第一篇：識(shí)字8評(píng)課

《識(shí)字8》教學(xué)評(píng)課

《識(shí)字8》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文。課文利用“轉(zhuǎn)盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。

韓英老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并采用多種方式，多種活動(dòng)進(jìn)行有效的識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)腦、又動(dòng)手。

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字課文較閱讀課文而言，顯得略為枯燥些，而低年級(jí)學(xué)生又天性好動(dòng)、注意力難以集中。所以在教學(xué)一開始，韓老師課前復(fù)習(xí)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問“這些偏旁和什么有關(guān)系？”學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際記住了這些偏旁。便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的故事場(chǎng)景，通過偏旁與小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中還運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)形象直觀的識(shí)字情境，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解。在交代形聲字后，能從學(xué)生的名字中發(fā)現(xiàn)形聲字，學(xué)生興趣盎然，這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而幫助學(xué)生找到了更多的識(shí)字識(shí)字渠道。韓老師還積極地創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)識(shí)字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用請(qǐng)字說一句話”、“找反義詞”等等，有效地進(jìn)行了語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，增加了語(yǔ)言的積累。

教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼烁鶕?jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，韓老師設(shè)計(jì)了“小青蛙做客”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生牢固掌握了生字的讀音、字形和字義，也取得了較好的效果。

此外，蘇教版十分重視寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)提到了一個(gè)十分重要的位置上。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，韓老師采用了扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫事和情兩個(gè)字，講述要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行書空，再順?biāo)浦?，以激?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說說其他生字還有什么地方要提醒小朋友注意的。這樣，通過小伙伴或自己的提醒，讓這些生字在學(xué)生的頭腦中建立深刻的印象，既而興致勃勃地進(jìn)行描紅、臨寫。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，仍然存在著一些不足之處，有名孩子看到老師指蜻蜓的蜻的時(shí)候，小聲說了一個(gè)“青蛙”，老師沒有回應(yīng)，這里應(yīng)該給孩子一個(gè)指導(dǎo)。當(dāng)然，作為年輕教師，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)磨礪，我相信韓老師的課會(huì)越來(lái)越好，對(duì)此我充滿期待！

第二篇：二下識(shí)字8評(píng)課稿

篇一：識(shí)字8評(píng)課

《識(shí)字8》教學(xué)評(píng)課 《識(shí)字8》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文。課文利用“轉(zhuǎn)盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。

韓英老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并采用多種方式，多種活動(dòng)進(jìn)行有效的識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)腦、又動(dòng)手。

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字課文較閱讀課文而言，顯得略為枯燥些，而低年級(jí)學(xué)生又天性好動(dòng)、注意力難以集中。所以在教學(xué)一開始，韓老師課前復(fù)習(xí)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問“這些偏旁和什么有關(guān)系？”學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際記住了這些偏旁。便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的故事場(chǎng)景，通過偏旁與小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中還運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)形象直觀的識(shí)字情境，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解。在交代形聲字后，能從學(xué)生的名字中發(fā)現(xiàn)形聲字，學(xué)生興趣盎然，這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，從而幫助學(xué)生找到了更多的識(shí)字識(shí)字渠道。韓老師還積極地創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)識(shí)字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用請(qǐng)字說一句話”、“找反義詞”等等，有效地進(jìn)行了語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，增加了語(yǔ)言的積累。

教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼烁鶕?jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，韓老師設(shè)計(jì)了

“小青蛙做客”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生牢固掌握了生字的讀音、字形和字義，也取得了較好的效果。

此外，蘇教版十分重視寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)提到了一個(gè)十分重要的位置上。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，韓老師采用了扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫事和情兩個(gè)字，講述要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行書空，再順?biāo)浦郏约?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說說其他生字還有什么地方要提醒小朋友注意的。這樣，通過小伙伴或自己的提醒，讓這些生字在學(xué)生的頭腦中建立深刻的印象，既而興致勃勃地進(jìn)行描紅、臨寫。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，仍然存在著一些不足之處，有名孩子看到老師指蜻蜓的蜻的時(shí)候，小聲說了一個(gè)“青蛙”，老師沒有回應(yīng)，這里應(yīng)該給孩子一個(gè)指導(dǎo)。當(dāng)然，作為年輕教師，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)磨礪，我相信韓老師的課會(huì)越來(lái)越好，對(duì)此我充滿期待！篇二：語(yǔ)文組對(duì)黃倫芳識(shí)字8的評(píng)課

