第一篇：六年級語文總復習之句型轉換教學設計 1 電子版教案

六年級語文總復習之句型轉換教學設計

復習目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過復習，能掌握擴句和縮句的方法；

3.通過復習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4.通過復習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復習重、難點：

通過復習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。復習過程：

一、激趣導入：

1.你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。

2.老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？ c、危險！快走開。d、我們的校園環境多美呀！

（從老師讀的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）.小結：句子是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是“誰”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）

二、練習歸納

（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）

1.學生歸納 2.教師小結，明確本節課的學習目標，板書：句式互換（課件出示）（把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉述等的互換。）

三、復習

（一）復習擴句和縮句。

1.出示例句：臉蛋印著酒窩。

（可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2.四人小組合作學習要求：

1)小組長組織組員討論擴句和縮句的方法； 2)每人舉出1~2句相關的縮句和擴句的句子。3小組匯報，我能行：(讓學生出來投影兩個句子)4.小結：

擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是在句子中找出“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”，去掉附加成分，留下句子主干。

同學們已經掌握了擴句和縮句的方法，非常好，那現在接下來我們復習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。

（二）復習反問句與陳述句的互換。

1.復習反問句改為陳述句。1）例句引路：

我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結方法。

?去掉反問詞“難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；

?將原句的意思改為意思相反的； ?問號改為句號；

?讀讀句子的意思是否一樣。2.復習陳述句改為反問句。1）例句引路：

這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。

同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上反問詞，知道嗎？現在，老師考考大家。3.練習。

1）看看下面的句子改得對不對，為什么？ 我們不會忘記老師的教育和關心。我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ 沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：

①他不是一個壞孩子。（改為反問句）②不勞動，連棵花也養不活，這是真理。（改為反問句）

③我們難道能抄襲別人的作業嗎？（改為陳述句）

④聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結。

同學們都已經掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好，表揚一下自己。接下來我們進行知識大闖關，看看誰是一條勇猛的闖關龍，請看第一關。

（三）復習直接敘述和間接敘述的轉換。（我是闖關龍）

知識大闖關：

第一關：判斷下列句子是什么句？（要將2句結合來看）1.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！?2.美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

第二關：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。

1.指名回答。

2.小結直接敘述改為間接敘述的方法： 1）改變標點；

2）改變人稱代詞，說話內容中是第一人稱“我”、“我們”應改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）： 3）看句子的內容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。第三關：下列句子我能改。

1.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”（改為間接敘述）

2.姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）

溫馨提示：這類的練習有可能出現的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

同學們一關一關地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！

四、達標檢測（我是智慧龍）1.同學們做功課。（擴句，擴兩處）

2.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）

3.我們怎么能忘記父母的養育之恩呢？（改為陳述句）

4.那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）

5.魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。（改為直接敘述）

6.張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）今堂課我們復習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如果有不明白的地方，下課可以再請教同學或老師，知道嗎？回去完成作業。

五、快樂作業。復習資料上面相關題。

板書：

幾種重點句型的相互轉換

擴句 縮句 陳述句 反問句 肯定句 雙重否定句 直接敘述 間接敘述

小學語文句型轉換總復習教學反思

小學語文句型轉換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉換成“把”、“被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復習：

一、以針對性典型句型訓練為主。

句型轉換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內容也至關重要，內容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：

1、肯定陳述句。

2、否定陳述句。

3、雙重否定陳述句。出示的內容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。

二、以指導合作探究方法為主。句型轉換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會（能）……呢？難道……嗎？有“不”去一“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉換的方法。首先，將事先制作好的典型例句卡片分發給每個學習小組，要求各小組找出句型轉換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。

三、以培養語言感悟能力為主。

要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創設情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。

小學語文句型轉換總復習教學說課稿

設計理念：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。做到精講精練。特別重視詞、句的訓練。

一、說教學目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過復習，能掌握擴句和縮句的方法；

3.通過復習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4.通過復習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復習重、難點：

