第一篇：尋找生物的家園教案

《尋找生物的家園》 教學(xué)目標(biāo)：

1、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料，意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。

3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。

4、呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解生物棲息地的概念及生物與非生物。

難點(diǎn)：

研討生物與環(huán)境的關(guān)系及同一棲息地上不同生物之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方

出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和烏龜?shù)葎?dòng)物以及它們生存環(huán)境的圖片并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答并說(shuō)明理由。

問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。

問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。

問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。

師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系

同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，就會(huì)有相互合作的生存關(guān)系，我們把這樣的關(guān)系叫作“伙伴、合作關(guān)系”，板書(shū)。

① 出示圖片：從展示的圖片中說(shuō)說(shuō)他們相互合作的關(guān)系是怎樣的？ ② 教師簡(jiǎn)介：海葵和小丑魚(yú)、鱷魚(yú)和鱷鳥(niǎo)、鳥(niǎo)和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對(duì)關(guān)系。出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對(duì)關(guān)系呢？

請(qǐng)例舉出大家自己平時(shí)觀察或者是搜集到有關(guān)生物合作與敵對(duì)的關(guān)系。教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

三、總結(jié)“尋找”，課外延伸

在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢？

第二篇：尋找生物的家園-教案

《尋找生物的家園》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元“共同的家園”的第一課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解棲息地的含義。

2、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例

3、能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

深入理解棲息地的含義，觀察某一生物棲息地上棲息的生物，并舉出相關(guān)事例。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、教學(xué)視頻。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、（出示地球圖片）

談話：同學(xué)們，大屏幕上這個(gè)美麗的蔚藍(lán)色的星球大家一定認(rèn)識(shí)，對(duì)，這是地球，我們?nèi)祟惥途幼≡诘厍蛏希俏覀冑囈陨娴募覉@，同時(shí)，它還是各種動(dòng)植物生存的家園，也就是說(shuō)地球是所有生物共同的家園。

2、提問(wèn)：地球上有些什么環(huán)境？這些環(huán)境分別是什么動(dòng)物大家？（出示詩(shī)歌）

3、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。（1、尋找生物的家園）

（二）引導(dǎo)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生物必須生活在特定的環(huán)境中

1、談話：我們藍(lán)色的地球是生物的共同家園，每一種生物都有自己的家園，它們分布在地球的不同地方。

2、（出示四幅圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖片上的這些動(dòng)物嗎？它們叫什么名字？你在哪里見(jiàn)過(guò)？

（企鵝、獅子、小鳥(niǎo)、海龜）

3、請(qǐng)把這些動(dòng)物送回家。（請(qǐng)學(xué)生上去連線）

4、（小組探究）在這些環(huán)境中還應(yīng)該有哪些生物？它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

（三）研究分析生物對(duì)自然環(huán)境的依賴，建構(gòu)棲息地的概念

1、小組討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？

2、引出科學(xué)概念：生物棲息地。（板書(shū)）

3、師小結(jié)：（一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它們提供了生長(zhǎng)、生存和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境稱為生物的棲息地。）

4、提問(wèn)：一棵樹(shù)可以成為哪些動(dòng)物的棲息地？（把動(dòng)物放回樹(shù)上）

5、（觀看視頻）觀看生物是怎樣合作和敵對(duì)的，加深印象。

6、小結(jié)：同一棲息地上生活著不同的生物有的可能成為好伙伴。生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就成了敵對(duì)關(guān)系。

（四）“棲息地”知識(shí)的應(yīng)用

1.下面老師想帶同學(xué)們到另一個(gè)環(huán)境中看一看（出示圖片），非洲的大草原上面，有很多動(dòng)物和植物都生活在那里。

2.提問(wèn)： 圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對(duì)關(guān)系？在這些敵對(duì)關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？

3、提問(wèn)：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？

4、師：你還能舉出其他生物之間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系嗎？

5、師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

6、做練習(xí)。(五)環(huán)境保護(hù)教育

1.（出示地球儀圖片）同學(xué)們對(duì)于保護(hù)地球家園你有什么建議？

2、師小結(jié)：是啊！地球是我們所有生物共同的家園，讓我們共同保護(hù)它！

（六）、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（七）、作業(yè)：

1、回家寫(xiě)一份匯報(bào)倡議書(shū)。

2、觀察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋找生物的家園

棲息地

生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件

食物、水、庇護(hù)所

生活環(huán)境

第三篇：尋找生物的家園教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、理解生物棲息地的含義。

3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

知道生物離不開(kāi)合適的棲息地，觀察一棵樹(shù)上棲息的生物。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說(shuō)地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里?