二年級(jí)識(shí)字8評(píng)課

——語(yǔ)文組對(duì)黃倫芳老師上課的評(píng)課 2014年4月17日，黃倫芳老師在本校二年級(jí)1班上一節(jié)研究課，內(nèi)容是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字8，4月18日下午在多媒體階梯教室評(píng)課，內(nèi)容摘抄如下：

1、李明合：課件設(shè)計(jì)好，引起學(xué)生興趣，識(shí)字方法多，重難點(diǎn)突出不夠課堂的語(yǔ)言要下功夫，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)字、寫字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、胡禮春：教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣重難點(diǎn)，教學(xué)形式多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果好。課件精美，教學(xué)理念清晰，課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚，識(shí)字重點(diǎn)不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊扣，過度不自然。

3、葉昕：課件精美，課堂活躍，學(xué)生教易接受，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字為主，不應(yīng)以高年級(jí)的教學(xué)模式、教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)情備課。

3、藍(lán)紅：多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，識(shí)字方法多樣化，善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)目標(biāo)尚不明確，提的問題過多，過深?yuàn)W，沒切實(shí)際，教學(xué)層次不分、主次不分。

4、周德權(quán)：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程你能運(yùn)用你圖文貫穿全文，教學(xué)思路清晰，過程順暢，識(shí)字方法教適合學(xué)生年齡，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)有所成。字的筆順尚需加強(qiáng)。

5、李玉明;能熟練用現(xiàn)代化手段教學(xué)，課堂形象生動(dòng)。如能用十分鐘讓學(xué)生書寫生字，鞏固所學(xué)生字會(huì)更好。

6、馬承春：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字到位，學(xué)生參與性高。多把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的多種方法，多給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)飆到的機(jī)會(huì)。

7、蘇桂英：充分利用多媒體輔助教學(xué)，圖文結(jié)合讓學(xué)生和深刻的理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，很有吸引力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字、寫字上，識(shí)字要引到學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記，并用多種形式鞏固，寫字要重指導(dǎo)較難、易錯(cuò)的字，并注意書寫筆順、筆畫。教學(xué)過程時(shí)間分配不合理。

8、雷惠玲：能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)滲透新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力構(gòu)造開放而有活力的語(yǔ)文課堂。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字上，應(yīng)讓學(xué)生參與到寫字中，如教學(xué)生上臺(tái)書寫，然后指出不足，讓學(xué)生記憶深刻。

9、韋全鳳：選擇學(xué)生感興趣的神話故事圖片等內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，抓住成語(yǔ)、音、形、義、組詞教學(xué)，變換不同的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容太多，課堂教趕，象形識(shí)字或字理教學(xué)在“射、載”再多講解更好。說句子可引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間多些，分層次引導(dǎo)，引一半，說一半，練習(xí)不宜過多。

10、班秀明：教態(tài)親切自然，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不是短短的四十分鐘就能見效，建議回來(lái)上低年級(jí)。

10、黎杏妍：多上低年級(jí)的課、多學(xué)習(xí)。

11、陸華超：教學(xué)思路清晰，有創(chuàng)新。識(shí)字教學(xué)較零散，沒有歸類，時(shí)間安排不夠，說得太多，要善于把生字回歸課文。

12、黃酬副校長(zhǎng);在識(shí)字教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生怎么讀、怎么寫、再給學(xué)生擴(kuò)詞，練字方面不夠。建議：繼續(xù)集體備課，注重暢所欲言。低年級(jí)教學(xué)要多鼓勵(lì)，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先說能提起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生想學(xué)欲望，不要灌，舍得放手，不要照本宣科，提升學(xué)生參與學(xué)洗的積極性是我捫語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。篇三：語(yǔ)文識(shí)字課評(píng)課稿