通過復習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。

二、說教法：歸納總結、系統梳理、講練結合

三、說學法：練習歸納法、專項訓練

四、說教學程序：

一、激趣導入：

1.你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。

2.老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？ c、危險！快走開。d、我們的校園環境多美呀?。◤睦蠋熥x的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）.小結：句子是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是“誰”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）

二、練習歸納

（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）

1.學生歸納

2.教師小結，明確本節課的學習目標，板書：句式互換（課件出示）（把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉述等的互換。）

三、復習

（一）復習擴句和縮句。

1.出示例句：臉蛋印著酒窩。

（可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2.四人小組合作學習要求：

1)小組長組織組員討論擴句和縮句的方法； 2)每人舉出1~2句相關的縮句和擴句的句子。3小組匯報，我能行：(讓學生出來投影兩個句子)4.小結：

擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是在句子中找出“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”，去掉附加成分，留下句子主干。同學們已經掌握了擴句和縮句的方法，非常好，那現在接下來我們復習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。

（二）復習反問句與陳述句的互換。

1.復習反問句改為陳述句。1）例句引路：

我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結方法。

?去掉反問詞“難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；

?將原句的意思改為意思相反的； ?問號改為句號；

?讀讀句子的意思是否一樣。2.復習陳述句改為反問句。1）例句引路：

這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。

同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上反問詞，知道嗎？現在，老師考考大家。3.練習。

1）看看下面的句子改得對不對，為什么？ 我們不會忘記老師的教育和關心。我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ 沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：

①他不是一個壞孩子。（改為反問句）

②不勞動，連棵花也養不活，這是真理。（改為反問句）

③我們難道能抄襲別人的作業嗎？（改為陳述句）

④聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結。

同學們都已經掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好，表揚一下自己。接下來我們進行知識大闖關，看看誰是一條勇猛的闖關龍，請看第一關。

（三）復習直接敘述和間接敘述的轉換。（我是闖關龍）

知識大闖關：

第一關：判斷下列句子是什么句？（要將2句結合來看）1.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！?2.美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

第二關：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。

1.指名回答。

2.小結直接敘述改為間接敘述的方法： 1）改變標點； 2）改變人稱代詞，說話內容中是第一人稱“我”、“我們”應改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）： 3）看句子的內容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

第三關：下列句子我能改。

1.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保ǜ臑殚g接敘述）

2.姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）

溫馨提示：這類的練習有可能出現的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

同學們一關一關地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！

四、達標檢測（我是智慧龍）1.同學們做功課。（擴句，擴兩處）

2.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）

3.我們怎么能忘記父母的養育之恩呢？（改為陳述句）

4.那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）5.魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。（改為直接敘述）

6.張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）

今堂課我們復習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如果有不明白的地方，下課可以再請教同學或老師，知道嗎？回去完成作業。

五、快樂作業。復習資料上面相關題。

板書：

幾種重點句型的相互轉換

擴句 縮句 陳述句 反問句 肯定句 雙重否定句 直接敘述 間接敘述

課題研究推進課、課改展示課材料 ——六年級語文句型轉換總復習

第二篇：六年級語文總復習之句型轉換教學設計-1---電子版教案

六年級語文總復習之句型轉換教學設計及說課教案

復習目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過復習，能掌握擴句和縮句的方法；

3.通過復習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4.通過復習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復習重、難點：

通過復習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。復習過程：

一、激趣導入：

1.你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。

2.老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？ c、危險！快走開。d、我們的校園環境多美呀！

（從老師讀的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）.小結：句子是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是“誰”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）

二、練習歸納

（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）

1.學生歸納 2.教師小結，明確本節課的學習目標，板書：句式互換（課件出示）（把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉述等的互換。）

三、復習

（一）復習擴句和縮句。

1.出示例句：臉蛋印著酒窩。

（可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2.四人小組合作學習要求：

1)小組長組織組員討論擴句和縮句的方法； 2)每人舉出1~2句相關的縮句和擴句的句子。3小組匯報，我能行：(讓學生出來投影兩個句子)4.小結：

擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是在句子中找出“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”，去掉附加成分，留下句子主干。

