第一篇：《尋找生物的家園》教學設計

藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個絢麗多姿、奧妙無窮的世界。生物圈中有多種類型的生態系統，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態系統為不同的動物、植物和微生物提供著獨特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進行著的競爭和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關系。正是這些錯綜復雜的相互關系，才形成千姿百態、五彩繽紛的生命形式。本課教學就是要讓學生了解地球上的生物是怎樣依賴于環境生存的。

課文共分三個部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環境；第二部分，觀察周圍環境中的生物和它們的生存環境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠通過搜集資料討論生物和環境的關系；

●能夠觀察周圍熟悉的環境和圖片來記錄生物及其環境的關系；

●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關系和敵對關系。

知識與技能

●知道什么是生物環境和生物的關系；

●知道生物棲息地的概念。

情感、態度與價值觀

●意識到生物世界的豐富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●體會到生物生存方式的多樣性；

●感受生物伙伴關系和敵對關系存在的合理性。

教學準備：課前布置學生搜集有生物和環境的圖片，教師準備相關的影像資料，圖片等。

教學過程設計

一、談話導入，揭示課題

1．播放一段優美的地球各個生態環境的畫面，結合影像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。

2．朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來認識它，讓我們一起來愛護它。

3．談話：今天這一節課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）

【評析】這是單元頁上的小詩，它揭示的是本單元的學習任務和學習對象，作為本單元的第一課，以小詩配合優美的畫面導入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進入下階段的學習。

二、了解生物和它們的棲息環境

1．出示企鵝、獅子、小鳥和海龜等動物，以及它們生存環境的圖片，提問：這些動物分別生活在什么環境里？我們一起來做一個游戲活動——幫動物找家園。

2．活動：學生分組做游戲。

3．匯報交流。

4．教師小結：通過游戲活動我們知道了，這里不同的動物有著不同的生存環境。但是，在同一個環境中，除了我們圖片中出示的動物以外，還有其他的動物存在呢。

【評析】在此環節放入游戲，我覺得可以活躍研究的氛圍，使學生又能感悟到我們必須關愛動物的情感，因為我們是在幫他們找家。

二、了解生物和他們的生存環境

1．提問：在這些環境中應該還有什么樣的生物？

2．思考：它們為什么生活在這里呢？

3．教師提供相關的圖片和資料，讓學生觀察。

4．選擇其中的一張圖片，讓學生認識上面各種生物和非生物

5．學生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環境的？

6．教師小結：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

【評析】學生對什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學規范地幫助他們理解。結合書本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說說。

三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用

1．學生觀看相關錄像資料。

2．提問：畫面中這些生物之間有什么關系呢？

3．小組討論并在表格中作好記錄。

4．學生匯報討論的結果。

5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關系和敵對關系嗎？

6．教師小結：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規律的體現。

【評析】利用多媒體手段是學生的信息量最大可能增加，從書本擴大到書外更廣闊的自然世界，有助于學生更全面理解生物之間的相互作用。

四、課后拓展活動

談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。

【評析】根據本課的教學內容，組織學生外出調查，讓學生受到一個潛移默化的教育，保護生態環境，與生物和平共處。

教學片斷賞析

“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學片斷

師：畫面中這些生物之間有什么關系呢？

生：每天小丑魚會帶來食物和海葵共享，當小丑魚遇到危險時，海葵會用自己的身體把它包裹起來，保護小丑魚。

生：鱷魚和鱷鳥是好朋友。鱷魚那么兇殘卻不吃鱷鳥，因為他們互相幫助。真是奇怪啊！不知道鱷魚很餓的時候會不會吃鱷鳥？

生：我看見很多動物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。

師：那么動物和他們的食物之間是什么關系呢？

生：肯定是吃和被吃的關系啊。

師：是的，這是一種敵對關系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關系，一旦破壞了，后果會很嚴重的呀。

【片斷評析】動物之間的互利共生關系和敵對關系，是自然界的客觀規律，我們人類不要隨意去改變。我們要做的就是更多地認識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，保護他們，保護我們的家園，與他們和諧共處。

第二篇：尋找生物的家園教學設計

《尋找生物的家園》教學設計

教學目標：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、理解生物棲息地的含義。

3、了解生物間存在著的伙伴關系和敵對關系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

教學重點及難點：

知道生物離不開合適的棲息地，觀察一棵樹上棲息的生物。教學過程：

一、導入

園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節課我們來學習《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們為什么喜歡居住在那里?

