第一篇：《仙人掌》教學設計（精選）

《仙人掌》教學設計

教學目標：

1.掃清閱讀障礙，熟讀課文，理解課文內容。

2.了解課文是從幾個方面說明仙人掌生命力的頑強和用途的。3.學會贊賞和學習仙人掌在艱苦環境頑強生存和默默奉獻的精神。

4.培養學生堅韌頑強、默默奉獻的精神。

教學重點：

理解課文內容，學習仙人掌在艱苦環境頑強生存和默默奉獻的精神。

教學難點：

了解舉例子、分類別兩種說明方法及其作用。教學準備：

1.搜集關于仙人掌的各種資料。

2.多媒體課件。

課時設計：

一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，有誰到過沙漠？知道沙漠是什么樣的嗎？那今天我們就隨著大屏幕一起去看看大沙漠吧！（出示課件‘大沙漠’的圖片）生看后交流。師：沙漠常常被稱為死亡之谷，在浩瀚無邊的沙漠里，在炙熱的沙漠里，卻生長著一種堅強的植物，它就是——仙人掌。(出示圖片)仙人掌我們大家可能都比較熟悉，但是我們真正了解仙人掌嗎？那今天我們就跟隨作家白林嵐一起去了解這種神奇的植物。

板書課題：仙人掌

二、課前交流

師：根據課前的準備，大家來談一談自己了解的仙人掌。生：……..師：看來同學們知道得還不少，如果我們想了解更多的關于仙人掌的知識，那我們就一起走進這篇課文吧。

三、生自由讀文，掃清閱讀障礙。（師巡視，糾正個別易錯的字音。）

四、細讀課文，整體感知課文內容。

1.讀文思考：

課文講述了關于仙人掌的哪些知識？

生：課文講述了仙人掌的頑強的生命力和在艱苦環境中頑強生存以及它默默奉獻的精神。

生：我還了解到仙人掌有很多種類。生：還有仙人掌的用途。…….2.討論交流

（1）讀課文第1自然段了解仙人掌的生活環境。（勾畫出相關的詞語說明環境的惡劣）烈日炙烤 灼目的光暈 惱人的炎熱 難耐的干渴 灼熱的沙漠

師：在這樣惡劣的環境中仙人掌也能頑強的生存，是什么原因呢？ 師指導學生學習第二段，了解設問句，總起句，明白仙人掌能頑強地生存是源于它的結構和生活方式。（出示課件）

（2）細讀課文3、4、5自然段，討論課文是從哪些方面來介紹仙人掌頑強的生命力的？

生：他的根系發達，有很強的吸水能力，這就有利于它在炎熱的環境中生存。

生：它的莖稈又大又粗，而且肉質化，這樣有利于它貯藏水分。生：它的莖稈還可以進行光合作用，供給整個植株營養。…….師小結：同學們回答得很好，仙人掌正是由于這些結構特征才使得它能在艱苦環境中生存。

板書：結構和生活方式——根系發達：吸水能力強；莖稈粗大：貯藏水分，進行光合作用（大屏幕顯示）

（3）再讀課文7、8、9自然段，了解仙人掌的用途。（出示課件）師生交流

（4）講述第六段，過渡段（承上啟下）（5）作者還向我們介紹了仙人掌有哪些品種？ 生：一千多個。

生：高的、矮的、圓的、扁的、綠的………（出示圖片）

（6）作者在介紹上述知識時運用了哪些說明方法？（生舉例說明）列數字，作比較，舉例子，分類別。（大屏幕顯示）（7）讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛和贊美。

五、課堂小結

作者運用了多種說明方法，詳細地介紹了仙人掌的特點、用途和分類，讓我們學習到了許多知識。課文高度贊揚了仙人掌堅韌頑強的生命力和默默奉獻的精神，我們在日常生活和學習中同樣也需要這種精神。

