第一篇：2.2《我們怎樣區分聲音》教學反思

《2.2我們怎樣區分聲音》教學反思

物理組

高小英

今天，我上了新課——2.2我們怎樣區分聲音。這節課的重點內容是頻率、音調和“探究影響弦樂器音調的因素”。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結合自己的風格采納他們的建議對這節課進行了二次備課，也對課件進行了大部分的修改。同事們給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現出來，也沒有引導思考的環節和激發學生疑問，和學生互動的環節。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發現自己存在的深刻問題。

這節課上完后，我對自己還是比較滿意。整節課的知識點的連接和引入顯得非常順，重難點突出。就是這節課的時間顯得比較緊，課堂練習相對少了點。

在這節課中，我以讓學生聽風聲、雨聲、小提琴聲來引入這個課題——聲音有千差萬別，我們應該怎樣科學地區分它們，再引導學生認識到剛才聽到的聲音有的低沉，有的高昂，從而得出音調的概念。然后讓學生聽宋祖英的《好日子》和劉歡的《彎彎的月亮》品味音調的不同，這樣感覺效果比較好，學生也比較有興趣。

再由聲音是由振動產生的引出聲音的高低跟物體的振動狀況有什么關系，從而進行試驗探究，由于當時沒考慮到班級的講臺有圍欄，用鋼尺探究“音調的高低與頻率”的實驗很不理想，實驗現象不明顯，學生聽不出音調的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現象不明顯還讓學生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，還好我還準備了梳子，立馬改用梳子做實驗。在做實驗時，強調學生認真觀察，認真聽聲音，并注意比較刮快點梳子和刮慢點梳子時，梳齒振動的快慢和聲音的區別。考慮好梳子發出的聲音小（以后可以用曠音器），我就走到學生中間去做，引導學生得出音調跟振動快慢的關系，這樣水到渠成引出頻率的概念。

在講用波形顯示音調時，為了讓學生簡而易懂，我強調了學生數波峰在相同時間的個數，多的（密的）音調高，反之音調低，為了更形象，我還找到了牛叫的聲音和蚊子叫的聲音的波形圖，讓學生一邊聽聲音，一邊對比波形圖，這樣效果非常好。

這節課還有一個探究性實驗比較難以處理，那就是“弦樂器音調的影響因素探究”。由于沒有實驗器材，我只好用吉他的結構和指法引導學生去猜想，然后引導學生去制定計劃和設計實驗，由于是學生在學了控制變量法后的第一次應用，所以我先引導學生想到用控制變量法，需要研究哪個因素就改變這一因素，其他的保持不變。

總的來說，這節課的效果挺好了，聽課老師也給了比較高的評價，希望通過自己的不斷反思，爭取上的更好！

第二篇：我們怎樣區分聲音教學反思

篇一：我們怎樣區分聲音教學反思

我們怎樣區分聲音教學反思

反思一：我們怎樣區分聲音>教學反思

本節的教學主要是樂音的三要素，同學們學習的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運用這三要素進行聲音的區分時，有的弄不清楚是利用的哪個要素。對這一點，下節課要舉例進行解釋，區分聲音時，有時三者都不同，關鍵是認識到主要因素的區別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發出的聲音音調和音色都不同，有的資料上說是利用音調，有的資料上說是利用音色，我認為這里主要是利用音色來判別，因為好的與壞的，其自身結構發生了變化。

反思二：我們怎樣區分聲音教學反思

本節課主要介紹了聲音三要素之一的音調。通過學生探究實驗得出音調與頻率之間的關系，通過示波器觀察波形與頻率間的關系。在研究影響弦樂器的音調的因素時。按科學探究的一般規律，應該先讓學生進行猜測。猜測弦樂器發出的音調高低與什么有關？然后設計實驗>計劃，最后按>計劃分步驟去進行實驗，但考慮到學生實際情況，這個實驗又很復雜，如果去先猜測，后制定計劃，會浪費過多時間，后面實驗部分的時間沒有保證，整個活動會半途而廢。因此這節課這一教學難點的突破，沒按常規進行教學設計，而是靈活地結合教材，結合學生實際進行了創造性地處理。即直接提出問題：音調高低和什么因素有關？下面直接按照課本上給出的問題進行探究。教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的步驟。接下來就是巡視指導每組學生進行實驗，盡管部分學生摸不著方向，操作能力差，但經過教師引導、大多數都得出了正確結論：弦樂器的音調與弦的長短、粗細、張緊程度有關。

反思三：我們怎樣區分聲音教學反思

本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執行任務，把傳播知識、培養興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。算是比較成功，但由于農村學生器材及知識儲備的不足，學生的自我探究還是做得不夠。