一（7）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字四》的評(píng)課稿

今天江老師為我們展示《識(shí)字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認(rèn)識(shí)了這么多字，這就是我們所期望能夠在識(shí)字課堂中達(dá)到的效果。識(shí)字的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動(dòng)的多媒體畫面，同時(shí)讓孩子們說說你看到了什么，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?？可愛的畫面，生?dòng)的語(yǔ)言激起了孩子們認(rèn)識(shí)新朋友的欲望，同時(shí)也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計(jì)，老師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、運(yùn)用看圖識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字。

古語(yǔ)說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

三、識(shí)字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。

《識(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識(shí)字教學(xué)中滲透學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語(yǔ)單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個(gè)人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語(yǔ)言輕切，姿體語(yǔ)言豐富，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也比較豐富，并且有多種形式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對(duì)學(xué)生

的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來(lái)說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，老師沒有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時(shí)更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒有及時(shí)更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。

一（1）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字三》評(píng)課稿 今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識(shí)字課，感覺非常好?！白R(shí)字３”這一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多生字，下面我就說說自己對(duì)這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認(rèn)識(shí)字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運(yùn)用他們已熟知的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識(shí)字過程中非常重視識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識(shí)字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識(shí)字也變得津津有味了。李老師在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)。

評(píng)課人：趙梅芳2012、3、14 篇四：《識(shí)字8》說課稿

《識(shí)字8》說課稿

石寶小學(xué) 王英

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好！我今天所執(zhí)教的課題是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八組的識(shí)字，本課識(shí)字安排了8個(gè)成語(yǔ)，分別是四個(gè)神話故事和四項(xiàng)科技成果，本課我安排兩課時(shí)完成，我今天所教學(xué)的是第一課時(shí)，本課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。接下來(lái)我重點(diǎn)給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)過程和設(shè)計(jì)理念。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校“五心五學(xué)”自主生態(tài)課堂的教學(xué)理念，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：愛心啟學(xué)

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我使用多媒體課件出示課文8個(gè)成語(yǔ)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸要求認(rèn)識(shí)的字。環(huán)節(jié)二：開心合學(xué)

這一環(huán)節(jié)我安排了三個(gè)步驟：

（一）．自讀識(shí)字

（1）大屏幕出示自讀要求

（2）學(xué)生根據(jù)自讀提示自學(xué)課文，自主識(shí)字

這樣的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)槲野嗪芏嗪⒆佣际橇羰貎和?，在家中沒人輔導(dǎo)，回家不能自主預(yù)習(xí)課文，所以我把預(yù)習(xí)放在了課文學(xué)習(xí)的開始，先教給他們學(xué)習(xí)的方法，然后在課堂上拿時(shí)間給他們預(yù)習(xí)，并進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）：合作識(shí)字

（1）大屏幕出示合作識(shí)字要求

（2）學(xué)生小組內(nèi)合作識(shí)字

（三）：對(duì)學(xué)

同桌通過你指我認(rèn)、我指你認(rèn)的方法互相檢查識(shí)字情況。

這兩步的設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂改革的教學(xué)理念，旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)通過合作的方式去探討學(xué)習(xí)新知識(shí)。

環(huán)節(jié)

三、信心展學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是讓小老師帶著大家展示自己的學(xué)習(xí)情況，我們班每天的識(shí)字展示環(huán)節(jié)中，都由不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行展示，比如今天是每一組的1號(hào)，那明天就是每一組的2號(hào)，依次讓學(xué)生輪流上臺(tái)展示，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師起輔助作用，由小老師自己組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也讓每一個(gè)孩子都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

環(huán)節(jié)

四、游戲、讀課文鞏固新字。

這一步我安排了兩個(gè)游戲，“摘樹葉”和“摘蘋果”，目的在于根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲過后，我讓學(xué)生通過多種形式的讀成語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，這一環(huán)節(jié)既鞏固了生字，又讓學(xué)生初步理解了成語(yǔ)的意思，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。最后，我通過談話的方式結(jié)束了本課，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

課后反思： 篇五：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字8》說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字8》說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字8》說課稿

