第一篇：教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)題庫[最終版]

教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫

教育學(xué)部分

一． 單項(xiàng)選擇題（每題一分）

1.德育目標(biāo)有總目標(biāo)和____C____目標(biāo)。

A: 一般 B: 集體 C: 具體 D: 個(gè)人

2.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)生活有用的知識(shí)的觀點(diǎn)是___B_____教育論。A: 形式 B: 實(shí)質(zhì) C: 客觀 D: 主觀 3.德育過程是按照知、情、意、行的____A____而形成發(fā)展的。A: 順序 B: 階段 C: 過程 D: 環(huán)節(jié) 4.在封建社會(huì)時(shí)期，歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容主要是__D______。

A: “四藝” B: “五藝” C: “六藝” D: “七藝”

5.國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是____A____。A: 教育方針 B: 教育目的 C: 教育目標(biāo) D: 培養(yǎng)目標(biāo) 6.整個(gè)教育制度的核心是______A__。

A: 學(xué)校教育制度 B: 國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)體制 C: 辦學(xué)體制 D: 招生考試制度 7.鞏固知識(shí)需要學(xué)生的____D____。

A: 學(xué)習(xí)B: 溫習(xí)C: 練習(xí)D: 記憶

8.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生思維形式的觀點(diǎn)是__A______教育論。A: 形式 B: 實(shí)質(zhì) C: 客觀 D: 主觀 9.學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是_____B___。A: 德育規(guī)律 B: 德育原則 C: 德育方法 D: 德育手段 10.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往情境提供社交機(jī)會(huì)的德育方法是____B____。

A: 感化法 B: 交流法 C: 心理咨詢法 D: 對(duì)話法

11.1958年,黨中央頒布了“兩個(gè)必須”的教育方針，這“兩個(gè)必須”是指__A______。

A: 教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B: 教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C: 教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 D: 教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合 12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于___D_____。

A: 心理模仿 B: 生物本能 C: 人的理性 D: 生產(chǎn)勞動(dòng)

13.明確提出：“調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)體制，改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度”的文件是_____A___。A: 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 B: 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C: 《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 D: 《中華人民共和國(guó)教育法》 14.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的__B______？

A: 1993年 B: 1986年 C: 1996年 D: 1995年

15.教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是____D____教學(xué)。A: 班級(jí) B: 個(gè)別 C: 分組 D: 現(xiàn)場(chǎng) 16.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是貫徹了_____A___原則。

A: 啟發(fā)性 B: 直觀性 C: 鞏固性 D: 因材施教 17.學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是___B_____ A: 德育規(guī)律 B: 德育原則 C: 德育方法 D: 德育手段 18.智力是掌握____D____的前提和基礎(chǔ)。

A: 智力 B: 能力 C: 技巧 D: 知識(shí) 19.同時(shí)完成多種教學(xué)任務(wù)的課是____A____。

A: 綜合課 B: 復(fù)習(xí)課 C: 練習(xí)課 D: 單一課

20.通過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是____C____。A: 教學(xué)過程 B: 教學(xué)方法 C: 教學(xué)模式 D: 教學(xué)手段

21.針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育是遵循身心發(fā)展的____C____。A: 順序性 B: 不平衡性 C: 階段性 D: 個(gè)別差異性

22.“教然后知困”、“能者為師”、“弟子不必不如師”等說明了我國(guó)師生關(guān)系的哪一特點(diǎn)___C_____？ A: 尊師愛生 B: 民主平等 C: 教學(xué)相長(zhǎng) D: 師道尊嚴(yán) 23.制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)的是___B_____。

A: 政治經(jīng)濟(jì)制度 B: 生產(chǎn)力水平C: 科學(xué)技術(shù) D: 人力資本

24.在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是___B_____。

A: 《愛彌爾》 B: 《大教學(xué)論》 C: 《普通教育學(xué)》 D: 《教育論》 25.《愛彌爾》一書是____A_____的著作。

A: 盧梭 B: 洛克 C: 斯賓塞 D: 裴斯泰洛齊

26.“教育脫離社會(huì)生活，脫離生產(chǎn)勞動(dòng)”是以下哪一種社會(huì)形態(tài)的特征表現(xiàn)___B_____。A: 原始社會(huì) B: 封建主義社會(huì) C: 資本主義社會(huì) D: 社會(huì)主義社會(huì) 27.“教學(xué)相長(zhǎng)”一語出自______B_____。

A: 《論語》 B: 《學(xué)記》 C: 《孟子》 D: 《道德經(jīng)》

28.家庭和學(xué)校以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想品德教育的總和是_____A______教育。A: 校外 B: 社區(qū) C: 家庭 D: 鄰里

29.教育過程中由學(xué)校和班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)是______A_____教育。A: 課外 B: 校外 C: 家庭 D: 學(xué)校 30.主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課是 A。

A: 綜合課 B: 復(fù)習(xí)課 C: 練習(xí)課 D: 單一課

★31.歷史上首次提出把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是__C_______。A: 盧梭 B: 夸美紐斯 C: 培根 D: 赫爾巴特 32.加強(qiáng)2－3歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循身心發(fā)展的____C____。

A: 順序性 B: 階段性 C: 不均衡性 D: 個(gè)別差異性

33.根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做___D____。A: 教育體制 B: 教育目的 C: 教育規(guī)劃 D: 教育制度 34.傳統(tǒng)教育派的代表人物是_____A__。

A: 赫爾巴特 B: 杜威 C: 克伯屈 D: 吉魯 35.決定教育的內(nèi)容和手段的是___B_____。

A: 政治經(jīng)濟(jì)制度 B: 生產(chǎn)力水平C: 科學(xué)技術(shù) D: 人力資本 36.教學(xué)中盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)是貫徹了 B 教學(xué)原則。A: 啟發(fā)性 B: 直觀性 C: 鞏固性 D: 循序漸進(jìn) 37.課的類型大致分為單一課和 A。

A: 綜合課 B: 復(fù)習(xí)課 C: 練習(xí)課 D: 考試課

38.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的 A 任務(wù)。A: 中心 B: 一般 C: 基本 D: 主要 39.完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段是 B 方法。

A: 活動(dòng) B: 教學(xué) C: 學(xué)習(xí)D: 教育 40.班級(jí)授課制產(chǎn)生于_____D______興起的時(shí)期。

A:近代資本主義 B: 社會(huì)主義 C: 封建主義 D: 奴隸主義

二． 填空題（每空1分）

1.教育是_.培養(yǎng)人_的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。2.“雙基”教學(xué)是指基本知識(shí)和基本技能。

3.美國(guó)教育家杜威提出以兒童為中心的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。4.我國(guó)中等教育承擔(dān)的基本任務(wù)是升學(xué)和就業(yè)。

5.學(xué)生的身體素質(zhì)包括速度、靈敏、力量、.耐力、柔韌等方面。6.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《論演說家的教育__》。7.在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是美國(guó)的_孟祿_。8.學(xué)校體育的基本組織形式是_體育課_。

9.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系簡(jiǎn)稱為_學(xué)制__。

10.在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展過程依賴于知識(shí)的_掌握__過程。11.廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育以及_社會(huì)_教育。

12.1957年，毛澤東同志曾提出我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟，有_文化_的勞動(dòng)者。13.__ 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合__是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

14.在教育史上，圍繞著教育目的的確定，曾經(jīng)出現(xiàn)過社會(huì)本位和_個(gè)人本位_兩種理論的爭(zhēng)論。15.美國(guó)教育家杜威提出以_兒童_為中心的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。16._ 教育目的__既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。17.教育者在德育過程中起_主導(dǎo)作用_。

18.在課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以外利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是__課外校外活動(dòng)_。

19.教育者運(yùn)用模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的方法是_榜樣示范_。20.形式教育論 主張教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的__思維形式__。21.我國(guó)在1922年頒布的學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期，這個(gè)學(xué)制被稱為_壬戌__學(xué)制，是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本制定的。22.從作用的對(duì)象看，教育的功能可分為_個(gè)體功能_和社會(huì)功能。

23.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特的代表作是《_普通教育學(xué)_》，現(xiàn)代教育派的代表人物杜威的代表作是《民主主義與教育》。

24.教育內(nèi)部諸要素之間、教育與其他事物之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，稱為__教育規(guī)律__。25.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《_論演說家的教育_》。26.班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的__基本單位_。27.后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的__雙差生__。

28.認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和主人的觀點(diǎn)是_啟發(fā)式__教育觀。29.實(shí)質(zhì)教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)學(xué)生有用的_知識(shí)__。30.教學(xué)方法是受教育目的和__教學(xué)內(nèi)容__制約的。

31.在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是_蔡元培_。

32.前蘇聯(lián)著名教育家__蘇霍姆林斯基_的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。33.學(xué)校體育的基本組織形式是__體育課__。

34._ 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合_是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

35.國(guó)家把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給_地方_，并有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育。36.直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是_學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)_。

37.將學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器的觀點(diǎn)是_注入式__教育觀。38.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以__教學(xué)_為主。

39.為了理解和掌握書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必須要有__感性認(rèn)識(shí)_作基礎(chǔ)。40.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑是__學(xué)習(xí)方式_。

三． 簡(jiǎn)答題（每題6分）

1.什么是教育目的？什么是培養(yǎng)目標(biāo)？

答案：教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。

培養(yǎng)目標(biāo)一般指教育目的在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的具體化。2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要觀點(diǎn) 答案：（1）反對(duì)以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的理論，它無法對(duì)教育優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。

（2）主張用實(shí)驗(yàn)的方法分析和研究?jī)和男睦砗蜕眢w狀況。

（3）將教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即提出假設(shè)--制定計(jì)劃--驗(yàn)證假設(shè)。

（4）教育實(shí)驗(yàn)不同于在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，它要求在實(shí)在的學(xué)校環(huán)境和實(shí)踐中進(jìn)行。

（5）主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的身心發(fā)展，其結(jié)論是改革教育與教學(xué)的依據(jù)。3.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？

答案：（1）依據(jù)教學(xué)任務(wù)。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。4.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

答案：我國(guó)教育目的雖然曾出現(xiàn)過不同的表述方式，但其基本精神是一致的。大致有下列幾個(gè)基本點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育目的的性質(zhì)要求；

（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國(guó)教育目的中對(duì)受教育者的素質(zhì)要求；

（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。5.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育及其意義。

答案：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

素質(zhì)教育的意義是：

（1）素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力；

（2）素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)；

（3）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。6.學(xué)校外部正式的德育途徑有哪些？

答案：（1）校外教育。（2）家庭教育。（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（4）社區(qū)文化教育活動(dòng)。7.簡(jiǎn)述我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？

答案：

（一）尊師愛生；

（二）民主平等；

（三）教學(xué)相長(zhǎng)：

1、教可以促進(jìn)學(xué)；

2、教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)

3、學(xué)生可以超過老師。心理相容 8.青少年學(xué)生的年齡分期是如何劃分的？

答案：生理學(xué)、心理學(xué)的研究成果和教育工作的經(jīng)驗(yàn)，兒童、青少年身心發(fā)展大致可以劃分為下面幾個(gè)階段：

（1）嬰兒期和托兒期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于托兒所階段），出生－3歲；

（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段），3歲－5歲；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段），6、7歲－

11、12歲；

（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段），11、12歲－

14、15歲；

（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段），14、15歲－

17、18歲；

兒童、青少年身心發(fā)展雖然劃分為上述幾個(gè)階段，但相鄰的各個(gè)階段之間都是相互連續(xù)、逐漸過渡的。9.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？

答案：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。秩序

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)。10.簡(jiǎn)述實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。答案：（1）在不斷變化的社會(huì)中，教育是不斷改造經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)的過程；

（2）教育即生活，學(xué)校即社會(huì)；

（3）提出“兒童中心論”，并形成其基本的教學(xué)方法，“從做中學(xué)”。11.簡(jiǎn)述文化教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。答案：（1）人是一種文化存在，教育過程是一種歷史文化過程；

（2）教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，即理解與解釋的方法進(jìn)行；

（3）教育目的就是要促進(jìn)社會(huì)歷史文化向個(gè)體主觀文化的轉(zhuǎn)變，使個(gè)體接受客觀文化，通過“陶冶”和“喚醒”，培養(yǎng)兒童完整的人格。12.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？

