第一篇：美術教學中如何培養學生的創新能力

美術教學中如何培養學生的創新能力

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0429-02

現代社會需要大量的創新人才，在新時期進行課堂教學，教師要把培養學生的創新能力作為課堂教學的重要任務之一。只有培養出大量的創新人才，才能夠讓學生更好地適應社會發展的需求，滿足社會的需要。

美術是一門重要的學科，在美術課堂上，教師也要注重學生創新能力的培養，讓學生在美術課堂上有所收獲和發展。

美術課在培養學生創新能力方面有得天獨厚的條件。藝術的含義之一便是富有創新的方式、方法。崔子范說：“藝術的生命就在于創新”。另外中學美術課沒有升學壓力，這反而解放了教師，美術教師可以放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創新教學。馬克思說：“我們要以美的原則改造世界”。美術課的內容應該充分突出美感教學，充分運用各種形式美感的內容吸引、感染學生，讓學生認識和理解，進而主動選擇美。豐子愷說“美術是為人生的，人生走到哪里，美術跟到哪里。”在當前的教學中，美術課的任務是讓學生樹立正確的審美觀，使他們自覺運用美來塑造自己以后的人生。

要培養學生的想象力、創造力，必須鼓勵學生主動探索知識和不斷創新。皮亞杰指出“強迫工作是違反心理學原則的。赫爾巴特也說創”造力的育成，不是由大人注入的而是以兒童本身表現為中心“。因此，美術課決不能是依樣畫葫蘆式的教學。而是誘導學生發展個性，啟迪智能，發揮他們的創造性。這樣才能使美術教學在培養學生想象力、創造力方面發揮學科本身具有的獨特功能。

1.創造性地使用教材

改革教材有利于學生利用已有的知識和經驗主動探求知識形成能力。在美術課程改革方面進行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學效果。具體做法如下：

1.1 深入鉆研現行教材，挖掘教育因素，拓寬知識面。

1.2 借鑒各種美術教材，選取適應學生實際的而現行教材中沒有編排的美術課程。這些課程有利于激發學生的學習興趣和創作欲望。

1.3 探索以發揮學生創新能力為主的教學特色。教學安排上體現普及性、層次性、系統性和專業性。

2.改革教學方法

注重教學過程的創造性，教師要不斷創新教學方法，創設愉悅的教學氛圍，激發學生的積極性，引導學生主動探索。

”在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。“

不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習。

過去有些教師受傳統教育思想的影響，教書非常”認真“，把課堂教學當成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，以至學生失去學習興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學生的思維能力和創新能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創新一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。”游戲“是人的天性，是人最自由的狀態之一。藝術與游戲同具超功利性，藝術的學習和創造的首要前提是心靈的獨立和自由，采取游戲式教學方式進行藝術教學，尤其是低年級藝術教育有效的途徑之一。游戲式教學需要處理好幾個關系：其一，游戲式藝術教學要求教師精心設計游戲形式，制定明確的教學目標，不能為了單純追求學習者內在學習動機的形成而流于形式，降低了藝術課程的學科性；其二，教師是教學的主導者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構。其三，低年級藝術教學應以活動為主。整個課堂就是一堂大活動，由多個游戲活動組合而成。

教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。還可以開發利用現代信息技術、網絡資源，引導學生利用計算機設計、制作生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會生活中的資源（如活動、事件、環境等）都可用為教學資源與環境。在課堂教學中創設情境，激發學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，帶動學生素質全面發展。

3.培養想象力

我國著名藝術家豐子愷十分重視培養學生的想象力。他曾經說過：”繪畫不僅以形似為標準，更重要的是以神氣表現靈魂。“少年天生喜歡幻想，而且想象力豐富，美術教育可以引導他們正確運用想象能力進行美術創作。對于兒童而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達更是遺憾。為了增強兒童的想象力，必須啟發他們的形象思維運轉，鼓勵他們大膽想象并勇于表現。沒有個性就沒有創新，教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰權威的勇氣，發展學生的個性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學術氣氛，讓學生相信自己具備巨大的創新潛力。羅丹說：”珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！“我想這種沖動便是開拓創新和創造的勇氣，而生命的意義就在于創新。眾所周知，馬克思的座右銘便是”懷疑一切"。這種可貴的氣質或銳氣需要教師發現和保護，但僅有創新的勇氣是不夠的，要提高學生的創新能力，就必須提高學生的創造性思維。美術課的優勢在于能開發學生的形象和直覺思維的潛能，培養學習興趣。美術教學的基本原則就是讓學生處于自由創造的主動地位，萬不可用成人的模式意志及公式化的教條去強制學生機械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的機會和表現形式，使其失去自我個性的表現。

