第一篇：諾貝爾說課稿

《 諾貝爾》說課稿

榆社縣太星小學

常俊飛

尊敬的各位評委老師：

大家好!今天我說課的題目是蘇教版五年級上冊第六單元的《諾貝爾》

下面我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、設計理念和教學過程六個方面進行一下說明。

一、說教材：蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

二、教學目標：

1、了解諾貝爾發明炸藥的經過。

2、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。感受諾貝爾身上的目標專

一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。培養學生正確的人生觀、價值觀。

三、教學重難點：

重點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

難點：讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

四、教學方法：

1、突出重點，抓住中心，精讀感悟，合作探究。注重讀、說、寫相結合。

五、設計理念：

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

六、教學過程

一、直接導入，感受形象

先復習上節課學習內容，進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓住中心句，品文悟情，走入生命的殿堂

出示中心句：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。展開教學。

1、先請學生讀這句話，再來理解“整個生命”一詞。

2、請同學們捧起書，認真地默讀課文3——9小節。不放過一個詞，一句話。去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發明炸藥的事業中去的？要前后聯系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。培養學生不動筆墨不讀書的好習慣

3、師生交流：從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”以及文章的中心句聯系在了一起，奠定了初步的感情基礎。然后，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發明炸藥，投入了“整個生命”

三、總結延伸，升華情感

1．出示：為了（）諾貝爾投入了他的整個生命。進一步感受諾貝爾的偉大精神。

2、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。

2．最后，以“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”這句諾貝爾的名言來結束這節課。

齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

讓學生記住這句話，并用自己的生命去努力實踐這句話吧！來表達向諾貝爾最崇高敬禮！將學生情感、態度、價值觀升華到了更高的境界。

第二篇：《諾貝爾》說課稿

《諾貝爾》說課稿

《諾貝爾》說課稿1

文本也用較長的篇幅描寫了這一內容，這應該是教學的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點感受：

一、目標清晰過程簡約

康德說過“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。”同樣沒有目標的指引，我們的教學沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學目標，共有三個：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。

3、體會諾貝爾目標專一、鍥而不舍的精神。目標的制定非常清晰而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學的重點和難點，既有知識緯度的，又有情感、價值觀緯度的。

在目標的指引下，趙老師在教學重點段落時設計了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經歷了那幾個過程？這一板塊實現了教學目標2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實現目標1和3。我覺得趙老師用簡約的設計代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了學生，讓學生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實現教學目標。

二、關注細節體悟深刻

過程簡約并不是說可以簡單，可以膚淺。如果說文字是有溫度的，那么我覺得標點是有個性的。在教學中，趙老師不僅引導學生關注文字，更引導學生關注標點，特別是文章的第8、9自然段，多處運用了感嘆號。教師引導學生去細細地品味，走入一定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標點符號豐富的內涵，感受作者字里行間所要表達的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學生讀好課文醞釀了感情。

但我也有幾點想法與趙老師探討：

建議：

1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對實驗室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時，親朋好友會說些什么？諾貝爾心里會想些什么？我想，諾貝爾雖然是個科學家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，展開想象，在想象中經歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執著精神。

2、任何一情感的抒發，都必須借助一定的語境。在教學中，趙老師已經關注到了標點符號，但如何讓學生更牢地掌握比運用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中，多處地方運用了感嘆號，那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導學生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達的不同情感，從而為讀好這一段話打好基礎。

《諾貝爾》說課稿2

《諾貝爾》是五年級上冊第六單元的一篇寫人的文章，和本單元的其他幾篇文章一樣，教學重點應該放在通過對文中重點語句的分析感受人物的形象。所以我把重點放在引導學生品析文字的精妙，讓學生體會為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。從分析中體會諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫法。從而提高學生的想象能力和語言文字的表達能力。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

教學目標：

1、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

2、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

4、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

教學重難點：

抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

由于第一課時我已經和同學們一起學習了文章的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎的由來，這節課的重點放在了第3—9自然段，圍繞“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”我設置了兩個大問題：

（1）他投入整個生命發明炸藥的原因？

（2）發明炸藥的過程中,你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）

第一個問題比較簡單，同學們自由朗讀課文即可獲得。

第二個問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎上小組討論交流。

鼓勵同學們各抒己見，我出示課件同學們找到的關鍵句子，板書下揭示人物精神品質的詞語，板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。