一、說教材

本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說教法；

1、課件演示，激趣識(shí)字。

教學(xué)時(shí)，通過教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2、借助拼音、自主識(shí)字。

教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和 “水泡”的意思。

3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃?。再練?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。

4、新舊聯(lián)系、溫故知新

通過復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

在本課的教學(xué)過程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入課題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)置謎語(yǔ)填空，復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：看圖學(xué)習(xí)兒歌、朗讀兒歌。

第五環(huán)節(jié)：書寫生字的課堂練習(xí)。

這個(gè)教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》評(píng)課稿

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

——評(píng)人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

2011版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》今年秋季開始執(zhí)行。識(shí)字教育是本次《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作重點(diǎn)考慮的問題。下面，我就對(duì)識(shí)字寫字課的理解，結(jié)合老師執(zhí)教的人教版二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字8》，談一談自己的體會(huì)。

我覺得，這節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)的識(shí)字課。

這節(jié)課正確把握了第一學(xué)段識(shí)字寫字教學(xué)的方向。2011版新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。并附有“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。

綜觀這節(jié)課，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，寫2個(gè)一類字：“衛(wèi)”和“宇”，真正做到了“多認(rèn)少寫”。其中，“衛(wèi)”字是基本字表中的字，重點(diǎn)指導(dǎo)、示范、書寫這個(gè)字，也符合新課標(biāo)的精神。在時(shí)間安排上，認(rèn)的時(shí)間較多，寫的時(shí)間較少，也比較科學(xué)。另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。除了一些傳統(tǒng)、常見的識(shí)字方法和游戲，更加可喜的是，徐老師運(yùn)用了字理識(shí)字的方法。在“射”和“女”的教學(xué)中，老師從象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到現(xiàn)代簡(jiǎn)體，破譯了漢字密碼，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，這樣更能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，普及中國(guó)傳統(tǒng)文化。講到這里，我想起了《收獲》雜志副編審，《對(duì)抗語(yǔ)文——讓孩子讀到世界上最好的文字》中提到：學(xué)生天天寫字，卻不知道每個(gè)字背后的真正文化含義和具體的構(gòu)成方法。他甚至提出，讓瑞典漢學(xué)家林西莉?qū)懙摹稘h字王國(guó)》作為小學(xué)生識(shí)字寫字教材。因?yàn)檫@本書，破譯了漢字密碼，傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行字理識(shí)字的很好教本。當(dāng)然，這只是他的一家之言，可不可行，還期待專業(yè)的論證。

在方向上，徐老師的這節(jié)課把握得很好。另外，作為一節(jié)好課，徐老師能善于傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，凸顯了一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。能及時(shí)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生參與面廣，多向交流。老師善于應(yīng)變，有教學(xué)智慧，與時(shí)事聯(lián)系緊密（劉洋），體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（讀韻文從允許錯(cuò)誤到讀通、讀正確，再到讀流利，最后是讀出韻味），注重生活中識(shí)字（衛(wèi)、嫦娥、填的教學(xué)）等等，我就不一一闡述。

正如，教學(xué)和影視作品一樣，是遺憾的藝術(shù)。要問老師最完美的課是哪一節(jié)，我們只能說：下一節(jié)。這節(jié)課，我有以下思考：課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫字時(shí)間，對(duì)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)不夠。課堂上真正用于寫字的時(shí)間只有兩分鐘。2011版新課標(biāo)具體建議中提到：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。雖然說這節(jié)課只有30分鐘，很多方面不能顧及，但識(shí)字寫字課，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。再者，我對(duì)老師選擇重點(diǎn)指導(dǎo)“宇“字的書寫有異議。在解讀新課標(biāo)的培訓(xùn)中，我了解到：識(shí)字寫字教學(xué)中，每個(gè)字、每個(gè)偏旁、每個(gè)部件第一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?！靶l(wèi)”字是基本字，做了強(qiáng)調(diào)。但“宇”字這種寶蓋頭的字，以前曾多次出現(xiàn)，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。倒是兩個(gè)舟部的字：“航”和“艦”，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以在9個(gè)二類字中沒有出現(xiàn)，但要求會(huì)寫。并且，學(xué)生剛學(xué)過獨(dú)體字“舟”（本冊(cè)書25課《贈(zèng)汪倫》），還學(xué)了“船”。作為舟部，這是第二次出現(xiàn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師為什么不選擇這兩個(gè)字或其中一個(gè)，加以重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，與獨(dú)體字“舟”予以比較，進(jìn)一步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和避讓的書寫原則，這樣突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，也更能體現(xiàn)新課改的理念。