二、新課

1、請(qǐng)看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和海龜?shù)膱D片）大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？他們都叫什么？

①

小組討論：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？ 那個(gè)小組能簡(jiǎn)單描述一下它們的生活環(huán)境？

（出示幻燈片）那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？（南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦）

② 我們?cè)O(shè)想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假如把小鳥(niǎo)放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？ 從我們的設(shè)想可以看出這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎？為什么？（因?yàn)樗麄兩畹牡胤綖樗麄兲峁┝诉m合他們生存的條件）

2、回答的很好，誰(shuí)能更具體的說(shuō)一說(shuō)生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等）

3、我們一起娛樂(lè)一下，做個(gè)游戲“幫我找家園”。規(guī)則：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片（＿＿是小鳥(niǎo)的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚(yú)蝦的家，＿＿是花草的家），讓8名小助手動(dòng)起來(lái)，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個(gè)好家園，做個(gè)窩，安個(gè)家，你是我的好家園），最后兩人一組，再打開(kāi)折紙面向大家，問(wèn)問(wèn)這樣的生物對(duì)家園對(duì)嗎？找2名同學(xué)說(shuō)出不同意見(jiàn)，再找一名同學(xué)到前面從新排組，學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。

4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。

6、大家喜歡大草原嗎？向往那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎？（美）小組討論寫(xiě)出生物和非生物的名稱。

7、教師巡視指導(dǎo)，找學(xué)生回答。

8、小組探究：我們來(lái)看這幅《草原之間》，假如沒(méi)有陽(yáng)光生物會(huì)怎么樣？如果沒(méi)有水或者溫度生物又會(huì)怎樣？所以說(shuō)生物和非生物之間是什么關(guān)系？(賴以生存的關(guān)系)

9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括一下生物的棲息地（多找?guī)酌瑢W(xué)）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。

10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系 種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng) 讓學(xué)生舉例子

種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰(shuí)能舉例子。

這些生物伙伴是怎樣相互合作的？

生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對(duì)關(guān)系。（找同學(xué)舉敵對(duì)關(guān)系的例子）

五、播放視頻《野生動(dòng)物捕食》

小組討論，從這個(gè)視頻中看到了那些敵對(duì)關(guān)系，找小組回答。

既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？（小組討論回答）

珍愛(ài)并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。

六、小結(jié)

1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)保護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動(dòng)物）

七、課外延伸

一棵樹(shù)可以成為許多動(dòng)物的棲息地。找一棵樹(shù)觀察一下，把其中動(dòng)植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看看樹(shù)上有多少昆蟲(chóng)，可以把撐開(kāi)的傘倒掛在樹(shù)枝上，然后搖樹(shù)。把搖下來(lái)的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹(shù)上，不要傷害它們。

《尋找生物的家園》

一、教材分析：

《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

知識(shí)與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。

3、了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

三、重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

知道生物離不開(kāi)合適的棲息地。

教學(xué)難點(diǎn)

觀察草坪中棲息的生物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

Flash動(dòng)畫(huà)、各種動(dòng)物及生存環(huán)境圖片

五、學(xué)情分析：

我校六年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完了三年的科學(xué)課程，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來(lái)自于生活，掌握本課的知識(shí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難題。因此，在教學(xué)時(shí)我努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