《諾貝爾》說課稿3

一、說教材

大家好，今天我說課的內容是蘇教版五年級上冊第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。我執教的是本課的第一課時的教學。

二、說目標

根據教材編寫的意圖和學生的特點，我制定了以下的教學目標：

1、學會本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學習一個多音字：“摩”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、憑借語言材料了解諾貝爾獎設立的依據以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。

讀通課文，初步了解課文內容是本節課的教學重點。

三、說過程

我的教學環節大致是這樣的：激趣導入，對題質疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個性朗讀，初探形象——結課存疑，留下懸念。

在上課開始時，我和學生從聊一聊喜歡看的電視節目談起，既激發了學生的學習欲望，也拉近了我和學生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個榮獲諾貝爾獎的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎設立100多年以來，莫言是第一個，看來要想獲得此獎并非易事。接著讓學生質疑，帶著疑問開始探究之旅。

第一遍讀課文，我留給學生充足的時間，讓學生把課文讀正確，讀通順，同時讓學生帶著問題來讀，在檢查反饋時，針對生字詞，我根據高年級學生的特點，只對重點的`字詞進行了指導。

理清課文條理時，我采用抓重點事件的方法，這樣避免了一貫用的“給課文分段”這種做法，也不至使學生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學生分段的方法。

針對課文的主要內容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡的基礎上讓學生找最感動自己的部分進行個性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的形象初步在學生頭腦中形成。最后再次讓學生質疑，留下懸念，達到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學習打下基礎，蓄足氣勢。

四、說學法

這學期教育局提出了語文課堂要培養學生讀、寫、說三種能力的教學目標。其實細細想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節課上，我也是圍繞這一中心目標來展開教學的。語文教學專家指出：“閱讀教學要強化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時教學的重點。”因此，我在開始時給了學生充分的時間讓學生讀課文，對照自己認真落實讀正確、讀流利這一目標。只有在讀通、讀順、讀準的基礎上才能更順利的理解文本。針對課文的主要部分，我讓學生大膽地展示個性化的朗讀，在讀的基礎上初步感悟人物的形象。此外，這節課上針對不同的問題，不同的環節，學生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個讀，有小組讀。而且每一次的讀學生都有明確的目的性。

寫的教學除了在初讀課文后檢查字詞時有體現，而且讓學生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實“寫”這一目標。

說得教學就不多說了，每一節語文課都離不開學生精彩紛呈，充滿個性的表達。

第一課時的教學在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時，課堂上有許多欠缺，還請各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！

《諾貝爾》說課稿4

《諾貝爾》一課作為蘇教版小學語文教材五年級上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。教學設計時，根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：憑借對課文具體的語言文字的朗讀、品味，體會諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學目標，我主要設計了如下四個教學環節：

一、初讀全文，整體認知。通過問題“諾貝爾發明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

二、品讀課文5—9節，感悟發明艱辛，體會鍥而不舍的精神。先讓學生默讀5—9節，圈畫感人語句，想象畫面，體會諾貝爾發明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深受感動，用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個個感人的畫面就展現在學生面前，走進了學生的視野，走進了他們的心靈。接著，預設了三個最感人的畫面根據學生發言順序進行交流，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾為了發明炸藥，毫不氣餒、堅持不懈、永不言敗的精神。

三、抓住遺囑內容，從設立獎項體會奉獻精神

通過多媒體出示遺囑內容，讓學生反復朗讀，體會諾貝爾那顆熱愛科學、熱愛人類的無私而博大的心。進而明確諾貝爾獎授獎儀式設在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴大學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。

新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程，要在對話中引導學生透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。因此在教學時，我積極創設平等對話的氛圍，根據高年級特點引導學生抓住重點詞句用心去品析文字，讓學生在自主學習中與文本進行對話，將學生的閱讀思維引向深入，把學生對世界觀的認知推向了另一個高度。]在對話中體會諾貝爾的毫不氣餒與執著追求的精神，真正做到了讓學生走進文本，走進諾貝爾的內心世界，從而感受到了諾貝爾獻身科學的鍥而不舍的可貴精神和無私奉獻的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學生的情感、態度、價值觀。這份教學設計真實體現了出了語文的本質特點，語文文字的訓練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓練了學生的想象和語言文字的表達能力，特別是課堂上教師引導學生注意詞語的積累，這樣做使學生終身受益。