在美術課堂教學中，教師要做好課堂教學方法的轉變，激發學生的美術課堂參與性，讓學生主動參與美術課堂教學，從而提高學生的審美能力、觀察能力以及創新能力。

第二篇：小學美術教學中如何培養學生的創新能力

小學美術教學中如何培養學生的創新能力

【摘 要】實施素質教育，培養小學生的創新精神和實踐能力，是當前教育改革的中心任務，是基礎教育的一項重大方針，是深化教育改革、實現教育現代化的必然需要。那么，如何在美術教學中培養小學生創新精神和實踐能力呢？本文就針對該問題進行簡單的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學美術；學生；創新能力

中圖分類號：G623.8

一、目前小學美術教學中的問題

在美術教學中如果忽視對小學生進行創新能力培養，就無法培養出具有創新能力的高素質美術人才，對于推動美術藝術的發展也帶來十分不利的影響。對小學生創造思維的遏制 美術教學目的一方面是為了培養小學生專業的美術素養，培養高素質人才，推動我國美術事業的發展；另一方面是為了幫助小學生形成正確的審美觀，推動小學生的全面發展。在美術教學中無論要實現何種目的，都必須要幫助小學生形成正確的美術思維，提高小學生的美術創造能力[1]。但是，在當前美術教學中教學目的異化，導致美術教學不僅沒有幫助小學生形成正確的美術創造思維，反而壓抑了小學生的個性，使小學生在美術領域的自由發展受到嚴重壓制。在美術教學中對小學生美術創造思維的遏制主要體現在兩個方面：首先，在教學環節中教師對小學生的新奇思想不僅不會進行積極引導，其次，教師在教學過程中遵照美術傳統教學，缺乏突破。

二、培養學生創新能力的重要性

（一）利于養成良好的美術素養

在進行美術教學的過程中，加強小學生創新能力培養，可以加深小學生對美術的理解，形成自己的獨特風格，通過美術的形式將自己的內在和價值觀念表達出來，充分發揮美術在推動小學生發展中的作用，這樣才能達到美術教學的真正目的。在美術教學中重視小學生的個性，加強小學生創新能力培養，能夠幫助小學生形成正確的美術意識，提高小學生的美術素養。首先，在美術教學中加強小學生創新能力培養可以幫助小學生形成獨特的美術視角，體現小學生對美術的獨特理解，推動美術教學的發展。其次，加強小學生美術創新能力培養，能夠使小學生內在情感以美術的形式表達出來，使美術這一藝術充滿活力，推動小學生和美術藝術共同發展。最后，加強小學生美術創新能力培養，能夠幫助小學生形成正確的美術審美意趣、審美觀[2]。

（二）利于提高學生的創作能力

傳統美術教學中以模仿教學作為主要的教學方式，導致小學生綜合創新能力不足，小學生的美術作品也會落入傳統美術作品形式的窠臼之中。這一方面影響了小學生的創作能力和創作水平，另一方面對美術的發展也十分不利。不同的小學生由于不同背景，對于美術藝術的認識也存在很大差距，對美術藝術的表現形式也有不同的理解，這對于豐富美術藝術形式，促進美術藝術發展具有重要的推動作用。在美術教學過程中加強小學生的美術創新能力培養，能夠將小學生的內在潛質激發出來，使小學生能夠根據自己對美術的理解進行創作，使小學生內在的對美術藝術的情感能夠通過不同的美術載體展現出來，提高美術作品的價值，提升小學生的創作能力和創作水平，使美術藝術從各種條條框框中解放出來。

