第一篇：教育案例 《反思是一面鏡子》

反思是一面鏡子

唐太宗曾說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”這話來自于生活中的照鏡子。照鏡子是為了通過了解自己，促進反省，達到發(fā)展。反思也是一面鏡子。

在教學的過程中，通過反思檢查教學實踐的得失，從而形成正確的教學尺度，實現(xiàn)有效的教學，是我們教師成熟進步的途徑。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。該公式體現(xiàn)了我們教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。我很有感觸地認識到，反思對教學成長的作用大矣！在我成長過程中，根據(jù)自己平時的教學經驗和教學體驗，教學反思總結如下：

一、按教學的進程，我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。

教學前進行反思，如在教學設計時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，備課時，盡管我會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按預設回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等，這時，我要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。

教學后的反思，即有批判地在行動結束后進行反思，結合各方面的教學信息反饋，對自己前一節(jié)或幾節(jié)課教學行為及效果的分析與思考。分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。這種反思能使教學經驗理論化。

二、按反思內容，可分為教學理念的反思，教學行為的反思。

教學理念的反思，就其中涉及的教學理論問題進行思考。也可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題，如：“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”，“我從中學會了什么”等。

教學行為的反思，我認為既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略進行思考如：“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么？”、“哪些方面還可以進一步改進？”等。

反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶。激活，探索事物的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學習新方式。

在教學工作中我常從以下幾個方面進行反思。

（一）總結精彩片斷，思考失敗之處

一堂成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。我們每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，我課后都要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

（二）反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

如果學生上課回答問題錯了，有時我會立即批評，要他坐下。課后反思，我的這種行為可能已經對學生心理造成傷害。學生能夠站起來回答我提出的問題，這一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望我們教師任何時候都要保護學生的自尊心。不要讓自己的教育教學行為對學生造成傷害。

（三）反思教育教學是否讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展

應該怎樣對學生進行教學，我們教師都會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。經過幾年的課題實踐，我認為教師應習慣性地常照反思的鏡子，這樣就可以越來越接近教學的真諦。在教育教學中我學會了反思，并讓反思的多種形式在教學中得到體現(xiàn)，我認為這樣的反思才有價值，才是真正的反思。

第二篇：課堂教學反思是課堂教學一面鏡子

課堂教學反思是課堂教學一面鏡子

白塔嶺小學

馬玲玲

如何提高課堂教學質量是教師一直關心的問題。作為語文教師應不斷進行反思，可以獲得寶貴的經驗教訓，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)自我超越。本期遠程培訓，我認真學習了《課堂教學策略與反思》，感受頗深。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師專業(yè)成長的有效階梯，也是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。它旨在滿足教師個體的工作需求，提升教師的教育教學能力，在深化基礎教育課程改革、全面落實素質教育的今天，隨著教學實踐研究的深入，教學反思的一些新作用日趨凸現(xiàn)出來，而這些新作用表現(xiàn)在以下三個方面：

1、教學反思有助于改善課堂教學的有效性和實效性，更加關注有效課堂和高效課堂。

2、教學反思有助于凝練教師自身的教學特色和風格，進而從經驗型教師走向專家型教師。

3、有助于教師主動反省自身原有的教育教學理念，實現(xiàn)課堂教學行為，教育教學管理行為與教育教學觀念之間的一種統(tǒng)一，進而加速自己的專業(yè)化進程。

課堂是教師實踐教育活動的主陣地，我通過反思問題的設計是否符合學生實際、課堂活動是否圍繞教學目標來進行、教學活動中是否充分讓學生動手實踐、自主探索和交流合作；教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性；是否培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；教學是否有助于學生學會學習、教學是否對學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。在反思自己的教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。在講課技能技巧、教學手段、教學方法、教學模式等方面，我進行課后的及時反思，尋找自己教學中的漏點、遺憾、及亮點，及時地積累教學的經驗和體驗，進而提煉亮點、激發(fā)智慧。

實踐證明,課中有效的反思,往往會收到意想不到的教學效果。主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括,對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理,教學的結果如何，學生在完成學習任務的同時,是否學會了學習，因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法,讓學生按照一定的步驟、程序去學習,而且應設法讓學生多體會和感悟,引導學生總結對他們自己適宜的學習方法,經過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用的。這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶,包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等。例如：當課堂氣氛沉悶時,你是如何進行有效的調控的？哪些教學環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進行？為什么？在授課過程中,是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產生的原因是什么？假如你再教這個內容,教學設計方案還可以作怎樣的更改？這樣一來，你的教學經驗就會越來越豐富。

總之，作為一名教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得有所欠缺？成功的原因是什么，失誤又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供經驗教訓，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)實現(xiàn)高效的課堂。

教師要熟悉教育科研方法，養(yǎng)成反思實踐的習慣。《課堂教學策略與反思》是小學語文反思性教學研究與實踐的指導性理論，起始于課堂，始于自身的教學行為，學習之后，可以讓教師有目的地重視實踐、反思實踐，積累實踐智慧，只有這樣，才有利于提高課堂教學效率，有利于教科研工作的順利開展，有利于提高教育教學工作質量。