六、教材處理：

本課共四頁(yè)，可分四部分：

1、了解生物和它的生存環(huán)境；

2、了解棲息地的涵義；

3、探究一棵樹(shù)上的生物；

4、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系。由于現(xiàn)在季節(jié)的原因，我認(rèn)為探究一棵樹(shù)上的生物這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)展不了，所以我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)完成一、二、四部分的教學(xué)，第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外探究一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地，第二課時(shí)將會(huì)在六月份進(jìn)行。我本次寫(xiě)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、教法：

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)看錄像、教師提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列的觀察、比較等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。

八、教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、動(dòng)畫(huà) 影像，揭示 課題

1、播放Flash動(dòng)畫(huà)《聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》 問(wèn)：“動(dòng)聽(tīng)的聲音總能勾起人許多的感觸，說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？”

2、說(shuō)說(shuō)教師自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”生存環(huán)境的語(yǔ)言表達(dá)。

3、播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）

＿＿是小鳥(niǎo)的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚(yú)蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

二、“尋找” 生物 間的 結(jié)對(duì)

過(guò)渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環(huán)境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來(lái)找一找。

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和海龜?shù)膱D片），這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？

①

它們的生活環(huán)境你能簡(jiǎn)單描述一下嗎？那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？

② 在這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境中，彼此能更改嗎？為什么？

你能說(shuō)說(shuō)它們各自生存在這樣環(huán)境中需要哪些條件嗎？

2、引導(dǎo)舉例，小結(jié)生物與非生物的概念。

1、學(xué)生細(xì)看出示的圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和地方，進(jìn)行配對(duì)。

2、小組討論這幾種動(dòng)物生存的環(huán)境及生存的條件。

并做好匯報(bào)交流。

3、小組內(nèi)化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結(jié)對(duì)例子。

1、對(duì)各種不同動(dòng)物和其所生存的環(huán)境的結(jié)對(duì)，總結(jié)出不同動(dòng)物各有生存的條件。

然而雖各有不同，但都需要有非生物的支持。進(jìn)一步建立環(huán)保的意識(shí)。

2、此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒(méi)有思考過(guò)它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開(kāi)展下面的探究活動(dòng)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

3、在小組討論中得出“不同的環(huán)境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個(gè)環(huán)境里”，為科學(xué)概念“生物棲息地”做好鋪墊。

三、"尋找” 生物 的 棲息地

1、（課件出示四張自然風(fēng)光的圖片）

師：這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動(dòng)記錄上寫(xiě)出生物和非生物的名稱。

2、教師巡視指導(dǎo)

3、小組探究：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？

4、引出科學(xué)概念：生物棲息地。

(1)、學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體交流

(2)、小組探究說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物依賴生存的條件。

(3)、誦讀“生物棲息地”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的生物和非生物；通過(guò)探究，理解棲息地的涵義；通過(guò)記錄，發(fā)展收集證據(jù)的能力；通過(guò)交流，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)生對(duì)棲息地的認(rèn)識(shí)不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經(jīng)驗(yàn)和推理。在這樣的探究中，學(xué)生直接觀察到的現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)相互配合，使自己的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一大步。

四、“尋找” 生物 間的 關(guān)系

1、（出示生物間合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的錄像）

提問(wèn)：在這幾組圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？這些生物間都有著什么樣的關(guān)系？

2、（出示生物間合作關(guān)系的錄像）

提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它們生活在哪里？能說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關(guān)資料，然后把答案填在課后的活動(dòng)記錄里。

3、談話：大自然中的生物們都是這種合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

（出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的錄像）

4、提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？你還能舉出其它敵對(duì)關(guān)系的例子嗎？

5、教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

1、小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)觀察例舉的圖片理解“合作關(guān)系”，并交流它們是怎樣合作的。

五、課 外 延 伸

1、觀察（非洲大草原）

出示思考題：（1）圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對(duì)關(guān)系？在這些敵對(duì)關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？

（2）既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們

是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？學(xué)生觀察，自由交流這道鞏固練習(xí)是為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對(duì)關(guān)系的復(fù)雜性，又為本單元后幾課學(xué)習(xí)食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學(xué)生要