反思四：我們怎樣區分聲音教學反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的探測器。鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。在這節課學生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。篇二：《我們怎樣聽到聲音》教學反思

《我們怎樣區分聲音》公開課教學反思

《我們怎樣區分聲音》這節課是聲音特性的第一節課，是學生接觸聲音特性的第一個概念，這節課的學習至關重要，掌握了學習方法，在學習聲音的另兩個特性“響度”和“音色”時就會得心應手。

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、深化對概念的理解和應用。學生初步接觸探究實驗，介紹了控制變量法、轉換法的科學研究方法，需要花時間、重細節去理解掌握。雖然把理論知識與生活結合，有豐富的聽覺體驗，以問題為導向，引導學生思維，但有些欠缺的方面，主要從以下幾點闡述：

1、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟 練，更重要的還在于平時的自我要求不高，初學物理，不能精練地將現象和結論進行總結，缺乏對語言表達能力的重視和培養。

2、學生物理聯系生活的意識比較淡薄，缺乏物理聯系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓練。

3、我在引導學生思考方面做得不夠，在實驗中，發現學生不能很好的設計出實驗步驟，自己就著急把方法告訴學生。

針對上述問題，我覺得應從學生和教師兩個方面著手改善。

1、學生方面：發揮學案作用，讓學生提前預習教材；鼓勵學生學會自主歸納概括，養成嚴謹細致的作風；加強物理知識與現實生活結合的意識。

2、教師方面：斟酌教學語言表述，淺顯又通俗易懂，平實又蘊含知識，不重復、不拖泥帶水。設置合理的問題及生活情境，引導學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進。充分相信學生，發揮老師的引導者和組織者角色。總之這一節公開課對我來說不但得到了鍛煉，更讓我知道自己在教學過程中的不足之處，更讓學生有了一次與以往課堂不同的體驗，同時領導和各位老師的評課更讓我受益匪淺，在以后的教學過程中會繼續努力，做得更好！篇三：我們怎樣區分聲音 教學設計

2.2我們怎樣區分聲音 教學設計

白嶺鎮中學

【教學分析】

教材分析: 本節主要研究聲音的高低——音調，并通過探究活動認識音調的高低與什么有關。本節知識具有承上啟下的作用：上節主要讓學生認識聲音的產生、傳播及聽到聲音的過程，本節則對我們聽到的各種聲音進行“區分”，首先研究聲音的一個特征：音調。只有學好本節知識，才能更好地理解下節的內容：響度和音色。

我的思考: 先從日常生活中聽到的一些聲音，認識到聲音有差別，引起學生思考：怎樣科學地區分它們？接著通過活動1，先認識聲音有高有低，然后探究并發現聲音的高低與什么因素有關。在此基礎上，提出了音調和頻率的概念，并從理論的角度讓學生認識到：音調與聲源振動的頻率有關，然后用波形圖顯示物體振動的頻率，增加學生的感性認識，再聯系實際讓學生認識到：音樂中所說的c調、d調，就是指音調。接著，通過活動2，了解弦樂器的音調與什么因素有關。

教學目標: ◆知識與技能

⑴知道聲音的高低叫音調；知道決定音調高低的因素。了解不同音調的聲音在波形上的差異。

⑵了解影響弦樂器音調高低的因素。

◆過程與方法

⑶經歷“探究影響聲音高低的因素”的實驗過程，培養學生仔細觀察的習慣。⑷通過探究弦樂器的音調與什么有關，讓學生學習控制變量的方法，培養學生設計實驗的能力。

◆情感態度與價值觀

⑸通過參與“探究影響聲音高低的因素”的活動，讓學生體驗成功的喜悅，養成善于觀察、樂于探索的習慣。

教學重點: “探究影響聲音高低的因素”的實驗，既能加深學生對音調的認識，提高學生的動手能力，又能讓學生體會設計實驗的方法，因而是本節的重點

教學難點: 單純說“聲音的高低叫音調”，學生并不能真正的理解，且容易和響度混淆，如何讓學生在頭腦中建立音調的初步概念，是本節教學的難點。

【教學流程】

一、溫習舊知

設置問題情景，以提問的方式復習前面的知識。設置的問題如下：

（1）聲音是怎樣產生的？它以什么形式傳播？

（2）聲音的在不同的介質中傳播速度一樣嗎？聲音在真空中可以傳播嗎？

設計意圖：上課開始即通過設置問題情景，一方面鞏固了學生對上節課所學的知識；另一方面是為學習本節課的內容進行對比打好基礎。

二、創設情景，引入新課

【播放音樂】

教師：剛才同學們聽到的聲音，有的強、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳，這是怎么回事？你認為應該從哪些方面去區分它們？引導學生得出：聲音有高低之分——音調

