第一篇：【四清導(dǎo)航】九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(新版)語(yǔ)文版.doc

第二單元8外國(guó)詩(shī)兩首

一、目標(biāo)

1．理解首詩(shī)所蘊(yùn)含哲理。2．領(lǐng)普希金詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。3．背誦《假如生活欺騙》 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)步驟：、入新課

俄羅斯文學(xué)博精深，世界范圍有著廣泛影響，且?guī)熭叧觥Ｆ┤缤袪査固㈥?yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅夫斯基、萊蒙托夫。今天們就學(xué)習(xí)首廣傳誦俄羅斯詩(shī)篇。

二、作簡(jiǎn)介

亞歷山·普希金（1799—1837），俄羅斯偉詩(shī)人、說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)建新俄羅斯文學(xué)奠基人。詩(shī)具有藝術(shù)成就無(wú)言藝術(shù)魁力。俄羅斯著名文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金詩(shī)：“所表現(xiàn)音調(diào)語(yǔ)言力量令人驚異地步：像海波煤蝶樣柔、優(yōu)美，像松脂樣醇厚，像閃電樣鮮明，像水晶樣透明、潔靜，像春天樣芬芳，像勇士手劍擊樣控骼有力。”

但“詩(shī)不翻譯”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而們現(xiàn)又只能通過(guò)譯詩(shī)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿?jìng)兡鼙M能地領(lǐng)悟這首詩(shī)美。

三、作背景

這首詩(shī)于普希金被沙流放日子里，以贈(zèng)詩(shī)形式鄰居奧希泊娃女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)。那時(shí)俄國(guó)革命如火如條，詩(shī)人卻被迫世隔絕。這樣處境，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望斗志，熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必，義必勝。

四、講讀全詩(shī)

1．詩(shī)人詩(shī)闡明怎樣人生態(tài)度？

明確：詩(shī)闡明這樣種積極樂(lè)觀人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙時(shí)，不悲傷，不心急；苦惱時(shí)候善于忍耐，切都過(guò)去，們定永葆積極樂(lè)觀心態(tài)；生活不能沒(méi)有痛苦悲傷，歡樂(lè)不永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)日子終。

2．詩(shī)歌最特點(diǎn)就形象說(shuō)話，最忌直白說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理得巨成

功，同學(xué)品味全詩(shī)，想想原因何？

明確：①這給鄰居女孩贈(zèng)詩(shī)，首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出姿態(tài)副教訓(xùn)人語(yǔ)氣，而以平等娓娓語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)親密婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富人情味哲理性。

3．這首膾炙人口名篇，許人記自己筆記本，作鼓勵(lì)自己座右銘，讀，喜歡這首詩(shī)嗎？什么？同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。

五、布置作業(yè)： 完成課作業(yè)

六、教學(xué)記：

“詩(shī)不翻譯”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而們現(xiàn)又只能通過(guò)譯詩(shī)學(xué)習(xí)、欣賞，們只能盡能地度、思、想象，才能更好領(lǐng)悟這首詩(shī)美。

未選擇路、目標(biāo)求

1．理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含哲理。2．領(lǐng)普希金詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。3．學(xué)詩(shī)歌象征手法。4．背誦《未選擇路》 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)步驟：、入新課

古今許詩(shī)人作家，“路”都有過(guò)精彩描，同學(xué)們否記得些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾而求索”，辛棄疾有“獨(dú)樓，望盡天涯路”詩(shī)句，魯迅有“其實(shí)世本沒(méi)有路，走人，便成路”這富于哲理名言。人們常常人生比作走條路，人生選擇比作路選擇。今天們就學(xué)習(xí)首“路”詩(shī)。

二、作簡(jiǎn)介

羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱(chēng)美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎詩(shī)人，美國(guó)非官方桂冠詩(shī)人，生致力于詩(shī)歌創(chuàng)作，主作并出版10部詩(shī)集，這首

其第三部詩(shī)集《山間隔》名篇。

弗羅斯特以抒情短詩(shī)著稱(chēng)，抒情短詩(shī)質(zhì)量，容形式完美結(jié)合。勞倫斯指出主藝術(shù)成就就于能思想情感富有象征意象糅合起，抒情詩(shī)形式表達(dá)。

弗羅斯特個(gè)旨通過(guò)自己詩(shī)歌說(shuō)明某哲理詩(shī)人，利意象或比喻講述心得體，闡明人生、社宇宙態(tài)度，由于重視自己詩(shī)歌思想性，所以詩(shī)歌不但富有智慧哲理，而且常讀常新——詩(shī)歌永遠(yuǎn)耐人尋味，使人不斷有所、有所收獲、有所進(jìn)步。

三、講讀全詩(shī)

1．同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)“路”有什么含義？

明確：詩(shī)表面自然界道路，實(shí)則借自然界路表達(dá)詩(shī)人人生路思考。這里其實(shí)運(yùn)文學(xué)藝術(shù)常象征手法。

2．什么象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

明確：所謂象征，就文學(xué)作品，明甲事物，借甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作種表現(xiàn)手段，種具體形象，求給予充分注意。比喻，有類(lèi)似點(diǎn)事物比擬想說(shuō)事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征種謀篇立意手法，比喻則種修辭手法。象征般統(tǒng)攝全篇，而比喻只個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段起作。3．全詩(shī)共5節(jié)，同學(xué)們簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括每節(jié)意思。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇悵惆——年回顧、嘆息。

