第一篇：補償性體能教學在中職體育教學中的運用

補償性體能教學在中職體育教學中的運用

江蘇省啟東中等專業(yè)學校

嚴嵩磊

論文關(guān)鍵詞：補償性體能

體育教學 教學應用

論文摘要：中職學生的年齡階段還是以發(fā)展身體素質(zhì)為主，在中職體育教學的各個單元教學中一般都安排了一些身體素質(zhì)類的教學內(nèi)容。由于學生的身體素質(zhì)和個體差異的存在，為了能完成課堂教學任務，在實際課堂教學中必須在單個動作技術(shù)或者連貫動作技術(shù)練習中加入體能練習，以增強學生掌握動作技術(shù)的能力。

中職體育是頗受廣大中職學生喜愛的一門學科，在陽光體育全面推廣的今天，越來愈多的中職學生都主動地參與到了體育活動中來，學生的綜合運動技能也有了一定程度的提高。由于中職學校的特點，在日常教學中經(jīng)常會受教學實訓或其它活動影響而減少教學課時，為了能完成教學任務，體育教師往往會忽略、減少學生身體素質(zhì)和體能的練習時間，因而教學的效果無形中打了個折扣，學生的動作技術(shù)往往不穩(wěn)定、提高較慢。然而技術(shù)水平的鞏固和提高不僅要依賴于學生對技術(shù)的理解和掌握能力，很多時候更重要的是要有充沛的體能作為支撐。本文將對如何在中職體育教學中提高學生的體能及其運用進行闡述。

一、對體能和補償性體能的認識

體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。補償性體能是指體育課堂教學中為保障學生正確掌握運動技術(shù)，體育教師有效設(shè)計出的有益于促進學生順利地完成動作所需要的、以補充、完善和發(fā)展為目的、與動作技能和健康相關(guān)或相異的體能。

1.體能的分類

體能一般分為三種：與健康有關(guān)的體能如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等；與運動技能有關(guān)的體能如從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應等；一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運動技能水平所需要的體能。

2.體能補償?shù)脑?/p>

沒有體能，技能則成無水之源，沒有體能，心理能力也無從依附。由于體能的缺乏，在日常體育課堂教學中，很多學生經(jīng)常會出現(xiàn)半節(jié)課后就感覺力不從心、體力不支，從而無心也無力再進行練習，久而久之甚至對體育課失去興趣；學生在動作技術(shù)練習時達不到老師或自己對技術(shù)的要求和效果，從而通過非規(guī)范動作來完成或干脆放棄對技術(shù)提高的渴望。這樣既不能完成課堂教學任務，又減弱了學生學習的主動性和積極性。

3.補償性體能對教學方式的影響

體能是技能的基礎(chǔ)，技能是體能的表達。體能在很大程度上是動作技術(shù)完成的決定因素，充沛的體能能有效提高動作技術(shù)的完成規(guī)格。在日常教學中，很多動作技術(shù)教學效果不理想往往是體能的缺乏，這就要求體育教師在教學中通過一些有針對性的輔助練習來補充動作技術(shù)所需要的體能，從而促進學生順利地完成動作技術(shù)學習。可見補償性體能教學容易被忽視，但對整個動作技術(shù)教學效果又起著非常重要的支撐和決定作用。

二、補償性體能在教學中的要求

補償性體能要有機融合于技能學習過程中，它對動作技能學練具有補償和延伸意義，對動作技能掌握起著輔助和促進作用，對學生體質(zhì)健康發(fā)展具有引領(lǐng)和變革意義。

1.補償性體能教學的優(yōu)勢

通常情況下教師的教學方法主要是由體育老師在課堂上通過講解、示范來讓學生通過練習掌握動作技術(shù)。很多體育教師按照傳統(tǒng)的教學方式按部就班完成45分鐘教學任務，而很少反思教學效果。學生通過一堂課學習到底掌握多少、動作技能提高多少其實是一堂課成功與否的衡量標準。相比傳統(tǒng)模式，補償性體能教學要求體育教師針對項目特點和學生所學專業(yè)的實際情況，設(shè)計一些具有趣味性、游戲類型、學生感性趣的輔助練習來達到和提高教學效果的目的。這樣既高質(zhì)量地完成教學任務，又讓學生通過體能補償后動作技術(shù)提高而體驗到樂趣。