板書設計：

仙人掌

生命力頑強

用途廣泛（堅韌頑強 默默奉獻）品種多

第二篇：仙人掌教學設計

18．仙人掌

設計理念：

秉持“有效教學要以學生發展為中心”的教學理念，我在教學設計上力爭體現以學生的發展為主旨，力求教學方式的多樣性，以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵，強調教學必須促進學生的發展，以滿足社會和個體發展的需要。由此，我在設計本課教學時，努力做到問題由學生提出，方法由學生選擇，情感由學生體悟，寫法由學生發現，相信學生的學習能力，刪繁就簡，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學的“內核”。教學中做到讀寫結合：閱讀時，教會學生做到四想：想一想文章的體裁，是用第幾人稱來寫的；想一想課文的中心是什么；想一想文章是怎樣布局謀篇，安排詳略的；想一想哪段是表現主旨的重點段。三議：議一議題目怎么解；議一議段落大意或段中層次并加小標題；議一議哪些是課文的重點詞句。二記：記一記心得；記一記疑難。一問：把疑惑先向自己發問，再向字典、同學、老師發問。寫作時教會學生做到四想：想一想文章的中心；想一想表現中心的材料；想一想文章的題目；想一想文章的布局謀篇。三擬：擬好題目、提綱、主次。二寫：先寫好草稿，再謄寫。一多：多修改。讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰。教學要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．了解文章借物喻人的寫作方法。

3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。教學重點：

1．了解仙人掌是一種生命力頑強的奇特的植物，體會作者的贊美之情。2．了解文章的寫作方法。教學難點：了解文章的寫作方法 教學過程：

一導入：同學們，上節課，我們初讀了《仙人掌》這篇課文，發現如此短小看似簡單的文章中蘊含著豐富的內涵。回憶回憶，請你把不懂的問題提出來。今天我們就帶著這些問題來一起深入學習《仙人掌》這篇散文。

（開篇引起回憶，質疑、梳理，確定學習目標，明確學習方向）

二、理解課文內容

1．師：請大家快速打開課本瀏覽課文，找出最能夠概括全文內容的句子。

（板書：頑強、奇特）

（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（2）對比讀第二句，有什么不一樣？

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）（3）讀出作者的贊嘆之情。

2．師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌生命力頑強、奇特的特點的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）A.指名說。B.生：四方面（1）性格堅韌（2）善于保護（3）再生力強

（4）花朵美麗（老師適時板書）（培養學生的歸納能力）3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再結合課文有關語句說一說。第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌

朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！” 朗讀指導層次：

（1）學生在談理解的基礎上讀出自己的感受（盆里栽的仙人掌已經夠使人吃驚的了，那么，野生的又該怎樣呢？

（2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上頑強向上生長的圖片）請同學們想象一下：如果它有語言，會向人們說些什么？

（學生談自己的想象，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有更深的理解。）（3）同學們想象得太好了，這句話你們已經理解得很深刻了，請大家帶著自己的理解再來讀這句話。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）（4）指名讀

（5）在它快樂的叫喊中你感悟到什么？是的，這就是仙人掌那種笑對困難的精神！你們能把快樂的語氣、樂觀的態度表現出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）第二方面：自我保護 朗讀指導層次：

（1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）（2）全班同學自由練習朗讀。（3）指名讀。

（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。第三方面：再生力強

過渡：特定的環境，造就了特定的形狀。仙人掌還有什么特征？ 朗讀指導層次

（1）學生帶著自己的感受讀（2）教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）(3)學生自己練習朗讀（4）指名朗讀

（5）這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中該有多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）（6）誰來背？

（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。第四方面：花朵鮮艷 朗讀指導層次（1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！

