第一篇：捕捉精彩瞬間說課稿

《捕捉精彩瞬間》說課稿

各位評(píng)委老師，我今天的說課內(nèi)容是：

一、說教材的地位和作用

《捕捉精彩瞬間》是江西美術(shù)出版社八年級(jí)（下冊(cè)）第2課內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們?cè)诟鞣N媒體上見過大量精美的攝影作品，智能手機(jī)的普及也使學(xué)生經(jīng)常參與到攝影活動(dòng)中。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：辨析好壞

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：判斷攝影作品的好與壞。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣拍出好的照片。

四、說教法

美術(shù)是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和審美能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的生活結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用相機(jī)、相片、PPT等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

3、集體討論法

教師提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、說學(xué)法

羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

用學(xué)生參與攝影的作品內(nèi)容導(dǎo)入新課。

2、講授新課：（25分鐘）

根據(jù)教材的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，乏味的知識(shí)興趣化。

3、課堂作業(yè)：（5分鐘）

用照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握好作品的特點(diǎn)，又可以使學(xué)生掌握不好的作品的特點(diǎn)，從而達(dá)到辨析好壞的目的。

4、課堂小結(jié)：（3—5分鐘）

學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。鍛煉學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

5、板書設(shè)計(jì)

板書：以PPT為主，可在“黃金分割”部分簡(jiǎn)單演示。

（各位評(píng)委老師，我的說課完畢，謝謝大家!）

第二篇：捕捉精彩瞬間教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕捉精彩瞬間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析攝影作品所表達(dá)出的思想情感，了解基本的攝影構(gòu)圖、光、色彩等知識(shí)。懂得攝影作品的社會(huì)價(jià)值、歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)記錄自己或者周圍人們的生活，并表達(dá)自己的情感。

3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的真善美，形成良好的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、拍攝過程中要解決的構(gòu)圖問題。

2、在拍攝時(shí)善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、展示部分學(xué)生拍攝的照片，請(qǐng)作者談?wù)勛约号臄z時(shí)的想法。

2、導(dǎo)語：

攝影已成為現(xiàn)代人重要的文化活動(dòng)之一，也是我們生活中必不可少的一部分。攝影就是用相機(jī)捕捉精彩的瞬間。（展示課題《捕捉精彩瞬間》）

3、相機(jī)的拿法（教師示范，學(xué)生模仿）。

二、攝影與光：攝影離不開光，沒有光就沒有攝影。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課本中第7頁正面光、側(cè)光和逆光的圖片，了解光對(duì)畫面的影響。

三、探究活動(dòng)一：

1、展示不當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，師生共同探討。

小結(jié)：角度不當(dāng)、畫面分割、頭頂燈桿等。

2、構(gòu)圖法則及幾種常見的構(gòu)圖形式，,請(qǐng)學(xué)生回答構(gòu)圖問題。

四、構(gòu)圖的要點(diǎn)

1、不同畫幅形式的構(gòu)圖。

2、用簡(jiǎn)潔的背景突出主體。

3、用虛化的背景突出主體。

4、把握好人物肢體的取舍位置。

5、人物和景物的關(guān)系。

6、適當(dāng)加入一些視覺元素，讓大景物不再單調(diào)。

7、注意色彩的和諧，畫面會(huì)更精彩。

8、主觀安排畫面，讓作品更有力量。

9、利用方向性的線條引向主體。

10、利用不同的對(duì)比來突出主體。

五、探究活動(dòng)二：作品分析

1、展示解海龍的作品：《大眼睛》

思考1：你看到的是張什么樣的臉？談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻嬅媲懊娴娜宋锴逦杏X會(huì)怎樣？（教師小結(jié)）

思考2：請(qǐng)為這幅作品命名。（小結(jié)：作品的命名要體現(xiàn)、揭示主題。）

法制滲透：通過這幅肖像滲透與肖像權(quán)有關(guān)的法律。

2、展示亨利·卡蒂埃-布列松的作品：《巴黎穆夫塔爾街》

思考：分析作品中哪個(gè)是主體？是怎樣突出主體的？（教師小結(jié)）

3、展示金云鐘的作品：《幸福》

這是一幅網(wǎng)絡(luò)上的圖片，一名年近六旬、身穿橙色馬甲的男清潔工，趁著休息的空隙跟坐在腿上的孫女逗樂。老人的慈祥，孩子的純真，由于包含著發(fā)自內(nèi)心的情感，深深的觸動(dòng)了每一位觀者，讓人感同身受。