4．詩(shī)人雖然自己所選擇路，但重點(diǎn)都放未選擇路。詩(shī)題表明這點(diǎn)。既然選擇，什么重點(diǎn)又未選擇呢？

明確：其實(shí)未選擇就選擇。選擇路步步變現(xiàn)實(shí)，而生活許人往往現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其能，才更加產(chǎn)生未選擇懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這人常情，人生真實(shí)照。

四、品味：

1．詩(shī)第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另?xiàng)l路“荒草萋萋，十分幽寂”，什么又說(shuō)“顯得更誘人，更美麗”? 因人跡稀少，才荒草萋萋，十分幽寂，但因無(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有能別人沒(méi)有美麗。這條路人跡罕至，代表著這條路許更艱辛、更需開(kāi)拓，因如此，才更具有誘人探索魅力。2．這首詩(shī)蘊(yùn)涵怎樣人生哲理? 人生就次又次選擇，人生岔路口，做出什么選擇決定生度過(guò)。人只能選擇種人生道路，所以慎重。但有魄力，勇于創(chuàng)新進(jìn)。3．詩(shī)人何詩(shī)題名“未選擇路”? 這首詩(shī)人生道路選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第節(jié)兩條路，第二節(jié)選擇路，第三、四節(jié)未選擇路。

由此見(jiàn)，詩(shī)人作重點(diǎn)未選擇路，這從詩(shī)題體現(xiàn)出，這主深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許道路供選擇，但個(gè)人往往只能走條路，而還有其許條路，因人生短暫而只能放棄。人生道路選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不已選擇道路，而重未選擇道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀心弦，讓人更深入地思考人生選擇問(wèn)題。4．學(xué)這首詩(shī)，從悟出什么道理呢？

明確：答案不求致。譬如：人只能選擇條人生路，必須慎重；人生道路選擇，不隨波逐流，而經(jīng)過(guò)自己思考，作出獨(dú)立自主選擇。

五、布置作業(yè)： 背誦這首詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

未選擇路

弗羅斯特

佇立（思索）——決定（選擇）——選擇悵們——年回顧、嘆息

七、教學(xué)記

“詩(shī)不翻譯”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而們現(xiàn)又只能通過(guò)譯詩(shī)學(xué)習(xí)、欣賞，們只能盡能地度、思、想象，才能更好領(lǐng)悟這首詩(shī)美。

第二篇：【四清導(dǎo)航】九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(新版)語(yǔ)文版.doc

第二單元8外國(guó)詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo) ：

★知識(shí)與技能： 朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

★態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩(shī)歌的一些基本方法。

計(jì)劃課時(shí)：兩 課 時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

（一）讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：

<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。

<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：

<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

（三）誦、背

1.設(shè)問(wèn)：

這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問(wèn)：

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入

《未選擇的路》新課。

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書(shū)課題）

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：

<1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

<3>詩(shī)中明確寫(xiě)了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

致恰達(dá)耶夫 普希金

愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔

哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏荆瑝邀惖募で閳?bào)效祖國(guó)！

少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到 同志啊！請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧，如同夢(mèng)幻： 正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專(zhuān)制制度的廢墟上

我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！

讀后思考：

1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案

人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案 4 外國(guó)詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。能力目標(biāo) 1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3．體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫(huà)像)同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)

2、資料助讀（投影）1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專(zhuān)制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1、教師范讀全詩(shī)。

2、利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。

4、思考、合作探討。（1）《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)?（2）詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?

三、討論交流，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么? 詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)。

4、回答思考、合作探討中的兩個(gè)問(wèn)題。（1）詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。（2）詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

5、學(xué)生熟讀全詩(shī)。第2課時(shí)

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

二、課堂練習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖國(guó)》一詩(shī)的作者是（國(guó)別）詩(shī)人（姓名）；《黑人談河流》一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖（姓名），被譽(yù)為“ ”

3、如何理解《祖國(guó)》這首詩(shī)中“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”一句的“奇異”的含義？

4、請(qǐng)從我國(guó)古代詩(shī)歌中，摘出兩句抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句，并注明作者。（1）（2）

三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 外國(guó)詩(shī)兩首《黑人談河流》《祖國(guó)》板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文 外國(guó)詩(shī)兩首

九年級(jí)語(yǔ)文 外國(guó)詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

３、能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

４、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。教學(xué)建議】

１、通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

４、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 蟈蟈與蛐蛐

一、導(dǎo)入新課

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽(tīng)生命的歌吟。

二、作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。”

三、整體感知

１、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀。

３、分組朗讀，開(kāi)展朗讀比賽。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

２、教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”“可喜的草叢”，這些描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。

３、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

盛夏──蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌

充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？

明確：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

６、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”？

明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)一。

板書(shū)設(shè)計(jì) 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂(lè)音

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

第二課時(shí)

夜

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國(guó)詩(shī)。

二、整體感知

１、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽(tīng)讀。

２、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

三、新課講授

１、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：

明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫(xiě)在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>

第三節(jié)進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學(xué)生品讀詩(shī)歌：

思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？

明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

３、拓展延伸：

同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

對(duì)月流珠？

分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

四、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二。〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

河水

溪水

課后心得：

松林 夜鶯

月色 大河 靜謐、美麗 夜 葉賽寧

秧雞

（反復(fù)吟詠）

小溪 青草

（安適、寧?kù)o的心境）用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

第五篇：人教版九年級(jí)下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

課時(shí)安排：

1教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞

第一首：《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究：

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景

2這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、布置作業(yè)