第一篇：四年級科學我們是怎樣聽到聲音的教學反思

四年級《我們是怎樣聽到聲音的的教學反思

一、教學思路決定教學形式

本次成長課我親力并感悟到不同的教學傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學取決于教師的教學思路。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。

這一課主要探究聲音在耳朵里怎樣傳播并在大腦轉化為聲音的，了解耳的結構和功能時，重點觀察比較鼓膜的振動變化。由于在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質等知識還沒有學習到，所以在設計教案時我就從身邊的聲音入手，直接問你們是怎樣聽到聲音的，引出耳朵。然后通過查閱資料的環節，了解耳朵內部的結構，此時發出疑問，那聲音在耳朵里傳播的各個結構中，哪個結構最重要？引出鼓膜，然后來觀察比較鼓膜的振動變化。最后體驗耳廓的作用，延伸其他動物的耳朵來結束此課。通過試教，發現整堂課不僅沒有新意，而且缺乏了讓學生思考的時間和機會。這樣的傳授式的教學只是在灌輸，沒有積極的思考和探究。

本課的重點是鼓膜的作用，難點是認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。于是我提前鋪墊了聲音是由振動產生的，聲音可以通過固體、液體、氣體等介質以波的形式傳播這些潛概念。課堂上，我先發人深思，既然聲波到達人的大腦，必定在耳朵會發生（振動），那么你覺得這個振動的結構會有怎樣的特點？從而引出鼓膜，通過個人演示和小組合作的形式共同探究鼓膜對聲音強弱、遠近產生的變化。解決了重點后，再來閱讀資料，探究鼓膜與大腦、聲源與鼓膜間又會有哪些結構

連接。通過找一找、拼一拼的小游戲學生很快認識耳朵的其他內部結構并進行劃分。最后串聯起來總結，請學生說說我們是怎樣聽到聲音的。這樣的探究式的教學讓每一個孩子都能積極開動腦筋，投入到學習中去。

二、教學器材決定教學實效

本課的重點是比較鼓膜的振動變化。好的教學器材可以讓學生真實的感受到鼓膜的變化，怎樣才能看到明顯的現象呢？

三、教學常規提升科學素養

教學常規之于我總是一個老大難的問題，我深刻反思，可能與個人語速太快，沒有給學生充分思考的時間，平時不太強調聽的習慣有關，此次成長課，我采用小組加分累計制的方式，學生集體榮譽感強，教學常規良好，但是在教學過程中，還是出現語速過快，環節過快的弱勢，希望在今后的磨練中慢慢改善。總覺得時間不夠，卻是因為廢話太多，用簡練的語言開展豐富的科學課堂，多給學生思考動手實踐，少些教師的陳詞老調，也許學生的科學素養也會進一步提升，教師的教學素養也能得到改善。希望我的教學也能像暖春一樣熱情、有進步。

第二篇：四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計

四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》

教學設計

教學目標：

科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內耳構成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：、通過聽一段音樂感受耳廓的作用。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：積極養成保護雙耳的習慣。

教學重點：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

教學難點：

認識聲波的傳播路徑以及各部位的名稱。

材料準備：

教師準備：耳朵模型一個玻璃杯一塊氣球皮一根橡皮筋桂香村紙片碎音叉

教學過程：

教學過程：

一、引入新課題

出示（圖圖）師：認識他嗎？觀察，他的最大特點是什么？

師：我們每個人都有耳朵，耳朵有什么用處呢？

生：聽聲音。

師：對。別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”。（出示課題）

二、耳朵的結構和功能

師：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先要知道我們耳朵的構造。、師：師撩開頭發露出耳朵，指著耳廓，這就是我們的耳朵，有它我們就能聽到聲音了嗎？

2、呈現，耳朵的構造剖面圖。

師：這就是我們整個耳朵的構造圖。它由耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經等構成。（邊說邊點擊鼠標，圖上出現相應的名稱）