（2）現在你們再來讀這部分，把這種驚奇、贊嘆的語氣表達出來。（學生自己練習朗讀）（3）指名朗讀

仙人掌開著鮮艷的花朵就讓人料想不到了，更讓人想不到的是什么？我們一起來看看。播放課件：國花、國歌。

聽著國歌、看著國花你感受到什么？

小結：墨西哥把仙人掌的精神作為自己的民族精神。

學習了課文，你對仙人掌有什么新的認識？ 秦牧描寫的是仙人掌，實際是歌頌具有仙人掌精神的墨西哥人民，這就是借物喻人的寫作方法（借物喻人）

（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）

1．這篇狀物的文章在寫法上有什么獨特之處？ 2．瀏覽課文，勾畫擬人句 3．匯報所畫的句子

4．文章用擬人的寫法有什么好處？

5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。7．指名讀一方面

8．全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們??。”一句

9．此時此刻，你該知道作者為什么要寫這篇文章了吧，說說看。

10.文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？（在對比中更能表達作者的贊美之情。）

11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）

三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）

四、總結借物喻人的寫法

1． 談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》節選的章節，還不能完全表達作者的情感，請你結合老師為你推薦的原文，談一談作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？

贊美：海島上的戰士

2.學習了課文你又有新的問題產生嗎？

五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，我們運用今天學習到的寫法，寫一篇作文。

寫法：

附板書設計

性格堅韌

擬人

遍身是刺

排比

贊美

仙人掌

頑強、奇特

落地生根

對比

花朵鮮艷

第三篇：《仙人掌王國》教學設計

7.仙人掌王國

高碑店市幸福路小學 王領紅

教學目標： 知識與能力 ：

1、認識11個生字，會寫8個生字。理解“曠野 千奇百怪 應有盡有 彈丸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，初步感知課文的意思。過程與方法 ：

熟讀課文，體會“總分”的寫法以及數字說明方法對表達的作用。情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，培養對語言文字的感知能力，激發探究大自然的熱情。教學重點： 熟讀課文，體會總分寫法 數字說明法對表達的作用。教學難點： 有感情地朗讀課文，提高對語言文字的感受能力。課前準備： 學案、課件、多媒體課件 教學過程：

教師提前布置預習提綱，并指導預習方法。我會積累：

教師出示詞語：“一千余種、荒無人煙、千奇百怪、應有盡有、花圃、彈丸、刺梨、釀酒、蜜餞、果醬、沙漠、甘泉、旅行、特殊、煮熟、茁壯、貯存、干癟、膨脹、錢幣”學生多種形式朗讀。教師指導讀音。

教師指導生字的書寫，學生練習書寫“丸、刺”等字。我會概括：

說說課文是從哪幾個方面介紹仙人掌的 ？（快速閱讀課文，用“——”畫出每段的中心句，再找出關鍵詞，然后連成通順的話說一說。）學生讀文后總結。小組匯報。我會理解：

問題一：課文從哪幾個方面寫“仙人掌全身都是寶的？”（細讀課文第四自然段，數一數有幾句話？每句話都講了什么？想一想句子之間有什么關系。)學生讀文后交流，讀句子。

問題二：課文其他幾個方面是怎么介紹仙人掌的？請你選取自己喜歡的一方面說一說。學生根據自己喜歡的段落交流匯報。

根據學生匯報出示“一種巨柱形仙人掌，可高達十八米，重十多噸，體內能貯藏一噸以上的水分，被人們譽為“沙漠中的甘泉”。運用列數字具體準確地寫出了仙人掌的高，重，貯藏水分多這些特點。”

“它們有的狀如繡球，有的形似絲瓜;有的小若彈丸，有的大如巨樹。這里運用了打比方的說明方法，寫出仙人掌的形狀和大小，使人感到具體、形象。”

教師小結：這篇文章全文是按照總分的寫法來寫，而每一方面又是按總分寫法來寫，層次清晰，使內容表達更具體。我們在寫文章時，可以借鑒這種好的寫作方法，也會使自己的文章同樣出色。我會運用：