第三篇：歷史是一面鏡子

歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實，也照亮未來。學習黨的歷史，了解我們的過去才能看清前進的方向。如何學好黨史、用好黨史我覺得應該做到兩個“牢記”和兩個“必須”。

這兩個牢記，一是牢記黨的理想信念，始終不忘黨的最終目標。理想信念簡單地說就是人們對未來的向往和追求。對于我們共產黨人，為建設有中國特色的社會主義而奮斗，為將來最終實現(xiàn)共產主義而奮斗，這就是我們的理想信念。失去了，就不是一名真正的共產黨員。理想信念是共產黨人的精神動力和理想源泉。我們黨的歷史之所以有著如此豐厚的底蘊，正是因為每一名共產黨人都牢記黨的理想信念，不畏流血、不畏犧牲，朝著它堅定不移的走下去 建黨九十周年演講稿--黨史學習心得體會，更多原創(chuàng)請訪問中國職業(yè)寫作!

二是牢記黨的歷史經驗。歷史是一本嚴肅的教科書，我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨 史記錄著新中國從無到有從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產黨帶領人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡，這其中的經驗和智慧無不凝結于黨的歷史。

學習黨史，必須深刻領會，用心思考。不僅要入眼入耳，更要入腦入心。黨的歷史雖然只有90年，但黨的每一次進步都來之不易，每一個決定都經過深思熟慮、冷靜權衡。如果只學其法、不究其義，一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地，尋求出路、解決問題就更無從談起。

學習黨史，必須理論聯(lián)系實際，學以致用、以學促用。理論聯(lián)系實際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經驗。今天，我們學習黨的歷史就是為了吸取成功的經驗，總結失敗的教訓。充分借鑒歷史，解決好工作中的新問題、新矛盾。

歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。學好黨的歷史，了解過去才能把握今天，把握今天才能創(chuàng)造明天。從革命前輩的手里接過歷史的接力棒，我們這代人要做好承上啟下的歷史任務，不斷保持和發(fā)揚黨的勝利成果。

黨的歷史像一條河流，曲折但是堅定地向著一個方向流動。穿行在90年的歷史長河，點點滴滴都閃爍著耀眼的光輝。我們要做這長河中的一滴水，任他洪水猛獸還是壁立千仞都無所畏懼、堅定不移的跟黨走。

第四篇：焦裕祿是一面鏡子

焦裕祿是一面鏡子

——電影《焦裕祿》觀后感

學校黨委組織觀看電影《焦裕祿》，讓我對焦裕祿同志的認識得到進一步升華。片中的多個情節(jié)給我本人心靈巨大的震感，讓我清醒認識到要時刻對黨忠誠、對崗位熱愛、對人民群眾要具有深厚的感情。作為一名高校普通教師又是一名高教系統(tǒng)的基層干部，銘記感動的同時更重要的是感動之后需要不折不扣付諸行動。

一是要對黨忠誠。對黨的忠誠是要堅定黨的宗旨、執(zhí)行黨的決定、維護黨的形象、嚴守黨的紀律。焦裕祿同志便是我們學習的最好榜樣，他不畏困難，設身處地的為他人著想，義無反顧的投身艱苦地區(qū)從事黨的事業(yè)，僅這一點就值得我們許多黨員同志深思。有時我們遇到棘手的工作時就緊皺眉頭，完不成上級交辦的工作時講客觀理由。但焦裕祿同志在工作中，遭人誤告，受到了不公正的待遇，可他卻一如既往的干工作。他的光輝業(yè)績?yōu)槲覀儺斀竦念I導干部確立了一個筆直的標桿，用自己的言行了樹立一個共產黨員的豐碑。從中我個人明白，學校和學生信任我，不能只看官位的大小，更不能看財富的多少，要看在這個崗位上為學生為學校為社會做了什么。

二是要對崗位熱愛。對崗位熱愛就是要時刻把工作崗位當作實現(xiàn)人生價值的舞臺，要一切為了學生作為標準干好各項工作，通過不斷學習，提高為學生為學校服務的技能，將學到知識，總結的經驗、練就的本領，全部運用到實際工作當中，為畢業(yè)生服務。影片中，焦裕祿同志的一句話時刻在我腦海中回響，“黨是叫我們帶領30萬蘭考人民戰(zhàn)勝災荒的，而不是來送人民群眾逃難的?”。焦裕祿同志的這種精神讓無數(shù)人為之動容，對我們廣大黨員同志來說是一種很好的教育。在工作中，作為基層干部的我們，有些時候干事怕?lián)煟鲭y繞道走，這都是一些違背黨的原則的做法。焦裕祿同志在身患重病，卻依然堅持工作，在病房里還在學習，這種愛崗敬業(yè)，無私無畏，艱苦奮斗的精神永遠值得我們學習。

