第一篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》教案

一、文本教學解讀

本課教材分四大部分。

第一部分是3個復韻母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶講故事的情境圖。畫面中，公園里有一棵大樹，一位白頭發的老奶奶挨著大樹，坐在石凳上給小朋友們讀書。老奶奶戴著紅圍巾，身前的石桌上放著一杯水。一群背著書包、戴著紅領巾的小朋友圍著老奶奶，正津津有味地聽故事。圖中“挨著”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境圖中還有很多處景物含有這3個韻母的發音，比如：“白頭發”的“白”（ɑi），“紅圍巾”的“圍”（ei），“胳膊撐在腿上”的“腿”（ui）等。教學時，需引導學生看圖自主發現這3個復韻母。再通過教師示范、跟讀及講解發音要領，發準這三個復韻母的音。

復韻母是由兩個或三個元音組合而成的韻母，和單韻母一樣，發音要響亮。復韻母發音時，先發第一個字母的音，隨后讀音快速滑向后面一個字母的讀音，口形也隨之變化。教學時，教師可重點指導ɑi的發音，創設情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，與它的好朋友小“i”會合。教師通過“慢鏡頭”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑動，氣流不間斷，音由強至弱，發“挨”音。學生通過觀察練習，掌握方法，并學以致用，自學ei的發音。發音時由“e”音向“i”音滑動，氣流不中斷，發音連續，音由強到弱，發“欸”音。

ui的發音是本課教學難點，ui是u和ei的結合，是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。發ui時，先發u的音，接著發ei的音，口形由突起到扁長。很多學生在拼寫帶ui的音節時，容易寫成uei，需要反復對比練讀。

第二部分是聲母與3個復韻母的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節，3個復韻母的標調認讀。指導學生觀察發現3個復韻母的聲調標的位置不同后，教師總結提煉出標調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

認讀兩拼音節時，可讓學生借助本課情境圖或聯系熟悉的事物拼讀，然后讓學生自己反復練習拼讀音節，在反饋中糾正讀音。三拼音節由3個拼音成分組合而成，聲母和韻母之間還有一個介母。教學時可結合情境圖里小朋友們乖乖地聽故事中“乖”的讀音，幫助學生正確拼讀“ɡuāi”。

第三部分包含2個詞語和一首兒歌，其中“妹、奶、白、皮”是本課要認的生字。這些詞語和兒歌，為學生復習本課新學的音節提供了語言支架。教學時，借助奶奶伸手抱妹妹這幅插圖，引導學生正確拼讀音節mai和nǎi，指導讀準“妹妹、奶奶”兩個詞中的輕聲音，識記生字“妹”和“奶”。兒歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”這4個字的音節帶有本課所學的復韻母，教學時可借助插圖，在學生看圖說話時，相機出示帶有本課復韻母的詞語“白兔、尾巴、三瓣嘴、總在笑”，并指導學生讀準這些詞語，識記生字“白”。在讀準新學音節的基礎上，帶領學生朗讀兒歌，通過多種形式的朗讀讀出兒歌的情趣和韻律，引導學生識記生字“皮”。

第四部分是書寫音節“pái duì”。拼音練寫環節，可以先教師范寫，學生書空，再讓學生描紅，最后自主書寫，循序漸進。

二、教學活動設計 教學目標：

1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。

2.正確、熟練地拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的18個兩拼音節和3個三拼音節。3.借助拼音，正確朗讀2個詞語和兒歌《小白兔》，識記“妹、奶、白、皮”4個生字。4.能在四線格中正確抄寫音節“pái duì”。教學重點：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。教學時間：2課時 教學過程：

板塊一

正確認讀ɑi、ei、ui 1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

活動設計：開火車、抽讀卡片等方式復習單韻母。2.出示情境圖，說說看到了什么。要點：引導學生說出含有3個復韻母的事物，預設：奶奶、挨著大樹、圍巾、一杯水等。根據學生回答，相機板書或板貼相關復韻母。

