精神。)

八、板書設計：

17、大雁南飛 動物與天氣

九、課后札記：

學生學習本課主要在于讓學生通過搜集大量的動物與天氣、季節變化的資料，從而培養學生的分類、整理資料的能力。學生在學習的過程中，了解了動物與環境的關系，學生能根據不同動物的特點幫助他們想出不同的辦法度過惡劣天氣，從而保護了小動物。

第四單元 水的科學 單元分析

水是學生常見的，也是與人類生活密切相關的物質。水常常成為學生玩耍的對象，在玩耍中會發現很多有趣的現象，產生很多與水有關系的問題。結合學生興趣，由水建構一個單元，引領學生走入神秘的物質世界，應是諸多選擇中的佳選之一。依據《課程標準》的要求，借助學生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態的變化、認識水中物體的沉浮、比較水的多少、認識水的嚴厲等探究活動，構建《水的科學》這一單元。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認識與水有關的基本知識。

本單元包括六課，分別是《水在哪里》、《哪杯水多》、《多變的水》、《有趣的浮沉現象》、《潛水服的秘密》、《水流產生力量嗎》。本單元課與課之間也有緊密聯系。《水在哪里》一課，探究水在自然界的分布和水的基本性質，進一步探究感官的作用，并合理運用感官對水進行觀察；《哪杯水多》一課，通過比較探究，自主認識運用一起測量比感官觀察更準確；《多變的水》通過觀察和查閱資料，探究水的形狀和形態變化，拓展了解其它物質也具有三種形態的變化，知道解決問題的方法是多種多樣的；《有趣的浮沉現象》、《潛水服的秘密》、《水流產生力量嗎》三課，通過觀察、實驗探究，認識水的浮力、壓力、水流的力量，對學生著重進行實驗能力的培養，引導學生意識到實驗是一種基本的科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程。

第十八課 水在哪里

一、教材分析：

學生對水已有豐富的生活經驗。編寫本課目的是使學生從探究水在自然界的分布入手，通過探究水的基本性質，進一步培養自己綜合運用感官觀察事物的能力，在探究中欣賞自然界水體的美麗。

二、教學目的：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態特征。

2、通過對水的探究活動，體驗合作學習的樂趣；意識到自然水體的美，并通過各種方式贊美水體美；通過探究意識到節約用水的重要性。

3、知道水在自然界中的分布情況以及水的基本性質。

三、教學準備：

水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。美麗水體的課件。

四、教學重難點：

重點：學會綜合運用感官觀察水的性質，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態特征。

難點：學會綜合運用感官觀察水的性質，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態特征。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，我們常說：“水是生命之源“，人們的生活中處處都離不開水。大家想一想，我們的生活里，自然界中，哪里有水呢？誰說一說？ 學生回答。

教師小結：通過同學們的回答我們能夠知道，我們的生活里，自然界中，幾乎處處有水，水可以說無處不有。正因為有了水，我們的大自然才顯得生機勃勃。下面，大家一起來欣賞無處不在的水。課件展示。

看了這些圖片，你有什么感受？

誰來說一說我們用什么方式來贊美水？ 學生回答。

同學們都想用自己喜歡的方式來贊美水，但是要更好地贊美它，就要先深入地研究她了解它，所以老師為大家準備了一些水和實驗材料，讓我們通過觀察，通過比較，來研究水的特性。