思考：請(qǐng)為這幅作品命名。（教師小結(jié)）

六、討論并回答：

1、選出你認(rèn)為好的作品，說出理由。

2、選出你認(rèn)為不好的作品，說出理由。

3、取景練習(xí)。

七、展示教師攝影作品

八、布置課后練習(xí)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

第三篇：捕捉精彩瞬間要求寫運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

捕捉精彩瞬間、留住美好時(shí)刻

在鳥語花香的四月，不慍不火的季節(jié)。柳風(fēng)輕，閑云淡，在這多夢(mèng)的四月，曙光小學(xué)迎來了第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓全校學(xué)生記住這美好的瞬間，我們開展了以“捕捉精彩瞬間、留住美好時(shí)刻”為題的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文。具體要求：

1、一、二年級(jí)寫出50到100字的小練筆；

2、三、四年級(jí)寫出300到400字的作文；

3、五、六年級(jí)寫出500到600字的作文。

王小平楊寶東 2013年5月7日

第四篇：《捕捉精彩瞬間》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（推薦）

捕捉精彩瞬間 教學(xué)設(shè)計(jì)

課例名稱：北京版信息技術(shù)新教材第二冊(cè)第三單元第四課時(shí)“捕捉精彩瞬間” 授課教師：甄子丹（北京市平谷區(qū)山東莊學(xué)區(qū)西瀝津小學(xué)，高級(jí)教師）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)背景分析 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程應(yīng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、交流信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。

《捕捉精彩瞬間》一課，即從學(xué)生的生活實(shí)際和需求出發(fā)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、學(xué)法提示、構(gòu)建開放、自主的探究學(xué)習(xí)方式。在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、互學(xué)互助，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。2.教材分析

本課選自北京版信息技術(shù)新教材第二冊(cè)第三單元《采集多媒體素材》中的第四課時(shí)。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 QQ 影音播放軟件，掌握了用 QQ 影音截取音頻的方法。本課是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)QQ 影音播放、截取視頻圖像及片段的方法，通過觸類旁通，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3.學(xué)生分析

本課教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們已有一年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)大膽嘗試，但學(xué)生還沒有形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探尋多途徑解決問題的自主學(xué)習(xí)方法。因此，本課教學(xué)旨在通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.會(huì)使用 QQ 影音播放視頻文件。2.掌握 QQ 影音截取圖像、視頻片段的方法。

? 過程與方法

1.通過已知經(jīng)驗(yàn)的遷移及自主嘗試，能夠用多種方法播放視頻文件。2.通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)及自學(xué)方法的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)QQ 影音截取圖像、視頻片段的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在有趣的任務(wù)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生用 QQ 影音截取圖像、視頻片段的學(xué)習(xí)興趣。2.在“自學(xué)方法”的引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.在評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用下，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握 QQ 影音截取圖像、視頻片段的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.能夠根據(jù)需要查看并修改圖像、片段的保存位置。

2.能夠利用播放定位滑桿、微調(diào)等方式準(zhǔn)確采集所需圖像及視頻片段。

四、教學(xué)過程

（一）交流激趣，導(dǎo)入新知 1.談話引入

師：孩子們，今天老師帶來了一段“動(dòng)物世界”的視頻，想看嗎？ 生：想。

師：現(xiàn)在，老師把視頻文件放在了桌面“學(xué)習(xí)資料”文件夾內(nèi)，想想怎樣用 QQ 影音打開它呢？

生：說一說打開文件的多種方法，如“雙擊”、“右擊快捷菜單”、“打開文件”等。2.觀看交流 演示：指生用“打開文件”的方法播放視頻。

要求：請(qǐng)大家邊看邊想想誰給你留下了最深刻的印象呢？ 生：觀看視頻。

交流：你覺得哪個(gè)畫面或片段最精彩，最吸引你 ? 生：自由說一說。3.揭示課題

師：剛才視頻中有很多精彩畫面和片段給我們留下了深刻的印象，猜猜我們能不能將這些精彩的瞬間抓到并保存呢？（能）這節(jié)課我們就用 QQ 影音的播放采集功能來捕捉我們最喜歡的精彩瞬間。（板書課題：捕捉精彩瞬間）