答案：

1、客觀性原則。

2、全面性原則。

3、指導(dǎo)性原則。

4、科學(xué)性原則。

四． 論述題（每題12分）

1.試述對(duì)一個(gè)合格人民教師能力素養(yǎng)的要求。答案：論述要點(diǎn)，適當(dāng)展開。

（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；

（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；

（3）具備教育教學(xué)管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作進(jìn)行良好的組織管理等方面；

（4）具備自我反思能力，對(duì)自己的教育教學(xué)狀況及時(shí)分析、思考，并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、反饋的能力。2.分析班主任工作的意義。

答案：（1）班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校一般要委派一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任，以全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。

（2）班主任班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任要全面負(fù)責(zé)組織一個(gè)班集體的工作。

（3）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)護(hù)者。教育目的的實(shí)現(xiàn)，需要借助與大量的班主任的工作。

（4）班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶。班主任的任務(wù)就是使班級(jí)中各任課教師互相配合，協(xié)調(diào)一致。3.分析德育的重要意義。

答案：（1）德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。我國(guó)現(xiàn)階段的根本任務(wù)是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。要完成這個(gè)任務(wù)，必須要一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)。而兩個(gè)文明的建設(shè)都離不開德育。

（2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件。青少年的思想品德不是先天就有的，也不是在環(huán)境影響下自發(fā)形成的，而是在教育影響下，特別是學(xué)校教育的指導(dǎo)和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展的。

（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。德育作為學(xué)校全面發(fā)展教育的組成部分，可以使其他各育沿著正確的方向發(fā)展。4.分析班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。

答案：（1）組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

（2）確立班集體的奮斗目標(biāo)。班主任要善于提出振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)，又符合本班實(shí)際和學(xué)生年齡特征的奮斗目標(biāo)。

（3）選擇和培養(yǎng)班干部。一個(gè)好的班集體，必須要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，并由他們擔(dān)任干部，組成班集體的核心，才能帶動(dòng)全班為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)努力。

（4）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無正確集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。

（5）組織多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班學(xué)生參加共同活動(dòng)中逐步形成的。

心理學(xué)部分

一． 單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.精力旺盛，直率爽快，開朗熱情，外向，但急噪易怒，缺乏自制力和耐心。這種氣質(zhì)類型屬于__C______。A: 多血質(zhì) B: 粘液質(zhì) C: 膽汁質(zhì) D: 抑郁質(zhì)

2.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為____B____，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布。A: 110 B: 100 C: 90 D: 80 3.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者將目標(biāo)定位于如何避免失敗上，如果成功概率大約是__c______時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。

A: 0.1 B: 0.3 C: 0.5 D: 0.7 4.指能深入到事物的本質(zhì)里去考慮問題，這是思維的_____b___。

A: 廣闊性 B: 深刻性 C: 獨(dú)立性 D: 批判性 5.注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是____c____。

A: 注意的分心 B: 注意的起伏 C: 注意的指向性 D: 注意的分配 6.指與個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，這是___d_____。

A: 再造想象 B: 創(chuàng)造想象 C: 無意想象 D: 幻想 7.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是____d____。

A: 單一抑制 B: 雙重抑制 C: 前攝抑制 D: 倒攝抑制

8.認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無限的潛力的心理學(xué)派是____a____。

A: 人本主義心理學(xué) B: 機(jī)能主義心理學(xué) C: 行為主義心理學(xué) D: 格式塔心理學(xué) 9.記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是____c____。

A: 保持 B: 回憶 C: 識(shí)記 D: 再認(rèn) 10.人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是指___d_____。

A: 遷移 B: 技能 C:習(xí)慣 D: 定勢(shì) 11.16種人格因素問卷，簡(jiǎn)稱16PF，是由_____c___編制的。

A: 奧爾波特 B: 艾森克 C: 卡特爾 D: 霍蘭德 12.心理學(xué)一般將人類的基本情緒分為____a____。

A: 快樂、憤怒、恐懼、悲哀 B: 快樂、憤怒、悲哀、厭惡 C: 快樂、自豪、恐懼、厭惡 D: 快樂、憤怒、恐懼、厭惡

13.能力發(fā)展存在水平上的差異，全人口的智力差異從低到高有許多不同的層次，但在人口總體中，智力分布基本上呈___a_____。

A: 正態(tài)分布 B: 偏態(tài)分布 C: 無規(guī)律分布 D: U型曲線分布 14.在解決中等難度問題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成_____d___。A: 正比 B: 反比 C: 正U型曲線 D: 倒U型曲線 15.無意想象的特殊形式是____c____。

A: 再造想象 B: 創(chuàng)造想象 C: 夢(mèng) D: 幻想

16.個(gè)體會(huì)把一些痛苦經(jīng)歷壓抑到潛意識(shí)層面而導(dǎo)致遺忘，這種遺忘的原因是_____c___。A: 衰退說 B: 干擾說 C: 壓抑說 D: 提取失敗說

17.在講課過程中，一般要求老師要，語言生動(dòng)、形象、要使用直觀教具進(jìn)行講解，有時(shí)可以加上一些動(dòng)畫等，這容易引起學(xué)生的_____a___。

A: 無意注意 B: 有意注意 C: 分心 D: 想象

18.在思考問題和解決問題時(shí)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，論證充分，結(jié)論確鑿，這反映了思維的____d____。A: 廣闊性 B: 深刻性 C: 邏輯性 D: 嚴(yán)謹(jǐn)性

19.正常成人的短時(shí)記憶的容量的組塊數(shù)是___c_____。

A: 3±2 B: 5±2 C: 7±2 D: 9±2 20.由于視覺后象，人們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候，才能將一系列斷續(xù)出現(xiàn)的畫面看成連續(xù)的。那么，視覺后象屬于的記憶階段是__a______。

A: 瞬時(shí)記憶 B: 工作記憶 C: 短時(shí)記憶 D: 長(zhǎng)時(shí)記憶 21.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是____b_____。

A: 興趣 B: 需要 C: 性格 D: 動(dòng)機(jī)

22.英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出了智力的二因素理論，認(rèn)為智力可分成____b_____。

A: 具體因素和抽象因素 B: 一般因素和特殊因素 C: 認(rèn)知因素和操作因素 D: 模仿因素和創(chuàng)造因素 23.心理學(xué)家____b_____把所有的性格特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A: 奧爾波特 B: 卡特爾 C: 艾森克 D: 凱利

24.人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，是性格的____b_____。

A: 態(tài)度特征 B: 意志特征 C: 情緒特征 D: 理智特征

25.直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是___d______。A: 動(dòng)機(jī) B: 氣質(zhì) C: 性格 D: 能力 26.屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)的是____b_____。

A: 羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn) B: 明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) C: 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D: 句子完成測(cè)驗(yàn) 27.“憂者見之而憂，喜者見之而喜”是一種____b_____。

A: 焦慮 B: 心境 C: 激情 D: 應(yīng)激

28.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為_____b____，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布。A: 110 B: 100 C: 90 D: 80 29.某5歲小孩在斯坦福-比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120，他的智力年齡為____b_____。A: 5 B: 6 C: 7 D: 8 30.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者將目標(biāo)定位于獲取成就，成功概率為____c_____的任務(wù)是他們最有可能選擇的。A: 0.1 B: 0.3 C: 0.5 D: 0.7 ★31.由春天想到新生，由嚴(yán)冬想到冷酷，這是____d_____。

A: 適應(yīng) B: 類似 C: 對(duì)比 D: 聯(lián)覺

32.心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象，是指___b______。

A: 注意的分心 B: 注意的指向性 C: 注意的集中性 D: 注意的分配 33.聽覺的適宜刺激是_____a____。

A: 16~20000赫茲的聲波 B: 有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)微粒

C: 可溶于水和唾液中的有味道的化學(xué)物質(zhì) D: 物體刺激的機(jī)械、溫度 34.以下不屬于獨(dú)立的心理過程的是____d_____。

A: 知覺 B: 感覺 C: 思維 D: 注意 35.適合解釋永久性遺忘的學(xué)說是____a_____。

A: 衰退說 B: 干擾說 C: 壓抑說 D: 提取失敗說 36.熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是___d______。

A: 無意注意 B: 不隨意注意 C: 隨意注意 D: 有意后注意 37.智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這是____a_____。

A: 原型內(nèi)化 B: 適應(yīng) C: 同化 D:平衡

38.看到蘋果能夠吃，看到李子能夠吃，看到橙子也能夠吃，因此我們就認(rèn)為這些水果都能吃，這說明思維具有_____d____。

A: 間接性 B: 思維與語言的密切關(guān)系 C: 思維的邏輯性 D: 思維的概括性

39.人們常說“知之深、愛之切”，也說“情人眼里出西施”，還說“梅花香自苦寒來”，這些說法表明___d__。A: 認(rèn)知影響情緒 B: 認(rèn)知影響意志 C: 意志影響認(rèn)知 D: 認(rèn)知、情緒和意志三者相互影響 40.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是____d_____。A: 單一抑制 B: 雙重抑制 C: 前攝抑制 D: 倒攝抑制

二． 填空題（每空1分）

1.氣質(zhì)類型的主要生理基礎(chǔ)是_高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型_。2.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是_需要_。

3.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、補(bǔ)充功能和_代替功能__。

4.后來學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持和回憶的干擾，稱為_倒攝抑制__。5.科學(xué)的心理觀認(rèn)為心理是_腦_的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。6.技能一般分為操作技能和__智力（或認(rèn)知）__技能。

7.創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、_醞釀期_、豁朗期和驗(yàn)證期。8.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其_規(guī)律_的科學(xué)。

9.不隨意注意是指事先沒有預(yù)定目的和不需要__意志努力_。

10.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、__動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性 和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。11.想象具有形象性和_新穎性_兩個(gè)基本特征。

12.程序性記憶主要包括_智力技能_和動(dòng)作技能兩個(gè)部分。

13.如果延髓受損，則會(huì)使心跳停止、血壓消失和呼吸喪失，生命就難以維持，因此稱為__生命中樞_。14.動(dòng)作技能形成的條件有四個(gè)方面，分別是動(dòng)作概念的掌握、進(jìn)行有效練習(xí)、動(dòng)作示范和_動(dòng)作反饋_。15.注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的__指向_、集中。16.技能一般分為_操作（或運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作）技能和智力技能。

17.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和__動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性_。18.先前學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾，稱為_前攝抑制_。19.內(nèi)部感覺主要有：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、_機(jī)體覺_ 20.思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括_系統(tǒng)化與具體化。21.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_誘因_。

22.智力結(jié)構(gòu)理論的杰出代表是吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)模型。吉爾福特認(rèn)為，智力可以區(qū)分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和__產(chǎn)物_。

23.心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否是所要測(cè)量的東西，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)驗(yàn)的特性的準(zhǔn)確程度，稱為_效度_。24.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是一種_投射式_人格測(cè)驗(yàn)。

25.能力含義包含兩個(gè)方面：一是指?jìng)€(gè)體的實(shí)際能力；另一是指?jìng)€(gè)體的_潛在能力_。

26.由于個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因條件變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，這是_知覺恒常性_。27.華生認(rèn)為，心理學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)該是可以為他人觀察到的_外顯行為_。

28.創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、醞釀期、_.豁朗期_和驗(yàn)證期。

29.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這是_高原現(xiàn)象_。30.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的_意識(shí)經(jīng)驗(yàn)_。31.遺忘的規(guī)律是_先快后慢_。

32.記憶包括識(shí)記、保持和_再認(rèn)或回憶_等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

33.把沒有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體知覺為連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這是_似動(dòng)知覺_。34.隨意注意具有兩個(gè)基本特征：有__預(yù)定目的_和需要意志努力。35.低于或高于_150%_的過度學(xué)習(xí)，都會(huì)影響記憶效果。36.一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象為__聯(lián)覺_。

37.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、_補(bǔ)充功能和代替功能。

38.最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少，稱為_首因效應(yīng)_，最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少稱為近因效應(yīng)。

39.長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼方式是以_意義編碼為主。

40.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和_動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性_。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分）

1.簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

答案：美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的，人有兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。

共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，普遍存在于每個(gè)人身上，是一種概括化了的行為傾向。

個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，代表個(gè)人的行為傾向，可劃分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。2.良好的思維品質(zhì)的特征是什么？