三、小學美術教學中如何培養學生的創新能力

（一）精心設問，激發求知欲望

所謂精心設問，是指教師根據教學內容有目的地設置疑問，吸引小學生積極動腦，主動參與教學活動，引發小學生的求知欲望。在給小學生設問時應注意以下原則：第一，不能隨意，要緊密結合教學內容有目的地設置問題。第二，問題有新鮮感，能促進小學生積極思維，活躍課堂氣氛，激發小學生的學習興趣，使小學生積極主動參與教學活動。第三，問題應注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體小學生，使小學生積極主動參思維活動，發揮自己的創造性，擴展更大的教學空間。例如，在進行《降落傘》一課的教學是，先通過降落傘幻燈片的觀看，使學生了解到：世界上有各種各樣的降落傘。不同的降落傘有各自不同的作用，降落傘的豐富的色彩和降落傘在生活中的重要作用。借助多媒體可以引導學生討論降落傘的構造及降落傘的升降原理……在對降落傘有了初步了解的基礎上，教師啟發學生：“以往我們只是了解或知道降落傘起到降落的作用，竟然還能為人們的生活帶來快樂，簡直太神奇了。那你想怎樣來設計出更新穎、神奇的降落傘呢？”有的說：“要用各種材料設計成一個美麗的降落傘。”有的說：“我要設計一個能升能降的降落傘。”有的說：“我要在降落傘上設計一組色彩艷麗的精美圖案。”“好，那受上面資料的啟發，你還能設計出其他方面的降落傘嗎？”有的說：“我要中國人民解放軍叔叔設計出能隱形的傘。”“好！我就是要同學們展開豐富想象，敢于求新，獨樹一幟，把自己的想法，大膽表現出來吧。”課堂上，每位學生都積極主動地參與設計并制作更新穎、更神奇的降落傘學習活動中，分工明確、各盡其職，課堂學習氛圍非常踴躍。由于受這節課的課堂教學活動的影響，不但激發了學生的美術學習興趣，而且很多學生的思維受到了不同程度的啟發，進而促使每位學生的創新意識能力都得到了不同程度的提高。

（二）激發創新，培養實踐能力

創新教育是一種實踐活動，如何在美術教學中培養小學生的創新精神和實踐能力，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學中必須以培養小學生的創新意識、創新精神和實踐能力為核心，以培養創新人才為目標，地教學實踐中，教師應把基礎知識的傳授與開發小學生的創新潛能有機結合起來，培養小學生創新精神、創新品質、創新思維，創新技能和動手實踐能力，為小學生創造一個寬松愉快的學習環境，用新的教學理念來指導教學。引導小學生進行創新與實踐，倡導小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養小學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、結語

總而言之，美術教學必須以市場對人才的需求為導向，轉變人才培養模式，實施素質教育。為了提高美術教學水平，提高美術人才的綜合能力，適應社會發展對人才的需求，在進行美術教學過程中需要加強小學生創新能力培養，認真分析美術教學中存在的問題，并采取措施進行解決，對提高小學生的綜合能力、推動美術的發展具有積極作用。

【參考文獻】

[1]楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013，04：208.[2]王麗萍.小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013，10：222.

第三篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第四篇：淺談美術教學中的創新能力的培養

淺談美術教學中的創新能力的培養

和鼓勵教學方法

——讓美術課動起來

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險--尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此我在教學中采用啟發式教學，從培養學生的創造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來，使課堂教學素質化得到真正體現。經過多年來教學的實踐，我制定了有利于激發學生創新能力發展的教學策略，收到了事倍功半的效果。

一：以創新培養為中心，教學設計多樣化。

創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

美術表現形式往往是多樣性的。現代教育手段、教育媒體的豐富和多樣化，使我們可以摒棄傳統教學手段的束縛，以創新培養為中心，精心設計教學。

培養創新精神的學生需要富有創新精神的教師。教學往往是雙邊活動，美術教學的雙方都具有創新精神培養的必要。教學中，師生共同努力，才能使各自的創新潛能不斷發揮。學生素質和表現事物能力的差異，以及學生個性心理的差異，需要我們教師在教學設計上的多樣化，因材施教；教學內容的豐富性，更需要我們教師具有前瞻眼光，具有創新意識，根據教學大綱、圍繞著重點、難點，靈活運用現代教學媒體如電腦、實物投影儀、幻燈機等精心設計教學，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

如為了上好《扎染 》這一課，讓每個學生都參與近來，充分調動起學生的學習熱情。在課前，我搜集了大量的扎染信息資料，（利用采風的機會到云南拍了一些珍貴的資料），并把教學的重點內容和相關的教學目的都組合在一起，重新整理成符合教學內容的知識性和學習型的課件。

它具有兩個優勢：

（一）信息量大，效率高。

（二）資料廣泛，手段多樣，畫面組合美觀，脈絡清晰，使教學更加生動、形象。

由此引發學生濃厚的學習興趣。整堂課運用了多種教學方法，并且力求教學過程有趣，以期教與學、師與生的關系達到和諧統一，課堂氣氛愉快活躍，學生能主動參加教學活動，思維積極，興趣盎然，努力實現教師提出的各項要求，當堂可以較好地完成作業。全部的扎染制作過程中，教師都要求學生發揮自己的創造性和想象力，要爭取做得與眾不同，獨一無二。學生則開動想象的機器，充分發揮自己的潛能，創造出各色各樣的嶄新的扎染作品。從學生的作品中，都能體現學生的天真大膽以及他們對美的追求。