3.認讀復韻母。

（1）說說今天要認識的拼音寶寶有什么不同。

提示：不止一個字母，這樣由兩個或三個元音結合而成的韻母叫復韻母。（2）創設情境，學習ɑi的發音。

小ɑ和小i去游樂場滑滑梯，小ɑ從上面快速地滑下來，和好朋友小i抱在了一起，變成了我們要學的第一個復韻母。仔細觀察老師是怎樣發ɑi的音的，教師“慢鏡頭”示范。

教師根據學生的發現提煉發音方法：嘴巴張大發ɑ音，迅速向i滑過去，ɑ要發得響而長，要發得輕而短。

學生多維度練習：指名讀、開火車讀、分組讀、男女生讀、齊讀，教師糾正發音。提示：發音有困難的學生，可以借助熟字、熟悉事物的讀音降低發音難度。四聲練習，按順序讀，打亂讀。（3）方法遷移，學習ei ui。

提示：ui是u和ei的結合，發ui時，先發u的音，接著發ei，口從突起形到扁長。4.學習復韻母的聲調標注規律。

（1）觀察三個復韻母的聲調位置，如“ài ai uì”，看看調號小帽子都戴在誰的頭上。教師根據學生的發現提煉標調兒歌：有ɑ在，給ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

（2）活動設計：戴好聲調小帽子。

提示：教師在黑板上寫出ɑi、ei、ui3個復韻母，請學生上臺。學生根據教師的發音標調號。標對了，學生齊念帶調號的韻母；標得不對，學生齊誦標調兒歌，再糾正。

板塊二

拼讀音節

1.練習拼讀音節ɡɑi和ɡuɑi。

（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比較兩個音節有什么不同？ 提示：ɡɑi是聲母ɡ和韻母ɑi組成的兩拼音節，ɡuɑi是聲母ɡ、介母u和韻母ɑi組成的三拼音節。（2）回憶兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

提示：兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連續不中斷。

（3）聯系情境圖拼讀音節ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在講故事，小朋友們應該（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地聽故事。

（4）對比練讀：同桌互讀，分男女生讀。2.練習拼讀三拼音節“huài、kuài”。

（1）自由拼讀后圈畫出三拼音節“huài、kuài”。

（2）引導學生聯系熟悉的事物拼讀。如：根據“好壞”中的“壞”讀音拼一拼“huài”；根據“快樂”的“快”讀音拼一拼“kuài”。

（3）學生多維度練習：自由拼讀、同桌指讀、小老師帶讀、開火車讀。3.練習拼讀其余的兩拼音節。（1）自由拼讀音節。

（2）對照情境圖，你能用上哪些音節說詞、說句子？比比誰用得多。（3）辨別ui和wei。

提示：ui是韻母，不能直接給漢字注音；wei是音節，可以給漢字注音。4.游戲：郵遞員送信。游戲規則：把音節寫在紙上，當作信，大家輪流抽讀。如果讀對了，大家跟讀，一起說：收到嘍。如果讀錯了，大家就很可惜地說：沒收到。換一個同學重新拼讀。

操作舉例：大家一邊拍手，一邊念：“丁零零，丁零零，郵遞員來送信，什么信，拼音信，念準讀音，記住形。”

生抽出卡片，讀道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。” 教師和學生一起說：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到嘍！”

板塊三

鞏固拼音，認識漢字 1.學習詞語。

（1）觀察情境圖，說說圖中都有誰？在干什么？出示帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”。（2）認讀音節詞“mai mei”“nǎi nɑi”。提示：這兩個音節詞中后一個音節讀輕聲。（3）認讀詞語“妹妹”“奶奶”。

學生多維度練習：加拼音讀詞，去拼音讀詞，開火車讀、分組讀，教師糾正發音。（4）選詞說話：自由選擇詞語，介紹自己的妹妹或奶奶。2.讀兒歌，拼音節，記生字。（1）出示情境圖，你看到了什么？小白兔長什么樣？出示帶拼音的詞語：白兔、皮襖、尾巴、三瓣嘴、總在笑。

提示：借助拼音讀詞語，重點讀好bái、wěi、zài幾個音節。（2）識記生字“白、皮”。（3）練讀兒歌。游戲設計1：大小聲。教師與學生合作念兒歌，教師念一句，學生念一句。教師念大聲，學生念小聲。教師念小聲，學生念大聲。

游戲設計2：同桌拍手念兒歌。

（4）戴頭飾，讀兒歌，做動作，演演小白兔。3.鞏固識字。游戲：少了誰。

操作方法：把“妹、奶、白、皮”四張字卡張貼在黑板上，讓學生注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中的一個字，讓學生觀察一下少了哪個字并說出這個字，然后亮出該字，學生齊讀三遍，加深記憶。