同學們已經掌握了擴句和縮句的方法，非常好，那現在接下來我們復習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。

（二）復習反問句與陳述句的互換。

1.復習反問句改為陳述句。1）例句引路：

我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結方法。

?去掉反問詞“難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；

?將原句的意思改為意思相反的； ?問號改為句號；

?讀讀句子的意思是否一樣。2.復習陳述句改為反問句。1）例句引路：

這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。

同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上反問詞，知道嗎？現在，老師考考大家。3.練習。

1）看看下面的句子改得對不對，為什么？ 我們不會忘記老師的教育和關心。我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ 沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：

①他不是一個壞孩子。（改為反問句）

②不勞動，連棵花也養不活，這是真理。（改為反問句）

③我們難道能抄襲別人的作業嗎？（改為陳述句）

④聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結。

同學們都已經掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好，表揚一下自己。接下來我們進行知識大闖關，看看誰是一條勇猛的闖關龍，請看第一關。

（三）復習直接敘述和間接敘述的轉換。（我是闖關龍）

知識大闖關：

第一關：判斷下列句子是什么句？（要將2句結合來看）1.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！?2.美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

第二關：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。

1.指名回答。

2.小結直接敘述改為間接敘述的方法： 1）改變標點；

2）改變人稱代詞，說話內容中是第一人稱“我”、“我們”應改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）： 3）看句子的內容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。第三關：下列句子我能改。

1.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”（改為間接敘述）

2.姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）

溫馨提示：這類的練習有可能出現的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

同學們一關一關地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！

四、達標檢測（我是智慧龍）1.同學們做功課。（擴句，擴兩處）

2.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）

3.我們怎么能忘記父母的養育之恩呢？（改為陳述句）

4.那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）

5.魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。（改為直接敘述）

6.張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一點，您先吃飯。”（改為間接敘述）今堂課我們復習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如果有不明白的地方，下課可以再請教同學或老師，知道嗎？回去完成作業。

五、快樂作業。復習資料上面相關題。

板書：

幾種重點句型的相互轉換

擴句 縮句 陳述句 反問句 肯定句 雙重否定句 直接敘述 間接敘述 小學語文句型轉換總復習教學反思

小學語文句型轉換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉換成“把”、“被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復習：

一、以針對性典型句型訓練為主。

句型轉換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內容也至關重要，內容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：

1、肯定陳述句。

2、否定陳述句。

3、雙重否定陳述句。出示的內容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。

二、以指導合作探究方法為主。句型轉換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會（能）……呢？難道……嗎？有“不”去一“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉換的方法。首先，將事先制作好的典型例句卡片分發給每個學習小組，要求各小組找出句型轉換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。

三、以培養語言感悟能力為主。

要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創設情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生 熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。小學語文句型轉換總復習教學說課稿

設計理念：

加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。做到精講精練。特別重視詞、句的訓練。

一、說教學目標：

1.通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2.通過復習，能掌握擴句和縮句的方法；

3.通過復習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4.通過復習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復習重、難點：

通過復習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。

二、說教法：歸納總結、系統梳理、講練結合

三、說學法：練習歸納法、專項訓練

四、說教學程序：

一、激趣導入：

1.你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。

2.老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？ c、危險！快走開。d、我們的校園環境多美呀！

（從老師讀的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）.小結：句子是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是“誰”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）

二、練習歸納

（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）

1.學生歸納

2.教師小結，明確本節課的學習目標，板書：句式互換（課件出示）（把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉述等的互換。）

三、復習

（一）復習擴句和縮句。

1.出示例句：臉蛋印著酒窩。

（可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2.四人小組合作學習要求：

1)小組長組織組員討論擴句和縮句的方法； 2)每人舉出1~2句相關的縮句和擴句的句子。3小組匯報，我能行：(讓學生出來投影兩個句子)4.小結：

擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是在句子中找出“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”，去掉附加成分，留下句子主干。