珍愛(ài)并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。

六、小結(jié)

1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？

不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢？

2、指導(dǎo)簡(jiǎn)單構(gòu)想“環(huán)保倡議書(shū)”

3、課外延伸：觀察一棵樹(shù)，記錄動(dòng)物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)本課學(xué)習(xí)后的感想。

2、全班討論撰寫(xiě)“環(huán)保倡議書(shū)”，再次播放《聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。

1、對(duì)所學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，有利于學(xué)生回憶知識(shí)及激起對(duì)環(huán)保的熱潮。

2、通過(guò)對(duì)一株植物的生物探尋，發(fā)現(xiàn)生物的種類名稱及生物生存環(huán)境的條件，探討并內(nèi)化生物棲息地的科學(xué)概念及生物之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自我科學(xué)的意識(shí)和能力。

第四篇：《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第3單元《共同的家園》中的第1課。

藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個(gè)絢麗多姿、奧妙無(wú)窮的世界。生物圈中有多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態(tài)系統(tǒng)為不同的動(dòng)物、植物和微生物提供著獨(dú)特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進(jìn)行著的競(jìng)爭(zhēng)和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)、五彩繽紛的生命形式。本課教學(xué)就是要讓學(xué)生了解地球上的生物是怎樣依賴于環(huán)境生存的。

課文共分三個(gè)部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環(huán)境；第二部分，觀察周圍環(huán)境中的生物和它們的生存環(huán)境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

●能夠通過(guò)搜集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系；

●能夠觀察周圍熟悉的環(huán)境和圖片來(lái)記錄生物及其環(huán)境的關(guān)系；

●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

知識(shí)與技能

●知道什么是生物環(huán)境和生物的關(guān)系；

●知道生物棲息地的概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到生物世界的豐富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●體會(huì)到生物生存方式的多樣性；

●感受生物伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系存在的合理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有生物和環(huán)境的圖片，教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料，圖片等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．播放一段優(yōu)美的地球各個(gè)生態(tài)環(huán)境的畫(huà)面，結(jié)合影像講述：藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。

2．朗誦小詩(shī)：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，草原是牛羊的家，池塘是魚(yú)蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)它。

3．談話：今天這一節(jié)課，我們就來(lái)尋找生物的家園。（板書(shū)課題）

【評(píng)析】這是單元頁(yè)上的小詩(shī)，它揭示的是本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象，作為本單元的第一課，以小詩(shī)配合優(yōu)美的畫(huà)面導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。

二、了解生物和它們的棲息環(huán)境

1．出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和海龜?shù)葎?dòng)物，以及它們生存環(huán)境的圖片，提問(wèn)：這些動(dòng)物分別生活在什么環(huán)境里？我們一起來(lái)做一個(gè)游戲活動(dòng)——幫動(dòng)物找家園。

2．活動(dòng)：學(xué)生分組做游戲。

3．匯報(bào)交流。

4．教師小結(jié)：通過(guò)游戲活動(dòng)我們知道了，這里不同的動(dòng)物有著不同的生存環(huán)境。但是，在同一個(gè)環(huán)境中，除了我們圖片中出示的動(dòng)物以外，還有其他的動(dòng)物存在呢。

【評(píng)析】在此環(huán)節(jié)放入游戲，我覺(jué)得可以活躍研究的氛圍，使學(xué)生又能感悟到我們必須關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，因?yàn)槲覀兪窃趲退麄冋壹摇?/p>

二、了解生物和他們的生存環(huán)境

1．提問(wèn)：在這些環(huán)境中應(yīng)該還有什么樣的生物？

2．思考：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里呢？

3．教師提供相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生觀察。

4．選擇其中的一張圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面各種生物和非生物

5．學(xué)生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環(huán)境的？

6．教師小結(jié)：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必須的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

【評(píng)析】學(xué)生對(duì)什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學(xué)規(guī)范地幫助他們理解。結(jié)合書(shū)本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用