師：根據它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內耳。

3、說著出示耳朵結構實物模型。

師：耳廓、耳道屬于外耳。（板書）

師：這是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界線。

師：這是聽小骨，屬于中耳。（板書）

師：這個像蝸牛殼的是耳蝸，這一束黃黃的就是聽覺神經。這是內耳。（板書）

師邊說邊從模型上拿出小模型，加深學生印象。

4、耳朵怎樣接受并傳達聲音。

師：（拿起耳朵模型）聲波由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的震動，再傳達到聽神經。聽神經再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。（邊說又邊把小模型放回大模型里，拼成一個完整的耳朵結構模型。）

5、請一個學生說說。

師：他聽得很仔細，說得也非常正確，有一對靈敏的耳朵，非常了不起。

生也忍不住跟著鼓掌。

三、鼓膜振動試驗

、演示實驗

師：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的震動。當聲音傳達到鼓膜時是怎樣振動的？我們可以通過實驗來進行展示。

師：在有一些實驗器材，將它們做成一個鼓膜模擬裝置，就像這樣。（上呈現器材和做好的鼓膜模擬裝置。）

師：（邊說邊演示）我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，盡量的繃緊些，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。就像這樣，接著再把紙片撒點在上面，敲擊音叉，觀察氣球皮上的紙片有什么現象。

師：我們把隊鼓分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲觀察紙片的反應有什么不同。（板書遠近強弱）

師：我發現剛才同學們在觀察時都很認真，觀察都很仔細。

2、師：其實我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請大家想象一下，當外界的聲音傳到鼓膜時，它就會怎樣呢？

生：也會象這氣球皮一樣發生振動。

師：說得真好，當外界的聲音傳到耳朵里，會引起鼓膜振動，（老師放慢語速）于是…

生：我們就聽到了外界發出的聲音。

四、耳廓的作用

、聽一段音樂

師：鼓膜是這么的重要，咱們得保護好。你們都累了嗎？我們來聽一段音樂吧，輕松一下！

師：我教你們一種聽法，很有趣的。先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生滿眼充滿期待，跟著老師做。

師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）

師：明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂就是那么的不一樣，很好玩的。試試吧！

2、說發現

師：剛才同學們在老師的指導下聽到的音樂與平時聽到是不是更有趣？

生：是。一會聲音大，一會聲音小，好聽得很！

生小聲議論。

生：我們把手掌張開，聲音就小，合攏就大。

師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續，現在能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：小兔子有一對長耳朵，非常靈巧，還會左右轉動呢！（呈現草地上一只可愛的小白兔）

師：它們有著長長的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災難的法寶。

五、擴展

師：人是靠耳朵來聽到聲音，動物們呢？它們又是靠什么來聽到聲音的？

生：也是耳朵。

師：真的都是這樣嗎？也有例外的，看看老師找到的資料

師邊用出現動物圖片，邊解說。

師：烏龜的耳朵不象人的耳朵有明顯的耳廓，你不仔細看是找不到的，要等它把脖子伸出來,仔細觀察脖子的左右兩側,你才會發現，在它的眼睛后面有兩個看起來像貼著的薄膜一樣的東西,這就是龜的耳朵。

師：這是一條蛇，知道它的聽覺器官在哪里嗎？

師：雖然蛇不具有外耳與鼓膜構造，它收聽外來訊息的方式是經由下顎骨表面接收外界聲音的振動，再傳遞至大腦，蛇在行走時下顎骨大都緊貼著地面，所以能夠很敏感地偵測到地面上的振動,使得蛇能對外界狀況保持警戒的狀態，因此蛇所聽得到的聲音是來自地面所傳遞的振動。所以我們有句成語叫“打草——

生：驚蛇。

師：這是一只可惡的——

生：蚊子。

師：知道它的聽覺器官在哪里嗎？

師：在某些雄性蚊子中，觸角有聽覺，借助觸角，它們才能聽見同類雌性蚊飛行震動時的聲音。

師：兩只可愛的考拉。它們的聽覺器官不用我說吧？一目了然。

師：對極了，就是那對毛茸茸的圓耳朵。動物界里好多動物和我們人類一樣都有一對明顯的耳朵，聽見自然界里各種各樣的聲音。老師只找了一部分，還有許多的動物有著自己獨特的聽覺器官，比如魚，它們的耳朵與鰾相連，水中的聲音使鰾壁振動，就像聲音穿過空氣使鼓膜振動一樣。如果想了解更多的知識就自己去尋找探究吧！

