第一篇：杜曼教育之平等是代際溝通的基石

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平等是代際溝通的基石

21世紀最好的代際關系是兩代人相互學習共同成長，這也是構建和諧的代際關系的主要目標。

我們在做中國中小學生學習與發展課題研究時發現，當面對“你認為未來社會最應該提倡的品行是什么？”一題時，父母與孩子兩代人的回答顯著不同。父母認為“最應該提倡的品行”是“責任感、正直、誠實和進取”；而中小學生卻認為“平等待人、責任感、正直、進取”。這說明，當代少年兒童更尊重個人價值，注重平等，是平等意識增強的一代。

進一步分析發現，當代少年兒童是權利意識覺醒的一代。北京一位小學三年級的老師訓斥一名女生，并命令其離開教室。該女生站起來說：“老師，上課是我的權利，任何人不能剝奪！”一個母親冒著酷暑給5歲的兒子報了美術班、鋼琴班，興沖沖地告訴孩子。不料，兒子卻嚴肅起來，說：“媽媽，您和我商量過了嗎？”母親愣住了，苦笑著回答：“你這么小，還用跟你商量什么呀！我還不是為你好？”兒子依然不領情。

實際上，上面兩個孩子的態度完全正確。早在1990年8月29日，中國政府已簽署聯合國的《兒童權利公約》，承認孩子生下來就是一個權利的主體，他們擁有生存權、發展權、參與權和受保護權等四項基本的權利，與成年人是平等的。作為一個現代父母，必須尊重兒童的權利，并善于與孩子商量同其有關的事情。

研究早已證明，民主的家庭最有利于孩子成才，而民主家庭的重要特征恰恰是平等和諧。

學會與孩子談判

一般來說，代際關系能否融洽，關鍵是成人是否民主，是否支持和尊重孩子的合理意見，是否吸收孩子參加對事務的決策。事實上，今天的孩子不但有很強的參與能力，在信息等方面還具有許多優勢。我常常和父母們說，21世紀最好的代際關系是兩代人相互學習共同成長，這也是構建和諧的代際關系的主要目標。

在構建和諧的代際關系方面，王越同學的嘗試令人贊嘆。

王越是上海閔行區上寶中學的學生，當她在閔行區汽輪小學讀書的時候，因為負擔重，與媽媽發生許多矛盾。她是個小忙人，某個星期天竟然趕五個場子，先上琴課、參加紅領巾理事會會議、鼓號隊演出和兒童劇比賽，還要上劍橋英語課。除學校布置的作業之外，父母還給加一些作業。結果，王越說她就像一只被關在籠子里的小鳥，失去了飛翔的自由空間。

與有些同學的抱怨或厭學態度不同，王越先是反思自己做事拖拉的毛病，并在“雛鷹爭章”活動中立下自己的“破籠章”爭章目標：1．更加珍惜時間，養成爭分奪秒、今日事今日做的好習慣；2．以較少的時間學更多的知識，用省出來的時間做更多自己喜歡做的事。為了盡快沖破“鳥籠”，王越還熱情主動地與媽媽商議，母女倆制訂了一份“加一減

一、減一獎一”的作業量平衡計劃書。所謂“加一減一”，就是每逢孩子學會一個本領、獲取一點知識、感悟一個道理、取得一項榮譽等，都可以減去一個小時的家庭作業時間；所謂“減一獎一”，就是每減去一小時的作業時間，父母再獎勵孩子一小時屬于自己的時間。

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王越的自主精神感動了媽媽，媽媽與女兒一起制定了“放飛章”。爭章目標是：1．做孩子的生活導師，認真解答孩子的生理及心理成長問題，促進身心健康；2．傾聽孩子的呼聲，理解孩子，平等相處，互相交流，減壓增樂，提高孩子的學習能力；3．與孩子一起學習，互相探討，互相監督，共同進步。考章辦法是：1．在孩子擁有一項能力鍛煉的同時，自設的家庭作業可以減少或全免；2．雙休日的課外學習任務完成出色，可獲雙倍自由時間。

“破籠章”與“放飛章”的實踐效果如何呢？請看2004年11月15日至12月15日的考章記錄，王越的家庭作業完成情況全是良好，助人為樂和鍛煉能力的事做了許多，獎勵自由活動時間19個小時。在這些可以完全自由支配的時間里，王越看課外書、與同學出去玩、玩電腦游戲、與爸爸下棋、與媽媽唱歌等等。可以看到，充滿自主性、富有趣味性和可操作性的爭章實踐，使王越成為了學習和生活的主人。她被評選為“勇于填平家庭代溝”的上海市“十佳”少先隊員。王越開心地說：“現在，我求知的范圍更廣了，學習的內容更深了，玩的時間反而更多了。”

王越的經歷說明了，家庭也可以學點公司管理的經驗，孩子的行為規則一旦約定俗成，就不用三令五申，照章考核孩子的行為就行了，也就不再需要父母長期嘮嘮叨叨了。家庭中簽訂親子合同，其意義在于它是一種相互制約共同提高的手段。親子合同不是單方面的要求，對孩子和父母都有相應的要求與規定，這樣的合同給予了雙方相互的信任、相互的督促。

河南鄭州有一個家庭簽的“親子合同”可以值得我們借鑒：

王寶貝的媽媽一直希望自己的獨生子比同齡人優秀。從幼兒園開始，她就經常問他一些問題，渴望了解他外面的生活，想幫他少走彎路，做一個懂事聰明的孩子。他上小學后，王女士就更關心了，每天不是問學習，就是問成績，要不就問他與同學的關系，還陪著他做功課。

其實，王寶貝是一個勤奮好學、性格開朗的四年級學生，在班上成績一直名列前茅，是第五屆宋慶齡獎學金獲得者。王寶貝說，他很努力地學習，希望媽媽滿意。本來在學校一天的生活已經很緊張了，回家還要應付媽媽沒完沒了的問題，不回答吧，媽媽就很不高興，他特別無奈。特別是吃飯的時間，媽媽坐在一旁，又是夾菜又是夾肉，還不停地說：“兒子，你多吃點蔬菜，補充維生素和纖維”、“兒子，別吃那么多面食，當心發胖”。本來香甜的飯菜，讓媽媽搞得沒胃口。