一、展開調查，了解拓展性閱讀的現在時

當前小學生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開學初我在班級中作過如下調查：

（1）你認為小學生應該開展課外閱讀嗎？a、應該b、不應該c、無所謂。

（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類c、故事、美文類d、歷史、漫畫類（）

（3）你是在什么情況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強迫c、自己喜歡（）

（4）你每周開展課外閱讀的時間是？a、超過3小時b、1—3小時c、不到1小時（）

（5）你讀過哪些名著？為何選擇這些名著讀？a、老師布置b、家長強迫c、自己喜歡d、考試需要（）。

通過調查，我發現，83%的學生在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時間還不足2小時，對閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個語文老師和個別家長的要求；學生大部分學生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

二、以身作則，激發拓展性閱讀的興趣

為了激起學生的閱讀興趣，我花了很多心思，強性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個偶然的機會，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學生，激發學生的閱讀興趣，讓學生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個女生的好奇，她倆一個偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個在前彎腰轉頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起學生特別的注意，不知從何時起，幾個喜歡閱讀的學生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時問我這個字怎么念，那個詞什么意思。再后來，近一半的學生都有了自己喜歡的課外書。學生愛讀課外書的興趣就這樣不知不覺形成了。實踐告訴我：一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

為了讓學生積極主動投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學我就用一定的時間向學生推薦一些行文流暢，耳熟能詳的名家大作，大肆宣傳廣泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認識到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財富。我根據高年級的教材特點及學生情況有針對性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅持實行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。同時，積極籌建班級圖書角，鼓勵學生把自己收藏的書拿出來與同學交流共享，利用學校的圖書室、周邊的書店、學校的局域網，讓濃郁的書香“沁”入學生心脾。我還鼓勵學生訂閱報刊雜志。這學期，我們班學生通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學生的閱讀量。除此之外，在切實上好每周一節的閱讀指導課的基礎上，我還積極響應學校號召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時間讓學生進行美文欣賞，誦讀經典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

四、加強指導，提高拓展性閱讀的實效

興趣激發了，氛圍營造了，也有書讀了，如果學生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實效，還需加強指導。可以說閱讀指導是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質量。在拓展閱讀的指導上，我采用了兩種途徑：一種是進行與課文內容相關聯的補充性拓展，即每學完一篇課文，不是補充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學生去讀，就是補充文中的知識點，進行拓展延伸。例如，學完《生命的林子》（蘇教版國標本六年級上冊第10課）我向學生推薦了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標本四年級上冊第9課），我鼓勵學生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學森》（蘇教版國標本四年級上冊第19課），我為學生補充了當時的時代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國獻智慧》。為了避免拓展形式的單調，在教學中我用的最多拓展閱讀指導的方法還是進行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學完相關的文章或一個單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國標本六年級上冊第4課《古詩兩首》）兩首詩都表達了詩人強烈的愛國情懷，但在表達方式上卻各具特色。組織學生比較研討，學生就會發現：杜甫的《聞》詩是通過“喜”來表達愛國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過“悲”來表達愛國感情的，這一“喜”、一“悲”表達方式雖不同，但表達了兩位詩人相同的情感。這樣，就會使學生對課文的古詩的理解更加全面和深刻。

五、搭建平臺，展示拓展性閱讀的成果

一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等，在學校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學生參與的積極性最高，獲獎人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強大的實力一舉奪得高年級組第一名；在校“百字競賽”中也獲得了同樣的佳績，這對于一個語文成績（五升六）全鎮倒數第一的班級來說，真是太不容易。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學期的期中考試（縣教研室統一命題）中，全班語文平均成績由接班時的68。2分一下子提高到82分，平均成績提升了13.8分，這是多么不易的成績！雖然我對課外閱讀提高教學質量堅信不移，但面對如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個普通的數字，成了閱讀促進教學質量提高的最好見證。