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究獲取 任務(wù)一：截取圖像 1.問題引導(dǎo)

提問：該怎樣截取視頻中的圖像呢？ 生：說一說。[ 線索提示 ] 猜猜看，在“影音工具箱”和“主菜單”中，分別哪個(gè)命令可以來截取圖像呢？在圖中圈一圈

生：猜一猜、找一找、圈一圈 2.自主嘗試

要求：現(xiàn)在我們找到了截圖的命令，但在操作中會(huì)遇到什么問題？又會(huì)怎么解決呢？請(qǐng)大家邊操作邊將遇到的問題及解決的方法，在“自學(xué)指南”中選一選、填一填。

生：嘗試操作，及時(shí)記錄。[ 發(fā)現(xiàn)問題 ] 試試看，在操作過程中你都遇到了哪些問題呢？選一選、填一填

3.交流梳理

引導(dǎo)：說一說你都遇到了什么問題？是怎么解決的？ 生：說一說。

追問：還有什么解決不了的問題嗎？（指生演示，師提示或講解）4.小結(jié)操作

師：回顧剛才大家截取圖像的過程，我們是怎么操作的呢？ 生：說一說。

師：適時(shí)小結(jié)并板書小點(diǎn)

5.評(píng)價(jià)交流

生：根據(jù)引導(dǎo)，對(duì)“截圖任務(wù)”的完成情況進(jìn)行自評(píng)。[ 自我評(píng)價(jià) ] 我 [ 有 沒有 ]完成操作任務(wù)，[ 敢 不敢 ]大膽嘗試，[ 能 不能 ] 發(fā)現(xiàn)問題，[ 會(huì) 不會(huì) ]解決問題，[ 愿意 不愿意 ] 和學(xué)友互學(xué)互助，我對(duì)自己的表現(xiàn)是 [ 非常滿意 滿意 需努力 ]。任務(wù)二：截取視頻片段 1.提出要求

下面請(qǐng)大家按照“任務(wù)一”的學(xué)習(xí)方法，并依照“自學(xué)指南”對(duì)任務(wù)二的引導(dǎo)，自主探索“截取視頻片段”的方法。2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主嘗試，師巡視指導(dǎo)。3.交流疏理

生：邊演示邊介紹“截取視頻片段”的方法。師：提問考查，指生回答。提問：

① 截取視頻片段的方法有幾種？分別是什么？ ② 怎樣能更精確調(diào)整視頻片段的長(zhǎng)短呢？ ③ 保存視頻片段時(shí)需要注意什么？ 4.小結(jié)方法

師：引生回顧，板書要點(diǎn)

5.評(píng)價(jià)交流

學(xué)友：交流、檢查“任務(wù)二”的學(xué)習(xí)及完成情況。[ 學(xué)友互評(píng) ] 我的同伴 [ 有 沒有 ]完成操作任務(wù)，在操作中發(fā)現(xiàn)了 _____個(gè)問題，用到了 ______種解決問題的方法，和學(xué)友交流 [主動(dòng) 不主動(dòng) ]，我對(duì)同伴的評(píng)價(jià)是 [ 非常棒 很好 需努力 ]

（三）練習(xí)鞏固，評(píng)價(jià)交流

引導(dǎo)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常會(huì)舉行各種活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)有很精彩的瞬間留給我們，現(xiàn)在，老師這里有一些咱們學(xué)校活動(dòng)的視頻資料。1.提出要求

選取自己喜歡的視頻邊看邊截取，比一比，看誰能在 3 分鐘內(nèi)截到最少一幅畫面和一段精彩視頻。2.學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo) 3.展示交流

自評(píng)：說說你截取的是什么瞬間，自己是怎么想的？在操作中遇到什么問題沒有？是怎么解決的？

互評(píng)：你覺得他截取的視頻怎么樣？有什么好的建議嗎？ 點(diǎn)評(píng)：同學(xué)作品的完成情況如何？操作情況如何？?jī)?yōu)點(diǎn)及改進(jìn)。

（四）課后作業(yè)，拓展延伸

引導(dǎo)：在我們的國(guó)家每年都會(huì)有很多大事發(fā)生，有很多精彩珍貴的瞬間，這不，老師捕捉了一些視頻中的精彩瞬間，大家看是什么？ 生：“神十飛天”。