介紹你最喜歡的一種植物（比如花、草、樹木等），你打算從哪些方面來寫？請課下搜集有關的資料做好準備。

第四篇：仙人掌的刺 教學設計

8、仙人掌的刺 教學設計

朱杖子明德小學 王志芳

教學目標：

1．能舉例說明植物器官是如何適應其生活環境的。

2．能說出動物形態結構、生活方式是如何適應其生活環境的。教學重點和難點：

1、感受生物的形態結構是與它們的生活環境相適應的。

2、能準確說出動物的身體結構是如何適應環境的。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或實物，熱帶草原（沙漠）、北極、溫帶草原三種自然環境中常見動物形態的圖片或視頻。

課時建議： 1課時。教學過程：

（一）情景導學，提出問題

教師出示一盆仙人掌，請同學們觀察后提出問題：

1、找一找它的葉子和莖在哪里呢？

2、它的外部形態有哪些特征呢？ 學生回答。

教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？學生回答。教師：今天我們就來學習第八課——仙人掌的刺。

（二）自主學習，嘗試解決 活動1：仙人掌的刺

1．指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態特征。

教師：請同學們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個問題。問題①：仙人掌與蓮分別長在什么地方？

問題②：仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態上的區別。

（三）討論交流，合作解決 學生觀察并相互交流。

教師：請同學們把比較的結果記錄在課文P28的表格中。學生記錄。2．匯報交流。

教師：哪位同學來匯報一下他的觀察結果。學生回答，教師指導。

教師：試分析仙人掌和蓮的形態是如何適應各自的生存環境的？小組討論。學生展開討論。

教師出示提前做好的實驗，讓學生觀察罩著仙人掌的塑料袋內水珠很少，罩著天竺葵的塑料袋內的水珠很多，以此來受啟發。

（四）展示評研，歸納提升

教師：哪位同學匯報一下討論結果。學生匯報討論結果。

教師：請同學們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態上是如何適應環境的。

3．討論：假如將旱生和水生植物的生活環境對調，會出現什么樣的情況呢？ 活動2：身體結構的適應性

1．指導學生認識身體結構的適應性。

①讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。②讓學生說說自己的感受。

③讓學生說說身體的其他結構是怎樣適應生活需要的。

④讓學生討論：魚、駱駝或其他動物適應生活環境的形態結構有哪些特點？ ⑤關于動物身體結構的適應性，還想研究哪些問題？ 2．學生匯報討論結果。

三、當堂檢測（學生獨立完成，師生共評）1．填空。

（1）蓮是我們熟悉的（）植物（填水生、陸生），為了適應（）的生活，它的莖中間有（），有利于水分運輸和在水下吸收空氣；葉面寬大有利于（）。

（2）仙人掌適合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺實際上是它的（）。仙人掌的莖比較（），有利于（）水分。

（3）人們把駱駝的駝峰又叫做（）。2．選擇（請你把正確答案的序號寫在括號內）。（1）下列植物中（）為適應干旱環境葉子消失。A．光棍樹 B．睡蓮 C．百歲蘭 D．菱（2）水中生活的魚靠（）運動，用（）呼吸。A．肺 B．腮 C．皮膚 D．鰭

（3）駱駝為適應干旱的沙漠，主要靠（）儲存脂肪轉化成水分。

A．粗頸 B．駝峰 C．肚子（4）流線型的汽車外形是仿生（）。A．魚 B．駱駝 C．大象 3． 問答題。

如果北極的氣候發生變化，氣溫升高，冰雪融化，長出茂密的植物。推想十萬年后生存下來的北極熊的體態會發生什么樣的變化？

（五）鞏固達標，拓展延伸

四、拓展活動：對狐貍的研究

1．讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2．讓學生推測它們適合在什么樣的環境中生存，并用連線的方式表示出來。3．與同學交流自己的推測。