二、新課

1、請看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜的圖片）大家認識這些生物嗎？他們都叫什么？

①

小組討論：這些動物分別住在什么樣的環境中？ 那個小組能簡單描述一下它們的生活環境？

（出示幻燈片）那么在這些環境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？（南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦）

② 我們設想一下：假如把企鵝放在其他三種環境下，會怎樣？ 假如把獅子放在其他三種環境下，會怎樣？ 假如把小鳥放在其他三種環境下，會怎樣？ 假如把烏龜放在其他三種環境下，會怎樣？ 從我們的設想可以看出這幾種動物的生存環境，彼此能更改嗎？為什么？（因為他們生活的地方為他們提供了適合他們生存的條件）

2、回答的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應的環境、庇護所等）

3、我們一起娛樂一下，做個游戲“幫我找家園”。規則：找8名小助手，每人發給一張折疊的卡片（＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家），讓8名小助手動起來，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個好家園，做個窩，安個家，你是我的好家園），最后兩人一組，再打開折紙面向大家，問問這樣的生物對家園對嗎？找2名同學說出不同意見，再找一名同學到前面從新排組，學生在下面邊鼓掌邊唱歌。

4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。

6、大家喜歡大草原嗎？向往那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎？（美）小組討論寫出生物和非生物的名稱。

7、教師巡視指導，找學生回答。

8、小組探究：我們來看這幅《草原之間》，假如沒有陽光生物會怎么樣？如果沒有水或者溫度生物又會怎樣？所以說生物和非生物之間是什么關系？(賴以生存的關系)

9、這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地（多找幾名同學）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。

10、生物之間的關系分為兩種：種內關系、種間關系 種內關系：既有種內互助，也有種內斗爭 讓學生舉例子

種間關系：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。

這些生物伙伴是怎樣相互合作的？

生物為了生存，需要從周圍的環境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關系。（找同學舉敵對關系的例子）

五、播放視頻《野生動物捕食》

小組討論，從這個視頻中看到了那些敵對關系，找小組回答。

既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？（小組討論回答）

珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。

六、小結

1．、教師總結：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯系，因為這也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？（引導學生說保護地球環境，和不亂捕殺動物）

七、課外延伸

一棵樹可以成為許多動物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中動植物棲息情況做個記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。

《尋找生物的家園》

一、教材分析：

《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級下冊第四單元里的首課，本單元依據《科學（3－6年級）課程標準》中關于生物對環境的適應這部分內容來進行構建的，本單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關系。本課將學生的視角引入生物與環境的研究，借助剖析每種動物必須生活在合適的環境里這一基本事實，使學生發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對生物的意義，并突出了同一環境中生物之間的合作關系和敵對關系。本課的教學內容是從大處著眼，從具體現象入手，把地球生態這一比較復雜的概念化為一個個具體事例來研究。它在本單元起著重要的統領作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。

二、教學目標：

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關系。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環境的依賴關系。

3、了解生物的伙伴和敵對關系。

情感態度與價值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

三、重難點：

教學重點

知道生物離不開合適的棲息地。

教學難點

觀察草坪中棲息的生物。

四、教學準備：

Flash動畫、各種動物及生存環境圖片

五、學情分析：

我校六年級的學生剛剛學完了三年的科學課程，已經積累了一些經驗，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學習的能力，為科學課的學習打下了良好的基礎。本課內容來自于生活，掌握本課的知識對于生活經驗豐富、思維活躍、求知欲強的六年級學生來說并非難題。因此，在教學時我努力為學生營造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學生自主學習的機會，尊重個體差異，進一步培養學生的探究意識。

六、教材處理：

本課共四頁，可分四部分：

1、了解生物和它的生存環境；

2、了解棲息地的涵義；

3、探究一棵樹上的生物；

4、了解同一棲息地中生物之間的相互關系。由于現在季節的原因，我認為探究一棵樹上的生物這項活動現在開展不了，所以我準備分兩課時進行教學，第一課時完成一、二、四部分的教學，第二課時帶領學生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地，第二課時將會在六月份進行。我本次寫的是第一課時的教學設計。

七、教法：

為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過看錄像、教師提問、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