答案：（1）思維的廣闊性和深刻性；

（2）思維的獨(dú)立性和批判性；

（3）思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；

（4）思維的靈活性和敏捷性。3.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有哪些階段？

答案:（1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段；

（2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段；

（3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。4.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會(huì)影響人的氣質(zhì)類型的改變。

（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會(huì)評(píng)價(jià)的差異。5.論述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用？

答案：（1）不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（2）隨意注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；（3）正確運(yùn)用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué) 6.如何培養(yǎng)觀察力？

答案：（1）明確觀察的目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃；（3）具備觀察事物的必備知識(shí)；

（4）掌握一定的觀察方法；（5）學(xué)會(huì)觀察記錄；（6）觀察后及時(shí)歸納與總結(jié) 7.簡(jiǎn)述多元智力理論。

答案：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。它們分別是：（1）言語智力（2）邏輯-數(shù)學(xué)智力（3）空間智力（4）音樂智力（5）身體運(yùn)動(dòng)智力（6）人際智力（7）內(nèi)省智力 8.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。答案：（1）根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；

（2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；

（3）根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；

（4）根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)； 9.影響遺忘進(jìn)程的因素是什么？

答案：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2）學(xué)習(xí)的程度；（3）識(shí)記材料的序列位置；（4）識(shí)記者的態(tài)度。10.如何理解心理特征？

答案：（1）心理特征指是個(gè)體在認(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)過程中形成的穩(wěn)定而經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，包括能力和人格，它們是心理學(xué)研究的對(duì)象；

（2）能力是一個(gè)人順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，表現(xiàn)了人與人之間存在差異的活動(dòng)效率及潛在可能性；

（3）人格是指區(qū)別于他人，并在不同情境中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的行為模式的心理特征；

（4）性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式的心理特征，在人格中具有核心意義。11.遺忘的原因是什么？

答案：（1）衰退說；（2）干擾說；（3）壓抑說；（4）提取失敗說。12.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)効茖W(xué)概念的掌握在教學(xué)中要注意什么？ 答案：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；

（2）合理利用學(xué)生過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（3）充分利用“變式”；

（4）正確運(yùn)用語言表述；

（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

三． 論述題（每題12分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。答案：（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：能力是在知識(shí)、技能掌握與運(yùn)用的過程中形成與完善的。知識(shí)的獲得依賴學(xué)習(xí)，而技能的掌握練習(xí)，離開學(xué)習(xí)和練習(xí)，能力不會(huì)得到發(fā)展。能力是掌握知識(shí)、技能的內(nèi)在條件與可能性，在一定程度上決定著個(gè)體在知識(shí)和技能掌握上所取得的成就。

（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：能力是個(gè)性心理特征，知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是某種動(dòng)作方式；

（3）聯(lián)系實(shí)際。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)健康的情緒。答案：（1）培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度；（2）培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好；

（3）豐富積極的情緒體驗(yàn)；

（4）自我接納和自我欣賞；

（5）建立良好的人際關(guān)系；

（6）正確面對(duì)與處理負(fù)性情緒；

聯(lián)系實(shí)際。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因?qū)W(xué)生有什么樣的影響？ 答案：（1）對(duì)成功與失敗的情感反應(yīng)。（2）對(duì)成功與失敗的期望。（3）投入的努力。（4）自我概念。（5）積極歸因有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，消極歸因會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無助。4.論述性格結(jié)構(gòu)的基本特性。

答案:（1）態(tài)度特征，人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，是性格特征中最重要的組成部分。

（2）意志特征，人在自覺調(diào)節(jié)自己行為方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。

（3）情緒特征，在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征。

（4）理智特征，人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的性格特征。

第二篇：教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫

教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)備考題庫 教育學(xué)部分 一． 單項(xiàng)選擇題（每題一分）1.德育目標(biāo)有總目標(biāo)和____目標(biāo)。

A: 一般

B: 集體

C: 具體

D: 個(gè)人

2.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)生活有用的知識(shí)的觀點(diǎn)是_____教育論。A: 形式

B: 實(shí)質(zhì)

C: 客觀

D: 主觀 3.德育過程是按照知、情、意、行的____而形成發(fā)展的。

A: 順序

B: 階段

C: 過程

D: 環(huán)節(jié) 4.在封建社會(huì)時(shí)期，歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容主要是____。

A: “四藝”

B: “五藝”

C: “六藝”

D: “七藝” 5.國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是____。A: 教育方針

B: 教育目的C: 教育目標(biāo)

D: 培養(yǎng)目標(biāo) 6.整個(gè)教育制度的核心是______ A: 學(xué)校教育制度

B: 國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)體制

C: 辦學(xué)體制

D: 招生考試制度

7.鞏固知識(shí)需要學(xué)生的____ A: 學(xué)習(xí)

B: 溫習(xí)

C: 練習(xí)

D: 記憶 8.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生思維形式的觀點(diǎn)是______教育論。A: 形式

B: 實(shí)質(zhì)

C: 客觀

D: 主觀 9.學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是_____ A: 德育規(guī)律

B: 德育原則

C: 德育方法

D: 德育手段 10.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往情境提供社交機(jī)會(huì)的德育方法是____ A: 感化法

B: 交流法

C: 心理咨詢法

D: 對(duì)話法

11.1958年,黨中央頒布了“兩個(gè)必須”的教育方針，這“兩個(gè)必須”是指______。

A: 教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B: 教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C: 教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 D: 教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合

12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于_____。

A: 心理模仿

B: 生物本能

C: 人的理性

D: 生產(chǎn)勞動(dòng)

13.明確提出：“調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革辦學(xué)體制，改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度”的文件是_____。

A: 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

B: 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C: 《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

D: 《中華人民共和國(guó)教育法》 14.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的______？

A: 1993年

B: 1986年

C: 1996年

D: 1995年 15.教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是____教學(xué)。A: 班級(jí)

B: 個(gè)別

C: 分組

D: 現(xiàn)場(chǎng) 16.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是貫徹了____原則。

A: 啟發(fā)性

B: 直觀性

C: 鞏固性

D: 因材施教 17.學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的基本要求是_____ A: 德育規(guī)律

B: 德育原則

C: 德育方法

D: 德育手段 18.智力是掌握____的前提和基礎(chǔ)。

A: 智力

B: 能力

C: 技巧

D: 知識(shí) 19.同時(shí)完成多種教學(xué)任務(wù)的課是____ A: 綜合課

B: 復(fù)習(xí)課

C: 練習(xí)課

D: 單一課 20.通過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是____ A: 教學(xué)過程

B: 教學(xué)方法

C: 教學(xué)模式

D: 教學(xué)手段 21.針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育是遵循身心發(fā)展的____ A: 順序性

B: 不平衡性

C: 階段性

D: 個(gè)別差異性 22.“教然后知困”、“能者為師”、“弟子不必不如師”等說明了我國(guó)師生關(guān)系的哪一特點(diǎn)___ A: 尊師愛生

B: 民主平等

C: 教學(xué)相長(zhǎng)

D: 師道尊嚴(yán) 23.制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)的是___ A: 政治經(jīng)濟(jì)制度

B: 生產(chǎn)力水平

C: 科學(xué)技術(shù)

D: 人力資本 24.在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是_____。

A: 《愛彌爾》

B: 《大教學(xué)論》

C: 《普通教育學(xué)》

D: 《教育論》 25.《愛彌爾》一書是_____的著作。

A: 盧梭

B: 洛克

C: 斯賓塞

D: 裴斯泰洛齊

26.“教育脫離社會(huì)生活，脫離生產(chǎn)勞動(dòng)”是以下哪一種社會(huì)形態(tài)的特征表現(xiàn)____。

A: 原始社會(huì)

B: 封建主義社會(huì)

C: 資本主義社會(huì)

D: 社會(huì)主義社會(huì) 27.“教學(xué)相長(zhǎng)”一語出自____ A: 《論語》

B: 《學(xué)記》

C: 《孟子》

D: 《道德經(jīng)》 28.家庭和學(xué)校以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想品德教育的總和是_____教育。A: 校外

B: 社區(qū)

C: 家庭

D: 鄰里 29.教育過程中由學(xué)校和班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)是______教育。A: 課外

B: 校外

C: 家庭

D: 學(xué)校 30.主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課是_____ A: 綜合課

B: 復(fù)習(xí)課

C: 練習(xí)課

D: 單一課 31.歷史上首次提出把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是_____ A: 盧梭

B: 夸美紐斯

C: 培根

D: 赫爾巴特 32.加強(qiáng)2－3歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循身心發(fā)展的____ A: 順序性

B: 階段性

C: 不均衡性

D: 個(gè)別差異性

33.根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做___ A: 教育體制

B: 教育目的 C: 教育規(guī)劃

D: 教育制度 34.傳統(tǒng)教育派的代表人物是_____ A: 赫爾巴特

B: 杜威

C: 克伯屈

D: 吉魯 35.決定教育的內(nèi)容和手段的是_____ A: 政治經(jīng)濟(jì)制度

B: 生產(chǎn)力水平

C: 科學(xué)技術(shù)

D: 人力資本 36.教學(xué)中盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)是貫徹了_____教學(xué)原則。A: 啟發(fā)性

B: 直觀性

C: 鞏固性

D: 循序漸進(jìn) 37.課的類型大致分為單一課和_____。

A: 綜合課

B: 復(fù)習(xí)課

C: 練習(xí)課

D: 考試課

38.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的_____任務(wù)。A: 中心

B: 一般

C: 基本

D: 主要 39.完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段是_____方法。A: 活動(dòng)

B: 教學(xué)

C: 學(xué)習(xí)

D: 教育 40.班級(jí)授課制產(chǎn)生于_____興起的時(shí)期。

A:近代資本主義

B: 社會(huì)主義

C: 封建主義

D: 奴隸主義 二． 填空題（每空1分）

1.教育是_______________的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。2.“雙基”教學(xué)是指__________和__________。

3.美國(guó)教育家杜威提出__________的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。4.我國(guó)中等教育承擔(dān)的基本任務(wù)是__________和__________。

5.學(xué)生的身體素質(zhì)包括_________、_________、_________、._________、________等方面。6.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《__________》。

7.在教育起源問題上，心理摹仿說的代表人物是美國(guó)的__________ 8.學(xué)校體育的基本組織形式是__________。

9.一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系簡(jiǎn)稱為__________。

10.在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展過程依賴于知識(shí)的__________過程。11.廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育以及__________教育。

12.1957年，毛澤東同志曾提出我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟，有__________的勞動(dòng)者。

13.______________________________是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

14.在教育史上，圍繞著教育目的的確定，曾經(jīng)出現(xiàn)過__________和___________兩種理論的爭(zhēng)論。

15.美國(guó)教育家杜威提出以__________為中心的教育觀點(diǎn)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法是做中學(xué)。16.__________既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。17.教育者在德育過程中起__________。

18.在課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以外利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是_________________。

19.教育者運(yùn)用模范和典型人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的方法是__________。

20.形式教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的__________。

21.我國(guó)在1922年頒布的學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期，這個(gè)學(xué)制被稱為__________學(xué)制，是以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本制定的。

22.從作用的對(duì)象看，教育的功能可分為__________和社會(huì)功能。

23.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特的代表作是_________________，現(xiàn)代教育派的代表人物杜威的代表作是《民主主義與教育》。24.教育內(nèi)部諸要素之間、教育與其他事物之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，稱為________________。25.西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的__________________。26.班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的____________________。27.后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的____________________。

28.認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和主人的觀點(diǎn)是__________教育觀。29.實(shí)質(zhì)教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)學(xué)生有用的__________。30.教學(xué)方法是受教育目的和______________制約的。

31.在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是_蔡元培_。32.前蘇聯(lián)著名教育家_____________的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。33.學(xué)校體育的基本組織形式是____________。

34.______________________是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。35.國(guó)家把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給__________，并有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育。36.直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是__________。

37.將學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器的觀點(diǎn)是__________教育觀。38.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以___________為主。

39.為了理解和掌握書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必須要有__________作基礎(chǔ)。40.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑是___________。心理學(xué)部分 一． 單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.精力旺盛，直率爽快，開朗熱情，外向，但急噪易怒，缺乏自制力和耐心。這種氣質(zhì)類型屬于______。

A: 多血質(zhì)

B: 粘液質(zhì)

C: 膽汁質(zhì)

D: 抑郁質(zhì)

2.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為____，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布。