于是，王寶貝提出要和媽媽簽份合同。合同是這樣的： 以后媽媽不在吃飯時間問王寶貝的學習情況；作業不會時，媽媽不許發脾氣，不許敲桌子，要耐心講解；周末晚上給王寶貝放松時間，不能硬性規定必須21點睡覺。寶貝要主動跟媽媽談心，不亂花錢，不瞞著媽媽做事情，每天洗自己的碗，疊自己的被子。

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杜曼早教網 合同有效期：本學期。

從王寶貝和媽媽簽訂的合同里，我們能得到什么樣的啟發呢？

合同是作為一種教育方法或手段意義上的“君子協議”，即使它并不像法律條文那樣嚴格、正規，但對親子都具有約束力，避免了口說無憑和隨意更改，體現了親子之間講誠信、相互尊重和平等的人格關系。

如何與孩子簽訂一份合理的親子合同，我的教育建議是：

規定要具體。每一個規定要客觀、具體，不能太籠統。如協議中的第一條如果寫成“媽媽不能嘮叨”；第2條如果寫成：“王寶貝得聽媽媽的話”，協議可能在實際中不好執行了。遇到事情時，媽媽可能會爭辯：我就說這一句話也算嘮叨嗎？我這么做難道不是聽你的話嗎？

確定協議的有效期。這能提醒父母和孩子，任何行為都必須堅持下去，不能出爾反爾，哪怕有困難，也要克服困難堅持。

規定懲罰方式。有可能由于孩子年齡小一時無法遵守協議，或者父母由于某些原因違反協議規定，這該如何處理呢？一個完整的協議必須有違反協議的懲罰措施，這對于違反者不僅有一個警示作用，而且會漸漸使家庭形成按規則辦事的氛圍，這能更好地促進家庭內部民主的相處模式。例如，有的親子協議規定，孩子如果違約，一天不能看電視；父母如果違約，去爬12層樓梯，因為父母較胖，這也是孩子為父母著想的懲罰。這就是可行的懲罰措施。

雙方簽字。讓父母和孩子都感受到協議的嚴肅性，只要簽下自己的名字，協議就開始生效，就開始對各自的言行具有約束力。

讓家慶成為親情的圣典

有一個家庭雖然掙的錢不是最多的，家里也不是特別有錢有勢，但一家人父慈子孝，相親相愛，和和美美，鄰居都很羨慕。這樣一個和睦、甜蜜之家，秘訣在哪里呢？原來這個家庭一直有一個幾十年的老傳統——舉行家慶，即家庭的節日慶祝。

什么是家慶呢？就是父母的結婚紀念日。原來家庭有了孩子之后，父母就開始想我們不能只給孩子過生日，我們也要給自己過生日，讓孩子給我們過生日。我們的家是因為我們結婚而來，所以說我們兩個人的結婚日就是我們家庭的紀念日，要舉行家慶。剛開始只有夫妻兩個人一起慶祝，后來孩子大了，孩子到了父母的結婚紀念日都來慶賀，重溫父母給孩子們帶來的快樂，聚在一起講一講孩子的成長，全家人交流一下感情。后來家慶成了維系家庭的重要節日。因為有了這個家慶，孩子對父母多了一些理解和敬意，感激之情，懂得沒有父母哪來的孩子，所以他們非常珍惜這一天。孩子非常孝敬長輩，長輩疼愛孩子，大家的心融在一起，所以說這個家庭就是個和和美美之家。

我認為，在當前越發快節奏、忙碌的生活里，其實每一個家庭都可以舉行自己的家慶，讓家庭中的每一個人都放松身心，相聚交流，這是一種多么重要的心靈之約呀！

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我們為什么只會忙著給孩子過生日呢？沒有父母哪來的孩子？讓孩子知道父母的結合對他們的意義，這對孩子理解家庭、理解愛情、理解生命意義不是很重大嗎？

家庭是社會的“基本細胞”。20世紀80年代以來，由于全世界家庭數目劇增；家庭規模日趨縮小；離婚率普遍上升；人們的家庭觀念也在發生變化，種種家庭問題給社會帶來巨大沖擊，日益為國際社會所關注。1993年2月，聯合國社會發展委員會作出決定，從1994年起，每年5月15日為“國際家庭日”。設立“國際家庭日”旨在改善家庭的地位和條件，加強在保護和援助家庭方面的國際合作。

可以說，現代家庭受到了家庭外部環境的重視，雖然設立“國際家庭日”并不能保證每個家庭的美滿、幸福，但已經表明美好的家庭對于社會的價值與意義。而如果對于家庭自身而言，家庭成員間的和諧相處則是最重要的。

和諧是我們的幸福之本，中國優良的傳統文化如果用一個字來概括，那必定是一個“和”字。如孔子說“和為貴”；如荀子說“和則一，一則多力”；如孟子說“天時不如地利，地利不如人和”。毫無疑問，和諧的家庭是溫馨的家庭，和諧的校園是快樂的校園，和諧的社會是自由的社會，和諧發展的人是幸福的人。

和諧是成功的非凡境界。如果兩代人學會了與人相處和諧、與社會相處和諧、與自然相處和諧，那就真正踏上了堅實的成功之路。自然，這是家庭教育追求的重要目標之一。

家慶似乎只是這一追求的一種簡單方式，通過家慶可以維系整個家庭的感情，使家庭成員感到親情融融。

這個世界上美好的東西很多，親情，便是其中之一。親情是人類永恒的話題。只要我們生活在世間，或者說只要我們還活著，我們就離不開親情。家慶能讓孩子體會親情，通過家慶能讓孩子懂得，親情是一種力量，它能夠給予人們戰勝困難的勇氣，它能夠凈化人們的心靈，它能夠提升人們的思想境界。生活是不能沒有親情的，而生活里就時時有親情在溫暖著我們。

更讓我認同的是，家慶能使每個家庭成員自覺意識到自己的家庭地位的變化，以確立個人的家庭責任感，并能將這種禮儀傳承給下一代且有所發揚光大，我相信這反映了一種智慧。

父母如何考慮設立一個家慶日作為紀念活動，以加強家庭情感交流，我的教育建議是：

選定一個日子。家庭慶祝日應該是與家庭有關的節日，是除了孩子的生日、父母的生日之外的對于家庭有重大意義的日子，可以是祖父母或父母相識、訂婚、結婚的紀念日、也可以是孩子的人生路上特別值得紀念的日子等，只要一家人能接受并認可就好。定下的節日要以一定的方式慶祝，并要長期堅持下去，才能對孩子形成類似“家風”的影響。否則，一時興起的慶祝只能給孩子一種一時新鮮的感覺，過完就可能忘了。