設計意圖：通過熟知的聲音比較，引出本節課的內容，增加學生本節課學習的興趣，并開動學生思考問題的思維和求知欲望由此讓學生得出：聲音有高低之分。

三、合作交流，解讀探究

（一）、既然聲音有高低，那么，影響聲音高低的因素是什么呢？什么因素決定音調的高低？將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊.撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢.改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動.注意使鋼尺兩次振動幅度大致相同.比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調.教師指導學生結合剛才的實驗體會，學習頻率的概念、單位，知道“1hz”的含義。

4、教師引導學生結合剛才的實驗，歸納音調和頻率的關系

（二）用波形比較頻率

1、教師指導學生閱讀課文用波形比較頻率，進一步理解頻率的含義，知道音調與頻率有關。

2、活動2：探究影響弦樂器的音調的因素

播放視頻。引出弦樂器。讓學生列舉見過的弦樂器，提出問題：弦樂器的音調與哪些因素有關？從而展開探究活動。

設置意圖：通過活動2，探究影響弦樂器音調的因素，還可以是學生初步學習控制變量的方法，同時強化學生對音調高低的感知和分辨。

3、指導學生閱讀信息瀏覽，討論如下問題：

（1）、人的發聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）、為什么有時候在人沒有發現任何動靜時，狗卻能覺察到異常情況？

（3）、蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分鐘只振動五六次。據此，說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

提醒學生：現階段的我們正處于聲帶發育時期，其中有一段稱為“變聲期”，一定要注意自己的聲帶的保健，不要模仿奇怪的聲音。

4、思考：這里講的音調的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？例如，我們平時說的在公共場合不要“高”聲喊叫。

四、當堂練習

篇四：我們怎樣區分聲音續教案

篇五：2.3我們怎樣區分聲音(續)2.3我們怎樣區分聲音(續)

1.和音色。

2.距離的關系，了解響度的單位—分貝。

3.音色的聲音在波形上的差異.度與振幅關系的過程，培養學生的實驗創新和動手操作能力。觀

現象，感受我國民族樂器優美的音色，增強民族自豪感。

是樂音的基本特征。

音調，用波形區別聲音的特征。

教學法。

課時

的音調?音調是由什么因素決定的? 2.低與哪些因素有關? 3.老師改變自己說話聲音的強弱，引出:

一、教學目標 知識與技能

知道什么是響度知道響度和振幅、了解不同響度和過程與方法

經歷用實驗探究響情感、態度與價值觀察了解身邊的聲

二、教學重難點 重點：響度和音色難點：區別響度和

三、教學方法 觀察分析、啟發式

四、教學安排：

1五、教學過程

（一）新課引入 師:1.什么是聲音弦樂器的音調高學生回答問題后，生活經驗告訴我們，聲音既有高低之分，也有強弱之分，那么在物理學中我們如何表示聲音的強弱呢?它又與哪些因素有關呢?除此之外，聲音還有哪些特征?這將是我們本節課所要解決的問題。

師:板書本節課題。2.3我們怎樣區分聲音(續)

二、新課教學

師:(先大聲說一句話，再小聲說一句話，讓學生感受聲音強弱的不同)物理學中，人耳感覺到的聲音的強弱叫響度(板書)，響度又稱為音量。師:聲音的響度跟哪些因素有關呢? 師生共同討論后，提出自己的猜想和假設后，老師演示“活動1實驗:“探究響度跟哪些因素有關”

演示實驗1:如課本圖2一25所示，在鼓面上撒上一些小紙屑，先輕輕地敲擊，觀察小紙屑的跳動幅度，然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動幅度，分析鼓的響度與鼓的振動幅度之間的關系。

演示實驗2:取一把弦樂器，用大小不向的力彈撥琴弦，聽一聽哪種情況下的響度大?看一看，什么時候琴弦的振動幅度大?想一想，這二者之間有怎樣的關系? 生1:輕輕敲擊鼓面時，小紙屑跳動幅度小，人耳感覺到的聲音響度小。生2:用力敲擊鼓面時，小紙屑跳動幅度大，人耳感覺到的聲音響度大。師:聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。(板書)師:繼續啟發:通過實驗，我們得出聲音的響度跟聲源的振動幅度有關。師:1.在實驗中我們是如何觀察鼓面振動幅度變化的? 2.如果給你一把鋼尺，你能完成“探究響度和哪些因素有關”的實驗嗎?請把你的做法說出來。

師:我們依靠肉眼有時不易直接觀察到鼓面振動幅度的不同.所以我們就在鼓面上撒一些碎紙屑，當鼓面的振動幅度變化時，小紙屑上下跳動的幅度也會隨之發生改變，從而我們可以通過觀察碎紙屑上下跳動幅度的改變感知鼓面振動幅度的變化，這種方法在物理學里叫放大法。