（二）學習新課：

1、確定研究的問題和研究的方法。

提問：研究水的特性，你想研究哪些方面呢？討論一下。學生討論。

誰來說說你們小組想研究水的哪些特性？ 學生回答。

教師小結：我們要運用感官來研究水的過程。

注意：要按照一定的順序來運用感官來觀察、研究水。

2、學生自主研究水的特性，教師參與研究，巡視指導，師生個別交流。

3、匯報討論研究結果。

誰來說一說你們小組研究的是什么問題？是如何研究的？有什么發現？ 學生匯報。

⑴學生研究水的形狀。發現水沒有形狀。⑵研究水的味道。

20、比較水的多少 教學目標：

1、學會用一種方法比較不同容器中水的多少。

2、知道測量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。

3、培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

4、激發學生學習自然科學的興趣。

教學準備：

1、每組三個（大小不同，形狀不同）飲料瓶，一把直尺，一支顏色筆。

2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶蓋、小酒杯、調羹若干。

（如條件允許，請搜集學生熟悉的一些液體類物品：如膠水、墨水、飲料……，按毫升由小到大排列）

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入。

在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？

二、多？少？

1、哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？請把你的推測寫在記錄紙上。

2、同學們都覺得是自己對，那么你怎么證明自己是對的呢？

3、分組討論。你認為這個實驗該怎么做，還需要什么工具？

4、做這個實驗還要注意什么？不能讓水漏出，你有什么方法？

5、教師巡視，并參與到實驗活動中去。

6、現在再來說一說，那一瓶里的水最多，你是怎么證明的？

三、多多少？

1、比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡便的。大家現在知道了那個瓶子的水最多了，你還有沒有新的研究問題？（二號瓶的水比三號瓶的水多多少呢？）

2、分組討論。你認為這個實驗該怎么做？

3、做這個實驗還要注意什么？

4、教師巡視，并參與到實驗活動中去。

5、適時引入量簡的使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、單位）

6、分別測量三個瓶子中的水，記錄在表格中。

7、任選二個瓶子，得出多多少的結果，記錄在記錄紙上。

四、總結。

五、拓展。

一毫升的水有多少、一調羹的水有多少毫升、測量飲料、做測量杯等。

21、物體在水中是沉還是浮 教學目的：

1、引導學生觀察研究物體的沉浮現象和發現物體沉浮與各種因素的關系。

2、讓學生經歷 “推測——發現——否定——再推測——再發現——再否定——再推測”的科學探究過程。

3、讓學生體驗科學探究的樂趣。教學準備：

小組觀察或演示用：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、回形針、蠟燭等。教學步驟： 一．導入新課

物體在水中沉沉浮浮，是一件非常奇妙的事情，今天開始我們就來研究有關物體在水中沉和浮的一些問題。

二．確定檢驗物體在水中沉浮的方法：

A： 先拿出幾種不同的物體讓學生推測它們在水中是沉還是浮。B： 教師演示：

1．把兩種物體同時放在水面，讓學生判斷沉浮。2．把兩種物體同時放在水中，讓學生判斷沉浮。3．把同一種物體分別放在水面、水中讓學生判斷沉浮。C：由學生討論出一種最好的方法。

（將物體放入水中，如果物體全部沒入水中，就是沉，有部分露出水面，就是浮）

三．分組觀察更多的物體是沉還是浮 要求： 1．先推測物體在水中是沉還是浮。把它們分成兩堆。 2．把認為會沉的物體放入水里觀察，看有沒有推測出錯的物體，把認為會浮的物體放入水里觀察，看有沒有推測出錯的物體。3．把推測正確的物體放成一堆，把推測出錯的物體放成一堆。4．思考推測出錯的原因。四．師生交流

師：你們是根據什么來將物體分成兩堆來進行推測的？ 生：物體的大小 物體的輕重

大小和輕重 其它

師：根據物體的大小能推測出物體在水中是沉還是浮嗎? 學生實驗后回答：能 不能 不知道

實驗驗證后學生小結：推測不出。

師：根據物體的輕重能推測出物體在水中是沉還是浮嗎? 學生實驗后回答：能 不能 不知道

實驗驗證后學生小結：推測不出。

師：只用一個條件來推測物體在水中是沉還是浮行嗎？ 生：不行。

師：那用兩個條件合起來推測物體在水中是沉還是浮行嗎？ 學生實驗后回答：行 不行 不知道

實驗驗證后學生小結：推測不出。

五：老師設問：看來把大小、輕重兩個條件合起來也不能判斷沉浮，哪物體的沉浮和大小、輕重有關系嗎？ 學生推測：有關系 沒關系 不知道

老師演示后小結：還是有關系的。

六：老師總結：物體的沉浮與大小、輕重是有關系的。但只用一個或兩個條件來判斷物體在水中是沉還是浮是不夠的，事實上影響物體在水中的沉浮條件是很多的，這有待我們今后進一步地探究。板書設計：