總之，通過實踐研究，我班同學經過一學期對拓展閱讀的熱衷，他們在各方面都領先于同年級的其它班，主要表現為：課外知識豐富，口頭表達能力增強，上課個個發言踴躍，表達流利；讀寫結合，寫作水平迅速提高，投稿量、發表量均高于同年級班，列年級首位；研究使學生學習能力有了很大的提高，閱讀能力表現突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達87%；學生整體水平提高，學生個人的文學素養得到提高。

拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學生的語文成績，促進了學生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學生視野，培育了學生了創造力，增加了學生的文化積淀，給語文教學帶來了無限的生機和活力，還使學生在思想品德、情感意志、基礎知識、基本技能方面有了很大的提高，塑了學生健全的人格。這樣下去，學生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實現并超越《新課程標準》規定的小學生閱讀總量，為終身的學習打下堅實的基礎。開展拓展閱讀研究期間，也促進了自我觀念的轉變，使我的教學、教科研能力得到快速提高。

《諾貝爾》說課稿5

一、教材分析

1． 教材的地位與作用

《網上諾貝爾》是浙江教育出版社義務教育實驗教科書《信息技術》七年級上冊、第二單元第十課的內容。它以前面學過的使用瀏覽器瀏覽網頁、超鏈接等知識為基礎,為本節信息搜索進行實際應用做好準備。

2． 教學目標

根據教材的編寫意圖及本節課的特點，本課要達到以下3方面教學目標：

1．知識目標：

1、了解搜索引擎的簡單工作原理；

2、對“關鍵詞”的認識和理解；

3、認識搜索引擎的作用和價值。

2．技能目標：

1、學會使用關鍵詞進行資料信息的獲取；

2、學會針對具體問題對關鍵詞進行簡單的選擇和提煉。

3． 情感目標：

1、了解科學技術對人類發展的促進作用和巨大貢獻，感悟科學家對祖國的摯熱情懷，體味科技為國、知識就是力量的重大意義。了解家鄉名人在科學界所做出的豐功偉績，增強學生對家鄉的自豪和熱愛之情；同時激發他們的學習自信心和學習熱情。

2、糾正學生對網絡的認識，正解使用網絡可以對我們學習、生活提供幫助

3. 教學重點：

讓學生學會使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術的基礎，是信息技術應用的重要環節，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術的關鍵。

4. 教學難點：

本課的難點是“關鍵詞”。關鍵詞的提取時候正確，是決定搜索是否成功的關鍵。認知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對學生的學習產生明顯的影響。

二、學情分析

學習本課時，學生基本掌握了信息技術基礎知識和技能主要是信息的搜索，初步具備了運用信息搜索技術解決問題的能力。但剛從小學邁入初中的學生的先備知識各有千秋，接受和掌握新知識的能力也各有不同，導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成，而另一些學生可能直到整堂課結束也無法完成教師布置的任務。同時，學生尚未從傳統的學習模式中完全轉變過來，習慣于教師演示學生練習的教學模式，養成了事事依賴老師的習慣。

三、教學方法與手段

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

根據教材分析和學情分析，本課以“任務驅動”教學法和自主學習法，把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

四、說教學程序：

過程設置分為：創設情境，以境激趣---自主探究----歸納總結，玩學結合體驗成功

1、創設情境，導入新課

展示：愛因斯坦 居里夫人 兩位名人圖片

師：你知道他們有獲得過什么獎項？

生：引出諾貝爾獎！

師：那你對諾貝爾獎了解多少?

師：現在我想了解一下諾貝爾獎，該怎么辦呢?

生：上百度搜索

師：只能上百度搜索嗎？

生：谷歌、搜狗……

師：對，我們可以通過網上搜索引擎搜索資料。

2、任務驅動，自主學習

完成任務表

3、鞏固與拓展

過關斬將

五、說設計理念：

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。通過游戲的方式展示題目的目的是：（1）提高學生更大的興趣；（2）流戲里的內容涉及到生活、學科，讓學生明白網絡不單單是讓我們玩樂（游戲、看電影、聽音樂）可以為我們的生活、學科學習提供幫助。這也是我這堂課的目標。