師:針對問題2，引導學生參考“探究影響聲音高低的因素”這個實驗來設計自己的探究活動，學生分組討論，找到改變鋼尺的振動幅度的方法后，指導學生根據自己的實驗設計，利用手中的鋼尺做一做，看看當把鋼尺緊壓在桌面上，保持鋼尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動使其上下振動時，仔細觀察鋼尺的振動幅度有何變化?鋼尺振動時發出的聲音的強弱有何變化?并根據自己觀察到的現象總結和發現規律。

師:物理學中用振幅來描述物體振動的幅度，實驗表明: 聲源的振幅越大，產生聲音的響度也越大。

師:請閱讀課文第二部分“用波形比較振幅”.根據課本中的圖2-27和圖2-28的波形來理解響度與振幅的關系.認識不同振幅波形的不同，并思考: 1.甲、乙兩個音叉，誰的振幅大?誰的響度大? 2.聲音響度的單位是什么?零分貝是怎樣規定的? 3.聲音的響度除了與聲源的振幅有關之外，還與哪些因素有關? 生1：甲、乙兩個音叉，乙的振幅大，發出聲音的響度大

生2：聲音響度的單位是分貝，人耳能聽到的最弱聲音的強度規定為零分貝。(板書)生3:聲音的響度除了與聲源的振幅有關之外，還與距離聲源的遠近有關，距聲源越近，人耳感覺的聲音響度越大。

師:(用示波器把同一音叉發出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較.加深學生的理解。)零分貝的聲音是人耳聽覺的下限，零分貝的聲音人耳是可以聽到的。

師:(老師利用播放機或多媒體播放一段樂曲(有各種樂器發出的聲音)在你聽到的音樂中，你能聽出其中有哪幾種樂器? 師:聲音除了音調和響度這兩個特征外，還有第三個特征—音色，它反映的是聲音的品質，又叫音品(板書)，不同樂器、不同的人所發出的聲音的品質是不同的。

師:指導學生認識課本圖2一30所示不同樂器的波形后，老師舉例作進一步說明: 平時我們閉上眼睹，都能聽得出是哪位熟悉的同學在說話，我們就是根據聲音的音色作出判斷的。不同物體發出的聲音，音色是不同的，它是由發聲體的材料、結構以及發聲方式等因素決定的。兩個發聲體發出的聲音音調可以相同，響度可以相同，但音色是不同的，這就是我們能區別出不同聲音的原因。

（三）典型例題

例1如果把書卷成小筒，對著筒講話，聲音就可以傳得遠些。你知道其中的道理嗎?為什么有的揚聲器要裝一個喇叭形的號筒?為什么醫生常常用聽診器對病人作檢查? 解析聲音在空氣中傳播是以聲源為中心，向四面八方傳播的，距離越遠，響度越小。用喇叭形的傳聲筒傳聲，可以使聲音在傳聲筒所指的方向得到加強，也就能傳得更遠.聲音如能沿著管子傳播，就更加集中了，響度減小得慢。揚聲器的喇叭、醫生用的聽診器就是利用了這個道理。

（四）教學小結

學生用自己的話復述本節知識后，老師對重、難點作進一步強調，并帶領學生一起分析樂音的三個特征之間的區別，掌握如何區分音調、響度和音色的方法。師:板書(或多媒體展示)：樂音的三個特征

五、作業布置

請你說出下列實例中分別利用了聲音的哪個特征。

1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優劣.2.“聞其聲而知其人氣

3.男低音歌唱家高聲歌唱，女高音歌唱家低聲伴唱，誰的音調高?誰的響度大? 學生完成小練習并匯報，老師講評: 1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優劣是利用聲音的音色。

2.因為每個人聲音的音色不同，所以聞其聲即可知其人。

3.男低音歌唱家高聲歌唱時，聲音的音調低，但響度大;女高音歌唱家低聲伴唱時，聲音的音調高，但響度小。

教學反思

本節課由于教學手段多種多樣，學生學習興趣很高，動手操作能力得到了有效的鍛煉，可以進行簡單的物理實驗設計，初步掌握了物理實驗的設計方法，可以完成簡單的實驗現象的分析總結。通過本節的學習，結合上一節的知識，大部分同學對樂音的三個特征都有清晰的認識，能夠正確區分聲音的音調、響度和音色，能夠靈活地運用所學的聲學知識認識身邊的聲現象，能夠通過不同的波形認識聲音的音調、響度和音色，達到了《課程標準》的相關要求。但依然有部分學習困難者混淆聲音的三個特征，特別是對聲音的高低和強弱的混淆，這就影響了對知識的靈活運用，在運用知識解釋現實生活中的一些簡單聲現象時出現錯誤。這些情況要求老師在下一步的教學中“找差補差”，要繼續激發學生的學習興趣，使他們掌握必要的學習方法，養成良好的學習習慣，讓這一部分困難者盡快趕上去。