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教孩子必要的禮儀。要讓孩子知道家庭慶祝日是獨特的，是家庭的重要的紀念日，和平時過的節日不同。所以要教孩子注意穿著、言行舉止要得體，穿整齊、干凈的衣服，或稍微正式的服裝，以表示節日的莊重與嚴肅。再比如教孩子要有禮貌，吃飯時嘴里吃著東西不要說話；請求別人幫助要說“請”，接受別人幫助時要說“謝謝”；和同齡人一塊玩耍時要懂得謙讓、注意安全等等。

父母以身示教。要讓孩子成為一個孝敬的孩子，父母必須自己首先做到，為孩子樹立一個可以效仿的榜樣。在孩子面前，父母應該表達出對自己父母的關愛和孝心，讓孩子親眼目睹親身體會，榜樣對于孩子的成長是一種重要的力量。

慶祝要節儉。家慶是一個團聚的快樂日子，舉行慶祝會是一種儀式，但不宜以慶祝為名，大肆在飯店開豪華飯局或者追求過于時髦的“流行”活動，慶祝會應該以節儉為重。要舉行慶祝會，其實可以在家里舉行，大家一起動手準備，互相幫襯，一家人聚在一起才是最有意義的。當然，外出野餐、踏青，都是可以選擇的方式，具體方式要考慮家庭的具體情況。總之，家慶不可過于物質化，而要突出濃濃的親情與和諧的精神，這才是家慶的魅力所在。

和孩子來個有效溝通

父母與孩子的溝通和對孩子的管教是兒童進入社會的橋梁。兒童降生后的最初幾年內，父母是孩子的第一任教師。理想的父母，不僅是孩子的保姆，也是孩子的老師，更是孩子的朋友。學會與孩子的良好溝通可以把父母的期望和愛撫充分地傳遞給孩子，并為孩子提供最適當的成長環境，最適宜的學習機會，以及最愉快的生活空間。

作為父母，如果要培養一個成功的孩子，就應該成為與孩子溝通的高手。如果能成功引導孩子的想法和理想、行為，那么培養出一個有主見、有選擇能力的孩子就不是件難事。

著名心理學家勞倫斯·斯泰因伯格教授經過長達3年的調查研究，發現缺乏與父母溝通、缺乏向父母吐露心聲的孩子，在學業方面遇到麻煩的可能性較大，沾染上吸毒或酗酒等惡習的可能性也較大。另外，缺乏與孩子的有效溝通，忽視孩子身上發生著的變化，更會讓孩子從感情上疏離父母，甚至會造成孩子性格心理上的缺陷。研究證明，孩子在11歲以前，傾向于把心中的想法告訴自己的父母，父母在他們心目中排在了第一位；但孩子進入青少年時期，這個順序就完全顛倒了，他們會把心中的想法告訴自己的朋友，而后是他們的老師，最后才是他們的父母。更為可悲的是，疏離父母的結果，增大了孩子們釀成悲劇的可能。

例如在校園暴力中受侮辱的學生反而自殺的事件，人們感到奇怪，為什么這些孩子受到欺負不敢向父母訴說，非要選擇自殺這條路呢？其實就是因為親子間平日缺少溝通，孩子們誤認為如果告訴父母，父母不會相信，自己反而會挨打。可見，親子間如果不能溝通，孩子遠離父母，實際上等于父母完全喪失教育能力。

有個平時動作總是慢騰騰的小學一年級的孩子對父親說：“爸爸，今天體育課上我跑了第一名！”父親有點納悶，但還是說：“小冠軍，快把比賽的實況給爸爸描述一下吧！”原來是上體育課的時候，全班同學分成四組比賽，這個孩子在小組跑了最后一名。然后每組最后一名同學再比賽一次，這個孩子就是這次“安慰賽”的冠軍。孩子明明是小組比賽的最

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后一名，只是可憐的敗將中的冠軍，還值得高興嗎？但是通過談話父親發現的是孩子可貴的自尊心，于是決定和孩子一起慶祝“過五關斬六將”，閉口不談“敗走麥城”。試問，哪個孩子不愿意和這樣一個能理解自己的父親溝通呢？

有一位母親在咨詢電話中對我說：“我的孩子都快初中畢業了還看‘閑書’，怎么辦？”我問：“什么閑書？”她回答：“《讀者》、《世界博覽》??”我說：“這些雜志很好呀！說明您的孩子有自學能力了，您不必擔心??”她答：“是啊，孩子也說我不愛學習，跟不上時代，還給我開了個書單上讓我學習。”我關切地問：“您讀了嗎？”她不好意思地回答：“沒怎么看，孩子還經常檢查我，督促我??”這是一個多么好的孩子啊！可惜這位母親沒有積極地和孩子溝通，沒有完全懂得如何向孩子學習。

有些父母在和孩子溝通上過于急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。這不可能，因為兩代人年齡差異很大，又成長在不同時代，理解需要有一個過程。如果只有急切的心情，缺少扎實的行動，那就只好在親子關系上長期吃著“夾生飯”。

父母和孩子的溝通，實際是兩個生命的碰撞。應該說，碰撞所產生的內容是無限豐富的，它所達到的高度也是沒有止境的。如何保證與孩子的有效溝通，我的教育建議是：

鼓勵孩子要預先多思考。應當讓孩子明白：能夠自己思考是有益的。讓孩子養成“如果??”的思考習慣是件好事，這樣她才能在同一時刻考慮幾種不同的選擇。但不要因此而獎勵正確的回答，懲罰錯誤的回答。明智的父母親并不急于在孩子一犯錯誤的時候就指出并糾正他們。如果你這么做，孩子自我檢查和自我糾錯的能力就得不到充分的發展，他也無法獲得充分的自信。成年人喜歡有禮貌地反駁別人，這同樣適用于父母與孩子間的任何交往。你可以允許孩子在好的氣氛中闡明他的想法，反駁你的觀點。好的父母親會為孩子智力和自信的成長感到自豪，并且不懼怕孩子的異議。