八、教學流程：

環節教師活動學生活動設計意圖

一、動畫 影像，揭示 課題

1、播放Flash動畫《聆聽鳥語》 問：“動聽的聲音總能勾起人許多的感觸，說說你的感受好嗎？”

2、說說教師自己的感受，引導學生對“家”生存環境的語言表達。

3、播放一段有關地球生態環境的錄像后出示一個填空題）

＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

二、“尋找” 生物 間的 結對

過渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來找一找。

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜的圖片），這些動物分別住在什么樣的環境中？

①

它們的生活環境你能簡單描述一下嗎？那么在這些環境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？

② 在這幾種動物的生存環境中，彼此能更改嗎？為什么？

你能說說它們各自生存在這樣環境中需要哪些條件嗎？

2、引導舉例，小結生物與非生物的概念。

1、學生細看出示的圖片，認識動物和地方，進行配對。

2、小組討論這幾種動物生存的環境及生存的條件。

并做好匯報交流。

3、小組內化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結對例子。

1、對各種不同動物和其所生存的環境的結對，總結出不同動物各有生存的條件。

然而雖各有不同，但都需要有非生物的支持。進一步建立環保的意識。

2、此環節教學旨在充分調動學生原有的知識基礎，激活學生的生活經驗。學生對動物生活在什么樣的環境里非常了解，但他們可能沒有思考過它們為什么生活在這里。因此學生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經驗，并不是根據觀察或思考的結果，這就為開展下面的探究活動提供了良好的教學基礎。

3、在小組討論中得出“不同的環境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個環境里”，為科學概念“生物棲息地”做好鋪墊。

三、"尋找” 生物 的 棲息地

1、（課件出示四張自然風光的圖片）

師：這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動記錄上寫出生物和非生物的名稱。

2、教師巡視指導

3、小組探究：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環境為這里的生物提供了哪些生存條件？

4、引出科學概念：生物棲息地。

(1)、學生仔細看圖，學生自主學習、集體交流

(2)、小組探究說說這些動物依賴生存的條件。

(3)、誦讀“生物棲息地”。給學生創設自由選擇的機會，調動學生自主學習的積極性，學生通過觀察，發現圖片中的生物和非生物；通過探究，理解棲息地的涵義；通過記錄，發展收集證據的能力；通過交流，發展語言表達的能力。學生對棲息地的認識不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經驗和推理。在這樣的探究中，學生直接觀察到的現象和已有經驗相互配合，使自己的認識向前推進了一大步。

四、“尋找” 生物 間的 關系

1、（出示生物間合作關系和敵對關系的錄像）

提問：在這幾組圖片中，你發現了什么問題？這些生物間都有著什么樣的關系？

2、（出示生物間合作關系的錄像）

提問：圖上是什么動物？它們生活在哪里？能說說圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關資料，然后把答案填在課后的活動記錄里。

3、談話：大自然中的生物們都是這種合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（出示生物之間敵對關系的錄像）

4、提問：它們之間為什么成為了敵對關系？你還能舉出其它敵對關系的例子嗎？

5、教師小結：不管是合作關系還是敵對關系都是我們生物的自然規律的體現，應當予以保護。

1、小組合作學習通過觀察例舉的圖片理解“合作關系”，并交流它們是怎樣合作的。

五、課 外 延 伸

1、觀察（非洲大草原）

出示思考題：（1）圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對關系？在這些敵對關系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關系嗎？

（2）既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們

是弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？學生觀察，自由交流這道鞏固練習是為了啟發學生關注真實的自然環境中敵對關系的復雜性，又為本單元后幾課學習食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學生要

珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。

六、小結

1．、教師總結：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？

不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯系，因為這也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？

2、指導簡單構想“環保倡議書”

3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動物棲息情況，并與其他小組進行交流。

1、學生說說對本課學習后的感想。

2、全班討論撰寫“環保倡議書”，再次播放《聆聽鳥語》。

1、對所學進行一個簡單小結，有利于學生回憶知識及激起對環保的熱潮。

2、通過對一株植物的生物探尋，發現生物的種類名稱及生物生存環境的條件，探討并內化生物棲息地的科學概念及生物之間的相互關系，從而培養學生形成自我科學的意識和能力。

第三篇：《尋找生物的家園》教學設計

《尋找生物的家園》教學設計

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第1課。

藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個絢麗多姿、奧妙無窮的世界。生物圈中有多種類型的生態系統，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態系統為不同的動物、植物和微生物提供著獨特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進行著的競爭和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關系。正是這些錯綜復雜的相互關系，才形成千姿百態、五彩繽紛的生命形式。本課教學就是要讓學生了解地球上的生物是怎樣依賴于環境生存的。