2.補償性體能教學的課堂要求

學生學習成效的顯著與否,除了和學生原有身體素質(zhì)、學習態(tài)度有關(guān)，更重要的是和教師課堂教學設(shè)計和教學過程以及受其影響的學習意志的強烈與否有關(guān)。教師在課堂教學中把補償性體能練習有目的地滲透到各個技術(shù)教學環(huán)節(jié)中，一定程度上提高了學生掌握動作技術(shù)的能力，并讓學生體驗到體能補償后動作技術(shù)完成質(zhì)量有了明顯的提高，從而增強學生學習的積極性和主動學習能力，讓學生在輕松和快樂的氛圍中學習和體驗。

3.補償性體能教學對教師的要求 補償性體能教學要求體育教師有效地設(shè)計出有益于促進學生順利地完成動作所需要的，以補充、完善和發(fā)展為目的，與動作技能和健康相關(guān)或相異的體能補償練習方法。要讓補償性體能發(fā)展有機融合于技能學習過程中，對動作技能掌握起輔助和促進作用。要符合項目和學生所學的專業(yè)特點，從學生身體素質(zhì)、興趣、個體差異和教學實際情況出發(fā)，合理、科學地進行體能補償，防止出現(xiàn)補偏、負荷過大、沒有針對性等情況。

三、補償性體能教學在教學中的成效 1.有助于學生的專業(yè)技能提高

中職學生具有比較鮮明的個性特點，職業(yè)特點要求學生具有較強的想象和動手能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)從增加學生專業(yè)身體素質(zhì)入手調(diào)整體能補償內(nèi)容。例如，學機械專業(yè)的學生經(jīng)常會接觸一些力量方面的操作。教師在課堂教學設(shè)計的時候，根據(jù)教學內(nèi)容可以多做一些補償力量方面的練習。例如10米往返跑搬重物、單杠引體向上、一抱一跑等。學生在這種趣味性的練習中慢慢地會增強自身的力量控制和絕對能力。再如財會專業(yè)對學生手指的反應和靈敏性要求比較高，教師可以在教學內(nèi)容中設(shè)計一些低位拍籃球、兩手分拍籃球、挑起連續(xù)拍空中籃球等練習來提高學生手指的反應和靈敏性能力。通過各種體能補償?shù)木毩曉诤艽蟪潭壬咸岣吡藢W生專業(yè)素質(zhì)能力，為學生專業(yè)能力成長提供了保障。

2.體育課堂教學內(nèi)容更加豐富，保證了教學進度

補償性體能教學在籃球教學上打破了以往的單調(diào)講解、示范、練習模式，實現(xiàn)了教、練、補、反思一體化的教學特色。隨著課堂教學效果的提高，課堂教學任務、單元教學計劃都能及時、有效地完成，教學進度因而有了一定程度的提高。教師可以在課上有更多的時間多設(shè)計一些有效、針對性、趣味性的活動來豐富教學活動。例如，在上“搶籃板球”這個教學內(nèi)容時，學生會出現(xiàn)跳不高、空中身體不平衡等現(xiàn)象，問題關(guān)鍵是下肢爆發(fā)力和腰腹肌舒張和收復能力差，這就要求教師針對這種現(xiàn)象采取相應的體能補償。在補償腰腹肌力量練習時，教師可以選擇仰臥舉腿、仰臥折體、俯臥挺身、利用杠鈴負重轉(zhuǎn)體、跳起空中傳接球練習等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動增強學生學習興趣。教學中可以采取分組活動、組內(nèi)比賽等形式讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中得到提高。

3.加強了重點技術(shù)的掌握

體育教學中有很多動作技術(shù)是有相關(guān)性的，學生在中職學習階段仍處于水平不穩(wěn)定階段。對于象球類、體操、田徑等項目的特點來說，一些關(guān)鍵性、重要的技術(shù)動作的掌握是重點。教師必須借助于一定的專項練習和針對性練習才能鞏固學生的動作技術(shù)，這也為學生終生體育打下一個良好的基礎(chǔ)。例如，在上“運球加速跑”這個內(nèi)容時，學生的加速跑能力是必須要加強的。但是學生因個體差異會出現(xiàn)爆發(fā)力和加速能力差別很大，這就要求教師采取分組、不同負荷等方法來進行強化練習。如蛙跳、20米加速跑、負重跑等，把學生最容易缺失的體能通過練習補充到技術(shù)中去，強化了加速能力的提高，從而鞏固了這種重點技術(shù)的掌握。