物體在水是是沉還是浮 沉 浮

大 小 × 輕 重 ×

又大又輕 又小又重 × …… ……

影響物體在水中的沉浮條件是很多的。

課后札記：

1、玩具是學生的最愛，在課堂上讓學生玩玩具，學生感到異常的興奮，研究的興趣很高。可以這樣說，學生整堂課都是在情緒高漲的狀態下進行的。學生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進和設計一種新玩具，可以看出學生就是小科學家或小設計師。有的同學設計的玩具很具有創新意義。

2、同學們對小動物非常感興趣，課堂上研究的小動物的情趣很高。通過本課的學習，學生知道了生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的，并且學會了用不同標準對動物進行分類。同時，學會了去關心和愛護小動物，知道和動物要和諧相處，維護自然界的生態平衡。人類離不開動物，動物需要人類的愛護，不能亂捕濫殺。

3、生活中學生對植物并不陌生，學生對植物有一定的了解。學習完本課，學生對植物有了更深一步的認識。這節課學生的探究能力和意識，有了進一步的提高。學生學會了怎樣分類，認識到了分類的用途。

4、學生喜歡玩游戲，這節課是在游戲中完成的。游戲貫穿于學習過程的始終，46 學生對游戲充滿了濃厚的興趣。自然而然地對本節課的學習也情趣盎然。在不知不覺的游戲中學會了怎樣用方向去確定物體的具體位置。學生學完了本課，對如何描述物體的位置，更加準確。

學習本課時，學生喜歡戶外的位置確定，學生無論站在什么位置上都能確定出物體的位置，辨別出物體的方向，更加豐富了學生的生活經驗。

5、學生對本課的學習非常感興趣，積極參與到學習中去，課堂氣氛非常活躍。學生對自己的評價也非常滿意。老師也覺得本課的學習對學生來說非常適宜。這節課的學習變化手法很多，學生在整節課堂中能保持飽滿的學習熱情。在課件的制作中要求更精細些，效果會更好。

6、本節課的活動較多，學生在活動中展開了激烈的討論、研究。學生認識到科學在我們身邊，確實有許多的值得我們研究的事物。學生的好奇心被調動起來，積極地去探索和提出問題，自行去解決問題。

7、學生在學習本課時，學會了怎樣辨別物體，學會認識物體的各種各樣的方法。對日常的生活實踐起到很重要的知道作用。體驗到了合作學習的愉快。

8、學生學習本課最關鍵是學會正確的使用溫度計，在學會讀溫度數時，進行后面的學習測量的準確度就會大大提高。學生在開始測量時把握不住，教師要進行耐心的指導。本課的教學有一定的難度，教師應充分備好課，不但備好教材，更重要的是要備好學生。

9、以玩不倒翁來導入新課，激發了學生的學習興趣，學生很喜歡玩，自然而然的就會產生疑問“不倒翁為什么扳不倒？”為學習新課打好了鋪墊。讓學生表演兒歌，既符合兒童的心理年齡特征，有能激發學生的學習興趣。投影片的應用提高了教學效率。

10、學生通過本課的學習，會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述紙的過程和結果；培養動手能力。樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。知道不同用途的紙具有不同的特點。

第四篇：青島版小學三年級科學上冊教學計劃

青島版小學三年級科學上冊教學計劃（五年制）

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力,特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生共99多人，2個班。這些學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。

努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生

親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5、秋去冬來：（20--23）課，一觀察秋冬季動植物和星空的變化為指向，引領學生親歷中長期科學探究活動的過程。

6、研究與實踐：（24、25）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《秋去冬來》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周 第1課