同學們已經掌握了擴句和縮句的方法，非常好，那現在接下來我們復習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。

（二）復習反問句與陳述句的互換。

1.復習反問句改為陳述句。1）例句引路：

我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結方法。

?去掉反問詞“難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；

?將原句的意思改為意思相反的； ?問號改為句號；

?讀讀句子的意思是否一樣。2.復習陳述句改為反問句。1）例句引路：

這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。

同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上反問詞，知道嗎？現在，老師考考大家。3.練習。

1）看看下面的句子改得對不對，為什么？ 我們不會忘記老師的教育和關心。我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ 沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：

①他不是一個壞孩子。（改為反問句）

②不勞動，連棵花也養不活，這是真理。（改為反問句）

③我們難道能抄襲別人的作業嗎？（改為陳述句）

④聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結。

同學們都已經掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好，表揚一下自己。接下來我們進行知識大闖關，看看誰是一條勇猛的闖關龍，請看第一關。

（三）復習直接敘述和間接敘述的轉換。（我是闖關龍）

知識大闖關：

第一關：判斷下列句子是什么句？（要將2句結合來看）1.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。” 2.美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

第二關：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。

1.指名回答。2.小結直接敘述改為間接敘述的方法： 1）改變標點；

2）改變人稱代詞，說話內容中是第一人稱“我”、“我們”應改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）： 3）看句子的內容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

第三關：下列句子我能改。

1.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保ǜ臑殚g接敘述）

2.姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）

溫馨提示：這類的練習有可能出現的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

同學們一關一關地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！

四、達標檢測（我是智慧龍）1.同學們做功課。（擴句，擴兩處）

2.美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）

3.我們怎么能忘記父母的養育之恩呢？（改為陳述句）4.那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）

5.魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。（改為直接敘述）

6.張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）

今堂課我們復習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如果有不明白的地方，下課可以再請教同學或老師，知道嗎？回去完成作業。

五、快樂作業。復習資料上面相關題。

板書：

幾種重點句型的相互轉換

擴句 縮句 陳述句 反問句 肯定句 雙重否定句 直接敘述 間接敘述

第三篇：六年級語文句型復習教學設計

六年級語文句型復習教學設計

龍鳳小學 夏貞梅

復習目標：

1、通過復習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。

2、通過練習，能夠進行陳述句和反問句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴句和縮句。

復習重難點：

重點：能夠進行幾種句型之間的轉換。難點：了解句型的特點。

一、導入

今天我們來復習幾種句子的類型和句子變換的練習。即

1、陳述句、反問句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、直接引用和轉述句互換；

4、擴句和縮句。

二 復習過程

1、首先我們來看看陳述句與反問句的互換。（1）什么樣的句子叫做反問句呢？（指名答）。

出示：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反問（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

例如：難道這件事我做錯了嗎？

（2）怎么把陳述句變成反問句呢？（指名答）。

出示：陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號變問號。如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的加上否定詞（無、不、沒有等）。句子的意思保持不變，感情更加強烈。

反問句改陳述句也是同樣的方法。（3）下面我們來看幾個練習題。

出示：練習：請把下面的陳述句和反問句互換： ①、不勞動，連棵花也養不活，這是真理。②、人的身軀不能從狗洞里爬出來。③、秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

④、總是坐在家里的人，怎么會懂得大自然的文字呢？ 請同學們先默看，你會哪句就說哪句。（同桌互相說）

2、接下來讓我們一起來學習肯定句和雙重否定句的互換?？隙ň浯蠹曳浅Ｊ煜ぃ敲措p重否定句有什么特點呢？怎么把肯定句變成雙重否定句呢？（指名答）

出示：雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

如：運動會上，全班同學都在為運動員加油。運動會上，全班同學沒有一個不為運動員加油的。下面我們來做這樣幾道題： 練習：

①、作為一名少先隊員，一定要講文明。②、這次考試很重要，我必須參加。

③、人人都說桂林山水甲天下。默看，指名答。

3、下面我們來研究一下直接敘述和間接敘述的轉換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？

怎么把直接敘述變成間接敘述呢？（指名答）教師歸納：三點注意

一是改變標點，去掉表示直接說話的冒號和引號，改用逗號。二是改變人稱代詞，將第一人稱“我”“我們”改為第三人稱“他”“他們”（提示語中的人稱不用改，改變的是話中的人稱。如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”。）