師：自然界就是那么的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新奇的發現，這就是科學精神。我希望同學們都有一雙善于發現的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。

師：下課！

《我們是怎樣聽到聲音的》教學反思

這是繼學生知道聲音是由振動產生，聲音以波的形式傳播的知識后，繼續學習有關聲音的后續知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學生的能力，他們不僅有善于發現的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。

首先導入我采用大耳朵圖圖的圖片，學生非常喜歡，也對他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學生羨慕他的耳朵的同時發現自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音。”順利引到今天要研究的內容。

在認識耳朵構造的教學過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現耳朵的構造還不夠，為了增強真實性和直觀性，還增設了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對于耳朵構造的印象，在該環節的教學過程中，線索清晰，層層遞進，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對于耳朵結構和功能的認識。尤其指出的是，學生認為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個錯誤認識，我露出自己的耳廓，并撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉化為耳膜的振動，學生教困惑，于是需要重點說明。

聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關鍵，所以此處教師設計用音叉來和學生來進行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學生深入細致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，為學生進一步探究、認識和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。

在介紹耳廓的作用，我自認為我的處理比較“無痕”，借讓學生聽一段音樂休息，并動手玩游戲，讓學生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。

在學習了人體的耳朵的知識后，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學生驚奇的發現其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發了學生探究動物的欲望。

課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學生體驗鼓膜的振動時候，還可以結合作業本p32的作業，這樣可以拉進學生更多的思考。

第三篇：四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計。

四年級科學《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計。

一、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產生、傳播的基礎上，繼續探究聲音的接收和感知問題。通過認識耳朵的結構，以及對耳朵聽聲音過程的假設和驗證，來學習耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導學生認識噪聲的來源及對耳朵的危害，引導學生了解保護耳的方法。

一、教學目標：

1、在科學探究中運用理性思維對收集到的資料進行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設并驗證。

3、探究耳朵感知聲音的過程，關注科學，并從中體驗樂趣。

4、知道耳的構造以及各部分的作用。

5、能通過自主學習，認識耳廓的作用、主動探究鼓膜、6、培養學生間的交流合作，養成與人合作的好習慣。

教學重點：引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。認識耳廓的作用、主動探究鼓膜、三、教學方法：實驗探究，合作交流。

教學準備．1）教師準備演示實驗：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有關耳朵的課件。

2）學生分組實驗：學生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。

四、教學過程：

（一）激情談話導入。

師：同學們聽一聽,我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑借什么器官聽到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？ 出示相關課件，我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）

【設計意圖】以視頻的方式引出耳朵的功能，以問題的形式喚起對耳朵的探究欲，激發學生的探究熱情。

(二)互動學習新知。

活動一：認識聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。讓我們先來做一個實驗吧！

演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定節奏。

師：當敲鼓時，你看到了什么現象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動。

師：是什么使小球振動呢？你能說明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播的波紋一樣，當物體振動發聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。百度水波圖片

出示聲波的圖片

【設計意圖】聲波比較抽象，而水波學生比較熟悉，通過百度圖片，使學生進一步在類比中了解聲波。

師：水波和聲波有什么不同？

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。

活動二：認識人耳的構造和聽覺產生的過程。

（一）、認識耳朵的構造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。生相互觀察。

生匯報交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內部是怎樣的呢？ 學生自學耳朵的構造。

出示課件幻燈片4，根據圖示說出耳朵的結構名稱，檢查學生自學情況。

（二）、聽覺產生的過程。

（1）談話：我們已經知道了耳朵的構造，耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的，都是聲波引發的振動。耳朵是怎樣聽到聲音的？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學們在實驗中推想一下。

2）學生分組討論。（要求學生把假定的聲音傳播路徑畫出來）

（3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書）

（5）進一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續出示聽覺形成過程的課件，聲音的傳遞路徑，驗證學生猜想。

活動

三、了解人耳各部分的作用

教師出示了解人耳各部分的作用的課件，讓學生感知聲音的基本過程。（8）師總結：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經細胞，這些神經細胞將振動信號轉化為神經信號后傳入大腦。

【設計意圖】學生根據出示的百度圖片自主學習耳朵結構，再以檢查的方式出示百度課件，讓學生說出耳朵各部分名稱，為猜想驗證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。