提示：大家看，老師按照“神十” 出發(fā)至返回的時(shí)間順序截取的不同瞬間，有沒有辦法將這些文件合成一個(gè)文件呢？ 生：有。

師：說對(duì)了，在 QQ 影音軟件中不僅可以截取我們喜歡的精彩瞬間，而且還有很多的功能，這個(gè)任務(wù)就留做大家的課后作業(yè)，希望大家在今后的使用過程多多探索。

（五）課堂總結(jié)，暢談收獲

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？想想，利用今天所學(xué)的知識(shí)，你可以做些什么呢？ 生生交流

（六）板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，以下幾方面做的較好：

一、關(guān)注學(xué)習(xí)需要，“多層任務(wù)”給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)展空間

本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)置既關(guān)注學(xué)生興趣又深入學(xué)生的課內(nèi)外生活。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先通過感興趣的“動(dòng)物世界”開展探究任務(wù)，從而獲取視頻圖像、片段的截取方法；隨后，學(xué)生又通過“捕捉校園活動(dòng)的精彩瞬間”進(jìn)行鞏固任務(wù)，將知識(shí)運(yùn)用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；最后，學(xué)生通過“神十飛天”的精彩瞬間進(jìn)行拓展任務(wù)，將知識(shí)豐富并延展到學(xué)生的課外生活。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方法，“引導(dǎo)探究”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

本課采用問題引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，學(xué)生在“如何截取視頻圖像、片段”的問題引領(lǐng)下，結(jié)合“自學(xué)記錄單”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先結(jié)合“線索提示”進(jìn)行觀察、猜想、嘗試，接著總結(jié)“遇到的問題”，進(jìn)而思考 “解決問題的方法”。至此，學(xué)生在不斷觀察、嘗試、思考、記錄的過程中培養(yǎng)了逐步探究的意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，“多元評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

本課采用“過程 +結(jié)果”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。本課教學(xué)時(shí)，為了學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)”及“評(píng)價(jià)引導(dǎo)”分別進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)友互評(píng)”，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

雖然本課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過程中依然出現(xiàn)了一些問題。首先，“課堂導(dǎo)入”有些拖沓，不夠簡(jiǎn)潔。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的“視頻資料”不夠精短，致使孩子在看視頻及在對(duì)視頻截取操作時(shí)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，降低了學(xué)生的練習(xí)的效率。其二，“引導(dǎo)探究”教學(xué)落實(shí)不到位。

學(xué)生在新知探究環(huán)節(jié)，由于以前沒有經(jīng)歷過此類學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，而教師的有些引導(dǎo)不夠到位，因此，有些同學(xué)沒能及時(shí)記錄下自己遇到的問題。其三，給予學(xué)生操練的時(shí)間不充分

本課教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮，但也造成了學(xué)生后面操練的時(shí)間有些緊湊，教師沒能給予學(xué)生更多更寬廣的操練舞臺(tái)。

第五篇：捕捉課堂瞬間 關(guān)注生命成長(zhǎng)

捕捉課堂瞬間 關(guān)注生命成長(zhǎng)

樂山市縣街小學(xué) 張敏

【摘要】：課堂情境是千變?nèi)f化的。學(xué)生在變，課堂氣氛在變，時(shí)間在變，教師自身在變。教師不斷面臨挑戰(zhàn)。只有在意想不到的情境中，因時(shí)而異，因情而變，表現(xiàn)出種種積極狀態(tài)，做一個(gè)充滿智慧的老師，善于抓住課堂中的普遍事件和偶發(fā)事件，捕捉教育契機(jī)，才能與學(xué)生一道共同構(gòu)建起靈活開放與生成發(fā)展的課堂。

【關(guān)鍵詞】：生成、生命、美麗、智慧

“以發(fā)展的眼光看待學(xué)生”是新課程改革的核心理念之一。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程。它是教師及時(shí)捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情景等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)。“以發(fā)展的眼光看待學(xué)生”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂不再由教師主宰，而是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！“以發(fā)展的眼光看待學(xué)生”也展現(xiàn)了課堂的真實(shí)性。它追求教學(xué)的真實(shí)、自然，勇敢地暴露意外的情況，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)情境，關(guān)注生命成長(zhǎng)，為課堂孕育新的生命。