A: 110

B: 100

C: 90

D: 80 3.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者將目標(biāo)定位于如何避免失敗上，如果成功概率大約是_____時(shí)，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。

A: 0.1

B: 0.3

C: 0.5

D: 0.7 4.指能深入到事物的本質(zhì)里去考慮問題，這是思維的____。

A: 廣闊性

B: 深刻性

C: 獨(dú)立性

D: 批判性 5.注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是____ _。

A: 注意的分心

B: 注意的起伏

C: 注意的指向性

D: 注意的分配 6.指與個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，這是___。

A: 再造想象

B: 創(chuàng)造想象

C: 無意想象

D: 幻想 7.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是____。

A: 單一抑制

B: 雙重抑制

C: 前攝抑制

D: 倒攝抑制

8.認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無限的潛力的心理學(xué)派是____。

A: 人本主義心理學(xué)

B: 機(jī)能主義心理學(xué)

C: 行為主義心理學(xué)

D: 格式塔心理學(xué)

9.記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是____。

A: 保持

B: 回憶

C: 識(shí)記

D: 再認(rèn) 10.人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是指_____。

A: 遷移

B: 技能

C:習(xí)慣

D: 定勢(shì) 11.16種人格因素問卷，簡(jiǎn)稱16PF，是由_____編制的。

A: 奧爾波特

B: 艾森克

C: 卡特爾

D: 霍蘭德 12.心理學(xué)一般將人類的基本情緒分為____。

A: 快樂、憤怒、恐懼、悲哀

B: 快樂、憤怒、悲哀、厭惡 C: 快樂、自豪、恐懼、厭惡

D: 快樂、憤怒、恐懼、厭惡

13.能力發(fā)展存在水平上的差異，全人口的智力差異從低到高有許多不同的層次，但在人口總體中，智力分布基本上呈_____。

A: 正態(tài)分布

B: 偏態(tài)分布

C: 無規(guī)律分布

D: U型曲線分布 14.在解決中等難度問題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成____。

A: 正比

B: 反比

C: 正U型曲線

D: 倒U型曲線 15.無意想象的特殊形式是___。A: 再造想象

B: 創(chuàng)造想象

C: 夢(mèng)

D: 幻想

16.個(gè)體會(huì)把一些痛苦經(jīng)歷壓抑到潛意識(shí)層面而導(dǎo)致遺忘，這種遺忘的原因是____。A: 衰退說

B: 干擾說

C: 壓抑說

D: 提取失敗說

17.在講課過程中，一般要求老師要，語言生動(dòng)、形象、要使用直觀教具進(jìn)行講解，有時(shí)可以加上一些動(dòng)畫等，這容易引起學(xué)生的____。

A: 無意注意

B: 有意注意

C: 分心

D: 想象

18.在思考問題和解決問題時(shí)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，論證充分，結(jié)論確鑿，這反映了思維的____。

A: 廣闊性

B: 深刻性

C: 邏輯性

D: 嚴(yán)謹(jǐn)性 19.正常成人的短時(shí)記憶的容量的組塊數(shù)是___。A: 3±2

B: 5±2

C: 7±2

D: 9±2 20.由于視覺后象，人們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候，才能將一系列斷續(xù)出現(xiàn)的畫面看成連續(xù)的。那么，視覺后象屬于的記憶階段是______。

A: 瞬時(shí)記憶

B: 工作記憶

C: 短時(shí)記憶

D: 長(zhǎng)時(shí)記憶 21.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是_____。

A: 興趣

B: 需要

C: 性格

D: 動(dòng)機(jī)

22.英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出了智力的二因素理論，認(rèn)為智力可分成____。

A: 具體因素和抽象因素

B: 一般因素和特殊因素

C: 認(rèn)知因素和操作因素

D: 模仿因素和創(chuàng)造因素

23.心理學(xué)家____把所有的性格特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A: 奧爾波特

B: 卡特爾

C: 艾森克

D: 凱利

24.人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，是性格的____。

A: 態(tài)度特征

B: 意志特征

C: 情緒特征

D: 理智特征

25.直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是_____。A: 動(dòng)機(jī)

B: 氣質(zhì)

C: 性格

D: 能力 26.屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)的是_____。

A: 羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)

B: 明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

C: 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

D: 句子完成測(cè)驗(yàn)

27.“憂者見之而憂，喜者見之而喜”是一種____。

A: 焦慮

B: 心境

C: 激情

D: 應(yīng)激

28.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)是：同年齡人的智商是平均數(shù)為____，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布。

A: 110

B: 100

C: 90

D: 80 29.某5歲小孩在斯坦福-比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120，他的智力年齡為____。A: 5

B: 6

C: 7

D: 8 30.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者將目標(biāo)定位于獲取成就，成功概率為____的任務(wù)是他們最有可能選擇的。

A: 0.1

B: 0.3

C: 0.5

D: 0.7 31.由春天想到新生，由嚴(yán)冬想到冷酷，這是____。

A: 適應(yīng)

B: 類似

C: 對(duì)比

D: 聯(lián)覺

32.心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余的對(duì)象，是指_____。

A: 注意的分心

B: 注意的指向性

C: 注意的集中性

D: 注意的分配 33.聽覺的適宜刺激是____。A: 16~20000赫茲的聲波

B: 有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)微粒

C: 可溶于水和唾液中的有味道的化學(xué)物質(zhì)

D: 物體刺激的機(jī)械、溫度 34.以下不屬于獨(dú)立的心理過程的是_____。

A: 知覺

B: 感覺

C: 思維

D: 注意 35.適合解釋永久性遺忘的學(xué)說是_____。

A: 衰退說

B: 干擾說

C: 壓抑說

D: 提取失敗說 36.熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是______。

A: 無意注意

B: 不隨意注意

C: 隨意注意

D: 有意后注意 37.智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這是____。

A: 原型內(nèi)化

B: 適應(yīng)

C: 同化

D:平衡

38.看到蘋果能夠吃，看到李子能夠吃，看到橙子也能夠吃，因此我們就認(rèn)為這些水果都能吃，這說明思維具有_____。

A: 間接性

B: 思維與語言的密切關(guān)系

C: 思維的邏輯性

D: 思維的概括性 39.人們常說“知之深、愛之切”，也說“情人眼里出西施”，還說“梅花香自苦寒來”，這些說法表明___。

A: 認(rèn)知影響情緒

B: 認(rèn)知影響意志

C: 意志影響認(rèn)知

D: 認(rèn)知、情緒和意志三者相互影響

40.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是____。

A: 單一抑制

B: 雙重抑制

C: 前攝抑制

D: 倒攝抑制 二． 填空題（每空1分）

1.氣質(zhì)類型的主要生理基礎(chǔ)是_____________________。2.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是__________。

3.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、補(bǔ)充功能和__________。

4.后來學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持和回憶的干擾，稱為__________。5.科學(xué)的心理觀認(rèn)為心理是_腦_的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。6.技能一般分為操作技能和__智力（或認(rèn)知）__技能。

7.創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、____________、豁朗期和驗(yàn)證期。8.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其__________的科學(xué)。

9.不隨意注意是指事先沒有預(yù)定目的和不需要_____________。

10.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、____________________和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。11.想象具有形象性和____________兩個(gè)基本特征。

12.程序性記憶主要包括____________和動(dòng)作技能兩個(gè)部分。

13.如果延髓受損，則會(huì)使心跳停止、血壓消失和呼吸喪失，生命就難以維持，因此稱為_____________。

14.動(dòng)作技能形成的條件有四個(gè)方面，分別是動(dòng)作概念的掌握、進(jìn)行有效練習(xí)、動(dòng)作示范和____________。

15.注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的_____________、集中。16.技能一般分為_________（或運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作）技能和智力技能。

17.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和____________________。18.先前學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾，稱為____________。19.內(nèi)部感覺主要有：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、___________ 20.思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括____________________。21.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是__________。

22.智力結(jié)構(gòu)理論的杰出代表是吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)模型。吉爾福特認(rèn)為，智力可以區(qū)分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和____________。

23.心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否是所要測(cè)量的東西，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)驗(yàn)的特性的準(zhǔn)確程度，稱為____________。

24.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是一種____________人格測(cè)驗(yàn)。

25.能力含義包含兩個(gè)方面：一是指?jìng)€(gè)體的實(shí)際能力；另一是指?jìng)€(gè)體的____________。

26.由于個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺并不因條件變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，這是____________。

27.華生認(rèn)為，心理學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)該是可以為他人觀察到的____________。

28.創(chuàng)造性思維的過程可以分為四個(gè)時(shí)期，分別是準(zhǔn)備期、醞釀期、____________和驗(yàn)證期。29.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這是____________。

30.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的___________。31.遺忘的規(guī)律是____________。

32.記憶包括識(shí)記、保持和_________________等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。33.把沒有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體知覺為連續(xù)運(yùn)動(dòng)，這是___________。34.隨意注意具有兩個(gè)基本特征：有____________和需要意志努力。35.低于或高于__________的過度學(xué)習(xí)，都會(huì)影響記憶效果。36.一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象為__________。

37.想象的功能有三個(gè)，分別是預(yù)見功能、__________和代替功能。

38.最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少，稱為__________，最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易呈現(xiàn)并遺忘較少稱為近因效應(yīng)。

39.長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼方式是以__________為主。

40.智力技能具有的特點(diǎn)是動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的__________

第三篇：教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題

1、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論 2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）

A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）A．早操、課間操 B．體育課C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺鍛煉

6．教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識(shí)過程 7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作計(jì)劃一般包括（）

A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會(huì)教育 11．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作

12．長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)

13．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即

原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。

17．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、、法紀(jì)教育和 四個(gè)基本方面。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí) 21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？

四、論述題（本題滿分15分）22．試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案

一、選擇題

1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空題

14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達(dá)教育 雅典教育 17．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動(dòng) 18．政治教育 道德品質(zhì)教育

三、簡(jiǎn)答題

19．（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。

（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。

21．（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。

四、論述題

22．（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）

（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。

（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

2、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語言 D．動(dòng)物本能 4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位 8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用

了下列哪一種德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià) 10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）

A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無目的論 D．國(guó)家利益論

11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）

A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、境空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的 理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設(shè)計(jì)教法。

18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即 和。

三、簡(jiǎn)答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些

20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？ 21．學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？

四、論述題

22．試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。參考答案

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空題

14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式

三、簡(jiǎn)答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。21．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。

四、論述題

22．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

3、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）

A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論 2．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》 3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力 6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）

A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。

16． 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和。課外校外教育的主要特點(diǎn)是、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡(jiǎn)答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？

20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

四、論述題

22．為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空題

14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會(huì)主義制度 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個(gè)人活動(dòng) 自愿性

三、簡(jiǎn)答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科 開始形成。

20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、論述題

22．（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

4、教育學(xué)部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（）

A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能

D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）

A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中

拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立 12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）

A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。

16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是。17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的。

18．教師在整個(gè)教育過程中起 作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共2 分）

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？

20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律.參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空題

14．教育漫話 個(gè)人本位論15．教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動(dòng) 體育課17．國(guó)民教育制度 總體系18．主導(dǎo) 民主平等

三、簡(jiǎn)答題

19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。

（3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題

22．（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容

傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

5、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于（）

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則

11．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（）

A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育 現(xiàn)象和教育 現(xiàn)象。

15．人對(duì)環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 作用。

16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹

立由單純的 教育向 教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過

實(shí)施美育；通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。

三、簡(jiǎn)答題

19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ 21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程？ 參考答案

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填實(shí)題

14．社會(huì) 認(rèn)識(shí) 15．能動(dòng) 主導(dǎo)16．應(yīng)試 素質(zhì) 17．各科教學(xué) 大自然18．語言表達(dá) 組織管理

三、簡(jiǎn)答題

19．（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。

（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。

（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21．德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過

程；德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。

（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

四、論述題

22．（1）德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

6、教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育

3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．全面發(fā)展教育

4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí) 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）

A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)

8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）

A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是 和。

15．教師是教育工作的組織者、，在教育過程中起 作用。

16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即、、和教材。

17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個(gè)基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有 活動(dòng) 活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ 21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案

一、選擇題

1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D

二、填空題

14．個(gè)人本位論 社會(huì)本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀(jì)教育 18．群眾性 小組

三、簡(jiǎn)答題

19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

1、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征

24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的 干擾（）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制25．大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）