活動四：認識耳廓的作用。

1．學生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實驗。

師：如果把助聽器朝向一個細微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發生變化？

學生活動，交流發現：將紙筒的大端靠近耳廓后，會感覺聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎么樣呢？

生：聽力進一步增強。

5．師生小結：耳廓具有收集聲波的作用，同時還有保護耳朵內部構造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護它啊！

【設計意圖】通過對耳廓模擬實驗研究，進一步了解耳廓的作用，激發保護耳朵的意識。

? 活動五：探究鼓膜作用：

1.通過剛才的學習，同學們認識了鼓膜具有產生振動的作用，下面我們就來做實驗驗證。2.討論、設計實驗方案。3.交流設計方案：

（1）將桌上準備的細紙屑放少量在“鼓膜模型”的氣球皮上。（2）再用手鼓在“鼓膜”——氣球皮的上方制造聲音。（3）觀察“鼓膜”——氣球皮上的紙屑有什么變化 4.分組實驗： 溫馨提示：

?（1）、當手鼓與“鼓膜”------氣球皮的距離保持不變時，用不同的力

? 使手鼓發出強、弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動與什么不同？

?（2）、當手鼓與“鼓膜”------氣球皮用力保持不變時，在距離遠近不同地方敲擊手鼓，仔細觀察氣球皮的振動又有什么不同？

?（3）、通過以上的實驗操作，你發現了什么？ ?（4）、認真填寫好實驗報告單。實驗報告單

班級 組別 實驗時間 實驗名稱 觀察“鼓膜”的作用 實驗器材 氣球皮，橡筋，紙屑，拉罐筒，手鼓 實驗過程 先將少量紙屑放在“鼓膜”——氣球皮上。

再用手鼓在“鼓膜”——氣球皮的上方制造聲音。

仔細觀察“鼓膜”——氣球皮及以上紙屑有什么變化？ 實驗結果 手鼓發出聲音，鼓膜會產生______________________。

5.交流、匯報：

生1.鼓膜______振動的作用。

生2.發聲強，鼓膜振動強。生3.距離近，鼓膜振動強 發聲弱，鼓膜振動弱。距離遠，鼓膜振動弱。

6.小結：鼓膜很深，而且有彈性，即使很輕的聲音，它都會產生振動。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當外界的聲音傳到

鼓膜時，就會引起鼓膜振動。

設計意圖：此環節中，我重視讓學生自行設計實驗方案，自主實驗探究。這樣不僅有利于學生對知識的理解和掌握，而且培養了學生的團隊精神，發展了他們的創新思維，促進了他們的思維朝著科學的方向發展。六.回顧總結、拓展延伸。

1.通過學習，說說我們是怎樣聽到聲音的？

2.今天的科學讓你有哪些收獲？你在哪些方面表現比較棒？ 3.鼓膜是耳朵十分重要的器官。我們應該怎樣呵護呢？ 設計意圖：使學生所經歷的活動再回顧，總結經驗，提高認知水平，體驗科學探究的快樂。延伸學習將課堂上的探究拓展到課外，使學生利用課堂所學的知識與生活經驗延伸到課后探究。

（三）科學素養訓練

訓練1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？學生百度搜索：訓練2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？學生百度搜索：【設計意圖】利用視頻、學生自主搜集資料等手段解決問題，開闊學生視野，激發探究樂趣。

六、教學反思：

本課采用學生活動的方式進行教學過渡。

活動一：認識聲音的傳播方式。首先以實驗引導學生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導學生認識聲波。

活動二：認識耳朵的構造和聽覺產生的過程。學生以多種方式認識耳的構造，用模擬實驗及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導學生運用已有知識進行探索、思維。

活動三：認識耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗活動，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來。

活動四：引導學生認識噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學生將實際生活中的噪聲與所學內容結合起來，既讓學生對所學內容進行回顧，同時解釋問題，學以致用。

本課如果分成兩課時來教學，把“認識噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨列為一課時，在教學時間分配上會更合理一些，實驗探究會更深入一些，學生在動手實踐也能更得心應手一些。