其余，課堂扎實(shí)有余，趣味不足，沒有很好地挖掘文本的內(nèi)涵。神話故事和現(xiàn)代科技成就是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的很好地切入點(diǎn)。找朋友游戲中，學(xué)生已經(jīng)找到了朋友，就不必拘泥了。在課文課件中，對(duì)于“羿、衛(wèi)、媧”這三個(gè)字學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)，應(yīng)標(biāo)拼音，對(duì)于“零聲母音節(jié)“，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)于這些瑕疵，也值得我們深思。

這是我的一些不成熟建議。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。各位同仁，讓我們共同努力，一起迎接新課程改革的又一個(gè)春天吧！

2012年11月2日

第四篇：識(shí)字四評(píng)課

一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》評(píng)課稿

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥乏味的。這兩天我聽了一年級(jí)四位老師的四節(jié)識(shí)字課，總體感覺教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面我就淺談這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確

在識(shí)字教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、想象畫面，感悟誦讀

這一環(huán)節(jié)首先是安排孩子們自主選擇喜歡的詞串練習(xí)朗讀，尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，凸顯學(xué)生主體地位。接著是孩子們自主匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)：想象畫面，感悟誦讀詞串。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學(xué)，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。同時(shí)教師用富有激勵(lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們多種形式的美讀詞串。并在其中安排了拓展說話的句式訓(xùn)練：沙灘上貝殼可好看了，有——，有——，有——，還有——。

三、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的個(gè)一基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀,學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,如果教師不轉(zhuǎn)變角色,還把自己置身于課堂教學(xué)中至高無(wú)上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學(xué)生。整節(jié)課教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對(duì)話和交流,說話的語(yǔ)氣完全是商量的口氣。如:你覺得他說得對(duì)嗎?你覺得哪個(gè)字最難寫?等等。無(wú)論是自主學(xué)習(xí),合作,探究,一個(gè)關(guān)鍵的問題是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而主動(dòng)性來(lái)源于興趣,來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生答對(duì)了,老師送上鼓勵(lì)的話語(yǔ),課堂上,注意激發(fā)興趣,學(xué)生愛學(xué),落實(shí)讀書。

四、充分發(fā)揮師生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生是語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教師遵循低段孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上老師與學(xué)生打成一片,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對(duì)話和交流,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程進(jìn)行。

陳娟

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理有序，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊精致，井然有序。

2、精美的課件極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們由衷地發(fā)出“啊”的聲音，有的還竊竊私語(yǔ)，迫不及待想把自己看到的說出來(lái)，激發(fā)了孩子表達(dá)的欲望。

3、詞串美讀形式多樣，圖文結(jié)合緊密，老師指導(dǎo)有方，激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊，整節(jié)課孩子們讀得入情入境，有聲有色，有滋有味。

4、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切富有感染力，課堂氣氛輕松活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

多次聽李云老師的課，總是一次比一次喜歡。她對(duì)教材的分析處理總是那么的準(zhǔn)確，思路總是那么的清晰，教學(xué)語(yǔ)言精煉，教態(tài)自如，課堂上始終能做到沉著機(jī)智，井然有序。本節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn)；

1、時(shí)刻注重習(xí)慣養(yǎng)成，課前小口令，課中拍手操及時(shí)有效。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，按照海邊——海上——海里——海港的順序，以及由“景——物——人”的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。注重培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有方，注重從多角度引導(dǎo)孩子觀察感受事物，豐富學(xué)生的感知，積累語(yǔ)言。比如（）的沙灘，（）的浪花，（）的海鷗，結(jié)合課件從顏色、感覺、動(dòng)態(tài)等方面引導(dǎo)孩子填空；讓學(xué)生練習(xí)用“??有??，有??，有??，還有??”說話，先讓孩子們欣賞海里的各種生物，然后再出示句式說話，這樣就水到渠成，降低了難度?？傊烁删?，課精彩。

