第一篇：北師大版三年級(jí)？《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

一、教材分析：

（一）教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的含義。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法： 周老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，周老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。周老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。周老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課周老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。

（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。

（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

第二篇：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

無(wú)聲勝有聲

-----------《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

隆化四小 朱家強(qiáng)

今天，我很榮幸聆聽(tīng)了韋老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課。《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。教材編排不揭示嚴(yán)格的定義，但要求通過(guò)教學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”留下深刻的痕跡。我結(jié)合對(duì)新課程理念的一些認(rèn)識(shí)，粗談一下對(duì)這節(jié)課聽(tīng)后的感想。

對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在課的開(kāi)始，韋老師直接提出你會(huì)計(jì)算學(xué)過(guò)圖形的什么呢？有同學(xué)說(shuō)面積，有同學(xué)說(shuō)周長(zhǎng)，然后韋老師就順勢(shì)詢問(wèn)圓的周長(zhǎng)，你會(huì)計(jì)算嗎？從而揭示了本節(jié)課的任務(wù)——研究“周長(zhǎng)”。然后設(shè)計(jì)自學(xué)提示這一環(huán)節(jié)，以及通過(guò)學(xué)生自學(xué)，初步了解周長(zhǎng)的含義。接著慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程比較順，比較水到渠成的感覺(jué)。同時(shí)，韋老師也比較重視動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓量一量、算一算、議一議等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的值得我們學(xué)習(xí)：

1、以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長(zhǎng)概念。從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長(zhǎng)概念描述為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度，叫做它的周長(zhǎng)”這樣處理教材，既反映了對(duì)教材的正確把握，也規(guī)范了知識(shí)的系統(tǒng)性。

2、以自學(xué)提示為引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們自己的感官，讓他們自己去認(rèn)識(shí)，去體會(huì)，進(jìn)而了解并學(xué)習(xí)知識(shí)，然后提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解什么是周長(zhǎng)，如何測(cè)量周長(zhǎng)，初步體會(huì)圓的周長(zhǎng)與圓的大小有關(guān)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考圓的大小到底與什么有關(guān)？進(jìn)行這樣的自學(xué)是非常有效的，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又在已有的周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上迫切的想知道周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)的，這樣，有問(wèn)題才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)碰撞出思維的火花，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)得出周長(zhǎng)與什么有關(guān)創(chuàng)造了條件。

3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。韋老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)量一量、算一算、議一議這一合作探究的環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)。第一步讓學(xué)生量出手中圓的周長(zhǎng)和直徑，并記錄在表格。第二步用圓的周長(zhǎng)除以直徑，得到一個(gè)比值，填入表格。第三步觀察表格中的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分都是3，小數(shù)部分都很接近，而且很接近是因?yàn)橛姓`差，而實(shí)際是一樣的。而這個(gè)比值到底是多少呢，老師不說(shuō)，再次有學(xué)生自學(xué)書(shū)本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師沒(méi)有說(shuō)什么，全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己通過(guò)自學(xué)得出結(jié)論，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，值得我們學(xué)習(xí)。

4、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問(wèn)題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長(zhǎng)的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過(guò)程。這一點(diǎn)韋老師做得比較好。比如，學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了滾動(dòng)、圍繞等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng)，都可以。由此，深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

5、善于因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課韋老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。

2、用滾動(dòng)的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)測(cè)量得出周長(zhǎng)是一件很麻煩的事情，有沒(méi)有一種方法可以通過(guò)計(jì)算得出周長(zhǎng)呢，周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)呢？然后學(xué)生通過(guò)量一量，算一算，議一議找到周長(zhǎng)其實(shí)與直徑有關(guān)，周長(zhǎng)其實(shí)與半徑有關(guān)的計(jì)算公式。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就找到了求周長(zhǎng)的方法，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的飛躍。

總的來(lái)說(shuō)，韋老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當(dāng)然，我覺(jué)得個(gè)別地方還值得商討：

新課標(biāo)指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。而韋老師在這節(jié)課的最后，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生回答，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)案的本子上寫(xiě)一下，計(jì)算一下，體會(huì)一下公式的運(yùn)用會(huì)更好。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

第三篇：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》的目標(biāo)達(dá)成

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。

對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在課的開(kāi)始，張老師通過(guò)家里的麥田、菜地被家養(yǎng)的羊、雞破壞，想個(gè)好辦法解決這個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程比較順。同時(shí)，張老師也比較重視情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，張老師從日常生活中搜集了常見(jiàn)的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。張老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，拓寬周長(zhǎng)概念。從本課教學(xué)的地位和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，把周長(zhǎng)概念描述為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度，叫做它的周長(zhǎng)”這樣處理教材，既反映了對(duì)教材的正確把握，也規(guī)范了知識(shí)的系統(tǒng)性。

2、以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，確立解決問(wèn)題的策略。本課在概念理解教學(xué)上定在感悟的層面。增設(shè)研究求周長(zhǎng)的策略環(huán)節(jié)，旨在體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性原則，目的是讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題就要從方法策略入手，在比較中得出最優(yōu)方案中的一個(gè)特殊的具體過(guò)程。這一點(diǎn)張老師做得比較好。學(xué)生在探索測(cè)量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，想出了量、圍等多種方法，認(rèn)識(shí)到不管是哪種方法，只要測(cè)算出的確實(shí)是它們的周長(zhǎng)，都可以。由此，深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

3、確定以學(xué)生為主體的探索性的學(xué)習(xí)模式。教師尊重學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)民主，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者