課文共分三個部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環境；第二部分，觀察周圍環境中的生物和它們的生存環境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠通過搜集資料討論生物和環境的關系；

●能夠觀察周圍熟悉的環境和圖片來記錄生物及其環境的關系；

●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關系和敵對關系。

知識與技能

●知道什么是生物環境和生物的關系；

●知道生物棲息地的概念。

情感、態度與價值觀

●意識到生物世界的豐富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●體會到生物生存方式的多樣性；

●感受生物伙伴關系和敵對關系存在的合理性。

教學準備：課前布置學生搜集有生物和環境的圖片，教師準備相關的影像資料，圖片等。

教學過程設計

一、談話導入，揭示課題

1．播放一段優美的地球各個生態環境的畫面，結合影像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。

2．朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來認識它，讓我們一起來愛護它。

3．談話：今天這一節課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）

【評析】這是單元頁上的小詩，它揭示的是本單元的學習任務和學習對象，作為本單元的第一課，以小詩配合優美的畫面導入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進入下階段的學習。

二、了解生物和它們的棲息環境

1．出示企鵝、獅子、小鳥和海龜等動物，以及它們生存環境的圖片，提問：這些動物分別生活在什么環境里？我們一起來做一個游戲活動——幫動物找家園。

2．活動：學生分組做游戲。

3．匯報交流。

4．教師小結：通過游戲活動我們知道了，這里不同的動物有著不同的生存環境。但是，在同一個環境中，除了我們圖片中出示的動物以外，還有其他的動物存在呢。

【評析】在此環節放入游戲，我覺得可以活躍研究的氛圍，使學生又能感悟到我們必須關愛動物的情感，因為我們是在幫他們找家。

二、了解生物和他們的生存環境

1．提問：在這些環境中應該還有什么樣的生物？

2．思考：它們為什么生活在這里呢？

3．教師提供相關的圖片和資料，讓學生觀察。

4．選擇其中的一張圖片，讓學生認識上面各種生物和非生物

5．學生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環境的？

6．教師小結：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

【評析】學生對什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學規范地幫助他們理解。結合書本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說說。

三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用

1．學生觀看相關錄像資料。

2．提問：畫面中這些生物之間有什么關系呢？

3．小組討論并在表格中作好記錄。

4．學生匯報討論的結果。

5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關系和敵對關系嗎？

6．教師小結：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規律的體現。

【評析】利用多媒體手段是學生的信息量最大可能增加，從書本擴大到書外更廣闊的自然世界，有助于學生更全面理解生物之間的相互作用。

四、課后拓展活動

談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。

【評析】根據本課的教學內容，組織學生外出調查，讓學生受到一個潛移默化的教育，保護生態環境，與生物和平共處。

教學片斷賞析

“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學片斷

師：畫面中這些生物之間有什么關系呢？

生：每天小丑魚會帶來食物和海葵共享，當小丑魚遇到危險時，海葵會用自己的身體把它包裹起來，保護小丑魚。

生：鱷魚和鱷鳥是好朋友。鱷魚那么兇殘卻不吃鱷鳥，因為他們互相幫助。真是奇怪啊！不知道鱷魚很餓的時候會不會吃鱷鳥？

生：我看見很多動物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。

師：那么動物和他們的食物之間是什么關系呢？

生：肯定是吃和被吃的關系啊。

師：是的，這是一種敵對關系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關系，一旦破壞了，后果會很嚴重的呀。

【片斷評析】動物之間的互利共生關系和敵對關系，是自然界的客觀規律，我們人類不要隨意去改變。我們要做的就是更多地認識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，保護他們，保護我們的家園，與他們和諧共處。