在“健康第一”的現(xiàn)代體育課程改革和教學理念下，補償性體能教學已是一個具有前瞻性的教學理念，它對中職體育教學有著引領(lǐng)性的作用，對體育教師又提出了一個更高的要求，對促進學生體質(zhì)健康發(fā)展具有重要的意義。

孟凡濤,王 超改革開放以來我國青少年體質(zhì)健康問題的回顧展望[J].體育成人教育學刊，2010.4（2）31 2 李一平.中國近現(xiàn)代學校體育思想演進歷程的研究 [J].福建工程學院學報，2007，5(2)：162-165.

第二篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據(jù)多年的教學實踐，我認為傳統(tǒng)的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強的動作，也影響了學生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結(jié)果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節(jié)。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎(chǔ)。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質(zhì)量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設(shè)想 體育學刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第三篇：多媒體在體育教學中的運用

多媒體在體育教學中的運用

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術(shù)動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結(jié)合錄像的特性，使教學內(nèi)容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。

通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：

1、在體育課堂教學中的應用。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規(guī)范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術(shù)。而且，可以通過學校的微機互聯(lián)網(wǎng)，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強的多。

2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。

將多媒體技術(shù)應用于體育教學有著諸多的優(yōu)點：

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導功能，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學枯燥無味，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學之中，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。

2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學生領(lǐng)會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結(jié)合計算機的

展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。

3、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

4、創(chuàng)設(shè)科學的教學情境。動作技能教學在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

（1）辨明正誤——創(chuàng)設(shè)對比化情境。通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高 的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學習的方法。

（2）因材施教——創(chuàng)設(shè)個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。

多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優(yōu)化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。

1、多媒體教學不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內(nèi)容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體、增強體質(zhì)。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當?shù)膫鹘y(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。

2、多媒體教學不能適應千變?nèi)f化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別

人的多媒體軟件設(shè)計。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學藝術(shù)，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

3、在教學中如果多媒體技術(shù)運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產(chǎn)生發(fā)展的過程上下功夫。

在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統(tǒng)的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。運用多媒體技術(shù)進行體育教學時還應該注意教學內(nèi)容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設(shè)計的鞏固性與互動性等方面的問題。

為將多媒體技術(shù)與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：

1、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學認識與理解。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。

隨著多媒體廣泛應用，在其優(yōu)點不斷顯現(xiàn)，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現(xiàn)了來少的苦惱。

1、多媒體課件需要一些電腦技術(shù)，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學會操作，而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內(nèi)容的時間。

2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領(lǐng)會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現(xiàn)動作沒有改正，而浪費了一節(jié)課的時間的現(xiàn)象。

3、相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結(jié)果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正

確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。

4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內(nèi)容的，從而對上一張圖片講解的內(nèi)容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。

面對這么多問題，我們應當盡快根據(jù)學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結(jié)合，達到最佳的教學效果。

一、背景現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，數(shù)字化信息時代的到來，已給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化；沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。多媒體教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。傳統(tǒng)的體育教材只是文字敘述，其局限性是顯而易見的，信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢，它以各種形式，從各個角度，從各個側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達科學道理，揭示自然的奧秘。因此，多媒體用于教學將具有廣闊的前景，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地，不論是體育理論課的教學還是體育技術(shù)課的教學。體育理論課的教學，如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識等。如能利用多媒體教學，將會得到事半功倍的效果。圖片和動畫可以生動如實的展示人體的構(gòu)造和功能。體育技術(shù)課的教學，如田徑、體操、球類等采用多媒體教學同樣有顯而易見的優(yōu)越性，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學原理，學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領(lǐng)熟記在心，再有教師指導動作，運動技術(shù)定會迅速長進。如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。多媒體用于體育教學無疑具有極大的優(yōu)越性，但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵是在于多媒體的制作和選擇，如何將多媒體融會到體育教學中去，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。為此談談自己的幾點觀點認識。