A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意

26．思維的過程不包括（）

A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化

27．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）

A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（）

A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 D．動(dòng)機(jī)需要類型

29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目（）

A．完成圖片 B．排列圖片C．實(shí)物組合 D．?dāng)?shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（）A．成就動(dòng)機(jī)理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D．強(qiáng)化理論

33．下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（）A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B．句子完成測(cè)驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型

35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）

A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會(huì)過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)

六、填空題

36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

37．人的意識(shí)的基本特性是： 性、性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為。

39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。

40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？ 43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。參考答案

五、選擇題

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空題

36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動(dòng) 38．不平衡 動(dòng)機(jī)39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化

七、簡(jiǎn)答題

41．自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。42．（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。

43．能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別

差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。

八、論述題

44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。

2、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）

A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動(dòng)搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

24．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是

27．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）

A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要

28．下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）

A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開

C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課

29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智

30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象 31．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）

A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過度理由效應(yīng)

32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（）

A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性C．整合性 D．功能性 33．第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）

A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）

A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布

六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36．反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。

38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。

39．氣質(zhì)是受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個(gè)性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。

40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護(hù)自尊、。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？ 42．遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？

43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？

八、論述題（本題滿分15分）

44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 參考答案

五、選擇題

23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A

六、填空題

36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理

38．操作的模仿 操作的整合 39．動(dòng)力性 膽汁質(zhì) 40．社會(huì)交換 情境控制

七、簡(jiǎn)答題

41．（1）合理利用日常概念；

（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；

（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。

42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。

（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。

（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。

43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

八、論述題

44．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。

（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

3、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）

A．意識(shí)活動(dòng) B．反射活動(dòng)C．智力活動(dòng) D．精神活動(dòng)24．短時(shí)記憶的信息容量為（）A． B． C． D．

25．不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．動(dòng)作對(duì)象的觀念性 B．動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性C．動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 D．動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性

26．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（）

A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質(zhì)類型（）

A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分

28．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（）

A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)

29．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）

A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散

31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（）

A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法

32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯 33．醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）

A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性 34．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對(duì)象

35．記憶過程包括（）

A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

六、填空題

36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、動(dòng)作 結(jié)構(gòu)的。

38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。

39．激情具有 性、短暫性和 性的特點(diǎn)。

40．青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的 ；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的。

七、簡(jiǎn)答題

41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？

八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑。參考答案

五、選擇題

23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D

六、填空題

36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向 40．疏離與排斥 追求與愛戀

七、簡(jiǎn)答題

41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。（3）只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。

42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。

43．（1）問題情境與問題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢(shì)與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；

（5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問題解決的動(dòng)力和阻力作用；（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。

八、論述題

44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達(dá)者來提供

有關(guān)信息，提供信息時(shí)適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢(shì)是隨時(shí)間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生?dòng)的演講方式來提供信息。（2）弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自己的立場(chǎng)向

信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場(chǎng)上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對(duì)產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。（3）避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

4、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室

C．巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論

24．下列屬條件反射的是（）

A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號(hào)反射 25．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）

A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性 26．根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，一個(gè)學(xué)生將考試失敗的原因歸于個(gè)人能力時(shí)（）

A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正 C．會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn) D．會(huì)產(chǎn)生僥幸心理 27．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A．原型 B．定勢(shì)C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）A．識(shí)記 B．保持C．再認(rèn) D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異

C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性

32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動(dòng)機(jī)C．態(tài)度 D．認(rèn)知 33．操作技能的特點(diǎn)是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

34．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）

A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 35．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象

六、填空題

36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。

37．解決問題的四個(gè)階段是提出問題、、提出假設(shè)、。38．智力技能指借助于 在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。39．心境具有微弱性、性和 性的特點(diǎn)。40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。

七、簡(jiǎn)答題

41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點(diǎn)和功能？ 43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

八、論述題

44．聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響。參考答案

五、選擇題

23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B

六、填空題

36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗(yàn)假設(shè)38．內(nèi)部言語 外部動(dòng)作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導(dǎo)

六、簡(jiǎn)答題

41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對(duì)象和背景的差別性。對(duì)象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對(duì)象的活動(dòng)性。電影，幻燈等活動(dòng)教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的

和任務(wù)；②個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；③個(gè)人的需要?jiǎng)訖C(jī)；④個(gè)人的興趣愛好；⑤定勢(shì)（即心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個(gè)人的情緒狀態(tài)。

42．（1）注意的特點(diǎn)：①心理活動(dòng)的指向性；②心理活動(dòng)的集中性；③心理活動(dòng)的組織特性。

（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見功能。

43．（1）確立合理的智力活動(dòng)原型；（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；

（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。

八、論述題

44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏

捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。

（3）壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理

反應(yīng)過于強(qiáng)烈，就會(huì)以

臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的

根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)

人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變

最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過生理渠

道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。

5、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理反映的最高級(jí)的形式是（）A．表象 B．想像C．意識(shí) D．思維

24．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（）

A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象

25．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為 26．在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）

A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個(gè)人對(duì)該事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)

C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是

27．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商

28．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．社會(huì)干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散

29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉

31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識(shí) D．感應(yīng)性

32．下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間 D．空間 33．記憶過程包括（）

A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 34．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情

六、填空題

36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、思維和思維。

37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個(gè)性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？

43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？ 參考答案

五、選擇題

23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B

六、填空題

36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應(yīng)激

七、簡(jiǎn)答題

41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；

（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的

轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

八、論述題

44．（1）考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。

（2）考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過低或過高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實(shí)地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。

②對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級(jí)”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照

焦慮等級(jí)，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。

6、心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認(rèn)識(shí)過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認(rèn)識(shí)過程和情感過程 D．心理過程與個(gè)性心理 24．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為（）A．生理型與社會(huì)性 B．高級(jí)和低級(jí)C．長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫 D．主導(dǎo)性與輔助性

25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？

A．強(qiáng)度 B．活動(dòng)C．持續(xù) D．對(duì)比 26．操作技能的特點(diǎn)是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

27．在全人類中，智力呈（）

A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布

28．心理學(xué)是研究下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理過程 B．認(rèn)知過程C．個(gè)性 D．心理現(xiàn)象 29．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）

A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像

30．從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）

A．語言 B．制造工具C．勞動(dòng) D．直立行走 31．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性

33．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化34．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）

A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性

35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激C．心境 D．熱情

六、填空題

36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動(dòng)作思維、思維和思維。

37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。38．性格是一個(gè)人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個(gè)性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計(jì)算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的 狀態(tài)。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？

教師上崗考試試題 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D）

A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育

3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．全面發(fā)展教育

4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年 6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí) 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)

具有（B）

A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)

8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）

A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（D）

A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高

過程，其實(shí)施順序是（D）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教

師。

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又

可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教育學(xué)部分

一、選擇題

1．我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（A）

A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》

2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）

A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向

3．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）

A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會(huì)分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)去解放區(qū)的教育主要分為（D）A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育 5．教師的根本任務(wù)是（C）

A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級(jí) 6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 7．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

8．德國(guó)教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）A．社會(huì)化活動(dòng)原則 B．教學(xué)的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則

9．下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（D）A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化 10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）A．考驗(yàn)法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 12．課程具體包括（D）

A．課程計(jì)劃 B．教材C．教學(xué)大綱 D．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材

13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲

二、填空題15．

14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、以及舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

16．德育過程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括道德知識(shí)（品德知識(shí)）和道德判斷（品德判斷）兩個(gè)方面。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。18．自古以來，就形成了兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。

三、簡(jiǎn)答題

19．簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初

期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。

20．我國(guó)中[url=http://www.tmdps.cn/tag/小學(xué)][color=#0000ff]小學(xué)[/color][/url]德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。21．社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具有社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞動(dòng)人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學(xué)過程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要求教師在傳授知識(shí)的過程中，有目的有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。教育學(xué)部分 一．選擇題：

1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校D．家長(zhǎng)

6．在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)定成績(jī) 8．德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會(huì)

B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外

D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二．境空題

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？ ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？ ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不

應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

答：

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述題

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握

教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時(shí)，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過談話

法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)

密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國(guó)年齡木年的《學(xué)記》是世界上第一部闡述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)闡述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。

4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，首創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)與回屬。

6、美國(guó)布魯納的《教育過程》的主要思想是構(gòu)造主義和發(fā)明法的教學(xué)辦法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把全部心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、年齡)。其貫串了儒家思想。

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D)的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(B)A.《大教學(xué)論 B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是(A)

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(C)

A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是(B)A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性 D.個(gè)別差異性

9.(C)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D)

A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(C)在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A)

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(A)

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng) 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)A.鞏固性原則B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則 15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D)A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D)。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A)A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B A.泰勒 B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(A)A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(C)

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE)

A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo)

3.現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性 D.國(guó)際性E.終身性和未來性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能(BCDE)

A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制D.激勵(lì)E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘任教師的形式有(ABCE

A.招聘 B.續(xù)聘C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有(ACE)

A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能 D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為(BDE)

A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE)

A.委員會(huì)制 B.直線式C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有(BCDE)

A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。

2.兒童個(gè)體發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的：教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

4.德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5.講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值

(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。

(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

（1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。

(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī) 4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。論述題：

1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表 2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義

填空

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）

36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）

40中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44唐代教育有（言學(xué)）（私學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）

46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

1、關(guān)鍵期進(jìn)行教育說明人的發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性

2、以下對(duì)人和身心發(fā)展動(dòng)力觀上持外鑠論的是（）A、孟子 B、弗洛伊德 C、華生 D、孔子

3、“狼孩”現(xiàn)象說明了（）

A、遺傳因素對(duì)人身心發(fā)展的作用B、環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的作用

C、教育對(duì)人身心發(fā)展的作用D、主觀能動(dòng)性對(duì)人身心發(fā)展的作用

4、以下持“教育萬能論”的人是（）

A、康德B、弗洛伊德C、夸美紐斯D、杜威

5、以下持社會(huì)本位論的代表是（）

A、奧古斯丁B、涂爾干C、羅杰斯D、盧梭

6、古希臘主張國(guó)家辦教育的代表是（）

A、蘇格拉底B、昆體良C、亞里士多德D、柏拉圖

7、我國(guó)書院興起于（）

A、唐朝

B、宋朝 C、明朝 D、清朝

8、世界最早的大學(xué)建立于（）

A、11－12世紀(jì)B、公元前C、13－14世紀(jì)D、15－16世紀(jì)

9、反映資產(chǎn)階級(jí)對(duì)學(xué)制要求的學(xué)制是（）A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制

10、《義務(wù)教育學(xué)》頒布于（）

A、1980 B、1986 C、1996 D、2000

二、填空題（每題1分，共10分）

1、家教方式包括

2、教育方針包括

3、封建社會(huì)的教育目的＿＿＿＿＿

4、2006年教育目的：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施＿＿，提高教育的質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)義＿＿＿和＿＿奠定基礎(chǔ)

三、判斷說明題（每題5分，共20分）

1、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是社會(huì)本位論

2、對(duì)人身心發(fā)展起決定作用的是環(huán)境

3、正確的身心發(fā)展動(dòng)力觀是多因素作用論

4、教育目的就是教育方針

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1、人身心發(fā)展的階段性對(duì)教學(xué)的要求？

2、教育發(fā)揮作用的局限性？

3、人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容？

4、終身教育的四大支柱？

五、論述題（每題15分，共30分）

1、新義務(wù)教育法對(duì)我國(guó)影響？

2、如何實(shí)行素質(zhì)教育？ 參考答案

一、選擇題（每題2分，共20分）

1、C

2、C

3、A

4、A

5、B

6、D

7、B

8、A

9、D

10、B

二、填空題(每題1分，共10分)

1、家教方式包括過度保護(hù)型、過分干涉型、嚴(yán)厲懲罰型、溫暖理解型

2、教育方針包括教育工作服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑

3、封建社會(huì)的教育目的_培養(yǎng)地主階級(jí)的統(tǒng)治人才 4、2006年教育目的：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育的質(zhì)量，合適齡兒童、少年在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)燕尾服，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)

三、判斷說明題(每題5分，共20分)

1、制定我國(guó)教育目的的理念基礎(chǔ)是社會(huì)本位論 答：錯(cuò)誤：我國(guó)教育目的制定的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說： 含義：指人的勞動(dòng)能力即智力和體力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，包括人的道德的發(fā)展。