第二周 第2、3課第十二周 第13、14課

第三周 第4、5課第十三周 第15、16課

第四周 第6、7課第十四周 第17、18課 第五周 第8課第十五周 第19課

第六周 第9課第十六周 第21、20課 第七周 第10、11課第十七周 第22、23課 第八周 第12課

第九周 機動

第十周 復習

第十一周 期中考試第十八周 拆裝玩具第十九周 科學探索的故事第二十、二十一周 機動 第二十二周 期末考試

青島版小學五年級科學上冊教學計劃（五年制）

陳璐

2009年9月

第五篇：青島版三年級科學上冊實驗整理

青島版三年級科學上冊實驗整理

3課《科學在我們身邊》的實驗

實驗名稱：吹蠟燭的實驗(1)

實驗目的：隔著形狀不同的物體吹點燃的蠟燭，能吹滅嗎 實驗器材：一根蠟燭、火柴、瓶子、木頭、文具盒 實驗步驟：

1、點燃蠟燭，并固定在桌上。

2、分別隔著瓶子、木頭、文具盒吹蠟燭。蠟燭能吹滅嗎？

實驗現象：隔著木頭、文具盒吹蠟燭，蠟燭不滅。隔著瓶子吹蠟燭，蠟燭熄滅。實驗結果：隔著瓶子能吹滅蠟燭，隔著木頭、文具盒等不能吹滅蠟燭。實驗名稱：吹蠟燭的實驗（2）

實驗目的：用漏斗的寬口和小口吹蠟燭，能吹滅嗎？ 實驗器材：一根蠟燭、一個小漏斗、火柴 實驗步驟：

1、點燃蠟燭，并固定在桌上。

2、使漏斗的寬口正對著火焰，從漏斗的小口用力吹氣。蠟燭能吹滅嗎？

3、使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口用力吹氣。蠟燭能被吹滅嗎？ 實驗結果：蠟燭將很容易被吹滅。

注意事項：

1、瓶子、木塊、文具盒、和漏斗與蠟燭的距離必須相等。

2、嘴與蠟燭的火焰要在同一水平線上。

3、這個試驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。

實驗名稱：用吸管吸水試驗 實驗材料：杯子、水、兩根吸管

實驗步驟：口含兩根吸管，一根插到一只裝有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，你能從吸管里喝到水嗎？

實驗結果：按照上面的方法喝水，你就是使出九牛二虎之力，也無法喝到一滴汽水。注意事項：杯子里的水能安全飲用，合理使用吸管。

7、水溫的變化 實驗名稱：熱水溫度變化的實驗

實驗目的：探究常溫下一杯熱水溫度的變化規律 實驗材料：鐵架臺、燒杯、水溫計、計時器。實驗步驟：

1、將溫度計懸吊在鐵架臺上。

2在燒杯內倒上溫度大約80攝氏度的半杯熱水，并調整燒杯與溫度計的位置，使溫度計的液泡安全浸入到熱水中，不要接觸到杯壁和杯底。

3、等溫度計的液拄上升到最高點時，讀出此時的溫度，并將讀書填寫到表格的0分鐘格內。從此時期每隔兩分鐘記錄一次，持續觀察15--20分鐘。實驗現象：熱水的溫度隨著時間的推移而不斷下降。實驗結論：熱水降溫的過程是先快后慢。

注意事項：0分鐘的溫度應該是液柱在最高點的數據，也就是液柱剛要回落時的溫度；在測量的過程中，要保持溫度計與燒杯位置不變，不能將溫度計拿出燒杯讀數。

加快熱水降溫的實驗 實驗名稱：加快熱水降溫的實驗

實驗器材：燒杯、筷子、扇子、冷水、熱水、水槽等

實驗步驟：

1、把五個燒杯分別編上號，倒上等量同溫度的熱水。

2、在1號杯子的上方用扇子扇，2號杯子用筷子攪，3號杯子放進盛冷水的水槽中，4號杯子往另一個杯子來回倒，5號杯子靜放在桌子上。

3、半分鐘后，同時測量五杯水的溫度。

4、繼續按照原來的方法實驗，一分鐘后再次測量五杯水的溫度。實驗現象：1~4號杯中熱水的降溫速度都比5號杯中的熱水降溫速度快。

實驗結論：用扇子扇、筷子攪、放到冷水中、兩杯子倒都可以加快熱水降溫的速度。其中降溫最快的方法是用兩個杯子互倒（由于外部條件的不同，有時放到冷水中降溫的速度最快），靜置狀態降溫最慢。注意事項：往杯子倒熱水時注意安全，防止燙傷。11課、有趣的浮沉現象