定期和孩子溝通。有的父母一高興，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，就很長時間不理孩子，這種冷熱病，最不利于和孩子建立鞏固的聯系。應該建立一種規則，如堅持定期開家庭民主會，每到星期

六、星期日，父母可以和孩子一起把一周的功課復習一遍，洗干凈全家的衣服，打掃好屋子。然后大家坐下來，互相傾心交談。

善于傾聽。許多聰明的父母就是善于傾聽（即使自己不感興趣的話也要耐著性子聽），讓孩子十分樂意與其交談，使溝通變得容易。父母如果確實在交談時有許多工作要做，千萬不要裝著在聽，最好說出來，如“我希望有時間聽完你說的話，但是如果現在不走的話，我就會失約了，等我回來，我再和你長談。”如果以這種方式表示理解孩子的感情，就會使孩子有機會傾訴自己的內心想法。另外，傾聽的過程中還要發現孩子談話中的閃光點。發現孩子第一次正確運用成語，要給予贊賞；第一次引用了一首古詩，要表示受到感動等。這樣，孩子不但愿意經常和父母溝通，而且還會自動提高溝通的質量。

多用“我”字句型。父母在和孩子溝通的時候，要特別注意變換一種表達方式，最好用“我”字句型。譬如，“我對你上課不遵守紀律感到失望”，和“你上課講小話真讓我失望”大有不同。后一句話，包含著父母的批評與責備，孩子會因為父母的失望而產生負罪感；而前一句話聽起來父母是在同情孩子，而不是批評責備。

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化“代溝”為“代橋”

如果說教育孩子的困難，信息化動搖了父母的權威地位，恐怕是一個特別重要的原因。在今天這樣一個時代，即社會的進步主要靠知識與信息傳遞，而不是靠經驗傳遞，成年人的優勢遠不及孩子。

試想，當孩子在某些方面比大人知道得多，并形成了許多成年人不具備的觀念時，兩代人怎么對話？

令人悲哀的是，據一份權威調查顯示，中小學教師談起今天的學生，評價意見70%以上是否定性的，認為學生今不如昔的占90%以上。這也許正是代際沖突的重要原因。

很多父母跟孩子說話，一開口就說很長時間，非得把孩子說哭了不可。你沒有A錯還沒有B錯嗎？沒有B錯還沒有C錯嗎？總要給孩子找出個錯來。孩子跟父母辯解是沒有用的，后來好多孩子就干脆不說話了。

對話對話，兩方說話，只要孩子不說話，父母什么問題也解決不了。所以父母最好能想辦法盡量少說，讓孩子多說，聽孩子訴說。

做父母的要和孩子平等相處，有什么事多商量，要尊重孩子，不要打孩子，一定要平等和諧、說話算話。

代際沖突是痛苦的，但代際沖突又有積極的意義，它是社會變革、前進的基本形式之一。如果代際之間沖突較小，說明社會變化緩慢，幾千年的封建社會便是最好的證明。

在中國當今的大變革中，子女與父母的沖突是不可避免的，所以更加需要加強教育與引導，加強兩代人之間的溝通與理解，從而達到合作與和諧發展的目的。

明智的父母和教師會平等地對待孩子，因為他們認為自己和孩子生來都是平等的。

一個念小學三年級的男孩的做法就十分令人深思：他用節省下來的30元要“買”父親的一天。

為了改善家境，多掙點錢，張洋的父親連雙休日也不休息。一個周六，孩子纏著父親陪他到小區花園玩。父親卻說：“太累了，沒時間玩。”孩子睜著失望的眼睛問：“你一天掙多少錢？”“30元。”父親不耐煩地回答。一個月后又一個周六早上，孩子走到正要離家的父親面前說：“爸爸，我‘買’你一天行嗎？今天你就陪我吧！”原來，孩子沒有上繳一個月的學校伙食費，每天中午只到外面買兩個饅頭充饑，想用省下的錢“買”父親的一天，讓父親帶他去公園。

在特級教師、全國優秀班主任孫蒲遠眼里，孩子與成人是平等的。

一個剛入學不久的小男孩，在課間怯生生地走到孫蒲遠老師面前，遞給她一件東西，說：“我自己做的，送給您。”孫老師一看，是一個把畫報撕碎又粘在一起的看不出模樣的東西。孫老師想笑，但看著男孩那莊重的樣子，她忍住了笑，努力發揮著自己的想像力，終于

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看出來了：“一個機器人？”男孩眼睛一亮：“對！”

教育家陶行知先生說得入木三分：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”孫蒲遠是理解孩子的，她謝過男孩，并把那個機器人認真地夾在教科書里。

在孫老師的班里，上課的時候學生也可以去上廁所。如果去的時間長了沒回來，孫老師會讓另一個學生帶著手紙去廁所，看看是不是那位同學碰到了什么困難？有人擔心地問，您這么寬容，會不會讓孩子養成一到上課去廁所的習慣？孫老師搖搖頭說，幾十年的實踐證明，孩子們沒有這樣。

這就說明，如果孩子發現成年人能平等地對待自己，尊重自己，他“回報”的可能就是尊重父母和教師，嚴格要求自己。

心理學家研究發現，孩子在10歲以前有一個崇拜父母的年齡，很好教育，他覺得爸爸媽媽都是英雄。但是10歲到20歲進入一個心理上對父母輕視的年齡，瞧不起父母，他崇拜的人是電視明星了，覺得父母天天嘮嘮叨叨的、胸無大志，整天發牢騷，自己不成龍成鳳，還讓我成龍成鳳。20歲到30歲開始對父母有所理解。30歲到40歲對父母有些愛。人到了40歲以后，才到了“常回家看看”的年齡，這個時候才能理解父母原來不簡單，平平淡淡才是真，這時對父母就好多了。現在許多十幾歲的孩子就處在一個很快從崇拜父母到瞧不起父母的年代。