五、教師總結全文。

板書設計：

第八課 仙人掌的刺

一、仙人掌的刺

仙人掌的葉子全部變為尖尖的葉刺，干莖厚實、豐滿；

蓮的葉寬闊肥大，莖內有很多空洞。

二、身體結構的適應性

1．觀察魚的形態結構是怎樣與水中生活相適應的？ ①流線形的身體有利于在水中運動。

②鰭可以在魚游動時劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發動機。③鰓幫助魚呼吸。

2．駱駝身體的哪些結構適于它在干旱的沙漠環境中生活？ ①駝峰：固體水庫，隔熱。

②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風沙。

教學反思：

本課設計我曾經在五年級4個班進行教學，效果很好，特別是在小組探究活動中學生思維火花的閃現，令我欣慰：

1、學生足夠的活動時空是發展學生思維的根本保證。如：在“學生自己推測假設仙人掌和蓮的形態是怎樣適應各自的生活環境的原因”時，我讓學生分小組討論，然后全班進行交流，學生積極調動自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學生體驗自己的身體結構是如何適應環境的”時，我給學生充分的時間和空間，讓他們盡情的動手體驗。我想，如果沒有足夠的時間和空間，學生的探究就無法落到實處，更沒有發展思維的空間。

2、授之以魚不如授之以漁。在這節課中，我并沒有生搬硬套的給學生灌輸知識。而是讓學生經歷“觀察----推測假設——小組討論——匯報得出結論”這樣一個科學探究的過程，從而讓學生學會科學探究的方法。這樣通過學生自己尋找“仙人掌和蓮是如何適應各自的生活環境的原因”，就遠勝過老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節課中，我們并沒有知識點的傳授，但教給了學生尋求科學真理的方法。

回放教學過程的各個環節，我們可以感受到學生主動參與科學學習中時，給科學教學活動帶來的無限生機，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是科學課程的魅力！

但是，在本節課中還有許多不足之處，有待改進。尤其是小組討論不充分，學生匯報交流不積極等方面還要加強。

第五篇：仙人掌之歌-教學教案

江蘇省溧陽市別橋中心小學楊春芳 教學目標：

1、了解仙人掌的特點和品質，對仙人掌產生崇敬之情。

2、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，老師今天給大家帶來一幅圖片，讓我們一起來看一看。（放環境惡劣的課件）

2、看完了圖片，你想說些什么呢？（學生圍繞環境惡劣去談體會）（指著板書說，齊讀課題）

二、自主合作學習

1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。（學生自由讀課文）

2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。（小組交流）

三、集體交流匯報

讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？

（學生談自己的學習體會，交流的順序根據學生的回答而定。）

（一）體會仙人掌的外形美

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌可真美啊！”（學生讀課文中的相關句子，其他同學補充）

2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀）

3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來看一看吧！（出示仙人掌圖片的課件）現在，你想說些什么嗎？

（學生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現出對仙人掌的喜愛之情）

4、墨西哥的仙人掌千姿百態、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！

（在音樂聲中齊讀）

5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？

（二）體會仙人掌頑強的生命力

1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌的生命力可真頑強啊！（學生談體會）

誰跟他有同樣的感受也想來說一說？

（出示第五自然段的文字投影，學生談體會并讀好）

2、是啊，在惡劣的環境中，在經受著嚴酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強地生長著，它真不愧為是生命的強者啊！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！（學生自由讀）

讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）

3、學生自由對仙人掌說。

4、仙人掌的生命力是如此的頑強，我們的心中怎能不對它產生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達出你的感受你就怎樣讀！（自由讀）

誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。（指名讀、評價）

（三）體會仙人掌樂于奉獻的精神

1、引讀：”無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……"

2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。（學生自由讀）

3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？

（學生提建議或鼓勵，其實就是理解的過程）讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？（敬佩、肅然起敬……）

讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！（齊讀）

4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？（發展學生的個性，如：自強、團結……）

四、升華中心

假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？ 假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？ 假如你是一位…………（邊說邊出示文字投影）

2、選擇其中你最喜歡的一種方式準備準備吧！可以自己獨立完成，也可以找你的學習伙伴共同完成。

（學生自由準備）

3、假如你是……（學生匯報）