三是看句子的內容。有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。

把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。

4、下面來練習幾道題：（抽生口頭完成。）

（1）、媽媽對我說：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）、一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保?）、老牛對牛郎說：“我不能幫你們下地干活了?！保?）、姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

5、擴句和縮句我們已經比較熟悉了。出示：

（1）擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。（2）擴句對大家來說不是難點，下面我們來說說如何縮句。

指名答。

出示：縮句可按三步進行：

①、先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。②、找每部分的主干部分。

③、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。（3）練習：

①、我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。②、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。③、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。（4）生匯報結果。

三 ﹑ 小結：通過復習，同學們對句式變換有了更深刻地認識，相信大家在今后的學習、生活中一定能根據語言環境和表達的需要選擇恰當的句式。

四、鞏固練習

第四篇：小學語文句型轉換復習教學反思

小學語文句型轉換復習教學反思

小學語文句型轉換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉換成“把”、“被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復習

一、以針對性典型句型訓練為主。

句型轉換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內容也至關重要，內容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：

1、肯定陳述句。

2、否定陳述句。

3、雙重否定陳述句。出示的內容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。

二、以指導合作探究方法為主。

句型轉換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會（能）……呢？難道……嗎？有“不”去一“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉換的方法。首先，將事先制作好的典型例句卡片分發給每個學習小組，要求各小組找出句型轉換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。

三、以培養語言感悟能力為主。

要求學生掌握句型轉換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉換也就不再是一道難逾越的坎。培養學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創設情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。

第五篇：小學六年級語文復習之轉換句式

小學六年級語文復習之轉換句式

轉換句式

1、這是真理。（改為反問句）

2、多得些知識決不是一件壞事。（改為否定句）

3、這件事我一定要做。（調換順序，意思不變）

6、又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？（改為陳述句）

7、是不是應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？（改為陳述句）

8、多讀多練，作文會進步。（用關聯詞語把句子連起來）

9、他的學習成績很好，很自私，算不上好學生。（用關聯詞語把句子連起來）如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（改為不用關聯詞表示肯定的陳述句）

11、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?。ǜ臑榉磫柧洌?/p>

12、他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的?！保ǜ臑椴挥靡柕霓D述）

13、這難道不是偉大的奇觀么？（改為陳述句）

14、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序，句子意思不變）

15、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（改為陳述句）

16、多得些知識不是壞事。（改為反問句）

17、小李完成了老師交給她的畫版報任務。（改為“被”字句）

18、在這樹上有許多鳥巢。（改變詞序，句子意思不變）

19、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）20、外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。（改為“把”字句和“被”字句）

21、地球之外是否有生命存在，是人類一起探索的宇宙生命之謎。（改為反問句）

22、這些設想即使能實現，也是遙遠的事情。（改為反問句）

23、我完成了這幅作品。（改為感嘆句）

24、我做成了這個試驗。（改為反問句）

25、你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）

26、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？（改為肯定句）

27、狂風刮飛了地上的落葉。（改為“把”字句和“被”字句）

28、沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。（改為反問句）

29、有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？（改為陳述句）30、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕謙將軍嗎？”（改為轉述語句）