那么這個時候父母怎么跟孩子溝通呢？當孩子不愿意跟您說話的時候，您就少說。您實在是特別想跟孩子說話，孩子又不愿意跟您說話，怎么辦？

如何減少與孩子之間的摩擦，化“代溝”為“代橋”，我的教育建議是：

了解孩子。應了解一些孩子的生理和心理特點。譬如，關于兒童的反抗期。兒童從2歲到4歲出現第一“反抗期”，青春發育期出現第二“反抗期”。在這兩次之間的7歲至9歲前后，還有一個時期表現為“頂嘴”階段，這也是一種反抗現象。兒童的反抗現象不僅不是壞事情，反而對他們的精神發育至關重要。父母面對這種反抗現象不僅不能對其進行指責，反而要充分理解這種反抗心理，并給予正確的引導。只有反抗期得到正確引導的孩子，其自主性才能正常發展。有人甚至認為，沒有反抗表現的青少年是意志薄弱的人。

每周開個談心會。可以在周末的時候，全家開個生活會。如在吃完飯一小時之后，大家可以談一談，并給孩子一個發言的機會。大家相互談談這一周哪做得好，哪做得不好，哪些方面需要改進。這樣的方式能讓全家人相互關心、相互信任，共同的進步，這是全家人都能得到提高的一種好辦法。

寫信給孩子是交流的好辦法

傅雷是我國著名的翻譯家和教育家，他寫給他的孩子的《傅雷家書》，早已經成為膾炙人口的一本好書。此書可謂經久不衰，至今仍在重新印刷。這本書以書信的方式把一位關心孩子成長的父親的話用平實的、語重心長的語調記錄下來，讀來倍覺親切。所以，盡管這本書是傅雷先生多年書信的結集，盡管這些信只是寫給他自己的孩子的，但《傅雷家書》

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至今仍成為許多人用來教育孩子的經典之作。

書信，是人們交流情感的重要方式，但大多數人往往把它用在具有一定空間距離的交往中。尤其是現在，通訊工具越來越發達，人們寫信的機會也越來越少了，打電話、發手機短信幾乎代替了書信。當父母和孩子同處一室的時候，就更覺得用不著寫信了。但在教育孩子方面，寫信交流常常是一個非常好的辦法。當您覺得和孩子進行口頭交流效果不太好的時候，當您希望自己的話語充分引起孩子關注的時候，就可以用這種方法，即使您和孩子近在咫尺。這是因為書信交流，父母在寫信的時候大多平心靜氣，思路清晰，條理完整，是一種“潤物細無聲”的教育方式。而且，孩子容易會對父母的話當成耳旁風，但如果您寫成文字，孩子就不會不注意了，這樣更容易觸動孩子的思想。當孩子給您回信的時候，他也能夠充分表達自己心中的喜怒哀樂，并且在寫信的時候鍛煉文字表達能力。

父母與孩子進行書信交流，內容非常寬泛。一位叫于秀娟的母親給女兒寫的信的主要有3種內容，一種是關于讀書的通信，一種是關于花錢的通信，另外一種通信則是關于成績的。她舉例說：

女兒小學畢業前夕，她提出要拿錢給同學們買紀念卡，以表達幾年來同學之間結下的真摯友誼和濃濃的情感，這是人之常情。面對女兒的合理要求，我們無法打擊她的熱情，便答應下來。晚上，我經過一番思考和準備，給她的抽屜里放了一封信。在信中，我給女兒算了一筆經濟賬，詳細列出了她一年來為同學、為朋友過生日、送禮物等的種種花銷，同時我還引用了一篇來自貧困山區希望小學的報道，里面介紹了幾位不畏生活困難、勤奮讀書的小學生。隨信我還附上了幾張我親手做的精美賀卡，里面還夾著自制賀卡的方法。第二天，女兒看到了信，她先是緘默不語，靜靜地思考。接著，她驚訝地說道：“真是不算不知道，一算嚇一跳。我竟然花去了幾百元，夠那些小朋友幾年的學費呢！”她拿起了我給她做的賀卡，愛不釋手地看著，說：“哇，這賀卡比買的還棒，媽媽手真巧，我也要做，我要跟您比一比??”

有的父母很疑惑：“寫信，是兩個住得很遠的人才干的事吧？我們住在一起，為什么還要寫信？”

其實，信可以是兩個住得遠的人寫的，也可以是住在一起的人寫的。更重要的是，給孩子寫信能讓孩子意識到他在你眼里的地位，這樣的效果是不錯的。

有一位媽媽到學校接女兒竟然發現，女兒在課上的寫字姿勢很差，眼睛離書面最多10公分，而且寫作業的速度是全班倒數5名內。這位媽媽回家后很嚴肅地和女兒談了半個小時，最后不免聲音又硬又狠，惹得弱小的女兒哭了起來，第二天就沒有和媽媽說話。這位媽媽著急了，于是決定給女兒寫第一封信。當女兒收到這封信時，眼睛放光，因為這是她收到的第一封信呀！剛看了一句就說：“媽媽，你是把我當作平等的人吧？”最后看完后，女兒跑過來緊緊抱住了媽媽。

女兒能從媽媽的一封簡單的信中讀出平等、尊重，當女兒緊緊抱住媽媽，母女間的所有怨恨與芥蒂可能就煙消云散了，這何嘗不讓做母親的高興呢？

當然，寫信只是教育孩子的一種方法。父母們應該學會運用多種方法對孩子進行教

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育。但寫信能表達出父母內心中對孩子最真摯的情意，孩子在讀信的時候也能從字里行間體會到父母對他的關愛，親情的激發就是一種珍貴的教育。

怎樣給孩子寫信，以書信溝通父母與孩子的心？我的教育建議是：

給孩子的信要有真情。寫信給孩子之所以是一種好的交流方式，就是因為這種方式很感人，多是寫信人真情的流露。如果父母不能用真情與孩子交流，寫信也只能流于形式。如可以把心里話寫下來，放在孩子的床頭。但是別急著問他看了沒有或者看了之后怎么想的。因為孩子肯定會看的，但是他看了之后可能什么也不說。您又有心里話了，可以接著寫第二封、第三封信。

寫信可以是多種形式的。比如，有的家庭用“家庭日記”的方式，還有的家庭經常使用留言條。不管怎樣，只要您采用文字的形式與孩子進行真情交流，就有可能收到事半功倍的效果。

掌握時機。當有些事情父母無法說出口的時候，或者與孩子沖突升級的時候，父母給孩子寫信交流，可能比當面開口效果更好。因為父母寫信時心情會平靜下來，說出的話會中肯一些，而孩子看到父母的信，自然會有些反思，可能會更容易理解父母的。