2.4讓聲音為人類服務

一、教學目標

知識與技能

(1)了解聲音的知識在音樂和建筑方面的應用;了解超聲和次聲在生活和現代技術中的應用。

(2)知道噪聲的來源以及控制、減少噪聲的方法和途徑。

過程與方法(3)通過觀察、參觀、調查或觀看視頻資料等，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

情感態度與價值觀

(4)通過了解生產、生活和現代科技中聲音的利用以及噪聲的危害，認識科學及其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，培養可持續發展的意識和將科學知識服務于人類的使命感。

二、教學重難點

重點:控制和減少惱人的噪聲是本節課的重點。難點：怎樣才能讓聲音更好地為人類服務。

三、教學方法：閱讀與討論。

四、教學安排：1課時

五、教學過程

（一）新課引入

師:1.什么是樂音?什么是噪聲? 2.樂音的三個特征分別是什么?它們分別與哪些因素有關? 生:當我們知道了聲音產生、傳播的條件，了解了聲音的一些特征后，我們就可以有目的地利用和控制聲音，使它更好地為人類服務。

師:板書課題。2.4讓聲音為人類服務

（二）新課教學

師:(用收錄機播放一段美妙的輕音樂)聽到這樣的聲音，你有什么感受? 師:音樂就是我們人類心靈的語言，正是音樂家運用不同的音調、響度，配上伴音、和聲等組成不同的旋律，來喚醒人的心靈，升華人的情感，激勵人的斗 志，淋漓盡致地把人的內心世界表達出來。

師:請閱讀課文第二部分，參考課本中的圖2-

34、圖2一35和圖2一36，想一想: i.北京天壇的三音石和回音壁用到了哪些聲學原理? 2.現代建筑如音樂廳，是采取什么措施使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿? 3.雙耳效應的作用有哪些? 生1:三音石和回音壁是利用了聲音的反射原理;生2:音樂廳通過采用不同的吸聲材料，設置不同方向的反射板，使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿;生3:人通過雙耳效應可以判斷聲源的方向，當音箱在不同方位和距離播放音樂，能使人感覺到“立體聲”效果。

師:蝴蝶飛行時翅膀每秒振動5—6次，蜜蜂飛行時翅膀每秒振動300—400次。為什么憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶? 生:人的聽覺頻率范圍在20—20000 hz之間，蝴蝶翅膀的振動頻率低于20 hz，所以人憑聽覺不能發現飛行的蝴蝶，而蜜蜂翅膀的振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以人憑聽覺能發現飛行的蜜蜂。

師:超聲和次聲各有哪些應用和開發的前景呢? 生:閱讀課文“聽不見的聲音”后，回答問題。

生1:作為信息載體可用于水下定位、通訊、地下資源勘探、工業監測與控制、超聲診斷等。

師:從環境保護的角度來說，一切干擾人們休息、學習和工作的聲音，即對聽覺和人的身心健康有祝害的聲音都是噪聲，生活中的噪聲都有哪些來源?噪聲和樂音都是聲音，從振動的角度看，噪聲和樂音有什么不同?噪聲對我們有哪些危害? 生1:交通工具發出的聲音，建筑工地和各種機器發出的聲音，學校課間同學的嘈雜聲，家用空調、電吹風、日光燈鎮流器等都是噪聲的來源.生2:從振動的角度看，樂音的振動是有規律可循的，噪聲的振動是雜亂無章的，沒有任何規律可撅。

生3:噪聲污染已經成為當代四大污染之一。人的理想聲音環境是15-40分貝。超過70分貝的聲音就會使人心煩憊亂、神經緊張、學習與工作效率下降，損傷人的聽覺、使人產生頭痛、記憶力衰退，影響人的身心健康、學習、生活、工作。噴氣式飛機和水泥攪拌機的噪聲會使人頭痛、嘔吐。極強的噪聲，可直接導致人和動物的死亡。

師:由于噪聲對人類的危害極大，因此必須進行噪聲治理，現代城市已經把控制噪聲列為城市環境保護的主要項目之一。如何才能有效地控制噪聲、減少噪聲呢?控制噪聲的主要措施:消聲、吸聲和隔聲三個方面。

師:下面請思考: 1.在市區禁止汽車鳴笛，使產生噪聲的工廠、企業遠離居民區。這是通過哪個方面減少噪聲的危害? 2.在公路旁植樹，營造防聲墻，加強城鎮綠化建設。利用綠化措施，使傳來的噪聲被吸收一部分而減弱。這是通過哪個方面減少噪聲的危咨? 3.在嘈雜的環境中讓有關人員戴上防噪聲罩，采用聲塞或用手、棉花等堵住耳孔。這是從哪個方面減少噪聲的危害? 4.在你的身邊，你能不能列舉出一些控制、減弱噪聲的實例? 生1:在市區禁止汽車鳴笛，使產生噪聲的工廠、企業遠離居民區。這是在聲源處減少噪聲的危害，是消聲。