2、對(duì)人身心發(fā)展起決定作用的是環(huán)境

答：錯(cuò)誤：環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展起重大作用，但不起決定作用因?yàn)椋?/p>

（1）具有自發(fā)性、隨機(jī)性、復(fù)雜性；

（2）雖然起重大的影響，但不起決定作用。環(huán)境對(duì)人的影響要通過主觀的努力和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

3、正確的身心發(fā)展動(dòng)力觀是多因素作用論 答：正確，人的發(fā)展是多種因素作用的結(jié)果，A、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提； B、社會(huì)環(huán)境是外部條件； C、良好的教育是重要條件； D、主觀能動(dòng)性是內(nèi)因。

4、教育目的就是教育方針 答：錯(cuò)誤：因?yàn)椋?教育目的：

A、把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的總的要求。B、規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人； C、是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)； D、是對(duì)受教育者的總的要求。

教育方針：國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，這實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方面。

包括：教育工作服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)

1、人身心發(fā)展的階段性對(duì)教學(xué)的要求？ 階段性對(duì)教育的要求

A、對(duì)不同年齡階段學(xué)生提出不同的任務(wù)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法；

B、不同階段的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”； C、注意前后相鄰階段的相互銜接。

2、教育發(fā)揮作用的局限性？

教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但不起決定作用。

（1）只有遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展；

（2）要正確處理內(nèi)因和發(fā)因的關(guān)系，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性；

（3）要正確處理教育與遺傳因素、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自的作用。(洛克、康德)

3、全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容（1）人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的；（2）舊式分造成人的片面發(fā)展；

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（4）社會(huì)主義制度是人全面發(fā)展的社會(huì)制度條件；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的唯一途徑。

4、終身教育的四大支柱？

學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。

五、論述題(每題15分，共30分)

1、新義務(wù)教育法對(duì)我國(guó)影響？ 義務(wù)教育法對(duì)中國(guó)的影響

(1)指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本方向；(2)明確了義務(wù)教育要承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命；

(3)回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)；(4)進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施；

(5)確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；(6)保障學(xué)生接受義務(wù)教育的平等權(quán)利；(7)規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為；

(8)建立了義務(wù)教育階 段新的老師職務(wù)制度(9)增強(qiáng)了《義務(wù)教育法》的執(zhí)行的可操作性

2、如何實(shí)行素質(zhì)教育？

(1)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀；(2)建立教育的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的銜接和溝通；

(3)加快教育的發(fā)展，通過發(fā)展緩解升學(xué)的壓力；(4)加快課程改革和教學(xué)改革；

(5)進(jìn)行招生考試制度和教育評(píng)價(jià)制度的改革，完善督導(dǎo)評(píng)估制度；

(6)建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的老師隊(duì)伍；

(7)加快社會(huì)勞動(dòng)用人制度的改革，克服學(xué)歷本位的用人方式。

第四篇：教育學(xué)與心理學(xué)2016備考題庫及參考答案

教育學(xué)與心理學(xué)2016年備考題庫

一、教育學(xué)（共69題）

1.我國(guó)的（）是世界上最早的教育專著。A.《學(xué)記》

B.《中庸》

C.《論演說家的教育》 D.《論語》

2.提出“學(xué)校即社會(huì)”教育主張的是（）。A.杜威

B.夸美紐斯

C.第斯多惠

D.盧梭

3.在西方，古羅馬昆體良的教育名著是（）。

A.《理想國(guó)》

B.《論演說家的教育》 C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

4.“泛智教育”思想的提出者是（）。A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.布魯納

D.洛克

5.提出“教育即生活”教育主張的是（）。A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.盧梭

6.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基

7.古代教育專著《師說》的作者是（）。A..韓愈 B.王守仁

C.董仲舒

D.朱熹

8.夸美紐斯論述教育問題的專著是（）。

A.《普通教育學(xué)》 B.《民主主義與教育》 C.《大教學(xué)論》

D.《愛彌兒》

9.在教學(xué)方法中，提出“做中學(xué)”的教育家是（）。A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.盧梭

10.英國(guó)教育家洛克的代表作是（）。A.《大教學(xué)論》 B.《教育論》

C.《愛彌爾》

D.《教育漫話》

11.我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育基本原理的著作，是楊賢江于1930年以李浩吾化名出版的（）。

A.《普通教育學(xué)》 B.《新教育大綱》

C.《教育學(xué)》

D.《教育原理》

12.德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是（）。A.《愛彌爾》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《教育論》

13.19世紀(jì)末以來在德國(guó)出現(xiàn)了一種精神科學(xué)教育學(xué)，又稱（）。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.實(shí)用主義教育學(xué)

14.在中國(guó)古代，認(rèn)為教育的作用在于用人的力量去矯正人的惡性，持這種觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

15.“范例方式教學(xué)理論”的首創(chuàng)者是教育家（）。A.根舍因

B.贊科夫

C.皮亞杰

D.巴拉諾夫

16.古代《四書集注》的作者是（）。A.韓愈

B.王守仁

C.董仲舒

D.朱熹

17.《德國(guó)教師指南》的作者是（）。A.赫爾巴特

B.第斯多惠

C.培根

D.亞里士多德

18.美國(guó)教育家布魯納提出的教育理論是（）。

A.學(xué)生的“一般發(fā)展” B.“結(jié)構(gòu)主義” C.“最近發(fā)展區(qū)”

D.“合作教育學(xué)”

19.俄國(guó)教育家克魯普斯卡婭的代表作是（）。

A.《教育詩》 B.《國(guó)民教育與民主主義》 C.《論共產(chǎn)主義教育》 D.《教育學(xué)》

20.《教學(xué)過程最優(yōu)化》一書的作者是（）。A.根舍因

B.布魯納

C.維果茨基

D.巴班斯基

21.將教學(xué)過程劃分為：社會(huì)、心理、控制三方面成分的教育家是（）。A.布魯納

B.贊科夫

C.阿莫納什維利

D.巴班斯基

22.“近朱者赤，近墨者黑?！闭f明了在人的發(fā)展中（）具有重要的作用。A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

23.法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為，教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.生物本能

C.心理模仿

D.活動(dòng)與交往

24.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.生物本能

C.心理模仿

D.活動(dòng)與交往

25.為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是（）。A.遺傳

B.身體素質(zhì)

C.生理成熟度

D.個(gè)體活動(dòng)

26.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（）。A.起決定作用

B.不起決定作用

C.不起作用

D.起加速作用

27.我國(guó)唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有“六學(xué)二館”，其中“二館”是（）。A.教館和學(xué)館

B.崇文館和弘文館

C.文館和武館

D.書學(xué)館和算學(xué)館

28.孟子的人性觀是（）。A.性善論

B.性惡論

C.善惡兼有論

D.神學(xué)論

29.在我國(guó)50年代和90年代出生的兒童，其身心發(fā)展的指標(biāo)具有差異，這說明兒童的身心發(fā)展具有（）。A.順序性

B.階段性

C.差異性

D.可變性

30.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)椋ǎ?。A.教育具有階級(jí)性

B.教育具有永恒性

C.教育具有自身的繼承關(guān)系

D.教育不能脫離政治經(jīng)濟(jì)的制約

31.孔子施教的主要教育內(nèi)容是（）。A.“四藝”

B.“五藝”

C.“六藝”

D.“七藝”

32.兒童的視聽覺器官在4-5歲已達(dá)到較高發(fā)展水平，而性成熟則要到13、14歲以后，這說明兒童的身心發(fā)展具有（）。A.順序性

B.不均衡性

C.階段性

D.可變性

33.在歐洲封建社會(huì)，教會(huì)教育的“七藝”分為“三科”、“四學(xué)”，其中“四學(xué)”是指（）。A.文法、音樂、天文、幾何

B.文法、修辭、辯證法、算術(shù)

C.算術(shù)、幾何、天文、音樂

D.天文、修辭、辯證法、文法

34.在中國(guó)近代史上，美育曾兩次列為學(xué)校教育的組成部分，第一次是在（）年，由當(dāng)時(shí)的教育總長(zhǎng)蔡元培提出的。A.1911

B.1912

C.1919

D.1922

35.1958年，黨中央頒布了“兩個(gè)必須”的教育方針是（）。A.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C.教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 D.教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合

36.最早提出并使用美育一詞的是（）。A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.席勒

37.1981年，黨的十一屆六中全會(huì)指出，我們必須“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展，又紅又專，（）的教育方針?！?A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C.教育必須為人民服務(wù)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

38.新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）年。A.1949

B.1950

C.1951

D.1958

39.新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）。A.1951年

B.1949年

C.1950年

D.1952年

40.第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校的是（）學(xué)制。A.壬寅

B.癸卯

C.壬子癸丑

D.壬戌

41.在教學(xué)過程中，“教學(xué)有法，但無定法”說明了教師的勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性

B.主動(dòng)性

C.創(chuàng)造性

D.針對(duì)性

42.在教育學(xué)生的過程中，教師既要注意共性，又要注意個(gè)性，即“一把鑰匙開一把鎖”，這意味著教師的勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.主動(dòng)性

D.針對(duì)性

43.課程的類型從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分，可以劃分為（）。A.學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程

B.必修課程、選修課程 C.顯性課程、隱性課程

D.國(guó)家課程、地方課程、校本課程

44.課程的類型從課程的組織核心劃分，可以劃分為（）。A.學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程

B.必修課程、選修課程 C.顯性課程、隱性課程

D.國(guó)家課程、地方課程、校本課程

45.在教師的指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法，稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法

B.實(shí)習(xí)法

C.練習(xí)法

D.實(shí)踐活動(dòng)法

46.班級(jí)教學(xué)的輔助組織形式是（）。A.班級(jí)授課制

B.分組教學(xué)

C.個(gè)別教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

47.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的方法，稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法

B.實(shí)習(xí)作業(yè)法

C.練習(xí)法

D.實(shí)踐活動(dòng)法

48.在教學(xué)中，教師向?qū)W生說明、解釋，或論正原理、概念、公式的教學(xué)方法，稱為（）。A.講解法

B.講讀法

C.講演法

D.講述法

49.有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為（）。A.教學(xué)原理

B.教學(xué)規(guī)律

C.教學(xué)原則

D.教學(xué)要求

50.長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須（）。A.以教學(xué)為主，全面安排

B.教學(xué)科研兩中心 C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合 D.教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐四結(jié)合

51.“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和（）。A.基本技術(shù)

B.基本智力

C.基本素養(yǎng)

D.基本技能

52.教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是（）。A.談話法

B.討論法

C.提問法

D.訪問法

53.前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利倡導(dǎo)的教學(xué)方法是（）。A.合作教學(xué)法

B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 C.“綱要信號(hào)”教學(xué)法

D.啟發(fā)式教學(xué)法

54.目的是為了改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，側(cè)重于過程管理的教學(xué)評(píng)價(jià)，稱為（）。A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

55.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種方法，稱為（）。A.探究法

B.欣賞教學(xué)法

C.情景教學(xué)法

D.實(shí)踐活動(dòng)法

56.班級(jí)授課制在我國(guó)開始實(shí)行是在（）。A.1840年

B.1862年

C.1912年

D.1922年

57.根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和作用，旨在對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格上的證明的評(píng)價(jià)類型是（）。A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

58.在教學(xué)過程中，為發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，稱為（）。A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.自評(píng)、他評(píng)

59.《學(xué)記》中所說“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是指在教學(xué)中要貫徹（）原則。A.啟發(fā)性

B.鞏固性

C.循序漸進(jìn)

D.因材施教

60.教師在教學(xué)中，運(yùn)用 “創(chuàng)設(shè)情境—參與各類活動(dòng)—總結(jié)轉(zhuǎn)化”這一程序是采用了（）。A.傳遞—接受教學(xué)模式

B.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 C.探究教學(xué)模式

D.陶冶教學(xué)模式

61.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”一語出自（）。A.《論語》、B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《道德經(jīng)》.62.教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法，稱為（）。A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.講述法

63.教師在教學(xué)中，運(yùn)用 “問題—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)提高”這一程序是采用了（）。A.傳遞—接受教學(xué)模式

B.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

C.探究教學(xué)模式

D.陶冶教學(xué)模式

64.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法除百分制記分法外，還有一類是（）。A.五分制記分法