識(shí)字教學(xué)如果能把識(shí)寫結(jié)合起來(lái)就更完美了。

聽了東麗的課，我總結(jié)了幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)緊湊，思路清晰，過渡自然，語(yǔ)言精煉，扎實(shí)高效。在學(xué)習(xí)每行詞串都能非常條理地引導(dǎo)孩子看圖說話，讀詞串時(shí)不是簡(jiǎn)單的讓孩子一遍一遍的讀，而是引導(dǎo)孩子邊想象邊讀，注重孩子想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的積累。讀書非常充分，整節(jié)課書聲瑯瑯。寫字指導(dǎo)注重看筆順書空，讀田字格，老師示范以及描紅，注重習(xí)慣培養(yǎng)。課中休息，欣賞《趕海的小姑娘》，聲音、畫面、歌詞文字三者結(jié)合在一起，孩子們既欣賞到了活潑歡快的樂曲，放松了心情，所學(xué)內(nèi)容又及時(shí)得到了鞏固，真可謂一舉兩得。稍顯遺憾的是，學(xué)生自主識(shí)字時(shí)間較長(zhǎng)，老師指導(dǎo)寫字略顯倉(cāng)促，學(xué)生只描紅，沒來(lái)得及寫。

聽了劉芬老師的課，給我的第一感覺是扎實(shí)。從她復(fù)習(xí)拼音的過程中能看出她平時(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得都非常扎實(shí)，孩子們掌握的也非常準(zhǔn)確牢固。其次就是，老師能放下身段，稱孩子們?yōu)椤袄蠋煛保⒆觽円虼诵判氖?，學(xué)得放松，不拘謹(jǐn)，絕大多數(shù)孩子讀起書來(lái)聲音洪亮，很讓我欣賞。

就本節(jié)課而言，首先從板書說起，如果大屏幕出示詞串，是不是要比“板書全文”好一些，因?yàn)楹芏嘧趾⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)，不會(huì)寫，其實(shí)老師板書的過程，所用的時(shí)間，基本上是白白浪費(fèi)掉了；其次就是復(fù)習(xí)拼音占用的時(shí)間太長(zhǎng)，容易錯(cuò)的點(diǎn)到即可；第三，看圖說話時(shí)間稍有點(diǎn)長(zhǎng)，比如：出示了“沙灘 貝殼 腳丫”引導(dǎo)孩子說話，其實(shí)已經(jīng)說通了，說透了，又反復(fù)了一兩次；第四，在充分運(yùn)用文本插圖的同時(shí)，還要充分利用多媒體課件吸引孩子，讓孩子們非常直觀地觀察到大海的美景，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，啟發(fā)孩子合理想象說話。比如學(xué)習(xí)后面三行詞串，教案上有出示圖片，但整堂課卻只在開始欣賞了大海，后面一直沒有再出示課件，如果及時(shí)出示“港灣”圖片，老師根本不需要費(fèi)口舌給他們講什么是港灣。如果及時(shí)展示海底其它生物圖片，學(xué)生親眼目睹了大海的富饒，完成練習(xí)就輕而易舉了。

需要改進(jìn)的地方：

1、以后備課時(shí)要多鉆研教材，把教材吃透吃準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，直奔主題，突出重點(diǎn)。

2、課堂語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)，講解、過渡要條理簡(jiǎn)練，避免過多的重復(fù)。

3、以后語(yǔ)速要適當(dāng)放慢點(diǎn)，喇叭聲音可適當(dāng)調(diào)低一點(diǎn)，或老師聲音放低點(diǎn)，讓孩子能靜下心來(lái)思

考。

第五篇：識(shí)字二評(píng)課

評(píng)課

周老師這節(jié)課一開始通過談話導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容.圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀，這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。

在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào).這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法,又可以讓學(xué)生通過交流,合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué).在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問:“讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn) ”這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀，通過認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸。

教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么 ”先讓學(xué)生說,教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。