生2:在公路旁植樹，營造防聲墻，加強城鎮綠化建設.利用綠化措施，使傳來的噪聲被吸收一部分而減弱.這是通過吸聲，在傳播過程中減少噪聲的危害。

第三篇：《我們怎樣區分聲音》教案

《我們怎樣區分聲音》教學設計

教學目標：

1.能區分樂音和噪聲。

2.知道聲音的高低叫音調；知道決定音調高低的因素。3.了解不同音調的聲音在波形上的差異。4.了解影響弦樂器音調高低的因素。教學重點：探究影響聲音高低的因素。教學難點：建立音調的初步概念。教具準備：

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等。教學過程：

一、情景引入

聲音多種多樣，優美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音，讓人感到心煩意亂。媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和工地施工現場的音頻片斷。

提出問題：你認為應該從哪些方面區分它們？引入課題。

二、新課教學 探究點一 噪聲

我們周圍的聲音千差萬別，有的使人愉悅，有的令人厭煩。前者叫做樂音，后者叫做噪聲。

同學們舉出身邊的樂音和噪聲。探究點二 聲音的高低——音調 1．音調的初步概念

對于身邊的樂音，有的高昂、有的低沉；有的強，有的弱，聲音會有什么樣的差別呢？

用吉它發出音調不同的聲音，讓學生反復聆聽，從而建立“音調”的初步概念。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問題：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關，那么聲音的高低與振動的什么因素有關呢？ 設計實驗：

比較：讓一個物體發出兩次音調不同的聲音，進行比較。觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。

進行實驗：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。通過對比可以聽出幾次實驗聲音的高低不同；同時觀察發現：尺子振動的快慢不同。

2．把口琴，去掉外殼，會看到一些長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長彈簧片振動發聲的音調低，短彈簧片振動發聲的音調高。

聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動得越快，聲音的音調越高。

引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內振動的次數。其單位是赫茲，簡稱赫，符號是Hz。例：物體1s內振動20次，它的振動頻率就是20Hz。探究點三 用波形比較頻率

1.用示波器比較波形。

（1）將話筒的插頭用兩根帶夾子的導線跟示波器連接并調整好。（2）對著話筒敲擊音叉，觀察示波器上出現的波形。（3）敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。2.探究弦樂器的音調和哪些因素有關?（1）用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學生列舉出見過的弦樂器。

（2）提出問題：弦樂器的音調與什么有關？（3）觀察吉它，提出自己的猜想和假設。

（4）音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度等有關。（5）引導學生用控制變量的方法設計實驗方案。（6）進行實驗，并用示波器比較波形。

學生得出結論：在弦的粗細、松緊相同時，弦越長音調越低；

在弦長、弦的粗細相同時，弦越緊音調越高； 在弦長、弦的松緊相同時，弦越細音調越高。

3.閱讀“信息游覽”，并思考下列問題：

（1）人的發聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？

（3）蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅 3 膀每分鐘只振動5、6次，據此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

三、本節小結

四、板書設計

2.2 我們怎樣區分聲音 1.樂音與噪聲 2.聲音的高低——音調（1）聲音的高低叫做音調。

（2）頻率：聲源每秒振動的次數。單位Hz。

（3）音調與聲源振動的頻率有關：聲源振動的頻率越高，音調越高。3.用波形比較頻率

（1）會用示波器比較波形。

（2）弦樂器音調：弦越短、越細、越緊，弦發出的聲音的音調越高。（3）人和動物的聽聲頻率范圍和發聲頻率范圍都不相同。

第四篇：2.3我們怎樣區分聲音(續)教案

教學內容：2.3我們怎樣區分聲音（續）教學課型：新授課

教材分析：本節通過研究聲音的響度，影響響度大小的因素，了解聲音的品質——音色。利用波

來比較不同響度的聲音的振幅的關系再結合生活經驗提現響度與距離聲源的遠近有關，同時給出響度的單位——分貝。上學生了解生活中，不同聲音的響度的大?。哼€介紹了聲音的另一種特征音色，先以“活動2”讓學生辯別不同樂器發出聲音開清音色的概念，然后介紹決定音色的因素，最后用波形來區分音色。

學生分析：學生在2.2中了解認識了音調，但腦中的概念較為模糊，通過學習響度，再用響度和音調在波形上的對比有效地明確音調響度的概念，再通過認識音色，就能達到了解和區分聲現象