三、分析：如何運用多媒體與輔助體育教學

1、激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野多媒體的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教

學模式，多媒體的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情景和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生的學習積極性。

2、有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應用于創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動表象，能夠有效的提高運動技能。在教學中同時調(diào)動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發(fā)展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體技術(shù)的利用對于培養(yǎng)學生良好的觀察能力有顯著效果。在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等，而且還是一些非常態(tài)動作，這給教學帶來了非常大的難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求做示范的，這比讓對學生的學習帶來一定的影響。利用多媒體技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師就可以講解個分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點，難點。更快、更權(quán)的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

3、提高學生分析和解決問題的能力利用多媒體技術(shù)進行分析比較，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學生分析解決問題的能力。例如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時滾翻是容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、收撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中加入了失敗的動作動畫。于是，當教學時先請學生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只要稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)的教學相比，便有了比較明顯的效果。

四、課后反思本課較好的利用多媒體完成了教育教學任務，絕大多數(shù)學生掌握了籃球行進間直線運球技術(shù)動作，時間安排較合理，教學方法與手段較科學，師、生互動較頻繁，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較突出，多媒體的利用較合理，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個“動”了起來。但是，也存在幾點不足：

1、對新的體育教育教學理念還學習不夠，認識不深。雖然利用了多媒體，但傳統(tǒng)的體育教育教學框架還沒有完全打破。

2、課件的利用還欠合理，語言講解還不夠精練，教師的主導作用稍過突出，學生的主體性突出不夠。

3、學生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)時空還未完全打開，思維還需進一步激活。同學間與小組間的自評與互評還需加強。

4、借班上課，對困難的準備還不夠充分，對學生的了解還不夠深，師生配合還不夠默契，應變能力還需進一步加強。

多媒體教學是現(xiàn)代教育教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：

當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術(shù)，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范

講解，教師的示范動作做的優(yōu)美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球—正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術(shù)動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。

再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術(shù)動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓練的欲望。

運用電腦多媒體進行體育運動項目的技術(shù)動作教學與訓練，使我感到電教媒 體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學與訓練所沒有的，也是無法達到的，他幫助我們解決了教學與訓練的難點構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道，促使學生比較快的掌握正確的技術(shù)動作，提高運動訓練的質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)在體育教學中的運用

信息技術(shù)在體育教學中的運用

吳瑞軍 吉林省汪清縣第一實驗小學

當前，先進的信息技術(shù)在學校教育教學中的應用，促使每位教師必須緊跟時代的步伐，主動地更新知識、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營造一個以學生為中心，教師為主導的交互學習環(huán)境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學實踐中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的心得，與同行交流。

在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣 興趣是最好的老師。在體育教學中教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學可以充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開闊學生視野，調(diào)動學生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術(shù)動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經(jīng)對這種教學模式感到單調(diào)、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術(shù)后，學生很容易理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。學生在課上的積極性高漲，學習興趣深厚。

例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會上得 100米冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術(shù)教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我進行蹲踞式起跑教學時，學生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學時，學生出工不出力的狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)那新穎的形式、計算機的神秘、設(shè)計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異常活躍，極大的激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)，突破教學重、難點

如何將體育教材中的重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調(diào)，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。體育課堂教學中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內(nèi)容的感知和總體把握。充分用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學生看清了每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領(lǐng)，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。例如：向?qū)W生們介紹跪跳起的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領(lǐng)。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將跪跳起的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進腰制動——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立。”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，并結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

三、運用信息技術(shù)，提高課堂效率

體育課上采用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結(jié)合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內(nèi)容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術(shù)動作概念，使學生處于積極和主動的學習態(tài)度之中。我在上體育課時，善于對學習的復雜部分采用重播等方式，組織學生提問設(shè)疑，分析比較，相互評價動作技術(shù)，這樣既能使學生快速，準確的掌握動作要領(lǐng)，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和自我調(diào)節(jié)能力，使教學目標不斷得到優(yōu)化，教學效率得到明顯提高。體育課的特點決定了體育教學的特殊性。在教學過程中強調(diào)直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示范，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術(shù)設(shè)備的使用，就可以大大提高課堂效率。