板塊四

書寫音節練習鞏固 1.認讀音節“pái duì”?；顒釉O計：同學們扮演小白兔排著隊蹦蹦跳跳念兒歌。像這樣一個接著一個，很有秩序，我們就稱為“pái duì”。教師出示音節，學生念讀。

2.理解音節“pái duì”。

活動設計：學生討論“我們平時還會排隊做什么呢？為什么要排隊呢？”

3.書寫音節“pái duì”。

（1）每個字母也要在四線格中排好隊。引導學生讀帖，觀察拼音占格和間距。（2）教師范寫，引導學生觀察書寫順序，強調每個筆畫要一筆到位。

（3）學生描紅、仿影并臨寫。

（4）教師展示學生書寫中優秀的書寫以及出現的問題，師生評議。

第二篇：一年級上冊語文教案漢語拼音9 ɑi ei ui 人教部編版

《ɑi ei ui》

教案

教學目標：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

3、認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。

教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1、師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園?？?，秋天到了，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）同學們，這些水果上有許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個水果就屬于誰。

2、教師引學：學生讀拼音。

二、開拓思維，描述圖片。引導孩子觀察圖片，講故事。

三、合作交流，學習韻母。

1、教學復韻母ɑi。

（1）孩子們，圖上畫的是什么？（2）引導教學ɑi的發音，認清字形。

①你發現了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？（教師示范發ɑi的音。）你發現了什么？

③教師指導學生發音。（3）四聲練習。

注意ɑi的調號標在ɑ上，結合口語訓練進行四聲練習。教師指導讀。

āi：我們緊緊挨一起。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸媽媽。（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學習ei。（1）引出ei。

（2）教學ei的發音，認清字形。①仔細聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導學生發音。（3）四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。我們也邊砍柴邊讀吧?。?）拼讀練習。

教師導學：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運用規律，合作學習。

（1）教師引學：打電話引出ui。（2）教會發音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀？（指名說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習。

4、結合語言，鞏固運用。

5、自主探究，總結規律。

6、示范指導、練習書寫。

四、情境激趣，拼讀音節。

（一）學習兩拼音節。

1、學生自由練習兩拼音節的拼讀。

2、學生當小老師領讀音節。

（二）學習三拼音節。

1、引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

2、學生在小組內練習拼讀三拼音節。

3、帶領學生背誦標調歌，掌握復韻母標調規律。

五、朗讀兒歌，認讀生字。

1、教師范讀兒歌，學生聽準字音。

2、引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同學。說一說，你從兒歌中讀懂了什么。

3、學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

4、找一找，兒歌中有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

5、學生學習“妹妹、奶奶”兩個詞語，并理解輕聲的運用。

六、課外拓展。帶領學生完成基礎訓練。

第三篇：一年級上冊語文教案 -識字9《日月明》人教部編版

日月明

教材分析

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

教學過程

教學目標

1、認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、條、心”11個生字，會寫“木、林”2個生字。

2、通過不同形式學會、理解、感悟漢字，明白會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、培養學生積極學習漢字的興趣。

第一課時

一、復習舊知，激發興趣

1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2．課件演示：日和月合到了一起。

3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)設計意圖：要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文 1．認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是左右結構，日字旁，后鼻音。(3)教師組織學生給“明”組詞。2．讀文找生字。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)檢查預習情況，全班齊讀韻文。（3）讓學生圈出我會認的字。

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、學習我會認的字。

1、學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”，上下結構，翹舌音。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。2．學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？預設：生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”，左右結構。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)(4)你是怎樣記住“雙”的？ 生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。

3．引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。都是上下結構，一個平舌音，一個翹舌音。

4、學習“力”字

（1）猜字謎引出“力”字（結構獨體，組詞力氣）

5、學習“條”和“心”。

導學：圖片展示學習生字。說一說你是怎么記住它的。（條上下結構，順口溜“各’上，”親”下便是“條”。心獨體字，我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。）

四、學習我會寫的字。2．學習“木”字。

（1）圖片展示，獨體字，組詞樹木，說一話，筆順。(2)教師引導學生觀察生字的占格位置。(3)說一說每個筆畫在田字格中的占位。(4)教師范寫，學生書寫。(5)學生試寫，教師巡視指導。3．學習“林”字。

（1）圖片展示，平舌音，左右結構，組詞森林，說一句話，筆順。(1)指導書寫：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

設計意圖：通過生字的組合含義來激發學生對會意字的探究興趣。教師引導，學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