第四篇：尋找生物的家園-教案

《尋找生物的家園》教案設計

一、教學內容：

《尋找生物的家園》是蘇教版《科學》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

二、教學目標：

1、理解棲息地的含義。

2、能列舉生物依賴環境生存的事例

3、能列舉生物的生存環境遭到破壞的事例，激發學生保護環境的意識。

三、教學重點與難點：

深入理解棲息地的含義，觀察某一生物棲息地上棲息的生物，并舉出相關事例。

四、教學準備： 課件、教學視頻。

五、教學過程：

（一）導入

1、（出示地球圖片）

談話：同學們，大屏幕上這個美麗的蔚藍色的星球大家一定認識，對，這是地球，我們人類就居住在地球上，它是我們賴以生存的家園，同時，它還是各種動植物生存的家園，也就是說地球是所有生物共同的家園。

2、提問：地球上有些什么環境？這些環境分別是什么動物大家？（出示詩歌）

3、導入課題，板書課題。（1、尋找生物的家園）

（二）引導觀察、思考，發現生物必須生活在特定的環境中

1、談話：我們藍色的地球是生物的共同家園，每一種生物都有自己的家園，它們分布在地球的不同地方。

2、（出示四幅圖片）同學們認識圖片上的這些動物嗎？它們叫什么名字？你在哪里見過？

（企鵝、獅子、小鳥、海龜）

3、請把這些動物送回家。（請學生上去連線）

4、（小組探究）在這些環境中還應該有哪些生物？它們為什么生活在這里？

（三）研究分析生物對自然環境的依賴，建構棲息地的概念

1、小組討論：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環境為這里的生物提供了哪些生存條件？

2、引出科學概念：生物棲息地。（板書）

3、師小結：（一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它們提供了生長、生存和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境稱為生物的棲息地。）

4、提問：一棵樹可以成為哪些動物的棲息地？（把動物放回樹上）

5、（觀看視頻）觀看生物是怎樣合作和敵對的，加深印象。

6、小結：同一棲息地上生活著不同的生物有的可能成為好伙伴。生物為了生存，需要從周圍的環境中獵取食物，于是它們之間就成了敵對關系。

（四）“棲息地”知識的應用

1.下面老師想帶同學們到另一個環境中看一看（出示圖片），非洲的大草原上面，有很多動物和植物都生活在那里。

2.提問： 圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對關系？在這些敵對關系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關系嗎？

3、提問：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？

4、師：你還能舉出其他生物之間的伙伴關系和敵對關系嗎？

5、師小結：不管是合作關系還是敵對關系都是我們生物的自然規律的體現，應當予以保護。

6、做練習。(五)環境保護教育

1.（出示地球儀圖片）同學們對于保護地球家園你有什么建議？

2、師小結：是啊！地球是我們所有生物共同的家園，讓我們共同保護它！

（六）、總結

通過今天的學習你有什么收獲？

（七）、作業：

1、回家寫一份匯報倡議書。

2、觀察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

板書設計： 尋找生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

食物、水、庇護所

生活環境

第五篇：尋找生物的家園教案

《尋找生物的家園》 教學目標：

1、收集各種環境中的動物及其相關資料，意識到生物依賴環境生存，理解環境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。

3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關系。

4、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。教學重難點：

重點：

理解生物棲息地的概念及生物與非生物。

難點：

研討生物與環境的關系及同一棲息地上不同生物之間的關系。教學過程：

一、導入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動物生活在不同的地方

出示企鵝、獅子、小鳥和烏龜等動物以及它們生存環境的圖片并提問：這些動物分別住在什么樣的環境里？ 學生回答并說明理由。

問：在這些環境中還有哪些生物？ 學生回答。

問：它們為什么生活在這里？

師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片 問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學生尋找并回答。

問：這些生物為什么生活在這個環境中？ 學生討論。

師：一種生物愿意長期生活在某個環境里，國因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

注意：要學生保護生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對關系

同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，就會有相互合作的生存關系，我們把這樣的關系叫作“伙伴、合作關系”，板書。

① 出示圖片：從展示的圖片中說說他們相互合作的關系是怎樣的？ ② 教師簡介：海葵和小丑魚、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實等之間的合作關系。談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對關系。出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對關系呢？

請例舉出大家自己平時觀察或者是搜集到有關生物合作與敵對的關系。教師小結：不管是合作關系還是敵對關系都是我們生物的自然規律的體現，應當予以保護。

三、總結“尋找”，課外延伸

在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯系，因為這也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？