三是要對學生要有深厚的情感。焦裕祿同志將自己的全部余生交給了黨和國家還有人民群眾，他把人民群眾滿意作為檢驗工作的最高標準，他在人民群眾內心深處樹起了一座高大的精神豐碑，他所具有的艱苦奮斗的精神、關心群眾疾苦、與人民群眾患難與共、不怕犧牲、不搞特殊都是我們當代領導干部所應具有的基本素質。焦裕祿同志的精神是共產黨人先進性的體現(xiàn)，我從焦裕祿同志的精神中受到深刻教育和啟發(fā)，更加堅定了自己的理想信念，在今后的工作中我將始終堅持弘揚求真務實的精神，按照“三嚴三實”的具體要求，堅持解放思想、實事求是、堅定不移堅持黨的群眾路線，為學校的發(fā)展貢獻一份力量，向學生和學校交一份滿意的答卷。總書記近日在河南蘭考調研時強調，黨的群眾路線教育實踐活動的主題與焦裕祿精神是高度契合的，要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動始終，學習他的公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操。對照當前我校在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，更要以焦裕祿精神為鏡子，認真查找整改，解決“四風和不落實頑癥”方面存在的突出問題。

一是對照焦裕祿的求實作風，查改自身的形式主義。實現(xiàn)學校工作的趕超發(fā)展，要反對形式主義，靠真抓實干，一樁一樁實事去辦，一個一個難關去闖。二是對照焦裕祿的公仆情懷，查改自身的官僚主義問題。官僚主義的本質就是只關心自己帽子和位子，不肯作為、不負責任。要經常對照焦裕祿精神，認真查找自己在實踐宗旨意識、為民服務理念等方面存在的突出問題，審視自己是否像焦裕祿那樣做到了全心全意為學生為學校服務。三是對照焦裕祿同志的奮斗精神，查改自身的享樂主義問題。作為民族地區(qū)普通高校教師，要像焦裕祿同志那樣，敢于奮起直追、敢于知難而進、敢于迎難而上，做到敢于擔當。四是對照焦裕祿同志的道德情操，查改自身的奢靡之風問題。要像焦裕祿同志那樣，廉潔自律、厲行節(jié)約、反對浪費，勤儉辦事，公正做人，干凈做事，清白為師。

第五篇：感悟生活：生活是一面鏡子

感悟生活：生活是一面鏡子

生活是一面鏡子。你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。正如佛家所云：物隨心轉，境由人造。其實，生活就是你想象的那個樣子。如果你總是愁眉苦臉，生活就會黯淡無光；如果你總是心懷美好，生活就會陽光燦爛。你要是夢想著成功，成功就會向你靠近；你若是老想看倒霉，倒霉就會隨你而來。正如柏拉圖所說：“決定一個人心情的，不在于環(huán)境，而在于心境.。”正所謂“心中有綠意，滿目皆是春。”只要心懷美好，三步之內，皆為美景。

生活是一面鏡子。鏡子里有一個自信的我。人生在世，對生活要有自信。要是心里想著做不成的事，這件事便永遠沒有完成之日；要是一開始就堅信這件事必成。其實，你已經成功了一半。有一位哲學家說過,“一個人把自己想象成什么，他就會成為什么。”提筆寫作時,做著作家美夢，洋溢著文章發(fā)表時的喜悅，才能寫出美文，千古流傳;每天上班時，享受著工作帶來的愉悅和樂趣,才會認真工作，做出成績。

生活是一面鏡子。鏡子里有一個真實的我。是金子，就要發(fā)光。不要埋藏在泥土中；是百靈，就要歌唱。不要以烏鴉為兄長；是鵬鵠，就要飛翔。不要與燕雀同行。即使是一顆小草，也要有遠大志向,不怕狂風巨沙，綠遍天涯。當然，也并非所有的愿望都能實現(xiàn)，所有的付出都有回報，所有的期待都能出現(xiàn)，所有的努力都能成功。當達不到目標時，也許你可以自豪地說：“沒錯兒,你瞧！我這一路上的奇妙發(fā)現(xiàn)。看看我的努力帶給生活的精彩，也是一種欣慰。其實，生活就是一個不斷挖掘的過程。我堅信，最重要的是樂在其中。因為人生的結果都是一樣的。享受過程，才是真諦。

生活是一面鏡子。鏡子里有一個快樂的我。記得有一位名人說過：“做每一件事情，都給它一個快樂的思想，就像把一盞盞燈點亮。”人在旅途，要以智慧樂觀的心態(tài)對待一切，不要沉溺在悲觀和失落中。從失敗的教訓中獲得做人的勇氣；從成功的經驗中獲得做事的信心。這種自我平衡的心態(tài)，足以支撐一個人樂觀智慧地面對這個世界。只有以豁達的態(tài)度對待人生，才會保持良性心境。人生就會充滿快樂和幸福。就像羅丹說的一樣，生活不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn).。同樣道理，生活不是沒有快樂，而是缺乏對快樂的感悟和體驗。