4、善于因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課張老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論：要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：

1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。

2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如五角星、正方形等）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，張老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，思想方法能適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)素材選擇比較合理，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

小課堂，大世界，它包含著學(xué)習(xí)的機(jī)智、合作的智慧、思維的方式、積極的情感。讓我們關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

第四篇： 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》評(píng)課稿

《什么是周長(zhǎng)》評(píng)課稿

10月20日，按照學(xué)區(qū)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)安排，我有幸聆聽(tīng)了馬文麗老師的《什么是周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)公開(kāi)課。本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。教材結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(zhǎng)，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課馬老師由動(dòng)畫(huà)引入本節(jié)課，正投學(xué)生之所好，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給整節(jié)課起了個(gè)好頭。通過(guò)觀察小螞蟻爬樹(shù)葉的過(guò)程，學(xué)生清楚的辨析出什么才是完整的一周，給后面理解周長(zhǎng)做好生活經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)伏。通過(guò)描一描的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受什么叫一周。在匯報(bào)的過(guò)程中，由學(xué)生再次辨析出什么才是完整的一周 通過(guò)摸一摸的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感受一周 通過(guò)測(cè)算圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的含義，就是一周的長(zhǎng)度。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種策略，體會(huì)方法的多樣化，并讓學(xué)生感受到除了規(guī)則圖形，不規(guī)則圖形也是有周長(zhǎng)的。整節(jié)課中，馬文麗老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí) 際，通過(guò)觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索等多種方法有機(jī)配合使用，這些情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

《什么是周長(zhǎng)》一課的教學(xué)，遵循了課改的新理念，采用動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本節(jié)課突出了以下的特點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生熟知的生活素材為載體。新課開(kāi)始又創(chuàng)設(shè)了小螞蟻繞樹(shù)葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長(zhǎng)等活動(dòng)，從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。能夠結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等，設(shè)計(jì)了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。尤其是讓學(xué)生描樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量圓的周長(zhǎng)讓學(xué)生在自己最感興趣的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方式真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問(wèn)題，指名個(gè)別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課伊始創(chuàng)設(shè)各種情境，不但為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也提供了合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯幕顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極主動(dòng)。

3．突出了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。“不僅重結(jié)果，更要重過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念。我在引入“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，沒(méi)有過(guò)早地給出什么是周長(zhǎng)，而是讓學(xué)生通過(guò)眼、口、手、腦多種感官參與活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的含義。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生親自去參與，親自去體驗(yàn)，親自去經(jīng)歷，充分體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

4．重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)效。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)觀察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線比賽，讓學(xué)生直觀感知樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。第三個(gè)環(huán)節(jié)為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)；第四個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。學(xué)生在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，抓住了學(xué)生的心，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。我想在以后的生活當(dāng)中，如果遇到類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)用到今天所學(xué)到的方法來(lái)解決，因?yàn)榻裉斓陌l(fā)現(xiàn)印象深刻。

二、值得商榷的地方：

1．教學(xué)中老師的語(yǔ)言表述有些地方不夠規(guī)范。如：給周長(zhǎng)定義時(shí)說(shuō)成是圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是封閉圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。再如：情景引入中周長(zhǎng)是“起點(diǎn)到起點(diǎn)”在測(cè)量的過(guò)程中卻又出現(xiàn)了“終點(diǎn)”，前后有些矛盾。

2．教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)的不一致。

3．教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)過(guò)多，沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

４．教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，希望在今后課件制作過(guò)程中能完善這方面的不足。

第五篇：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)評(píng)課

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

老師的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。具體地說(shuō)，這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個(gè)班級(jí)亞婷同學(xué)的畫(huà)裝畫(huà)框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個(gè)引入非常自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng)，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應(yīng)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計(jì)得很妙。請(qǐng)你先估一估這幅圖的周長(zhǎng)。這里體現(xiàn)了估算意識(shí)，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學(xué)生角度考慮的思想。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，老師借助長(zhǎng)方形邊上的“點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。

三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，潘老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。不過(guò)也有值得商榷的一點(diǎn)：在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說(shuō)是很巧妙的，學(xué)生提了出來(lái)這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛(ài)動(dòng)腦筋，更愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

執(zhí)教老師：王帥

評(píng)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元83-84頁(yè)例3《 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議，認(rèn)為 王帥老師指教的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上王帥老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、良好的開(kāi)端是成功的一半，課始王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小狗賽跑的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

2、練習(xí)用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，有層次性，滿足了不同水平學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。練習(xí)中滲透了求周長(zhǎng)的移拼的轉(zhuǎn)化方法，為今后教學(xué)探索長(zhǎng)方形、正方形乃至圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。

二、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。

本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以王老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生找出操場(chǎng)的一周初步感知周長(zhǎng)。再借助生活中的三角板和數(shù)學(xué)書(shū)封面等進(jìn)一步感知“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；并探索正方形、三角形、長(zhǎng)方形、和圓形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，把形象與抽象形結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

三、重視概念的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。本課教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一概念時(shí)：王老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、量一量”一系列的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。第二次探究活動(dòng)是王老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量周長(zhǎng)的計(jì)算方法。活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，老師放手讓學(xué)生探索各種圖形（有線段圍成的，也有曲線圍成的）周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過(guò)測(cè)量活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)積累了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化 在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，通過(guò)不同的測(cè)量方法的展示滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在這些動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)中，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，個(gè)性得到了彰顯，自信心也得到了增強(qiáng)。

在這節(jié)課中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。