《諾貝爾》說課稿6

說教材

《 諾貝爾》是五年級上冊第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學重點應該放在通過對文中重點語句的分析感受人物的形象。所以我把重點放在引導學生品析文字的精妙，讓學生體會為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。從分析中體會諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。

直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會步步深入表現人物個性的寫法。從而提高學生的想象能力和語言文字的表達能力。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

教學目標：

1、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

2、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

4、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

教學重難點：

抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

由于第一課時我已經和同學們一起學習了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎的由來，這節課的重點放在了第3—9自然段，圍繞“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”我設置了兩個大問題：（1）他投入整個生命發明炸藥的原因？（2）發明炸藥的過程中, 你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）第一個問題比較簡單，同學們自由朗讀課文即可獲得。第二個問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎上小組討論交流。鼓勵同學們各抒己見，我出示同學們找到的關鍵句子，板書下揭示人物精神品質的詞語，板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。

第三篇：《諾貝爾》說課稿

《 諾貝爾》說課稿

區實驗

黃穎超

各位老師大家下午好，非常感謝顏老師給予我這次與大家一起交流學習的機會，不足之處還望大家指正。

一、說教材

蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，教學本文讓學生在閱讀中感受諾貝爾熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神，啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但堅持不懈，無私奉獻的精神。課文中的亮點就是運用反復表現人物個性的，在課文第八自然段“近了！近了！”“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”和第九自然段“成功了！成功了！”都運用了這種反復寫法，突出人物的情感。

二、說教學目標

《新課標》明確規定了語文課程的性質，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。簡單地說就是抓住課文中的語言訓練點。要避免脫離語言訓練點而一味地在人文內涵上挖掘過深，陷入忽視語言訓練的誤區。語文課要有語文課的特點，要用語文的方式，讓學生產生真切的感受甚至是感動，落實工具性與人文性的統一。

出于以上考慮，結合學生實際，制定教學目標如下：

1.學會本課7個生字，重點關注“械”這個生字。

2.通過“補充資料，體會心情”，練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文，了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

3、復習能借助主要事件“發明炸藥”“捐出獎金”概括課文主要內容的方法。

4、初步感悟反復的寫法，能嘗試在具體的語境中運用。

在這些目標中，重點是第一、二、三目標的達成，難點是感悟反復的寫法，能嘗試在具體的語境中運用。要在二者的統一上下功夫，要避免割裂，要從語言文字入手。而從語言文字入手，不僅僅是要理解內容、情感、情意。更重要的是要引導學生揣摩、感受這樣的情感、情意是怎樣用語言來表達的。后面目標的做好了，工具性突出了，人文性也就有了。對于課文內容，我認為，抓住關鍵詞句體會人物的精神品質部分，學生自己就能讀明白，而且對于五年級的孩子來說做到這一點并非難事。所以我們將課堂教學的重點放在了“反復”的教學上。

三、說教學環節

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。教學中根據這個理念，我對本課時教學作如下設計：

（一）導入

我設計了讀人物小傳，猜人物的小游戲，分別出示鄧小平、法布爾、高爾基的主要事跡，因為人物小傳選材原則就是根據人物特點,選擇典型材料。這一環節也為第二課時解決課后題“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳”起到了一個方法的引領。

緊接著出示諾貝爾一兩句話“他一生發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。人造元素锘就是以他的名字命名的。”學生肯定馬上就會喊出——諾貝爾！順勢小結：我們就是通過典型事例猜出了人物。看看通過今天的學習看看下節課誰能給他寫一個百字小傳。

（二）初讀感知

在這一環節主要解決字詞和概括主要內容兩個方面的問題。

字詞環節中同位互相提醒著讀音，先讀一讀學習單上的詞語，然后請一組同學開火車，帶領大家讀一讀。指名交流哪個生字容易寫錯，給大家提醒一下。引導學生關注“械”字。因為預習中，這個字出錯較多，有漏撇的，還有漏了里面的小豎，與“絨”混淆，在寫正確的基礎上引導學生關注左右兩部分的起筆和收筆，寫美觀。讓學生在學習單上描一個，寫一個。