第四篇：我們是怎樣聽到聲音的教學反思

篇一：我們是怎樣聽到聲音的教學反思

我們是怎樣聽到聲音的教學反思

反思一：我們是怎樣聽到聲音的>教學反思

我們已經了解了聲音是怎樣產生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學生用聲波的形式借助物質向各個方向傳播的基礎上，共同學習傳遞完整知識體系，整個教學過程我從以下三個方面體現。

一、展現聲波被阻礙時發生的現象。引導學生用鼓和吊有小球的紙屏實驗。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。從而讓學生感知聲波對阻礙物的影響狀況。在這個實驗中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動的作用。學生懂得了聲音在傳播過程中的整過運程作用。

二、在教學耳的構造時，重點從聽覺產生的過程到人耳的基本構造。通過實物模型耳的展示，讓學生形象描繪出聽覺產生的過程，特別指出鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理相同。并提醒學生注意保護耳朵。這里還有一個細節性的教學，就是要求學生懂得耳的構造每個部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。

三、對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區。）

反思二：我們是怎樣聽到聲音的教學反思

這是第三單元聲音的第6課教學內容，在學習這一課之前，學生已經有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續循著聲音的軌跡，探秘簡單的空氣振動是如何轉變為人們理解的意思的。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結構，一個物體的功能往往是與結構緊密聯系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。

在認識耳朵結構時，提前將耳朵各部分剪開，請學生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學書本耳朵結構圖，再請學生上臺拼一拼，這個時候大家都能拼對了。這樣反復的認識希望能留給學生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實驗>證明的，所以只能引導加提示學生根據結構特點來推測。

鼓膜的模擬實驗書本用了音叉來做，但自己實際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時無意間發現擴音器說話時靠近氣球皮效果相當好！

反思三：我們是怎樣聽到聲音的教學反思

《我們怎樣聽到聲音》一課是學生在學過聲音的產生與傳播之后，再來學習了解我們自己是如何聽到聲音的，體現了物理是生活中的物理，是身邊的 物理的思想。在教學中，我從我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音，引出疑問：人耳是通過什么途徑感知聲音的 呢？，耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出人耳聽到聲音的過程及失聰的原因，讓學生想 辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。在這個過程中，學生提出了為什么有的失聰的人帶助聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？的問題。在此基礎上，讓學生做課 本上的想想做做，學生通過自己動手實驗親身體會到骨能傳導聲音。而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經性耳聾的人感知聲音的辦 法，然后教師介紹貝多芬耳聾后感知樂曲及春節晚會聾啞人排練千手觀音時感知樂曲的方法，加深學生的印象，接著帶領學生學習雙耳效應。我對本節 課最滿意的是：本節課充分讓學生參與知識的形成過程。在人耳聽到聲音的過程到骨傳導這一教學進程中層層深入，絲絲入扣，讓學生提出問題，并讓他們 自己動手實驗解決問題，得出結論，培養了學生的科學探究能力。當學生自己成功地獲得骨傳導這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來幫助殘疾人。整個 過程達到了課程目標中對學生知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面的要求。本堂課的不足之處在于：在雙耳效應的教學中，由于實 驗條件的欠缺，未能讓學生親身體會立體聲

，可能學生對這一問題的認識還不夠清楚，在今后的教學中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓 學生身臨其境感受立體聲，以加深學生的了解。

反思四：我們是怎樣聽到聲音的教學反思

《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第3課。我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用啊代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那么多同學一起發出啊的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替啊，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成鼓膜模型所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正不足，持之以恒，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。篇二：我們是怎樣聽到聲音》教學反思

《我們是怎樣聽到聲音》教學反思

慶安縣第五中學 武學斌

《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結構，有說明了人聽到聲音所必備的條件是生源（發聲體的振動）——介質的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我根據實際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥知識變得生動有趣了。在一開始學生閱讀本課內容，根據預習找出重點，讓學生了解聲音產生和聽到聲音的過程。巡堂指導。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學重點。我又在課堂教學中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而繼續創作。來激發學生對他們崇敬之情。

在雙耳效應的教學中發揮了學生的主觀創造力和能動性，都得到 了訓練。

最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本節應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的口語表達能力和歸納分析能力。

任何事物不可能盡善盡美，本節課反思也有不足，由于學生表達能力較差，在課堂上學生表達這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。篇三：《我們怎樣聽到聲音》教學反思

