第一篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

一、教學目標

·過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。·知識與技能：

①知道耳的構造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導途徑。·情感、態度和價值觀： ①認識到耳對人們生活的重要性。②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。

二、教學準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

三、教學過程

1、導入（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。

2、假設耳的結構

（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結一個耳的結構。（4）教師發耳的結構的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。

3、認識耳的各部分結構及作用

（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

（3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導途徑

（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎? 【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統一。【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。

五、認識耳的重要性

1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

第二篇：我們怎樣聽到聲音教學設計（定稿）

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

【教學目標】 ?過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。?知識與技能：

① 知道耳的構造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。?情感、態度和價值觀：

①認識到耳對人們生活的重要性。

②培養學生之間交流合作，養成與人合作的好習慣。③養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學過程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認識他嗎？觀察，它的最大特點是什么？ 師我們每個人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽聲音

師：對，別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規則是： 先由教師把傳話內容悄悄地口傳給每一行的第一個學生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學要大聲地宣布出來，哪組又快又準，哪組就贏。注意每人只能說一遍。如果說多遍或者忘了自己主動退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長，尾巴短！

比一比哪個小組的同學表現最出色)在這個游戲中我們身體的哪個器官起到了重要的作用？（生答）大家說到這么多，老師聽到最多的一個是耳朵，你想知道關于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來了解一下我們是怎樣聽到聲音的？要想知道我們是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們應該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結構？）師板書耳朵的結構 2

二、認識耳朵的構造和功能

1、自學環節

耳朵里都有什么器官呢?請打開課本57頁，自學一分鐘時間（課件出示： 比一比：哪個小組認識的最快!

生自學，師準備耳朵構造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個耳朵結構圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰來幫老師貼一下（兩到三個小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測

認識了耳朵的結構，你敢來大膽的來推測一下，我們的耳朵是通過怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰大膽的上來指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測，這只是你的猜測，不管對錯都沒關系，這節課我們要來研究的，之前先來說說你的想法（我的猜測是這樣的：聲音由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經——產生了信號，大腦接受了聽覺神經傳過來的信號，我們就可以感知到聲音）再給一次機會，誰還想來說說自己的想法？

4、講授耳朵的結構（課件展示）

我想現在很多同學都已經有了自己的猜測，下面在同學們認識的基礎上，我們來看看科學的解釋。

5、請一個同學來說說

師：他聽得很仔細，說的非常正確，有一對靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動實驗

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動，當聲音傳達到鼓膜時，鼓膜是怎樣振動的，同學們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來做鼓膜振動實驗，當然我們不能用真正的鼓膜來做實驗，先自己來制作一個鼓膜模型。

2、介紹實驗材料（老師給大家準備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個模型的東西，看到這些材料，我們該用其中的哪些東西，怎樣來做這個鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個小組的實驗盒中，有一個關于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來告訴老師

4、反饋 3

請兩到三個小組的，每組兩個同學配合來介紹（實物展臺：用老師的實驗材料來做，并做介紹）

為什么沒有用布或者紙，而用氣球皮？因為鼓膜是有彈性的，你是從哪得到這個信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會學習呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄，有彈性的一層膜。

下面我們就來比一比哪個小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開始做實驗了，聲音我們可以用音叉來制造，那這個實驗應該怎樣來操作呢？（師演示先用音叉來敲，有沒有看到氣球皮在振動？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動呢？指名來說，音量要大，放些細沙或者紙屑，細沙和紙屑的振動說明了鼓膜的振動）

5、分組實驗：

1.分組活動：我們把音叉分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應？(填寫實驗記錄單)2.學生實驗，教師巡視指導

從以上實驗中我們可以發現什么？

3、各小組匯報觀察結果：拿實驗單介紹實驗過程和結果（實物展臺 生介紹）

音叉與模型距離不變：發聲強，氣球皮振動厲害。發聲弱，氣球皮振動微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動厲害。距離遠，氣球皮振動微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當聲音傳到鼓膜時，聲音強，鼓膜振動厲害，聲音弱，鼓膜振動就微弱；同樣，聲音離耳朵遠時，鼓膜振動微弱，近時鼓膜振動厲害！

（三）教師小結: 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產生不同的振動,這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來輕松一下，聽一段音樂吧！這次我們用一種別樣的方法來聽，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）

師：聽明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂肯定與平時聽到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說發現

師：同學們，剛才你們聽到的音樂比平時聽到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報.師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續，現在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑，這對長耳朵就是他們逃避災難的法寶。

五、擴展

介紹各種動物的耳朵（課件展示）

六、總結

同學們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇啊！自然界就是這樣的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新的發現，這就是科學精神，我希望同學們都有一雙善于發現的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。

第三篇：我們怎樣聽到聲音教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

教學目標：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導的原理。

3、了解雙耳效應及其應用。

過程與方法：通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感、態度、價值觀：培養學生學會關心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節課我們就繼續我們的科學之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構造是怎樣的？

生：學生討論回答。

師：請大家結合我們學習的聲現象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學生完成）。

師：根據同學的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導：

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。介紹骨傳導。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環節出現問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經出現問題，只是傳導障礙，是可以借助于骨傳導來聽到聲音的。據說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸的精神所折服。