31、聽到這個消息，我高興地跳起來。（改為反問句）

32、這本書難道不是你的嗎？（改為陳述句）

33、王老師對同學們說：“星期天，我們一起去滑雪”。(改為間接引用）

34、小紅軍對陳庚說：“我還要等我的同伴呢？”（改為間接引用）

35、爸爸對媽媽說：“明天我出發，你別去上班了。”（改為間接引用）

36、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？（改為陳述句）

37、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（改為陳述句）

38、大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？（改為陳述句）

39、雨下得很大。（改為比喻句）40、田里的青蛙叫。（改為擬人句）

41、這么美的水真吸引人。（改為反問句）

42、寫得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）

43、他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。（改為雙重否定句）

44、問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。（改為雙重否定句）

45、凡卡從老板的立柜里拿出一小瓶墨水。（改為反問句）

46、這個足球場太小了。（改為夸張句）

47、他的鞋真大。（改為夸張句）

48、桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸張句）

49、這里一只鳥飛起來，那邊鳥又落下去，眼睛都看不過來了。（改為夸張句）50、哥哥把牛郎叫到跟前。（改為“被”字句）

51、小窗戶里望見的能有多大呢？（改為陳述句）

52、兇狠的老板打凡卡。（變換語序，意思不變）

53、溪水嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）

54、“鳥的天堂”真是鳥的天堂。（改為反問句）

55、天空中飄著大雪。（改為比喻句）

56、你承認電子計算機是“天之驕子”。（改為雙重否定句）

57、地球資源枯竭了，人類否能活嗎？（改為陳述句）

58、曹操氣得臉都紅了。（變換語序，意思不變）

59、地球是人類的母親，生命的搖籃。（改為反問句）60、邱少云趴在火堆里一動也不動。（改為比喻句）

61、有一天，媽媽忽然對我說：“鶯兒，我們回唐山去?！保ǜ臑殚g接引用）62、越過岷山，不能不使紅軍戰士喜笑顏開。（改為反問句）63、綿延不斷的王嶺山脈，在紅軍眼里卻很細小。（改為比喻句）64、漓江的水綠得仿佛一塊無暇的翡翠。（改為反問句）65、大家老師熱愛自己的祖國。（改為反問句）

66、父親說：“這是我對你們的希望。”（改為間接引用）67、我是一名少先隊員，必須遵守紀律。（改為反問句）

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）

20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。。ǎ?/p>

三、擴寫句子。

1、微風吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

四、縮句。

1、大家熱情地接待了遠方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

10、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

1、領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭。

2、這是一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補一張破帆。

4、一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。

改變句式。

（一）按要求改寫句子。

1、肯定句改為雙重否定句。

大家要遵守交通規則。

2、陳述句改為感嘆句。

這里的景色真美。

3、送到

辦公室

我和班長

把

作業本

一起（1）組成一句通順的話：

。（2）改成“被”字句：。

（二）照樣子，把下面句子換個說法。例：小麗說：“我長大以后要做一名醫生?！?小麗說，她長大以后要做一名醫生。

1、李明說：“我喜歡看神話小說?！?/p>

2、姑娘微笑著說：“為了孩子們的健康，我喝了三口。”

（三）加上適當的關聯詞，使兩句話合為一句話。

1、周總理和我們永別了。周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。我進步非?？?。

3、畢業復習是那么緊張。他堅持每天鍛煉身體。

4、我們說從明天起該好好學習了。我們從今天就刻苦學習。

（五）修改病句。（在原句上修改）

1、皇家園林北北京京頤和園風景秀麗、非常美麗。

2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。

3、航天員楊利偉夸夸其談的報告使人們深受教育。

4、我們必須認真克服并善于發現工作中的缺點。

5、指南針是我國古代的四大發明。

6、經過學習，群眾的普遍法制觀念提高了。

小學六年級修改病句的精華

1）我國棉花的生產，長期不能自給.（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。

（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。

（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發言權了。（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（6）不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。

（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。

（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。

（12）上?？萍奸_發中心聚集了一批熱心于科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（13）這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。

（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（18）學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（22）采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（24）關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。

（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。

（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。（31）紀念“三?八”節的到來。

（32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（34）小王做任何工作都是非常認真得很。

（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。

（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。

（39）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。

（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（42）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。

（44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（46）他是眾多死難中的幸免的一個。

（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。

（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。(51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。

（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？

（56）下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（57）只要好好學習，就能考上好大學。