五、猜謎游戲，拓展延伸

1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下。

讀一讀剛學習的生字，然后去掉拼音再讀一讀。

2、放氣球游戲。

3、小猴子過河游戲。

設計意圖：通過游戲讓學生在快樂中識記生字，同時加深印象。

六、遷移運用，拓展提升。

1、加一加。

2、減一減。

3、讀讀想想。

4、回家和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。七．板書設計

9.日月明

加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人

教學反思

1．在本課教學中，由于本文讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化。

第四篇：一年級上冊語文教案-《漢語拼音dtnl》第二課時 人教部編版

d t n l 教案設計

一、教學目標 1、1、會讀、認清四個聲母d t n l

2、會寫d t n l,知道正確位置。

3、學會d t n l 與單韻母的拼讀

二、教學重難點

1、n l的辨音

2、會說相關的詞語

三、教學方法

多媒體教學、互動式教學

第二課時

一、游戲回顧

1.出示打亂順序的聲母b p m f d t n l，讓學生給排排隊。（生說出正確的順序）2.齊讀所有聲母。

3.師出示左邊：ba po mi fu, 右邊：d t n l,學生觀察，有什么不一樣的地方。

師：哦，原來我們的聲母d t n l還沒有找到韻母朋友呢。所以，他們都不能去參加派對了呢?，F在讓我們來幫幫它們吧！

4.引入新課，這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

二、聯系生活，學習拼讀

1、學習d的拼讀

（1）首先我們來幫d,看，它已經找到幾個朋友了，我們要怎么稱呼他們呢？誰來讀一讀？指名讀音節。（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。

2、學習t的拼讀

（1）快看，t也找到韻母朋友了呢，它們在像你們打招呼呢，你們也快來和他們打招呼吧。指名讀。（2）師糾正生發音，再范讀，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。

3、學習n的拼讀

（1）師：誒？你們看，n好厲害，他居然多找到了一個韻母朋友，是哪一個？——ü。這次，你認識他們嗎？（2）生自由拼讀，指名讀。

（3）師著重強調nü的發音，練習四聲。生跟讀。

（4）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拿起、哪吒、你們、怒氣沖沖、女孩）出示相應詞語圖片

（4）生嘗試說句子：我們不是女孩，我們是男孩。

4、學習l的拼讀

（1）師：原來，l也可以和ü做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。開火車讀音節，生糾正。（2）師再強調發音，生跟讀。

（3）生說說生活中聽到過哪些相關的詞語？（拉鏈、拉拉隊、可樂、快樂、米粒、站立、馬路、路面、驢子）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：馬路上有一只驢子。

三、看圖，學習詞語

1、看圖讀音節詞，說句子。

生讀音節詞語，觀察圖片，說句子。

—— 一條寬闊的馬路伸向遠方，馬路兩旁的泥土里長滿了小草。

2、讀兒歌，學習詞語

（1）師讀兒歌，生聽一聽哪些詞語里有今天學過的聲母。（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。（3）學習三個生字“馬 土 不”。

四、游戲鞏固

1、生自己寫幾個音節，指名其他小朋友讀。讀對加分

2、生說詞語，讓其他小朋友說是哪個音節。

五、作業

1、書上音節抄寫一遍，并發語音

2、選擇三個自己喜歡的音節，說一說句子。

第五篇：一年級上冊語文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

【教學重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。【教學難點】 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。

教學建議

一、識字寫字

1.識字?？梢园炎R字與朗讀古詩結合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的

基礎上借助詩的語境來認讀生字。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。要啟發學生用多種方法識記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。如，“有—無、來—去、遠—近?！保?）有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如： 生字

詞語舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關鍵筆畫豎 或豎鉤。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。

畫，獨體字。本課 4 個字書寫要點：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨體字。

不

第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。畫，獨體字。

字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。

1.朗讀指導。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實景有差

異，朗讀時，可將差異之處適當體現在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景

物，再啟發學生根據回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩

中景物與現實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學生反 復朗讀后，啟發他們展開想象，根據個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對反義詞，可以指導學生聯系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學設計舉例

第一課時

教學目標： 1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

168 2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀 1.指導學 生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找

通過畫和文的 結合，幫助學生提 取詩中的信息。

通過這一環節，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。

采用多種方法 幫助學生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。體現了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

教學目標：

1.復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

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寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。要引導學生對照自 己寫的字，找到改 進的方向。

這一環節采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領悟詩句和 畫之間的關系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）