1．學(xué)生觀看相關(guān)錄像資料。

2．提問(wèn)：畫(huà)面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

3．小組討論并在表格中作好記錄。

4．學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系嗎？

6．教師小結(jié)：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規(guī)律的體現(xiàn)。

【評(píng)析】利用多媒體手段是學(xué)生的信息量最大可能增加，從書(shū)本擴(kuò)大到書(shū)外更廣闊的自然世界，有助于學(xué)生更全面理解生物之間的相互作用。

四、課后拓展活動(dòng)

談話：一棵樹(shù)可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹(shù)觀察一下，把其中的動(dòng)、植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看一看樹(shù)上有多少昆蟲(chóng)，可把撐開(kāi)的傘倒掛在樹(shù)枝上，然后搖樹(shù)。把搖下來(lái)的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹(shù)上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。

【評(píng)析】根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生外出調(diào)查，讓學(xué)生受到一個(gè)潛移默化的教育，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與生物和平共處。

教學(xué)片斷賞析

“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學(xué)片斷

師：畫(huà)面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

生：每天小丑魚(yú)會(huì)帶來(lái)食物和海葵共享，當(dāng)小丑魚(yú)遇到危險(xiǎn)時(shí)，海葵會(huì)用自己的身體把它包裹起來(lái)，保護(hù)小丑魚(yú)。

生：鱷魚(yú)和鱷鳥(niǎo)是好朋友。鱷魚(yú)那么兇殘卻不吃鱷鳥(niǎo)，因?yàn)樗麄兓ハ鄮椭Ｕ媸瞧婀职。〔恢厉{魚(yú)很餓的時(shí)候會(huì)不會(huì)吃鱷鳥(niǎo)？

生：我看見(jiàn)很多動(dòng)物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。

師：那么動(dòng)物和他們的食物之間是什么關(guān)系呢？

生：肯定是吃和被吃的關(guān)系啊。

師：是的，這是一種敵對(duì)關(guān)系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關(guān)系，一旦破壞了，后果會(huì)很嚴(yán)重的呀。

【片斷評(píng)析】動(dòng)物之間的互利共生關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，是自然界的客觀規(guī)律，我們?nèi)祟惒灰S意去改變。我們要做的就是更多地認(rèn)識(shí)大自然，和與我們生活在同一家園的動(dòng)植物們，保護(hù)他們，保護(hù)我們的家園，與他們和諧共處。

第五篇：《尋找家園》讀后感

《尋找家園》讀后感

《尋找家園》這本書(shū)是作者高爾泰的自傳，他用一生漂泊不定來(lái)反襯文化大革命等動(dòng)蕩不安的時(shí)代。書(shū)中對(duì)民國(guó)時(shí)期美麗家園的描寫(xiě)，令人懷念，其中讓我感觸最深的是第二大章節(jié)，他用自己的家人和他自己被打成右派時(shí)經(jīng)歷讓我感覺(jué)文化大革命的可怕。高爾泰還用他的朋友的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)文化大革命的可悲。他的朋友個(gè)個(gè)有才華可都無(wú)緣無(wú)故的被劃為右派，一個(gè)個(gè)的下鄉(xiāng)勞改或勞教，一個(gè)個(gè)的去撿垃圾做苦工……….高爾泰在書(shū)中以出奇平緩的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出慘絕人寰的歷史，有讀者問(wèn)他，為什么這些文字，沒(méi)有了過(guò)去的火氣？作者在序言中回答說(shuō)，“逃亡前，曾到我的出生地高淳看望姐姐。在那個(gè)安置拆遷戶的公寓樓里，她指著陽(yáng)臺(tái)上一個(gè)曬太陽(yáng)的老人，告訴我那就是五八年監(jiān)管‘階級(jí)敵人’的民兵隊(duì)長(zhǎng)，直接虐殺我父親的兇手。可能睡著了，歪在椅背上一動(dòng)不動(dòng)。看不清帽沿底下陰影中的臉，只看見(jiàn)胸前補(bǔ)丁累累的棉大衣上一灘亮晶晶的涎水，和垂在椅子扶手外面的枯瘦如柴的手。但是僅僅這些，已足以使積累了近四十年的仇恨，一下子失去支點(diǎn)。” 高爾泰，生于民國(guó)，童年和少年時(shí)期在民國(guó)度過(guò)，最初美麗的家園令他魂?duì)繅?mèng)縈。而后他經(jīng)歷鎮(zhèn)反、反右、大躍進(jìn)、大饑荒和文革等劫難，父親在五八年監(jiān)管“階級(jí)敵人”期間被虐殺，前妻在流放中貧病而死，女兒也因他牽連而死。他被打成右派流放到甘肅偏遠(yuǎn)的荒漠夾邊溝，在這片寸草不生的鹽堿地上，苦役和饑餓奪走了無(wú)數(shù)難友的生命，他僥幸死里逃生。1989年他又無(wú)辜入獄，出獄后逃亡美國(guó)。在這本書(shū)里他用散文記錄了這段漫長(zhǎng)而沾滿血淚的歷史，以及夢(mèng)里家山不復(fù)在的悲涼心情。高爾泰是一位畫(huà)家，具有畫(huà)家特有的觀察力，常以寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出一幅幅夢(mèng)里家山的美景，人物描寫(xiě)也是如此，輪廓鮮明，躍然紙上。加上他對(duì)苦難的思考和追問(wèn)，更可穿透靈魂，追溯到生命的本源和價(jià)值核心。