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第二篇：教育是民族振興的基石

教育是民族振興的基石

胡錦濤同志在黨的十七大報告中強調：“優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石”。一個國家、一個民族的發展振興，首先要依靠人的素質的提高，依靠教育的發展。

近年來我國的教育事業蓬勃發展。九年義務教育基本普及；農村免費義務教育全面實現；高等教育迅猛發展；在校大學生人數世界排第一。但同時我們也應該看到，不盡人意之處依然存在。九年制義務教育普及率還需進一步提高；中小學生課業負擔還應進一步減輕；高等教育改革還應進一步深化。

教育是民族的未來，是社會的希望。進一步努力切實提高教育的質量水平是堅持科學發展觀，實現全面建設小康社會的必然需要。

首先，進一步做好九年義務教育工作。對于貧困地區、少數民族地區的教育，要健全學生的資助制度，保證貧困家庭、進城務工子女平等接受義務教育。加強師資隊伍建設，重點提高農村教師基本素質；在城市，重點規范教育收費，嚴禁通過擇校等手段亂收費。切實減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質，加強學生素質教育水平。

第二，進一步推進高等教育改革。近年來，我國高等教育規模迅速擴大，高等教育在校學生總數世界排名第一。使更多的人接受了高等教育，這本身對民族的發展有著極其深遠的意義。但同時我們也應該看到，我們高等教育規模、數量迅速膨脹的同時，質量卻沒有全面跟上，今后應進一步加強對高等教育的管理監督。

第三，做好貧困大學生的幫扶工作。努力促進教育公平，繼續做好普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校貧困生國家獎學金、助學金制度的貫徹。加大財政投入，使困難家庭的學生能夠上得起大學，接受得了職業教育。促進教育公平，使貧困家庭子女能夠上得起學。

百年大計，教育為本。教育是推動社會文明進步的基本條件，教育是傳播科學文化、勞動技能、培養思想道德的主要手段。我們應站在為人民負責，為社會負責，為民族的未來負責的戰略高度，積極有效地采取措施，加大投入，打造好教育這塊民族發展的基石。

第三篇：愛心是教育成功的基石

愛心是教育成功的基石

----《愛心與教育》讀后感

近幾天我讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，我的內心不是感動，而是震撼。不得不為李老師的人格魅力所深深折服。李老師細膩的師生感情、敬業的教育精神無不深深吸引了我，給我啟迪，他用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們為人、為師的道理。

李老師說“決不人云亦云，做一個勇于獨立思考的教育者，決不因循守舊，做一個善于創新的教育者——是我那一時期教育的自覺追求。”我想，這種理念正切合了我今日此時的心境。“做一個有智慧的教師，過一種有尊嚴的教育生活。”是我引以為榮的教育生活的自我寫照，也是我寫給自己的座右銘。而我認為，增長教育智慧最有效的方法就是讀書，書讀得多了，就會逐漸形成自己的教育理念，當然是比較科學的理念，教育生活才更有尊嚴。而一味地復制別人，自己如何提高呢？精神層面沒有高度的人，在人格魅力指數上也會停滯不前。不要說教育生活，就是日常生活都難得有尊嚴。

讀罷《愛心與教育》，我將自己的讀后感總結如下：

首先，作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。這一點，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時，就深有感觸。因為在書中，他們都會不由自主地提到某部名著對其成長的影響，竇桂梅的書中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書時則參照著把未曾讀過的書名列入預購書單。我覺得，老師本身就應該多讀書，讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然后在需要的時候才能“厚積薄發”，給學生提供適當的精神營養。“讀萬卷書，行萬里路。”對于居住空間有限而閑暇時間也極少的現代人來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。首先讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，和書中的人物、事件一起做一次神游，進行精神上的旅行；其次，讀那些名家名篇的時候，可以不知不覺地學到一些精彩的文學描寫的方法，受到文學藝術的熏陶和感染。第三點，我在讀教育類的書籍時，就如同在跟大師對話，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，真是何樂而不為呢？

其次，教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我也和李鎮西老師在書中坦然自述的一樣，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”。今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。

第三，李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進取，則需套用梁啟超激勵兒女的一句話：“只問耕耘，不問收獲！”

第四，做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生黃金濤學習時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”這十問不僅對中學生有用，對于每一個自學自勵的人都有啟發。我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”愛可以創造新的生命，愛能創造新的奇跡！愛能創造教育的輝煌！

第四篇：愛心是教育成功的基石

感受之三：李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。每當回想起來就追悔不已的第一屆學生的日記本，因為教師輪崗的安排，在我從中心校干滿六年調離的時候，當時拿不完而暫存在學校的值班室，等我在新學校安頓好回去取的時候，那幾箱子的本卻被健忘的值班大爺當作廢紙給賣掉了，我僥幸追至廢品回收站，但無論怎么找，結果仍無功而返。那是我和教師生涯的第一屆學生小學六年的心血啊！孩子們的寫作水平在我的一手指導下形成了明顯的特色——大多數孩子對寫作產生了濃厚的興趣：有的孩子的日記不是一天一篇，而是一天幾篇，他們的觀察和感受隨時都會記錄下來，有一種不吐不快的沖動，且文筆優美；有的孩子在日記里創編童話故事；還有的把日記當成了自己的小說連載……那一本本日記不僅記錄著孩子的成長足跡，也反映著我的語文教學成果，更是他們畢業時留給我的最好紀念，因為我和那兩個班級的孩子們彼此結下了深厚的感情。那些日記本的丟失我自己也是有責任的，為什么不早點收藏好呢？

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進取，則需套用梁啟超激勵兒女的一句話：“只問耕耘，不問收獲！”

感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生黃金濤學習時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”我對比了一下，這每日十問就是原來的九問中的一問“今天的功課復習預習沒有？”拆分開來的，但我覺得這樣更合理，因為復習和預習是兩件事，各自要費不少時間，不能一言涵蓋。這十問不僅對中學生有用，對于每一個自學自勵的人都有啟發。我如果照搬來指導小學生恐怕會有困難，但可以借鑒改編然后指導家長督促孩子的學習。雖然李鎮西老師教的是中學，而我教小學，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個小學老師也受益匪淺，我不學他的實例，而學他的精神。我想，即使是一個成功的小學老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可復制的，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，著眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當學生離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我遇到了于老師！”我會像李鎮西老師那樣，為這個愿望而不懈努力。