一、從“課堂預(yù)設(shè)”走向“捕捉瞬間”，是孕育人性發(fā)展的沃土

課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。面對(duì)富有價(jià)值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程，而應(yīng)獨(dú)具慧眼，將“彈性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源即時(shí)捕捉并理智納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活的生機(jī)和跳躍的活力。記得在一次公開課上，一位學(xué)生率先起來朗讀。他聲音洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，幾個(gè)數(shù)量詞更是讀 得一板一眼，特別有勁。我正想和大家一起鼓掌時(shí)，教室里卻雅雀無聲。這時(shí)，老師說話了：“同學(xué)們，大家來評(píng)一評(píng)。”一個(gè)同學(xué)說：“他讀出了‘驚奇’感情。”另一個(gè)同學(xué)說：“他讀得斷斷續(xù)續(xù)的。”又一個(gè)同學(xué)說：“他讀的時(shí)候添字漏字。”??老師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)后，強(qiáng)調(diào)說：“大家朗讀時(shí)要避免××同學(xué)存在的缺點(diǎn)。”我在筆記上寫到“這個(gè)評(píng)價(jià)缺乏公正性會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”后來在評(píng)課時(shí)，我提出了自己的看法。老師卻說××同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)時(shí)好時(shí)差，上課時(shí)間又緊，所以她就忽略了，這自然忽視了主宰學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“三維目標(biāo)”的形成。因此，作為教師理應(yīng)尊重并珍視鮮活靈動(dòng)的課堂瞬間，把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。盡管教師在課前用心良苦地進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但當(dāng)課堂上學(xué)生的個(gè)性思維如潮水般噴薄而出時(shí)，教師應(yīng)理智地放棄預(yù)設(shè)，尊重生成。

二、在捕捉瞬間中，激起學(xué)生對(duì)生命和真情的關(guān)懷

學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，導(dǎo)致了課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷至失誤，這時(shí)就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行有效地價(jià)值引導(dǎo)和人文點(diǎn)化。對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的信息資源，教師應(yīng)采用語言補(bǔ)充、直觀輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在；對(duì)于學(xué)生生成的偏離方向或存在錯(cuò)誤等，要引領(lǐng)學(xué)生回歸符合學(xué)習(xí)要求的正確軌道上來。

1.關(guān)注“突發(fā)問題”。

在閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂，因此課堂往往出現(xiàn)了許多“突發(fā)問題”的現(xiàn)象，教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，并及時(shí)納入 彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。如我在執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，一位男生舉手說：“老師，我能與大家探討一個(gè)問題嗎？”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，他站起來說：“我覺得，巴迪的父親不該那樣批評(píng)他。因?yàn)榘偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。”真是一石激起千層浪。這時(shí)有不少同學(xué)紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我沒有抹殺學(xué)生的感情語言，讓他們?cè)凇霸摗迸c“不該”中盡情地發(fā)表自己的想法，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀書中“幾年后??”這一段話，想想，到底該不該批評(píng)？學(xué)生通過讀，明白了巴迪寫的詩確實(shí)該說“糟糕透了”，很自然地引導(dǎo)孩子要正確面對(duì)來自于家長(zhǎng)、老師和同學(xué)之間的表揚(yáng)與批評(píng)。總之，在教學(xué)實(shí)際中是很難一成不變的，因?yàn)檎n堂教學(xué)具有生成性。而教師在教學(xué)中，容忍著學(xué)生的隨意質(zhì)疑，甚至讓學(xué)生討論反駁，使得教學(xué)過程富有了彈性，富有了人性。

2.利用“錯(cuò)誤”

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，由于學(xué)生的閱讀期待、閱讀視角、認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷等各不相同，對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師既要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，更要提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和價(jià)值觀念，特別是對(duì)與“主流價(jià)值”不相符的見解更要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。如執(zhí)教《放棄射門》一文時(shí)，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為福勒放棄射門“不應(yīng)該”時(shí)，我并沒有斷然否決，而是“順學(xué)而導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使學(xué)生在讀書中，由“不可 3 思議”、“不應(yīng)該”，到“應(yīng)該”、“偉大的人性美”，認(rèn)識(shí)一步步提高，把語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，取得了良發(fā)好的效果。