1.用掃描儀將大量的教學所需的素材如扎染的照片、相關的扎染作品資料掃描進電腦，再用Photoshop軟件進行優化，使之更美，圖片更加賞心悅目。

2.選擇民樂《春江花月夜》作為背景音樂，與中國傳統的民間手工藝渾然一體，啟迪學生的思維，充分感受扎染的藝術的美。

3.應用電腦、投影儀，通過多媒體手段，展示扎染這種具有代表性的中國傳統的民間手工藝作品的圖片，引導學生體會中國傳統民間手工藝藝術的“自然清新、秩拙古樸、單純強烈”的民族藝術風格。

二：積極探索美術教學的新模式。

在教學中我十分重視也十分注意我作為創設情境的主導者和調節控制者在美術課中所起的作用，通過設置一定的情境，課堂氣氛的營造，產生情感互動。讓學生感知，產生探究欲望，明確學習的目標給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。

1.以學生為主體，拓展學生創造性思維。

以學生為主體是新教育的中心。實踐證明，大多數學生因個性的差異，都有自己的想法。美術教學中應該給學生提供更多獨立思考、操作的條件和機會，啟發學生的想象力，鼓勵學生敢于打破常規，敢于創新，1 引導學生有意識地參與活動來培養學生的創新精神、創造能力。

培養學生創造性思維，著重引導學生發散思維的形成。就是要求學生克服思維定勢，不受習慣的、傳統的思路、方式、方法、和原有知識的束縛和影響，充分發揮想象能力，從不同角度、不同途徑去思考問題答案。

初一的紙浮雕，是一堂工藝制作課。它要求學生用紙作為材料，創作出具有凹凸起伏的半立體的藝術造型。

紙浮雕是一種新穎、活潑的手工制作形式，重點培養學生概括能力，夸張想象能力，創造性思維的能力和動手能力。

在上這節課之前，我把歷屆學生的優秀作品（包括參展、參賽作品），精心制作成了內容豐富的課件，教室里所能布置的空間，也都布置了學生的紙浮雕作品；這樣在視覺上給學生一種強烈的沖擊力、新鮮感。隨著課件中的優秀作品的每一次亮出，學生們都會不約而同地“哇！”“好漂亮呀！”，興奮之余，老師就會趁熱打鐵把紙浮雕的“魔術”的招法一一道來，學生們會聽得津津有味；學生的情緒也越來越高漲。這種從課的本身營造出的教學環境、課堂氛圍，使學生產生了極大的好奇心和學習熱情。就是在下課以后，學生們仍很激動。學生們置身藝術美的環境中，不但能愉快地學到知識技能，受到美的熏陶，而且還能明顯感覺到老師的一種創新精神。

我在給學生上《無聲的感染——書籍封面設計》這一課時，先用數碼相機到“圖書大廈”拍了大量的資料，之后又去“視覺中國網站”下載了很多國內外經典封面設計作品，精心制作成了多達70多張幻燈片的課件，大大的拓寬了學生的知識視野，激發了學生的創造性靈感，使課堂氣氛活躍了起來，同學們的腦子動了起來；尤其是在講到書籍裝楨是一門藝術設計和印刷結合的產物時，結合實際講到了如何設定作品的出血尺寸，出血尺寸為什么會在整個設計中起著一定的作用，為此，我事先畫了一幅非常完整的包括折頁、封面、書脊、封底、折線（虛線）、裁切線在內的標注了所有名稱的封面設計展開圖，利用幻燈片的形式明白無誤的展現給學生，當時的整個課堂氣氛，我到現在仍然記憶猶新;這種新的教學模式培養了學生的創造性思維，使學生真正成為教學活動的主體。在學生的作業中我適時的給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了書籍封面設計多角度、多方位的美。

2.開放式的教學

讓美術課堂充滿活力，有利于培養適應現代社會、頭腦開放的創造性人才。

1）.材料上的開放

由于我們學校和學生的特點，工藝課在美術教學中也占有一定的比例，我們會經常鼓勵學生隨意選擇材料和手法去畫畫，將讓我們的美術課更顯活力。只要你愿意，各種各樣的實物材料，像棉花團、厚紙片、透明膠紙，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、雞毛蒜皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個個美麗畫面的最佳材料。如《紙浮雕》一課，學生就運用了很多生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙浮雕作品。

2）方法上的開放

藝術創作并沒有統一的標準和定式。孩子觀察和認識世界與成人不一樣，他們表現作品中的形、色、空間就有其獨特的創造。同時每個孩子根據個人的感受，也會用不同的方式去表現，如《平面構成》一課，平面構成是一門非常重要的設計基礎課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構成原則和構成形式構造成具有裝飾美的畫面。根據中學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發起他們學習的興趣。在平面構成——基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

基本形——是指一組重復或彼此有關連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構成各種形態的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復雜的圖形。