實驗名稱：下沉的物體是否受到水的浮力試驗

實驗器材：鉤碼、橡皮筋、尺子、水槽、水

實驗步驟：

1、把鉤碼掛在橡皮筋上，提起，用尺子測量橡皮筋的長。

2、再把其放入水中，測量橡皮筋的長度。

3、比較兩次橡皮筋的長度，有什么發現？

實驗現象：同一個鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。

實驗結論：下沉的鉤碼，由于也受到了水的浮力，所以使得鉤碼的重量變輕了，提起時所用的力小了，所以橡皮筋比較短。說明下沉的物體也受到水的浮力。

12課、改變浮和沉

實驗名稱：改變浮和沉的實驗

實驗器材：帶蓋的空牙膏皮（鋁制）、剪刀、一杯水、一只 雞蛋、大口徑玻璃杯、一包鹽 實驗步驟：

1、將癟的空牙膏皮的尾部剪去，放進水杯里，可以看到牙膏皮下沉。

2、取出牙膏皮，可將牙膏皮捏成船形，放在水面上，會看到它浮在水面上。如果想使牙膏皮豎直起來，可以從它尾部見開出用手指將它扒開，使它稍稍鼓起，再次將它放到水杯里，可看到它會豎直浮在水面上。

注意事項：在做讓牙膏皮豎直浮起來的實驗時，只需將牙膏皮的尾部稍稍鼓起一些。若將牙膏皮整體都扒開，搞的較鼓，再放進水杯，牙膏皮就難以豎直浮在水中而要倒下并下沉。為此上課前要預做幾次，以便掌握好牙膏皮應該鼓起的程度。

3、把一只雞蛋浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋，往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。實驗結論：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關系。13課、水面的秘密