的教學目標。教學目標： 知識與技能：

（1）知道路什么是響度、音色在。

（2）知道響度與振幅、距離的關系，了解響度單位——分貝。（3）了解不同響度和不同音色的波形上的差異。過程與方法：

（4）經過實驗探究響度與振幅這間的過程，培養學生的實驗創新和動手操作能力！情感，態度與價值觀：

（5）觀察，了解身邊的聲現象感受我國民族樂器優美的音色增強民族自豪感。教學重難點：

重點：響度和音色是樂音的基本特征。難點：響度與音調容易混淆，應注意區分。教學方法：演示法，講授法，實驗法等！教具準備： 教學模式： 教學過程：

新課引入：回憶上節內容：什么是音調？其影響因素是什么？什么是頻率？影響弦樂器音調的因素是什么？

進入新課：P17故事引入聲音除音調還有什么特征？聲音不但有高低，還有強弱之分。物理學中把聲音的強弱叫做響度。俗稱音量或聲量！也就是聲音的大小。聲音大即強，聲音小即弱。我們知道影響音調高低的因素是發聲體的振動頻率。那么影響響度強弱又是和什么因素有關？

引導學生進行猜想與假設引入活動一演示：

1鼓面上撒小紙屑，用輕重不同的力敲鼓觀察紙跳動的幅度、聽辨鼓面發出的聲音的響度！實驗結果：輕敲響度小紙跳動幅度小；重敲響度大紙跳動幅度大。

2分別用不同力度敲擊音叉，慢貼靜止堅直的乒乓球觀察被彈開的距離。

實驗結果：輕敲，音叉聲音小，球彈開距離小；重敲，音叉聲音大，球彈開距離大。

總結：響度跟發聲體的振動幅度有關，物體振動幅度越大，產生聲音的響度就越大；物體振動幅度越小產生的響度就越小。

用波形比較振幅：課本P35頁，圖2-27。

教師：響度又稱為音量或聲量，它是人耳對聲音感覺的強弱。人們通常用分貝（dB）作為單位計量聲音的強弱。新學案P17零分貝：人耳能聽見的最弱聲音的強度。分貝數越大表示聲音越強?？凑n本2-28了解日常生活中常見聲音的分貝數！測量聲音強弱的儀器有“分貝儀”。教師：實際中響度也就是音量還跟聽者與發聲體的距離有關：距離越遠，聽到聲音的強度就越小，響度越小。

因為聲音在傳播過程中越到遠處就越分散。新學案P18探究3：P19頁第6題！

讓學生演示聞聲辨人：演示：播放不同樂器發出的聲音，學生聽音樂分辨什么樂器發出的聲音。引出聲音的第三特征：音色：聲音的品質；又叫音品！教師：日常生活中我們閉上眼睛都能分辨出是那位同學在講話：即使是音調和響度相同也呆以區分聲音。就是因為音色產不同！

看課本P37活動2總結影響音色的因素：是由發聲體的材料、結構，以及發聲方式等因素決定的！

小結：我們怎樣區分聲音？主要從音調，響度，音色三個方要特征來區分聲音。這節課我們主要講了：響度：聲音的強弱；其影響因素主要是聲源振幅，振幅大，響度就大，除外還與發聲體的距離有關，距離越遠聽到聲音的響度就越小！還講到音色：聲音的品質。是由發聲體的材料、結構，以及發聲方式決定的！板書設計：

1響度：定義：聲音的強弱；單位：分貝

符號：dB

影響因素：振幅：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

聲源與聽者的距離：距離越大，聽到響度越小：距離越小聽到的響度越大 2用波形來比較振幅：

3音色：定義：聲音的品質！

影響因素：由發聲體的材料、結構，以及發聲方式等因素決定的！作業：課本自我評價第2、4題！課后反思：

第五篇：《我們怎樣區分聲音(續)參考教案2

2.3我們怎樣區分聲音（續）

1．教學目標 ◆知識與技能

(1)知道什么是響度、音色。

(2)知道響度與振幅、距離的關系，了解響度的單位——分貝。(3)了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異。◆過程與方法

(4)經歷用實驗探究響度與振幅關系的過程，培養學生的實驗創新和動手操作能力。

◆情感，態度，價值觀

(5)觀察了解身邊的聲現象，感受我國民族樂器優美的音色，增強民族自豪感。

２教材說明

本節研究聲音的響度，探究影響響度大小的因素，了解聲音的品質——音色，利用波形來比較不同響度的聲音的振幅和不同樂器的音色。

通過上一節的學習，學生已經認識到聲音是有區別的，并且學習了音調這個特征，本節是上一節的延續，將繼續探究聲音在響度、音色上的差異，從而對聲音的三個主要特征有一個完整的認識。