課堂教學的優越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發，由此及彼，互相促進。在平面構成基本形的分解與組合教學中，我就充分利用了群體的力量來培養學生的創新意識，激發學生的學習興 2 趣。

3.利用學生自創作品 激發學生學習興趣

在教學中、在學生的創作中，讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產生更強烈、更濃厚的學習興趣。在平面構成--形式與方法中的漸變構成教學過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。漸變--是通過基本形或骨格有規律性的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節奏性，富于律動的形式美。在已經學習過重復構成后，再學漸變構成時，我把各班一些重復構成練習中的學生優秀作業一一貼在黑板上，當一張張整體統一、形式美觀的學生作品展現在同學們面前時，他們為之驚嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把小傘、幾個圓形或方形居然在同學手中會變成如此美麗的畫面。因為是自己動手創作的，就覺得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對新知識學習的興趣，看的出，每個學生都有讓自己的作品超過被老師展示的作品的想法。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。充分發揮學生在教學活動中的主動性、積極性、自覺性，發掘其潛能，又能使學生掌握必要的自學方法、技巧，培養、提高學生的自學能力，充分調動學生各種感官的共同作用，加深對所學知識內容的理解、掌握、鞏固，并能有效的培養學生動手實踐能力和知識運用、知識創新能力。

第五篇：小學美術教學中創新能力的培養

小學美術教學中創新能力的培養

摘要：美術學科在陶冶學生性情，塑造學生心靈，開發學生智力，培養學生創新精神，提高學生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優越性。素質教育的核心內涵是在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：小學美術；創新教育

新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。

一、營造氛圍，誘發好奇心

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如：在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師“的帽子。

二、教學個性設計為創新精神培養提供可能

一份具有創新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創造”效果。培養學生創新精神的個性化教學設計一般會呈現以下幾個特點：

（1）注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導學生關注相關材料豐富認識，以發展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創造力發展。

三、重視寫生訓練，培養學生創新基礎

在美術教學中，重視學生的寫生訓練，讓學生走向自然，走向社會，激發學生的創作欲望。繪畫是一種藝術創作，而藝術貴在創新，但創新靈感與所處的環境有著密切的聯系。如果把學生局限在教室內和課本里，讓學生閉門造車，學生必然思維板滯，缺乏創新意識。為此，在長期的教學實踐中，我認為最好的辦法便是讓學生走向自然。小學美術教材中有大量的內容需要學生在對大自然的觀賞、概括、提煉和領悟中去掌握。通過觀察和活動，學生對大自然有了一個本質的認識和理解。大自然的人、物、鳥、蟲；雨、雪、冰、霜等自然現象以及自己學習、生活中一些富有情趣的瞬間場面，大大激發了學生的學習興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會油然而生，這種欲望就是每個學生的創新欲望。如六年級學生在學習《畫人物速寫》、《大掃除》、《畫鳥》、《冬天》等課時，我提前布置讓學生到戶外認真觀察其有關形體特征，并認真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時再引導學生到室外進行認真觀察，通過寫生畫出形態各異的人物、房屋、樹木、情景。又如在教學《畫鳥》一課時，我告訴學生說，我們家鄉縣城鼓樓東街兩旁的大樹上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細觀察。學生聽后非常高興，極大地激發了學生的學習興趣，也激發了在學生的創作興趣。學生親自觀察鳥的形態、色彩等活動情況，使學生的藝術創作與生活實踐有機地結合起來，學生的創新精神在繪畫中得以實施。

四、改變評價導向

正確的學習評價對培養學生的創新精神、使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新精神就會發揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只?P注作業如何，并以能模仿的“肖似”為優。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創新精神，如此，才能有利學生的發展。

教學行為取決于教學觀念，而教學行為的程度則取決于對教學的認識程度。我們在為尋找美術教學培養學生創新精神和實踐能力的實招良方而積極探索時，應當首先認識本學科在培養學生創新精神和實踐能力方面有什么優勢和條件，能做什么，可以做到什么程度，應該怎樣把握，并在教學實踐中去印證我們的認識。有了深刻的符合規律的認識，“方法”也就在其中了。認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習。認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。

學生的創新教育是在日常的教學中通過多種途徑實現的。當前，教育改革不斷深化，新課程思想正在教育教學中進一步滲透落實，新的教育教學方法層出不窮，只有不斷總結經驗，逐步探索新的教育教學方法，以新的教育教學觀念投入到日常的教育教學之中，才能使學生的創新意識得到充分發展，為祖國培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]吳靈敏；美術教學中如何培養學生的創新意識

[2]劉葉；小學美術教學的創新精神