概括主要內容引導學生復習抓住主要事件的方法來概括。梳理出“發明炸藥，捐出獎金”兩件事，同桌練習著互相說一說鞏固這一方法。

（三）精讀感悟

閱讀是學生的個性化行為，應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價能力。因此，我讓同學們默讀課文，細細品味語言，哪些地方感動了你，用“——”畫出來，并在旁邊簡單寫寫批注。我也做好充分的預設：

預設一：

（第六段）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

當學生找到這一段，我就引導學生抓關鍵詞談體會。順勢追問，毫不氣餒是什么意思?引導學生讀出這種感覺來。

在這時，我相機補充資料：事故發生后，周圍居民十分恐慌，要將諾貝爾一家掃地出門，都說諾貝爾一家全瘋了。政府也禁止在城里搞實驗。

讓學生自由讀一讀，交流自己的體會，讀這種堅持不懈。引導學生理清弟弟炸死，父親炸殘，他毫不氣餒；周圍人要掃地出門，他毫不氣餒；政府禁止，他他毫不氣餒。這就是一種——堅持不懈的精神。

這時，我進行小結：查閱資料可以幫助我們更深刻地理解人物的品質。有了這種體會，引導學生體會著這種心情一起讀一讀這段話，讀懂了諾貝爾的堅持不懈。

預設二：

他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

學生抓人物的動作神態詞自由談感受。

這時，出示只有一個“近了”的句子，引導學生讀讀這兩個句子，交流一下感覺有什么不一樣，讀了之后，學生就會談出原句更讓我們體會到當時的危險；諾貝爾的激動、興奮和緊張，帶著感受讀出來。相機評價。

（四）感悟寫法

如何在有限的時間里讓學生真正有所得。對于課程內容的選擇，需要我們站在孩子的角度去思考，確定“教什么”，然后從學生的需要出發，設計活動，引領學生運用語言進行語文實踐。正如崔巒先生講到的：教師要抓住語言學習的重點，力求讓學生一課一得，在循序漸進的語文訓練中，逐步習得語文能力。

為了讓學生清楚明白這種表達方法，我進行總結像這種特意重復使用某些詞語或句子來強調感情的表達方法，叫做反復。

通過齊讀，讓學生再來讀一讀這句話感受反復帶給我們的強烈情感。

其實文中還有兩個地方運用了反復的手法，讓學生大略地讀一讀后面的段落。找一找。思考一下，體會到了什么。

指名交流，與朗讀相結合，讀出人物感情。我們關注了作者運用的反復手法走入了人物內心，讀出了我們的感動。其實，關注到這一手法，還可以幫助我們把課文讀得有聲有色，自由練習一下，最后齊讀，用關注反復的方法一起讀一讀課文的8.9自然段。

體會到人物情感后，出示三句反復，讓學生觀察，有什么共同點，學生會找出語句簡短，都用感嘆號！進行及時總結，正像大家所說，在運用反復手法時，語句通常比較簡短，并且使用感嘆號表達強烈的感情。

學以致用，學生學習單上也有小練筆，讓學生試著寫一寫，在練筆中再次體會諾貝爾的堅持不懈，對科學的熱愛。在此基礎上，引導學生樹理課文脈絡，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。學生齊讀最后段落。交流學生的無私奉獻。

最后對照板書進行總結，梳理內容和寫法。

其實這篇文章中有很多表達方法值得我們學習。比如抓典型事例；比如對比烘托；比如倒序；比如設問等等。如果每個點我們都去教，那最終所有的只會蜻蜓點水一帶而過。如何取舍，找好恰當的切入點，我也費了一番心思。典型事例寫人的課文都很典型，比如《天火之謎》中富蘭克林的風箏實驗，《厄運打不垮的信念》中談遷寫《國榷》，倒序的表達順序，《課標》中這樣規定第三學段的要求“在閱讀中了解文章的表達順序，初步領悟文章的基本表達方法”，因此二課時感知一下即可，而對比烘托手法在《濫竽充數》《推敲》《嫦娥奔月》中都是通過其他人物突出主要人物，都是學生之前學過而且比較頻繁接觸的，因此本課不做重點。所以我最終選擇了“反復”這一切入點引導學生認識領會表達之妙。

要教會學生，教學就要遵循“認識領會——實踐運用”的過程，所以在引導學生感悟了反復的表達效果后，又適時引導學生嘗試運用這一句式進行練筆，使學生的所學在新的語境中加以運用，從而鞏固成為程序性的知識，達到學會的目標。