師：當(dāng)你讀完這段描寫（第一次放棄射門），第一反應(yīng)是什么？

生1：不可思議！

生2：真不應(yīng)該！

生3：哎，福勒！

師：我們到課文中去尋找，福勒該不該放棄射門。

生1：如果此時(shí)福勒出腳踢中了西曼，責(zé)任都在西曼，他沒有犯規(guī)。

生2：為了避免對(duì)手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。

生3：此場(chǎng)的勝利者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面幾輪比賽中爭(zhēng)奪冠軍，敗者將與冠軍無緣。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想一想，如果福勒不放棄，除了進(jìn)球外，還會(huì)發(fā)生什么情況？

生1：西曼會(huì)受重傷，骨頭被折斷。

師：福勒會(huì)怎么想？

生1：如果這場(chǎng)比賽西曼受重傷，福勒的心里會(huì)過意不去，以后的成績(jī)就沒有這么好。

生2：我認(rèn)為友誼比榮譽(yù)更重要。

師：是的，福勒放棄射門的意義更大！是一種怎樣的力量使福勒在一剎那放棄射門的？

生：友誼的力量。

師：福勒有一顆怎樣的心？生1：高尚的心。

生2：讓人敬佩的心。

生3：先為別人著想，再想到自己。

師：這是一種偉大的關(guān)愛他人的人性美！請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一名話。

生：讀（為了避免對(duì)手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。）

我面對(duì)課堂上生成的“錯(cuò)誤”信息，不是以“課后再說”搪塞，也沒有急于簡(jiǎn)單地糾正，而是細(xì)心呵護(hù)，積極引領(lǐng)，讓學(xué)生通過交流，討論，真實(shí)領(lǐng)悟到關(guān)愛他人比獲得冠軍更具有高尚人性美。

每個(gè)學(xué)生都有豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，都有自己的生活背景、家庭環(huán)境。這種特定的社會(huì)文化氛圍，導(dǎo)致不同的思維方式和解決問題的策略，也導(dǎo)致知識(shí)水平和接受能力出現(xiàn)差異。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是難免的。能把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。

假如教師的作用僅僅是停留在學(xué)生原始的生成資源上而不給予即時(shí)引導(dǎo)，那么，閱讀教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的豐富價(jià)值將會(huì)大打折扣，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以，關(guān)注閱讀課堂動(dòng)態(tài)生成，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。

三、拓展瞬間靈感，流溢生命的光彩

在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步理解時(shí)，我突然有了靈感，何不讓學(xué)生將昨日布置的拓展知識(shí)結(jié)合起來，說一說？沒想到收到了良好的課堂效果。

師：昨天老師讓大家通過上網(wǎng)、看聲象資料、查閱書本等方式到海洋去“暢游”，然后把你們認(rèn)為最有趣的動(dòng)物或植物介紹給大家。現(xiàn)在請(qǐng)你們用一分鐘時(shí)間向大家做介紹，讓大家都長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。

生1：我知道海里最兇惡的魚是噬人鯊，也叫大白鯊。它嗅覺特別靈敏，能聞到海水里百分之一的血肉味。在這種鯊魚的胃中曾發(fā)現(xiàn)過整只的馴鹿、企鵝、四五十公斤的大海龜。

生2：有一種魚叫射水魚又叫高射炮、槍手魚。它有奇特的射水本領(lǐng)，可以從口中射出一股細(xì)水柱，擊落水面附近樹枝、草葉上的昆蟲來當(dāng)食物，它的“槍法”可準(zhǔn)了，據(jù)說能百發(fā)百中呢。

師：這種魚還是神槍手呢，你用了擬人的手法，學(xué)以致用，很好。

短短幾句話的介紹看似簡(jiǎn)單，卻凝聚了孩子們辛勤搜索的勞動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把搜集到的資料進(jìn)行篩選和整理，有選擇地剔除不合格的內(nèi)容，組織有效信息，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇和表達(dá)信息的能力，一舉多得，閱讀課后延伸出了多種能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，但是效果的生成卻是不能鋪墊的，也因而更顯得珍貴。

總之，一個(gè)關(guān)注生命成長(zhǎng)的課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，這樣的課堂才能充滿期待發(fā)展的人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《捕捉細(xì)節(jié) 生成精彩》教育導(dǎo)報(bào)2008年4月9日

1．樓可青 《讓“閱讀期待”煥發(fā)生命光彩》 《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》語文 版2004年3月1日

2010年獲市中區(qū)第20屆教育科研論文二等獎(jiǎng)