B.等級(jí)制記分法

C.文字記分法

D.數(shù)字記分法

65.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型可以從不同的角度進(jìn)行劃分，以作用為依據(jù)可劃分為（）。A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.課程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) D.自評(píng)、他評(píng)

66.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）。A.自我修養(yǎng)法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.說服教育法

D.榜樣示范法

67.（）是社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)的研究對(duì)象，并受社會(huì)發(fā)展規(guī)律制約而不依賴個(gè)體人存在。A.道德

B.品德

C.思想

D.信仰

68.有效地開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是（）。A.全面了解和研究學(xué)生

B.選拔和培養(yǎng)班干部

C.確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)

D.組織和培養(yǎng)班集體

69.由學(xué)校、班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)，稱作（）。A.校外教育

B.課外教育

C.課外輔導(dǎo)

D.學(xué)科活動(dòng)

二、心理學(xué)（共67題）

1.研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是()A.人本主義

B.行為主義

C.精神分析

D.機(jī)能主義

2.強(qiáng)調(diào)對(duì)心理進(jìn)行整體研究，整體不等于部分之和的是()A.機(jī)能主義心理學(xué)

B.完形心理學(xué)

C.行為主義心理學(xué)

D.構(gòu)造主義心理學(xué)

3.1879年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是()A.詹姆斯

B.桑代克

C.馮特

D.華生

4.通過觀察餓貓如何打開疑難籠獲得食物的過程來研究學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)家是()A.詹姆斯

B.桑代克

C.馮特

D.華生

5.弗洛伊德對(duì)人類的杰出貢獻(xiàn)在于他在精神分析學(xué)說中首先提出了人類具有()A.生本能

B.死本能

C.力必多

D.潛意識(shí)

6.人腦中負(fù)責(zé)軀體感覺以及初級(jí)聽覺、視覺的腦區(qū)分別是()A.枕葉 頂葉 顳葉 B.顳葉 頂葉 枕葉 C.頂葉 顳葉 枕葉 D.枕葉 顳葉 頂葉

7.“眼觀六路，耳聽八方”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

8.當(dāng)目光專注于電扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)覺得電扇忽而正轉(zhuǎn)，忽而倒轉(zhuǎn)，甚至有時(shí)會(huì)有暫時(shí)停止不轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象屬于（）A.錯(cuò)覺

B.深度知覺

C.形狀知覺

D.幻覺

9.視覺的三色說認(rèn)為，視網(wǎng)膜上三種不同的感受器分別感受（）A.紅、黃、藍(lán)

B.紅、綠、藍(lán)

C.紅、黃、綠

D.黃、綠、蘭

10.“思維的知覺”是指（）A.感覺

B.觀察

C.想像

D.記憶

11.教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)再加上表情動(dòng)作，有助于引起學(xué)生的（）A.不隨意注意

B.隨意后注意

C.隨意注意

D.有意注意

12.有預(yù)定目的、不需要意志力努力的注意是（）A.不隨意后注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.隨意注意

13.“窺一斑而見全豹”反映的知覺特征是（）A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

14.學(xué)生背單詞時(shí)聞到巧克力香味，第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)再次提供巧克力香味的比不提供巧克力香味的回憶出來的詞匯更多，說明嗅覺刺激可喚起人們的（）A.想象

B.記憶

C.動(dòng)機(jī)

D.興趣

15.影響感覺閾限測(cè)量的非感覺特性因素主要是（）A.智力水平

B.性別和年齡

C.動(dòng)機(jī)和期望

D.人格

16.即使集中注意力，感覺的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（）A.注意的動(dòng)搖

B.注意的分散

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

17.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)

B.中心品質(zhì)

C.刻板印象

D.暈輪效應(yīng)

18.與個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、言語指導(dǎo)以及興趣愛好密切相關(guān)的知覺特征是（）A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

19.聽覺器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、音色和（）A.情緒

B.響度

C.旋律

D.色彩

20.人的短時(shí)記憶容量為()A.3-7個(gè)組塊

B.5-9個(gè)組塊

C.7-11個(gè)組塊

D.9-13個(gè)組塊.21.人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)是指()A.感覺

B.注意

C.記憶

D.思維

22.最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少，稱為()A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.倒攝抑制

D.暈輪效應(yīng)

23.一般而言，人的大腦有四個(gè)記憶高潮，它們分別是清晨、8-11點(diǎn)、18-20點(diǎn)和()A.22點(diǎn) B.23點(diǎn) C.24點(diǎn)

D.睡前一小時(shí)

24.短時(shí)記憶的主要編碼是()A.按照刺激物的物理特征編碼

B.語義編碼

C.語音編碼

D.都不是

25.看電影時(shí)往往結(jié)尾的內(nèi)容容易記住，這是因?yàn)榻Y(jié)尾()A.有前攝抑制沒有后攝抑制

B.有后攝抑制沒前攝抑制

C.有前攝抑制和后攝抑制

D.沒有前攝抑制和后攝抑制

26.創(chuàng)造性思維最突出的特征是()A.活動(dòng)性

B.新穎性

C.發(fā)散性

D.直覺性

27.人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程我們稱之為()A.想象

B.思維

C.觀察

D.感覺

28.在發(fā)散生成測(cè)驗(yàn)中，說出某個(gè)物體的用途越多，發(fā)散思維越()A.變通

B.獨(dú)特

C.流暢

D.創(chuàng)新

29.根據(jù)思維結(jié)果是否經(jīng)過明確思考、是否具有清晰意識(shí)，思維可分為()A.聚合思維和發(fā)散思維

B.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維

C.直覺思維和分析思維

D.動(dòng)作思維和形象思維

30.在處理問題時(shí)能客觀考慮正反兩方面的意見，虛心自我檢查，放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)的做法顯示了思維的()A.廣闊性

B.深刻性

C.批判性

D.敏捷性.31.考古學(xué)家可以通過化石和有關(guān)資料，復(fù)現(xiàn)出恐龍的形象和當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)出思維的()A.概括性

B.穩(wěn)定性

C.間接性

D.直接性

32.科學(xué)家的發(fā)明、工程師的設(shè)計(jì)、作家的人物塑造等活動(dòng)都需要想像，這體現(xiàn)了想像的()A.補(bǔ)充功能

B.代替功能

C.預(yù)見功能

D.選擇功能

33.人們往往習(xí)慣用過去的經(jīng)驗(yàn)解決目前已經(jīng)發(fā)生變化的問題，這是一種思維的()A.變式

B.抽象化

C.定勢(shì)

D.發(fā)散

34.為打開密碼箱，小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合，他采用的問題解決的策略是()A.手段－目的分析 B.啟發(fā)法

C.逆向搜索

D.算法

35.老師出題：“請(qǐng)說出紙有哪些作用”，目的在于觀察學(xué)生的()A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.分析思維.36.作家寫小說時(shí)在頭腦中構(gòu)造人物形象屬于()A.無意想像

B.有意想像

C.再造想像

D.創(chuàng)造想像

37.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()A.智力技能

B.知識(shí)遷移

C.智力

D.思維程序

38.在練習(xí)的后期，練習(xí)成績(jī)似乎不再提高，這種現(xiàn)象是()A.U型現(xiàn)象

B.倒U型現(xiàn)象

C.先慢后快現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

39.智力活動(dòng)的對(duì)象是客觀事物的主觀表征，因此智力活動(dòng)的對(duì)象具有()A.內(nèi)隱性

B.觀念性

C.簡(jiǎn)縮性

D.物質(zhì)性

40.下列不屬于技能的活動(dòng)方式是()A.解題

B.打籃球

C.吃飯

D.吮吸

41.確定所學(xué)智力技能的實(shí)踐模式并了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素，屬于智力技能的()A.原型定向階段

B.原型操作階段

C.原型內(nèi)化階段

D.原型鞏固階段

42.能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是()A.能力

B.性格

C.動(dòng)機(jī)

D.氣質(zhì)

43.人們?cè)谥X、記憶、思維方面存在的能力差異屬于()A.能力發(fā)展的水平差異

B.能力發(fā)展的早晚差異

C.能力發(fā)展的趨勢(shì)差異

D.能力發(fā)展的類型差異

44.加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能，具體指()A.語言智能和數(shù)理邏輯智能

B.音樂智能和空間智能 C.自然智能和身體運(yùn)動(dòng)智能

D.人際交往智能和自我反省智能

45.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布()A.常態(tài)分布

B.偏態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

46.“姜還是老的辣”說明()A.人越老越聰明

B.老年人流體智力沒有衰退

C.老年人晶體智力還在發(fā)展

D.老年人有個(gè)別差異

47.驅(qū)使個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的外在條件是 [ ] A.誘因

B.需要

C.思維

D.感覺

48.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是[ ] A.需要

B.興趣

C.信念

D.誘因

49.人們因?yàn)榭诳示蜁?huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去找水喝，說明動(dòng)機(jī)具有[ ] A.激勵(lì)功能

B.指引功能

C.引發(fā)功能

D.調(diào)整功能

50.力求成功的人喜歡選擇有所成就的任務(wù)，其成功概率約為[ ] A.25%

B.50%

C.70%

D.90%

51.馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為人類最高層次的需要是[ ] A.尊重的需要

B.歸屬與愛的需要

C.認(rèn)知的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

52.在學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平[ ]有利于學(xué)習(xí)A.較低

B.較高

C.適中

D.沒有.53.根據(jù)維納歸因理論，運(yùn)氣屬于影響成敗的[ ] A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素

B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素

C.外部穩(wěn)定不可控因素

D.外部不穩(wěn)定不可控因素

54.一般來講,解決問題最佳動(dòng)機(jī)水平的強(qiáng)度是[ ] A.超強(qiáng)

B.強(qiáng)

C.中等

D.弱

55.根據(jù)維納的歸因論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是[ ] A.能力

B.運(yùn)氣

C.努力

D.任務(wù)

56.根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以把動(dòng)機(jī)分成[ ] A.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)

D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)

57.我們往往用“繩鋸木斷，水滴石穿”形容意志的()A.自覺性

B.自制性

C.堅(jiān)韌性

D.果斷性

58.在適應(yīng)性綜合癥的哪一個(gè)階段，人體潛能被充分地調(diào)動(dòng)起來()A.動(dòng)員階段

B.阻抗階段

C.衰竭階段

D.以上都不是

59.同樣是遇到交通堵塞，張力焦躁憤怒，而李飛卻很平靜。下面哪種情緒理論能解釋這種情緒反應(yīng)的差異？()A.評(píng)定-興奮理論 B.兩因素理論

C.面部反饋理論

D.詹姆斯-蘭格的情緒理論

60.激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)之一是()A.發(fā)散性

B.彌散性

C.渲染性

D.沖動(dòng)性

61.很多女孩子既喜歡吃甜食又怕發(fā)胖，屬于()A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

62.缺乏意志自覺性的表現(xiàn)是()A.怯懦

B.做事有始無終

C.草率決定

D.盲從

63.神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特征是強(qiáng)、平衡、不靈活型的，與其相適應(yīng)的氣質(zhì)是()A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

64.不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

65.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是()A.氣質(zhì)

B.性格

C.興趣

D.能力

66.“江山易改，本性難移”說明人格具有()A.獨(dú)特性

B.整體性

C.功能性

D.穩(wěn)定性

67.有的人在做事時(shí)目標(biāo)明確，自制力強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)事件表現(xiàn)得沉著冷靜，顯示了性格的()A.態(tài)度特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.理智特征

參考答案

一、教育學(xué)（共69題）

1-5.AABAC 6-10.CACCD

21-25.DBBCA 26-30.BBADC

41-45.CBBAC 46-50.BBBCA

61-65.ABCBA 66-69.CAAB

二、心理學(xué)（共67題）

1-5.BBCBD 6-10.CCABB

21-25.CBDCA 26-30.BACCC

41-45.AADDA 46-50.CAACB

61-67.CDCDBDC

11-15.BCBBA

31-35.CBCBA

51-55.DAAAB

11-15.ACCBC

31-35.CCCDA

51-55.DADCA

16-20.DBBBD 36-40.DDCAC 56-60.BBAAD

16-20.ADCBB 36-40.DADBD 56-60.BCBAD

第五篇：教師考編教育學(xué)心理學(xué)題庫

教師專業(yè)知識(shí)試題：精選知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

1.中學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦。這里教師所運(yùn)用的記憶規(guī)律是()。A.多感官參與 B.學(xué)習(xí)程度適當(dāng)C.復(fù)習(xí)方式的多樣化 D.及時(shí)復(fù)習(xí)2.西周時(shí)期學(xué)校教育的基本內(nèi)容為“六藝”，“六藝”包括()。A.禮、樂 B.射、御 C.文、算 D.書、數(shù) 3.屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 4.墨家對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有三種途徑()。A.親知 B.熟知 C.聞知 D.說知 E.見知