《我們怎樣聽到聲音》教學反思

《我們怎樣聽到聲音》一課是學生在學過聲音的產生與傳播之后，再來學習了解我們自己是如何聽到聲音的，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。在教學中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰的原因”，讓學生想辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。在這個過程中，學生提出了“為什么有的失聰的人帶助聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？”的問題。在此基礎上，讓學生做課本上的“想想做做，”學生通過自己動手實驗親身體會到“骨能傳導聲音”。而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹“貝多芬耳聾后感知樂曲”及春節晚會聾啞人排練“千手觀音”時感知樂曲的方法，加深學生的印象，接著帶領學生學習“雙耳效應”。我對本節課最滿意的是：本節課充分讓學生參與知識的形成過程。在“人耳聽到聲音的過程”到“骨傳導”這一教學進程中層層深入，絲絲入扣，讓學生提出問題，并讓他們自己動手實驗解決問題，得出結論，培養了學生的科學探究能力。當學生自己成功地獲得“骨傳導”這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來幫助殘疾人。整個過程達到了課程目標中對學生“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三方面的要求。

本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應”的教學中，由于實驗條件的欠缺，未能讓學生親身體會“立體聲”，可能學生對這一問題的認識還不夠清楚，在今后的教學中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓學生身臨其境感受“立體聲”，以加深學生的了解。篇四：《我們怎樣聽到聲音》教學設計與反思

篇五：《我們怎樣聽到聲音》課后反思

《我們怎樣聽到聲音》課后反思

《我們怎樣聽到聲音》一課是學生在學過聲音的產生與傳播之后，再來學習了解我們自己是如何聽到聲音的，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。在教學中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰的原因”，讓學生想辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。在這個過程中，學生提出了“為什么有的失聰的人帶助聽器能聽到聲音，有的卻不能呢？”的問題。在此基礎上，讓學生做課本上的“想想做做，”學生通過自己動手實驗親身體會到“骨能傳導聲音”。而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹“貝多芬耳聾后感知樂曲”及春節晚會聾啞人排練“千手觀音”時感知樂曲的方法，加深學生的印象，接著帶領學生學習“雙耳效應”。我對本節課最滿意的是：本節課充分讓學生參與知識的形成過程。在“人耳聽到聲音的過程”到“骨傳導”這一教學進程中層層深入，絲絲入扣，讓學生提出問題，并讓他們自己動手實驗解決問題，得出結論，培養了學生的科學探究能力。當學生自己成功地獲得“骨傳導”這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來幫助殘疾人。整個過程達到了課程目標中對學生“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三方面的要求。本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應”的教學中，由于實驗條件的欠缺，未能讓學生親身體會“立體聲”，可能學生對這一問題的認識還不夠清楚，在今后的教學中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓學生身臨其境感受“立體聲”，以加深學生的了解。

第五篇：四年級科學上冊我們是怎樣聽到聲音的教案

四年級科學上冊我們是怎樣聽到聲音的教案

【教學目標】

第六課時

科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能

.要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2.鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

.觀察比較估摸的振動）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2.研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？

交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

六課后反思：

我的教學主要流程是：想辦法讓尺子和橡皮筋發出聲音，想一想聲音是怎么產生的→尋找尺子和橡皮筋發聲時的共同點→認識到聲音是由物體振動產生的。課上下來，覺得這樣的流程走，學生的思維發展軌跡還是很清晰的，但是，集體備課時交流了這一課，覺得自己有兩個地方沒有把握好：

、想法讓尺子和橡皮筋發出聲音，學生有用尺子磨擦桌子的、摔在地上的……其中有一大部分發聲的方法很難觀察到振動，這無疑給學生發現振動增設了障礙。

2、觀察到振動后，沒有讓學生具體地描述振動，只是給出了振動這個詞，恐怕在一部分學生的心里，對什么是振動還是有疑惑的。我聽到同組的老師提出的一個方法，讓學生用手的動作把自己觀察到的現象模仿出來，再給出像這樣來回運動叫做振動的概念，這種方法非常好。于是，我在后面一課里補了這個環節，很遺憾，補的就是補的，效果不如預期的好。