四、布置作業

1、運用方法寫小練筆；

2、閱讀《諾貝爾傳》，進行深入了解。

五、板書設計

諾貝爾

發明炸藥 熱愛科學 反復

捐出獎金 無私奉獻

第四篇：蘇教版小學五年級語文上冊《 諾貝爾》說課稿

蘇教版小學五年級語文上冊《 諾貝爾》說課稿

說教材

蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下： 教學目標：

1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。

2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

4、感受諾貝爾身上的目標專

一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

教學重難點：

抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

在這些目標中，重點是1、2兩個目標的達成，難點是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。，我對本課時教學作如下設計：

一、情景導入，初知人物形象

課始，通過教師設疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發明了的？讓學生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

1）課文5至9節集中表現了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一部分，可以放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。

2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語。教學時，在詞語朗讀的基礎上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內容，使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯系在了一起，奠定了初步的感情基礎。然后，再讀課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。然后，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發明炸藥，投入了“整個生命”

3）小組合作學習

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，如：諾貝爾發明炸藥為人類的生產生活解決了哪些實際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

由此進入最后一段的學習讓學生讀讀議議：你明白了什么？進一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

4)拓展延伸

通過創設話題，讓學生交流知道的象諾貝爾一樣的科學家。教師也將搜集的人以大屏幕展現偉人的功績。既鍛煉了學生口語，也積累了知識。

小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。

第五篇：《諾貝爾》案例

五年級語文教學設計 諾貝爾

一、教材分析

課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

二、教學要求

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

三、重難點

體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

四、課時安排二課時

五、教學過程

第一課時

一、談話導入

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。（出示幻燈片）

二、自由讀文，了解梗概

1、諾貝爾獎是怎樣來的？

2、諾貝爾在哪些方面有過成就，最著名的成就是什么？

三、細讀課文，掌握要點

（一）按下列提示給課文分段

1、簡介諾貝爾獎的有關情況（1——2自然段）

2、諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程（3——9自然段）

3、諾貝爾臨終前的遺囑（10自然段）

（二）說說文章主要內容

四、讀悟課文第一段

1、指名讀1、2自然段（出示幻燈片）

2、諾貝爾獎有什么特殊性？（1）時間不變（2）地點不變（3）規模宏大

3、你從諾貝爾獎的特殊性體會道什么？

（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）

4、帶著崇敬的心情朗讀第一段

5、讀后，你能提出什么問題嗎？（諾貝爾有什么巨大成就令全世界矚目？）我們下節課接著學習。

第二課時

一、復習舊知識

二、讀悟課文第二段

1、默讀課文第二段，用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

2、讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？（出示幻燈片）

（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

（3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。3．讀完這段文字，你最想說的一句話是什么？

4、那么，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句，說說理由。

（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

5、指名朗讀諾貝爾研制炸藥的過程。（出示幻燈片）

6、你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死等）

三、讀悟課文第三段

1、默讀課文第三段，想一想：這段共寫了哪兩層意思？

2、討論交流。

（1）用整個生命發明炸藥。（2）設立諾貝爾獎。

3、為什么說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命？”（出示幻燈片）

（1）研究的時間之長。:從“小時侯”一直研究到“中年”。（2）為了研究炸藥，他多次冒著生命的危險。（3）一研究起炸藥來，他便忘記了一切。

4、從諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎一事，你了解到他怎樣的內心世界？

（希望后人沿著他走的道路繼續前進，希望科學事業后繼有人，發展更快）

5、播放課件諾貝爾遺囑

當看到這兒的時候，你一定有很多話要說，請將你的感觸寫在諾貝爾的畫像周圍。

古今中外有許多像諾貝爾一樣為了人類的幸福而默默奉獻的人。（出示幻燈片）

四、激勵探索，升華情感

同學們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠，鍥而不舍，相信在你們當中也會有人獲得諾貝爾獎的！作業：（出示幻燈片）

板書設計

引介諾貝爾（出示幻燈片）△怎樣發明炸藥 造福人類甘做奉獻 設置諾貝爾獎 一絲不茍科學態度