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http://wenwen.soso.com/z/q116948993.htm

《愛的教育》 讀后感--在我看過的書中，意大利作家亞米契斯的?愛的教育?這本書給我的映象最深刻。讀完書后給我的第一感觸，那就是——無處不在的愛。這本書是以一個小男孩——安利柯的視角，來看日常生活中的學校、家庭里發生的一件件充滿愛的事情。愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中的《六千里尋母》。文中講到了馬爾可的媽媽去大城市工作很久了都沒有消息，于是馬爾可踏上了千里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，憑借著自己堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了媽媽。馬爾可和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬爾可對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己，卻顯得樣無知，那樣渺小。在平時，只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。有一點點小小的不如意，就頂撞媽媽。現在想起來真是太不應該了,哎… 有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，這多可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我們、愛我們、幫助我們、我們多幸福呀！我們要學會發現愛，奉獻愛！

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟、學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號”，但作為一個有良知的人，這種愛應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

第五篇：發言稿 尊重是教育的基石

轉變學生從尊重開始

張小梅

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天我們大家又在此歡聚一堂，共同商討有關教育的問題，我想請大家先看段視頻。

這是在網絡上一個題為《沈陽市165中學女教師英語課上打女學生》的視頻。在視頻中，一位女老師因不滿學生在課堂上頂撞她而狂扇女學生耳光。此視頻發表后，被網友轉至各大論壇社區，引起網友熱議。

事后學校對這名女教師進行了嚴厲處分，不僅記了行政大過處分，還將其降職一級。目前165中學所在的沈河教育局已經批準了學校提出的處分請求，這名教師已經被校方開除，并責令調離教育崗位，今后不再從事教師這個崇高而神圣的職業了。

看完這段視頻，我們不禁為這個老師感到惋惜，她的從教生涯將從此劃上了一個不圓滿而又令人痛心的句號，我估計她以后會“談教色變”了，但悲哀的背后我們也不禁為這個老師的行為感到氣憤汗顏。沉思中，再想想自己的班主任工作，每天都要處理這樣或那樣的問題，真是心有余悸。但是回過頭想一想，只要自己不違背教育教學法規，做老師其實也挺幸福快樂的！我想：做一個幸福快樂的老師就要懂得尊重學生，因為，尊重是教育的基石，轉變學生就要從尊重開始。只有懂得尊重孩子，教育才能真正的觸動人心。如果不懂得尊重孩子，教育只能是無源之水、無本之木。那該怎樣尊重孩子呢？下面，我談談自己不太成熟的幾點看法。希望同仁們批評指正！不勝感激！

一、要有正確的教育觀念。

作為教育實施者，要敢于放下架子、彎下身子，像對待朋友一樣尊重學生。下面我們來看一個廣為流傳的教育故事吧！

有一次，育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班的同學，陶校長當即制止了他，并要求他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶校長卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友吃驚地結果糖果。接著，陶校長又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你再打人時，你立即就停下了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚訝了，他眼睛睜得大大的。陶校長又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直、很善良，有跟壞現象作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友頓時感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶.......陶校長，你，你，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！......”陶行知校長滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，他就喜憂交加地走出了校長室。

陶校長的“四顆糖”是一個廣為流傳的教育故事，耐人尋味，被視為教師智慧的經典范例。陶校長在處理這件事時，出人意料地采用了寬容的態度，用贊賞的眼光來發現學生身上的閃光點，尊重了孩子的人格，觸動了孩子的心靈，激發了他反省和向上的力量。這個故事折射出一種高超的教育藝術，蘊含著一種難能可貴的教育理念-------尊重。所以尊重是一種方法、一種行為，但如果它沒有一種真正人性的理念，那么尊重只能是空談。

二、做到寬容理解、培養學生健康的人格。

一般來說，孩子的自尊心都很強，一聲粗暴的呵斥，一個不當的責備，往往會給孩子的心理留下創傷，甚至一輩子都難以磨滅。孩子如果長期得不到尊重，性格就會扭曲，輕則形成自卑或懦弱的性格，重則仇視他人和社會，造成攻擊性。反之孩子在成長過程中能得到很好的尊重，他才可能獲得自尊，并學會尊重別人，而自尊和尊重他人是一個人具有健康人格的首要條件。魏書生曾經說過：“教師是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天，學生犯錯時的心情，教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情，就能認識的更具體一些。”如果我們能設身處地的為學生想想，然后推心置腹地做思想工作，對孩子多一點理解和寬容，師生之間的沖突是完全可以消除的。在教育實踐中我充分感受到了這一點的巨大作用。

9班有一個同學叫鐘文杰，今年12歲，他有176cm的個子，220多斤的體重，身材高大，話聲如雷，性格非常暴躁，開學第一天他就與同學在寢室鬧矛盾，向同住菊苑寢室5班、6班的胖子們宣戰：誰有本事打贏他，誰就是老大！他在寢室從不洗臉，不搞衛生，衣服臟了，就叫別人給他洗。反正扣分的事，絕對少不了他，每當他犯了錯誤，班干部要記他名字時，他立馬就在座位上大聲吼叫：“你算哪根蔥啊！敢記老子名字！信不信老子整死你！”老師管他，他的態度也不端正，總是和老師大聲的說：“怎么了？我又怎么了？我哪里錯了？總是喜歡找我麻煩！”