實驗名稱：證明水有表面張力的實驗

（一）實驗器材：水、廣口瓶、滴管、曲別針、抹布、托盤

實驗步驟：

1、將廣口瓶用滴管幫助裝滿水，直到能清晰地看到水的凸面為止。

2、往盛滿水的杯子里放曲別針，要一枚一枚慢慢放入，仔細觀察水表面的樣子。

3、一直放到水溢出為止，記下放入曲別針或大頭針、裝訂針的數量。實驗結論：水的表面有張力

注意事項：

1、實驗時桌子一定要平穩，不然杯子裝滿水時，水面的高度不一致。很容易導致實驗失敗。

2、向裝滿水的瓶內放曲別針時，注意小心輕放。

3、最后放入的曲別針使水溢出，不計入數量。實驗名稱：證明水的表面有張力

（二）實驗器材：水、玻璃杯、滴管、托盤 實驗步驟：

1、將玻璃杯裝滿水。

2、用滴管往盛滿水的杯子里慢慢滴水，仔細觀察水表面的變化。

3、一直滴到水溢出為止，記下滴入水滴的數量。實驗結論：水的表面有張力

注意事項：

1、實驗時桌子一定要平穩。

2、向裝滿水的玻璃杯內滴水時，注意速度要慢，水滴大小要盡量均衡。

3、最后滴入的水滴使水溢出，不計入數量。實驗名稱：水的表面有張力

（三）實驗器材：硬幣、水槽、叉子等。實驗步驟：

1、把硬幣放到叉子上。

2、小心地把托著硬幣的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移動叉子，并慢慢移出。

3、認真觀察硬幣周圍水的樣子。實驗結論：水的表面有張力。

14課、水往高處走

實驗名稱：探究毛細現象的實驗

（一）實驗器材：一條毛巾、水槽

實驗步驟：

1、在水槽里倒上三分之二的水。

2、將毛巾搭在水槽邊上，一端浸在水中，一端在水槽外，仔細觀察毛巾的變化。實驗結論：水能沿著像毛巾這樣有縫隙的材料往上爬。實驗名稱：探究毛細現象的實驗

（二）實驗器材：兩塊約20㎝唱的長方形透明玻璃片。一個曲別針，一對橡皮筋。

實驗步驟：

1、將兩塊玻璃片合攏用一對橡皮筋分別從兩端套住，并用區別針將一側的兩塊玻璃片隔開。

2、然后將它的一端浸在水中，仔細觀察現象。實驗結論：水能沿著玻璃片縫隙往上爬 實驗名稱：探究毛細現象的實驗

（三）實驗材料：水槽、布條、實心和空心的玻璃棒、各種吸管、紙片等、實驗步驟：

1、在水槽中倒入一半水，并滴入幾滴紅墨水，使水變淺紅。

2、將實驗材料的一端分別浸入水中，仔細觀察，哪些材料可以讓水往上爬。實驗結論：水能沿著有孔隙的材料往上爬

20課、空氣在哪里

實驗名稱：試驗證明空氣占據空間

（一）實驗材料：水槽（內裝水，水面能沒過杯子）、一個玻璃杯、幾張干燥的廢紙、一塊毛巾。實驗目的：通過實驗，真切感受到空氣無處不在

實驗步驟：

1、取一個杯子，將紙團成一團，放入杯子底部，塞緊。

2、將杯子口部朝下，豎直放入水中，直至水沒過杯底。

3、將杯子從水中豎直提出來，用毛巾擦掉杯口的水。將紙從杯中取出，讓學生觀察。

4、再次將有干燥紙團的杯子豎直放入水中，在水中慢慢傾斜，直到水進入杯子，引導學生觀察

將杯子提出水面，取出紙團觀察。實驗結論：只有讓杯子里的空氣出來，水才能進入。說明空氣占據空間。實驗名稱：實驗證明空氣占據空間

（二）實驗器材：1個飲料瓶、一個氣球

實驗步驟：

1、將氣球套在飲料瓶口上，發現氣球是癟的。

2、用力捏飲料瓶，會發現氣球鼓起來。

實驗結論：瓶子里有空氣。瓶子里的空氣跑到氣球里，瓶子癟了，氣球卻鼓了起來。實驗名稱：實驗證明空氣占據空間

（三）實驗材料：水槽（內裝水）、氣球、飲料瓶、錐子。實驗步驟：

1、用錐子在飲料瓶底扎幾個洞。

2、將氣球套在飲料瓶口上，之后放入水槽中，手用力往下按。實驗現象：水從瓶下面的孔流進瓶里，氣球鼓了。

實驗結論：瓶子里面有空氣。瓶外大氣壓和水壓使水流進瓶里，把瓶中的一部分空氣壓入氣球。注意事項：使用錐子是注意安全。實驗名稱：證明空氣占據空間

（四）實驗材料：帶有橡膠塞的集氣瓶（橡膠塞上有兩個孔，正好能插入彎玻璃管與漏斗）、燒杯、蠟燭、火柴、橡皮泥、彎玻璃管、漏斗。實驗步驟：

1、用帶有漏斗和彎玻璃管的橡膠塞塞進集氣瓶（集氣瓶劑量小，因為空氣容易被壓縮），用橡皮泥堵住彎玻璃管的上端，用燒杯往漏斗里倒入適量的水。引導學生討論：為什么漏斗里的水流不進集氣瓶？（因為空氣占據集氣瓶的空間，所以水流不進去。）

2、去掉堵住玻璃關口的橡皮泥，在管的出口處，放上一支點燃的蠟燭，然后，往漏斗里倒水。仔細觀察現象。實驗結論：空氣占據空間，空氣排出后，水才能流進集氣瓶中。實驗名稱：空氣從一個杯子倒進另一個杯子