從人文情懷去觀察，國(guó)家總是被政治“雨打風(fēng)吹去”。我很喜歡作者論述敦煌莫高窟壁畫(huà)的一段文字，魏窟的飛揚(yáng)流動(dòng)，唐窟的恢弘華嚴(yán)，宋窟的清曠蕭散….越往后，人物形象越猥瑣，氣象也不莊嚴(yán)，這令人產(chǎn)生一種消亡感，不止是我們的文化，還有我們的信仰、人心……《尋找家園》是時(shí)代的縮影，政治掛帥的天空是灰色的，人影瞳瞳鬼火粼粼，瓦甕之聲甚囂塵上，然而卻是吾國(guó)幾千年歷史的重復(fù)，文人每每遭遇政治的戕害。也許高爾泰是頑固的石頭，傲骨嶙峋，于這種大環(huán)境下的遭遇更為深刻。讀他的散文便可以感覺(jué)藍(lán)火在沙漠上流動(dòng)，無(wú)序的噩夢(mèng)和看不見(jiàn)的鬼手隨時(shí)伺機(jī)而動(dòng)。人性的卑劣處處可循，他是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，無(wú)意中卷進(jìn)一個(gè)黑洞，心靈尚在懸崖吶喊，因而他的家園是漂泊的，虛無(wú)的，他用一生去尋找。

讀完此書(shū)，掩卷長(zhǎng)嘆，一種家園失落的沉重和悲涼充斥內(nèi)心，為那些遭受殘酷迫害的善良靈魂、為夾邊溝至今掩埋在沙土里或裸露在沙土上的白骨而悲憤。希望不要再掩蓋這段人類最為黑暗的歷史，讓下一代人了解它，反思它，希望我們的后代能夠擺脫無(wú)神論的羈絆，接受普世價(jià)值，那樣我們的苦難才會(huì)有結(jié)束的日子。這是第一次讀高爾泰的書(shū)，以前看過(guò)他和浦小雨繪制的系列禪畫(huà)，感覺(jué)內(nèi)容很豐富，風(fēng)格更是古樸優(yōu)美。看過(guò)他的禪畫(huà)后再讀過(guò)他的《尋找家園》，就越發(fā)感慨，這就是高爾泰，不論是畫(huà)還是書(shū)，都包含著很特殊的一種淳樸和難以遮擋的才氣。在高爾泰筆下，自己就是一個(gè)執(zhí)拗倔犟的老頭，身穿沾滿油彩的衣服，雖然有些邋遢，卻透著一種拒絕世俗的氣質(zhì)。讓我看到了他赤誠(chéng)的心，和在那個(gè)苦難年代的向往自然與自由的天性。