有一次，班里一個戴了牙套的同學因為不好啃蘋果，所以他媽媽就為他備了一把小刀好切蘋果，鐘文杰知道了，就借口說自己也要用一下，等同學問他要刀子的時候，他就說被曾主任沒收了，同學只好作罷，然后，他就拿著刀子去威脅其他同學，我當即通知他家長，他爸爸到學校就對鐘文杰拳打腳踢，惡語相向，大聲罵道：“你這個死雜種，信不信老子打死你，反正沒得救啦，干脆用一個鐵籠子把你關起來！”看到這個家長，我突然明白這個孩子為什么這么暴力。還有一次，他遲到被值日生登記了名字，他就說劉知老師找他去團委搬東西去了。我知道他的本性，就問他搬什么東西，他答不上來，后來我就問他，為什么要撒謊？他居然說：“如果是被老師喊去做事，就不會扣班分。”看來他還懂得心理學，有一定的反偵察能力。我當即表揚了他，把集體榮譽看得很重，但同時很嚴厲的批評他，這種行為是非常不光彩的，降低了自己的人格，也會為集體抹黑，不能因為扣了班分，再失去自己的人格，班分扣了可以加，可是人格、信任丟棄了就加不上去了，接著我又跟他講做人的道理、處事的方法及與人交往的原則。后來他知道錯了，主動向值日生道歉并要求扣班分。對鐘文杰這個孩子，我自己也不清楚找他談過多少次話了，我只是想，鐵棒也能磨成一根繡花針，我就不相信沒有攻克不下來的碉堡，沒有戰勝不了的困難。因此，平時在學習上、生活上我對他都會格外的關心，經常給他開點“小灶”，漸漸地，我發現了他的些許閃光點，在語文課上答問題也越來越積極了，有一次，我忙得不可開交時，他真城的走到我面前和我說了一句“老師您辛苦了！”并給我送來了一瓶水。說實話，我挺感動的，我覺得我還是可以改變這個孩子的。其實，在他內心深處還是想得到老師的表揚，只不過有時控制不住自己而已；每當他犯了錯誤，我都會耐心的教育他，給他一些理解和寬容，告訴他怎樣尊重他人。只要他有點進步，我就找機會表揚他。雖然效果沒有我想象的那么理想，但是我還是抱著希望去改變他，如今，他慢慢的變得謙虛了，講話的態度也沒有以前那么沖動了，而且他迷戀上了語文的學習，這次開學考試語文居然也打了92分。此時我覺得我為他費的心血不是白費的，他還是在慢慢的改變，慢慢的進步，希望他在博雅學校全體老師的教育下和全體同學的幫助下變得越來越好。通過鐘文杰同學的轉變，我深深地體會到：寬容理解，培養學生健康的人格是至關重要的。

三、激發學生學習興趣、營造教育良好氛圍。

老師尊重學生，就會允許孩子提出不同意見，就不會把自己的話當做命令而要求孩子絕對服從；當孩子們意見產生分歧時，我就會做到平等地交換看法，耐心傾聽學生的講話，即使是錯誤的，也堅持聽完后再說服糾正。這其實就是尊重的力量，他不僅有利于加強師生情感、拉近師生距離，而且會給教育工作帶來無限的生機和活力，教育雙邊關系就會十分融洽、和諧。“親其師，信其道”不是沒有道理的，一個不尊重孩子人格的教師，孩子怎會對他有好感，怎會對他所授的課有興趣？因此，對孩子更多的傾注尊重、信任、理解、寬容、關懷和鼓勵，讓孩子擁有快樂和積極的心態，那么孩子才可能在學習上更主動、更上進，學習興趣才可能被激發。

上個學期開學初9班發生了一連串的怪事：同學們的錢放在教室里就不翼而飛了，小組分數經常被人莫名改動，有幾個學生的餐卡無緣無故就少了幾十塊錢，寢室經常丟蘋果和牛奶，搞好的衛生、疊好的被子經常被人破壞。學生下課就向我報告什么什么東西不見了，家長也打電話向我訴說，說學校的管理不嚴，博雅怎么會有這樣的學生？一件件煩心的事全被我攤上了，我必須立即找出那幾個有關的同學，于是將住校生組織起來開會，可是找不出一絲線索。當天下午，我組織學生召開了關于“誠信”的主題班會，我同她們講理想，講誠信，講班級榮譽的重要性，講德才兼備的故事。但我一直沒追究那個事情是誰做的，事后，我告訴班級所有同學，林中沒有不彎的樹，世上沒有不錯的人，只要認識到自己的錯誤，那就是最最聰明的孩子，老師相信聰明的你，知道該怎么做！

第二天早自習，我驚喜的發現，辦公桌上多了一個紙團，打開一看，原來是281元錢和一封信，看到這281元錢，我長長的舒了一口氣。課后，我以背書的名義叫這個孩子留了下來，輕聲細語地和他交談，他紅著臉低聲說道，這些壞事都是自己干的，并給我講述了自己不一般的經歷：在讀小學三年級時就有這種壞習慣，后來學習成績也慢慢下降，他自己也知道這樣不好，可就是改不了，所以，媽媽特意送自己來博雅學習，就是相信這里的老師。相信這里的管理，他相信老師，希望老師為他保密。聽了這番話，我倍感欣慰，同時也下定決心一定要改變這個孩子，我暗自慶幸自己的冷靜處理，保護了一個孩子的自尊和人格，以后的教學過程中，我特別留意這個孩子，特別安排品德美好的同學和他一起坐，讓他們結成講文明、講道德的“對子”，我上課也會經常叫他回答問題，從各個面培養他的學習興趣。我想：一個學生對學習有興趣了，他就不會做其他沒有意義的事了。在老師一點一滴的鼓勵和幫助下，如今，這個孩子學習興趣越來越濃，性格也越來越開朗，越來越陽光，開心快樂地融入到9班的集體生活，我相信他在博雅良好學習氛圍的影響下會變得越來越好！他的媽媽發短信給我說道：送孩子來博雅學習是自己這輩子做的最最明智的選擇，要衷心要感謝這里的老師對孩子辛苦的付出！

當然尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，該批評的還得批評，該懲罰的還得懲罰。但教育一定要循循善誘，入心入理。不論是哪一種教育方式，目的只有一個，就是轉變孩子，發展孩子。兵法云：“攻城為下，攻心為上”，“不戰而屈人之兵”，不怒而育人之心，才是真正高明的教育呀！

今天雖然我在這里膚淺的談了尊重學生的話題，但是不論怎么說尊重的重要，也比不上尊重本身在教育上的重要。就我個人的體會來說，我覺得沒有比學習對于我們教育工作者更重要、更合適的了。每次看到一本好的教育書籍，我都會如獲至寶；每次聽到一個好的教育故事，我都似覺醍醐灌頂。我們在座的都是博雅學校最可愛的人，也是一群最有智慧最受人尊敬的人，我相信：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。如果我們想在教育這塊土地上有所收獲，那我們就應該尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性，尊重每一個學生的人格與品質。只有這樣，我們的工作才會收獲更多的幸福，我們的生活才會更美好！

最后，我真誠的祝福大家：工作順利

青春美麗！

祝我們的博雅學校越辦越紅火！我的發言完畢，謝謝大家！