請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關懷和幫助。同時我們更應該珍惜自己的健全的身體。

師：當然現在的社會科學技術的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應：

師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學生發表自己的意見）。

學生實驗：讓一名同學緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應。正是有了雙耳效應才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應原理。有關雙耳效應更多的了解，請同學閱讀課本，走進科學世界。

生：學生閱讀課本科學世界。

三、小結：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節課的學習你都學到了什么？對你印象最深過程的是什么？

第四篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設計

《我們怎樣聽到聲音》教學設計

教材與學情分析：本節《我們怎樣聽到聲音》是人教版八年級物理上冊第一章第二節，是初二學生開學的第二課，由于第一節學生剛學完聲音的傳播，學生會對本節很感興趣，這節的特點是簡單易懂、小實驗探究較多，而且非常有趣，學生樂于參與。教學目標： 知識與技能

1、知道人耳的構造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程。

3、了解“雙耳效應”，能分析一些有關的聲現。過程與方法

通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學生了解人耳構造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學生知道保護好人耳的重要性。

情感態度與價值觀

通過課堂的師生互動小游戲讓讓學生知道人耳的重要性，珍愛健康，同時也要關心他人，特別是聾啞人等。重點：

1、人耳怎樣聽到聲音的？

難點：

2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。教學準備：音叉、小槌、掛圖等。課時：1課時 課型：新授課 教學方法：探究法

教學過程：

一、創設情景，激發興趣 復習提問：

1、聲音是如何產生的？

2、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？（學生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質；

3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節課已經討論過了，這節課我們通過對人耳朵的學習，來認識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構造掛圖。）你知道人耳的構造嗎？ 生：生物課上我們已經知道了耳朵的構造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

師：你講得很好。說明你生物學得很好。大家掌聲鼓勵。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞)，人都會失去聽覺，變成了耳聾。

師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經性的，是由于聽覺神經損壞引起的；一類是非神經的，是聲音傳導發生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽不到汽車喇叭聲，容易發生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個非常寂靜的世界里。………

師：生活中，有很多人因為各種原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應該多關心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究

（二）骨傳導

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。

介紹骨傳導。

師生共同活動：教材17頁《想想做做》實驗

聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經性耳聾，為了能繼續進行音樂創作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導。

小問題：生活中我們通過聽錄音機錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽自己說話是骨傳導，聽自己的錄音是空氣傳導，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導，所以聽起來沒什么區別。合作探究

（三）雙耳效應

師生共同游戲：讓班級一名同學閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準？再讓該同學捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準？（教師暗示不同位置的同學鼓掌發出聲音）

結論：雙耳很容易判斷準確聲源的位置，單耳不容易判斷準確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應。

因為聲源到雙耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時刻，強弱和其它特征不同，這就是雙耳效應的基礎。

三、隨堂訓練習題。

四、學生總結，教師指導。

五、板書設計：

第一章第二節我們怎樣聽到聲音

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振動—聽小骨、半規管前庭—聽覺神經—大腦。

二、骨傳導：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經，從而引起聽覺，這種聲音的傳導方式叫骨傳導。

三、雙耳效應：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應。

六、教學后記：學生通過生動的有趣的課堂實驗探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導、雙耳效應。課堂氛圍活躍，學生積極參與，隨堂就能學會。

第五篇：我們怎樣聽到聲音 教學設計

第二節

我們怎樣聽到聲音

●教學目標

一、知識目標

1．了解人類聽到聲音的過程。2．知道骨導的原理。3．了解雙耳效應及其應用。

二、能力目標

1．通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

2．通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力。

三、德育目標

1．通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯系生活、生產和科學技術的能力。

2．學會關心他人，特別是關心殘疾人。●教學重點

1．人類聽到聲音的“物理過程”。2．骨導的原理。●教學難點

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。●教學方法

實驗法、討論法、探究法。●教學用具

音叉（若干個）、人耳的構造掛圖、錄音機。●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵。

［師］這里有一個聲音，請同學們聽一聽是哪位同學？

二、進行新課 ［人耳的構造］

［師］出示人耳的構造掛圖。

［生］分組討論人們感知聲音的基本過程。

［師生共同活動］總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾。

［生］神經性耳聾和傳導性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為傳導性耳聾。

［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺。

［想想做做］

［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音。［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內，引起鼓膜的振動，這種振動經過聽小骨及其他聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。［生］聽不到了。

［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和下頜骨上，看看能否聽到音叉的聲音？ ［生］分組操作。把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能聽到聲音。［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲。

［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺。物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導。一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音。例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的。他的這種對音樂的執著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼。

［科學世界］

［師］實際中我們如何來確定發聲體的位置呢？如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做。

［生］結果表明“能”。

［師］這是為什么呢？下面讓我們來了解一下雙耳效應。請同學們閱讀科學世界，完成活動二的內容。

［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結果。

［師］在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？科學世界中介紹了一些知識，具體詳細的知識，就要同學們課后自己去查閱了。

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容： 1．聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導 2．雙耳效應

四、布置作業 1．完成自我檢測內容 2．小論文：助聽器的功能

3．課后查資料了解“雙聲道”與“多聲道”是如何實現的？把你的想法寫出來與大家交流。

五、板書設計

??空氣傳導?聲音傳播的兩種途徑?我們怎樣聽到聲音??骨傳導

?基礎?雙耳效應:是判斷聲源方向的重要