本節的編寫思路是：教材首先引出響度的概念，讓學生弄清楚什么是響度，然后經過活動1的A、B兩組探究實驗，初步探究響度與振動幅度的關系，接著給出振幅的定義，并通過單擺讓學生對振幅有形象的認識，再通過觀察波形認識振幅。然后結合生活經驗，提出響度與距離聲源的遠近有關。教材給出響度的單位——分貝，讓學生了解生活中不同聲音的響度的大小。聲音的另一種特征是音色，教材先以活動2讓學生通過辨別不同樂器發出的聲音，弄清音色的概念，然后介紹了決定音色的因素，最后從波形的角度來區分音色。

本節教學重點：響度和音色是樂音的基本特征，是本節教學的重點。本節教學難點：響度與上節學習的音調容易混淆，應注意區分。另外，用波形來區分聲音，有一定的難度，也要注意引導學生理解。因此，響度與音調的區別以及怎樣用波形區分聲音的特征是本節的兩個難點。3教學建議 聲音的強弱——響度

為了讓學生能從感性上認識什么是響度，建議先讓學生聽一段音樂，然后調節音量旋鈕，讓學生感受聲音強弱的變化。或者輕輕敲擊鋼琴的1鍵，然后再重重的敲擊鋼琴的1鍵；也可以讓一位同學先輕聲說一句話，然后大聲地說同一句話等等。最后提問：這些聲音有沒有區別？讓學生體會聲音有強有弱，也就是聲音的響度不同。

教師提出問題：發出響度不同的聲音時，物體振動的情況有什么不同？然后讓學生通過活動1進行探究。

“活動１”的目的是探究響度與聲源振動幅度的關系。

教學時，提高兩個探究實驗的可視性是關鍵，實驗A應選用較大些的鼓，以便學生能看到紙屑的跳動，實驗B可視性不強，應注意提醒學生仔細觀察。

對于實驗A，讓學生觀察后思考：⑴前后兩次敲擊時鼓發出的聲音在響度上有什么區別？⑵前后兩次敲擊時鼓面振動的幅度有什么區別？⑶聲音的響度與聲源振幅有怎樣的關系? 讓學生自己歸納出響度與發聲體振動幅度的關系。

然后再做活動Ｂ，加強對結論的認識，讓學生認識到發聲體振動幅度越大，發出的聲音的響度越大。

也可以用揚聲器進行實驗：把收錄機上的揚聲器拆下來,外接到機身外（便于觀察），揚聲器上放置一個乒乓球，揚聲器通電發聲后，乒乓球就上下跳動，然后調教音量旋鈕，觀察乒乓球跳動幅度的變化。

如果沒有條件，用文具盒和橡皮筋進行實驗效果也很好，具體方法見本章“課程資源”之“1.文具盒彈出的樂音”。用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較。如教材圖2-27所示，用較小的力敲擊甲音叉，其波形振幅較小，用較大的力敲擊乙音叉，其波形振幅較大。讓學生根據波形來理解響度與振幅的關系。

在以上感性認識的基礎上，告訴學生什么是響度。響度又稱音量或聲量，是人耳對聲音感覺的強弱。在聲學上人們通常用分貝作為單位來計算聲音的強弱，其符號是dB，分貝數越大，表示聲音越強。讓學生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。若能用分貝計測量同學們的喊聲，則既能增強學生對“分貝”的感性體驗，又能活躍課堂氣氛。

關于聲音與距離聲源遠近的關系，可以根據學生自身在生活中的經驗，得出結論：聲音與距離聲源的遠近有關，并且距離聲源越遠，聽到聲音的響度越小。讓學生多舉些例子，以加深理解。聲音的品質——音色

為了讓學生弄清音色的概念，可事先收集幾段不同樂器發出的聲音（或學生比較熟悉的幾位小品演員的聲音），在課堂上播放，讓學生聽后加以判別。這表明，聲音除了音調和響度這兩個特征外，還有第三個特征，那就是聲音的品質，即音色，又叫音品。

活動2 辨別不同物體的聲音

讓學生欣賞一段器樂合奏，并分辨合奏中有哪些樂器，使學生明白，不同樂器發出的聲音的音色是不同的，然后讓學生思考：不同的樂器為什么發出不同音色的聲音呢？引導學生討論或閱讀教材，進而讓學生認識到發聲體的材料、結構以及發生的方式決定了聲音的音色。

關于不同樂器的波形，除了用示波器顯示外，還可以打開電腦的音樂播放器Media Player，單擊右鍵，選擇波形/波浪，播放笛子、二胡、鋼琴演奏的音樂，即可清晰地顯示出響度、音調、音色不同時波形的變化情況。

學了音色后，可引導學生對聲音的三個主要特征——音調、響度和音色，進行對比，簡要歸納總結。