（一）實驗材料：水槽、透明玻璃杯2個

實驗步驟：

1、往水槽里倒入約3/5的水，將一個杯子裝滿水，另一個杯子空著。（里面已充滿空氣）。

2、把兩個杯子都倒扣在水中，把空杯子稍微傾斜，并對裝滿水的杯子（這個杯子也要稍微傾斜），會發現有氣泡從空杯子進入盛水 的杯中，盛水的杯子中的水被空氣擠得越來越少。實驗結論：空氣從一個杯子進入了另一個杯子。注意事項：

1、操作時注意不要打碎玻璃瓶。

2、試驗中，兩只杯口都不要離開水面。實驗動作要慢，觀察要仔細。

實驗名稱：空氣從一個杯子進入另一個杯子

（二）實驗材料：水適量、透明玻璃杯2個 已充滿空氣）。

2、將空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使2個杯子口口相對。（為了保證實驗的嚴密性，還可以在杯口相接處，用透明膠封閉）。

3、將2個杯子一體地旋轉180度，使原來的兩個杯子的位置顛倒過來。實驗結論：空氣從一個杯子倒進了另一個杯子。

注意事項：兩個杯子的位置上下顛倒時，動作要快，不能讓水從杯口縫隙處流出。

21課、空氣的成分

實驗名稱：驗證空氣成分的實驗

（一）實驗器材：蠟燭、去掉底的塑料飲料瓶、培養皿、紅色水、火柴

實驗步驟：

1、在三個培養皿內分別粘好三只一樣長的蠟燭，倒入同樣多的紅色的水，并分別點燃蠟燭。

2、把一大一小兩個飲料瓶（瓶上擰緊瓶蓋）分別同時罩到兩只燃燒著的蠟燭上，觀察現象。實驗結論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內還有空氣。

3、往培養皿里倒入紅色水，使水面略高于瓶內的水面。

4、擰開瓶蓋，把點燃的火柴迅速插入飲料瓶內，觀察現象。實驗結論：剩下的氣體不支持燃燒。

總結論：空氣中有一種成分能支持燃燒，一種不支持燃燒。實驗名稱：驗證空氣成分的實驗

（二）實驗器材：玻璃鐘罩、水槽、小木板、蠟燭、細鐵絲、火柴。

實驗步驟：

1、在水槽里放約30毫米深的水，滴入幾滴紅墨水染成紅色。

2、將粘有小蠟燭的木板放置于水面中央，點燃蠟燭。

3、罩上玻璃鐘罩，立即塞住鐘罩上面的開上升。

4、緩慢地向水槽中加水，使水槽里的水面略高于鐘罩內的水面。這時將鐘罩上面的塞子取下，立即向鐘罩內插進點燃的火柴。

實驗現象：發現燃著的火柴進入鐘罩后馬上熄滅了。實驗結論：罩內剩下的空氣不能支持燃燒。注意事項：

1、玻璃鐘罩的塞子要密封不漏氣。

2、實驗時，在燭火上罩鐘罩后，要立即塞住鐘罩口，實驗效果才好。實驗名稱：驗證空氣成分的實驗

（三）實驗器材：玻璃鐘罩、橡皮塞、水槽、鐵絲、蠟燭

實驗步驟：

1、在水槽里放約30毫米深的水，加數滴紅墨水染成紅色。將鐘罩放入水槽中，讓學生看到罩內外的水面是相平的。

2、在橡皮塞下插進一根鐵絲，另一頭彎個鉤，鉤上插一下段蠟燭。點燃蠟燭，將它塞入鐘罩內，同時塞緊橡皮塞。可以看到開始燭火在罩內燃燒，過一會兒，燭火慢慢熄滅，這時罩內水面開始上升。

3、然后向水槽里加水，使水面上升至與罩內水平面相平。打開橡皮塞，立即向罩內插進燃著的火柴，可以看到火柴進入罩內馬上熄滅了。

實驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種能支持燃燒，另一種不能支持燃燒。注意事項：橡皮塞要塞緊密，不能漏氣。