如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示范，然后讓學生練習，練習過程中進行指導，然后糾正。效果不是很理想。這時我得用手機對準橫桿，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節(jié)課很好的完成了教學目標。

四、運用信息技術(shù)，惡劣天氣上課不再難

雨天室內(nèi)體育課，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育教學服務。在“雅典奧運會女子排球決賽”體育欣賞課上，學生通過觀看比賽的過程，聆聽教師適時的講解，不但了解排球運動有發(fā)展、比賽特點、規(guī)則等情況，還讓學生通過對運動員良好心理素質(zhì)的欣賞，對運動員道德品質(zhì)、思想作風和精神風貌的欣賞，對運動員在比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運用和臨場發(fā)揮的欣賞，對運動員良好身體素質(zhì)的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風的欣賞，把學生帶入忘我的境地；在幫助學生了解籃球知識和競賽規(guī)則時，我設(shè)計了“NBA總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。多媒體教學的輔助手段對體育戰(zhàn)術(shù)的學習起到了意想不到的效果，學生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學生們的學習積極性在不知不覺中被調(diào)動起來，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)。在講解判罰規(guī)則時，我結(jié)合flash動畫，講解判罰的條件，加深了學生對足球規(guī)則的理解，增加了學生的學習興趣。課堂教學也收到很好的效果，通過欣賞體育比賽，使學生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產(chǎn)生強烈愿望，這對培養(yǎng)學生欣賞體育內(nèi)在魅力的能力，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)學生學習體育技能，積極參加體育活動，培養(yǎng)學生終身體育意識的起了很大的幫助。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。

五、運用信息技術(shù)，開展思想教育

體育教學是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義思想。可以利用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來，易于使學生理解和接受。同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉(zhuǎn)播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質(zhì)。

總之，信息技術(shù)在體育教學中的運用是教育教學發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統(tǒng)教學手段達不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。合理恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術(shù)方面的知識，增強運用現(xiàn)代信息技術(shù)的思想意識，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，熟練掌握網(wǎng)上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。

第五篇：信息技術(shù)在體育教學中的運用

信息技術(shù)在體育教學中的運用

祥云縣祥城鎮(zhèn)銀冠希望小學 李永蘭

體育作為比較特殊的學科，其教學的特殊性也較強，因而信息技術(shù)在體育教學中也應該突出它的特殊性。我們應該將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育整合，應用到體育教學中去，構(gòu)建信息化的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)新的更高的教學目標，從而提高教學質(zhì)量,推動我國體育教學改革的順利實施。

隨著素質(zhì)教育的大力推進和新課程理念的實施，體育教學越來越受到學校和社會的重視。人們已經(jīng)從過去所認為的體育只能造就“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人，轉(zhuǎn)變成“少年強則國強”的感悟。因此體育課以成為學校里的重要課程。但由于教師或?qū)W校出于擔心學生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡單的球類教學中。很難充分調(diào)動學生的學習興趣發(fā)揮體育課的價值。近年來信息技術(shù)與學科的整合給學校的教學帶來了強大的活力。

信息技術(shù)在中小學體育教學應用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對教育的深刻認識。這就要求體育教師要不斷努力學習，充實自己，掌握運用多媒體教學的技能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學中的作用，提高學生的學習興趣和教學效率。

2、教師為主導的課堂地位，不能忽視。利用信息技術(shù)應用于體育教學，可以極大的提高學生的自主學習能力，但不能忽視教師在學生自主學習活動中的組織、指導和調(diào)控作用。教師要對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維遇到障礙、學習受阻、學生不能自控時，能得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效的個別化學習

3、信息技術(shù)只能對課堂教學進行輔助。有些老師對信息技術(shù)過分依賴，認為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應有的講解與練習。這樣往往使學生只注意到了課件上新鮮的內(nèi)容而沒有掌握相應的體育知識和動作技能。因此信息技術(shù)只是在適當條件下輔助課堂教學，教師的示范講解與學生的動作練習，才是實現(xiàn)教學目標的強有力手段。

4、信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要符合學生特點，有針對性。在得用信息技術(shù)輔助體育教學時，我們要選擇那些為學生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調(diào)動學生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學重點突出難點，因此內(nèi)容要簡潔清晰，以提高課堂效率。