5.兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.蘭貝制 C.特朗普制 D.文納特卡制

6.教學(xué)相長(zhǎng)這一提法()。A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7.在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向教材。(判斷題)8.一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。(判斷題)9.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。(判斷題)10.具有場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。(判斷題)正確答案及解析：

1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。

4.【答案】ACD。中公專家解析：墨家認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，其中“說知”是依靠推理的方法來追求理性知識(shí)。

5.【答案】C。6.【答案】C。中公專家解析：新型師生關(guān)系的基本特征：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。教學(xué)相長(zhǎng)出自《學(xué)記》。

7.【答案】×。中公專家解析;在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。

2015常州教師招聘《教育學(xué)》班級(jí)管理單選題練習(xí)三

1、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()

A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長(zhǎng)答案：B

3、班級(jí)管理的基本功能是()A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣 C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)答案：B

4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A、班主任工作總結(jié)B、建立學(xué)生檔案C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定答案：D

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D

6、班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是()A、有利于教育的原則B、目標(biāo)一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A

7、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以()最為重要。A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定答案：D

8、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A、交往B、學(xué)習(xí)C、課堂D、課外活動(dòng)答案：A

9、教學(xué)管理的核心是()A、教學(xué)思想管理B、常規(guī)管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用答案：C

10、我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式答案：A

11、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()A、共同的奮斗目標(biāo)B、班主任的要求C、班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D、共同的活動(dòng)答案：A

12、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確地集體輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案：C

13、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是()答案：A A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B、豐富班級(jí)管理角色C、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度 14、19世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在()A、德國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、法國(guó)答案：B

15、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是()A、學(xué)習(xí)小組B、班集體C、成為班長(zhǎng)D、成為學(xué)校組織成員答案：B

16、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過()A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教育答案：D

17、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“學(xué)生中心”B、“教師中心”C、“德育中心”D、“集體中心”答案：D 2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（2）、單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是()。

A.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系C.促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存D.促進(jìn)短時(shí)記憶 2.負(fù)有中小學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。A.教師B.學(xué)校C.國(guó)家D.企業(yè) 3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思()。A.憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C.憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D.憤：因不滿意而心情激動(dòng)。悱：感覺心情不舒暢

4.疏導(dǎo)原則就是（）原則。A.導(dǎo)向性B.因材施教C.循循善誘D.有的放矢

5.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.建立班集體B.評(píng)定學(xué)生操行C.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)D.組織學(xué)生活動(dòng) 6.屬于非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段的是()。A.觀察B.判斷C.反思D.分析

7.屬于自編測(cè)驗(yàn)的類型的是（）A.工作日記B.客觀題C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表D.行為檢查單

8.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏 9.()是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法A.教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)目的

10.提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。A.《理想國(guó)》B.《學(xué)記》C.《政治學(xué)》D.《大學(xué)》 11.“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.先導(dǎo)性B.感染性C.性D.針對(duì)性 12.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.唐代D.明代

13.一般來說小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。

A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性

15.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界.這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的()A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)潔性D.交往性

16.在德育過程中人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為()。A.道德情感B.道德意志C.道德觀念D.道德行為

17.德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一的過程。A.個(gè)體與環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 18.小學(xué)班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生B.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 19.課外活動(dòng)不包括()。A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.選修課

20.屬于主題班會(huì)形式的是()。A.主題報(bào)告會(huì)B.學(xué)科小組C.科技活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)

二、填空題

21.小學(xué)全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和__________教育。22.根據(jù)課程的組織方式，可把課程分為：分科課程、融合課程、廣域課程、__________。23.主題班會(huì)應(yīng)以_________為主，教師不能包辦。

24.教學(xué)大綱即_________，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)知識(shí)的范圍深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。25.課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_________。

26.小學(xué)畢業(yè)考試在縣級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，一般由__________命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)組織命題。27.課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)_________、探索性、實(shí)踐性保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索、獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。28.教育技術(shù)的_________是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

29.我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年、初中三年的“_________”;小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”;小學(xué)和初中“九年一貫制”。

30.__________的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

三、判斷題

31.階段性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。()32.學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）33.外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。34.課程設(shè)計(jì)作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。35.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。()36.學(xué)校教師要貫徹國(guó)家教育主管部門制定和下達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生參加各類實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)等。()37.教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。()38.國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。()39.運(yùn)用知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。()40.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。()41.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。

42.什么叫“義務(wù)教育”?它與“普及教育”有什么不同? 43.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 44.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么? 45.對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么? 46.下面是三個(gè)小學(xué)生的對(duì)話：學(xué)生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對(duì)我影響最大，學(xué)校教育可有可無?！睂W(xué)生乙：“當(dāng)然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識(shí)字嗎?”學(xué)生丙：“我覺得社會(huì)最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人?！?請(qǐng)從學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶ā?.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.勞動(dòng)技術(shù)22.核心課程23.學(xué)生24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)25.總結(jié)26.學(xué)校27.自主性28.現(xiàn)代化29.六三學(xué)制30.全面發(fā)展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：

第一，保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，以學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，科學(xué)把握知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間的關(guān)系。

第三，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

第四，以教學(xué)為主，全面安排。要精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性并且要發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng);知識(shí)體系要相對(duì)完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;要做到統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

42.【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。有不少國(guó)家或地區(qū)又稱這種教育為“強(qiáng)迫教育”。

義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;但當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，稱為普及義務(wù)教育。也有的國(guó)家把義務(wù)教育稱為公民教育。

43.【答案要點(diǎn)】選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同;(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。44.【答案要點(diǎn)】我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)可以概括為兩個(gè)方面：

首先，我國(guó)《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)。其次，我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實(shí)條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。從根本上說，經(jīng)濟(jì)的振興、科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、合格人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。因此，國(guó)家需要制定《義務(wù)教育法》，才能更快、更有效地發(fā)展基礎(chǔ)教育。《義務(wù)教育法》正是在總結(jié)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、普及教育過程中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定的。45.【答案要點(diǎn)】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。

操行評(píng)定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);(2)幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童;(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，以改進(jìn)工作。46.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成了兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)他們的身心健康發(fā)展有重要的影響，因此，整個(gè)社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。案例中學(xué)生甲、乙、丙三人通過各自的觀點(diǎn)分別說明了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)各自的影響，其實(shí)只有三方面形成合力、達(dá)到對(duì)學(xué)生影響的一致性和連貫性才能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

(2)學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)校能否發(fā)揮其積極影響，受到多種因素的制約。學(xué)校只有保持同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，依靠各方面力量對(duì)學(xué)生共同施加影響，才能對(duì)他們的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。案例中學(xué)生乙認(rèn)為老師的作用最大，其實(shí)正是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

(3)家庭是影響兒童發(fā)展最初的因素。家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系以及父母的思想意識(shí)、文化素養(yǎng)、行為方式、價(jià)值取向等會(huì)極大地影響孩子。父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。案例中學(xué)生甲認(rèn)為爸爸對(duì)他的影響最大，學(xué)校教育可有可無是不對(duì)的。家庭中父母的言行舉止、行為方式以及思想觀念等固然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，但是學(xué)校仍起到主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行教育的。因此不能認(rèn)為學(xué)校教育可有可無。

(4)在社會(huì)因素中，對(duì)兒童影響最大的是社會(huì)群體、社會(huì)道德、大眾傳媒、社區(qū)等。學(xué)校和家庭應(yīng)充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，克服消極因素。案例中學(xué)生丙認(rèn)為社會(huì)對(duì)他影響最大，實(shí)際上他只是從個(gè)人角度認(rèn)為警察叔叔能抓壞人給自己深刻的影響，因此忽視學(xué)校的主導(dǎo)作用。

(5)總之，影響個(gè)體的身心發(fā)展因素是多方面的，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合，形成促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一致和連貫的合力才能真正對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（1）

一、單項(xiàng)選擇題

1.古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是()。A.康德B.蘇格拉底C.赫爾巴特D.柏拉圖 2.教師的語言首先要求()。A.有感染力B.準(zhǔn)確C.富有個(gè)性D.富有感情

3.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種()。A.內(nèi)法論觀點(diǎn)B.外鑠論觀點(diǎn)C.需要論觀點(diǎn)D.實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

4.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的()。A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

5.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 6.教學(xué)過程的()指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。A.任務(wù)B.結(jié)構(gòu)C.作用D.性質(zhì)

7.自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的()。A.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.核心D.行動(dòng)指南 8.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和()兩種。A.啟發(fā)談話B.討論C.講述D.講演 9.()是教科書的主體部分。A.習(xí)題B.課文C.目錄D.附錄

10.()原則是我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則之一。A.主動(dòng)性B.直觀性C.引導(dǎo)性D.教師主導(dǎo)性

11.教師的()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.語言表達(dá)能力D.組織管理能力 12.一個(gè)國(guó)家以法律形式規(guī)定的普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為()。A.普及教育B.普及義務(wù)教育C.普及基礎(chǔ)教育D.普及國(guó)民教育

13.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性

14.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.研究B.示范C.敬業(yè)D.管理 15.組織學(xué)校活動(dòng)的重要依據(jù)是()。A.興趣B.圖表C.課程計(jì)劃D.書

16.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) 17.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

18.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法 19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A.科學(xué)課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.核心課程 20.德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

二、填空題

21.中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1902年的_________。22.美國(guó)教育家杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是__________。

23.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和__ ______。24.自編測(cè)驗(yàn)包括客觀題和 _______題兩種類型。25.以__________為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識(shí)世界的捷徑。26.________是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。

27.__________與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、期和節(jié)日的規(guī)定等。28.小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)__________、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。

29._________是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)收集起來作為個(gè)體教育依據(jù)的檔案。30.課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各學(xué)科設(shè)置的程序和課時(shí)分配__________和學(xué)周的安排。

三、名詞解釋31.因材施教原則32.班會(huì)33.指導(dǎo)教學(xué)34.智力

四、簡(jiǎn)答題

35.在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?36.群眾性活動(dòng)包括哪些形式?37.童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么? 38.小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?39.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題

40.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的措施。

一、單項(xiàng)選擇題1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D

二、填空題

21.《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》22.《民本主義與教育》23.生理適宜原則24.主觀25.間接經(jīng)驗(yàn)26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 27.學(xué)年編制28.社會(huì)發(fā)展要求29.個(gè)體檔案30.學(xué)年編制

三、名詞解釋

31.因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

32.班會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織活動(dòng)之一。班會(huì)是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題組織的對(duì)全班同學(xué)開展教育的活動(dòng)。

33.指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。所謂規(guī)定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明確指導(dǎo)的“程序化”教師。

34.智力是指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中抽象思維是智力的核心。

四、簡(jiǎn)答題

35.【答案要點(diǎn)】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)等。

36.【答案要點(diǎn)】群眾性活動(dòng)包括：(1)報(bào)告和講座;(2)各種集會(huì);(3)各種比賽;(4)參觀、訪問、調(diào)查;(5)社會(huì)公益活動(dòng)。37.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：

(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)，所以，他們對(duì)老師如何對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)都是十分敏感的。一般分?jǐn)?shù)都會(huì)帶有教師的評(píng)價(jià)，而小學(xué)生也很快就認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)的作用，所以取得高分就會(huì)成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣方面。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。

(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們常常把自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和對(duì)成績(jī)的滿足感聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

38.【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：

(1)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢(shì)，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的動(dòng)作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動(dòng)。

(2)培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括，并逐步發(fā)展他們的邏輯思維能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

(3)使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(4)培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對(duì)道德的理解能力，能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。39.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，這種特點(diǎn)區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點(diǎn)。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會(huì)義務(wù)。

(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效，也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以產(chǎn)生的前提條件。相對(duì)于教師來說，學(xué)生知識(shí)較少。經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的性，這種天然的性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運(yùn)用其性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。

五、論述題

40.教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的措施有：(1)承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要影響以及外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有能動(dòng)性、自覺性;同時(shí)受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工時(shí)具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理五

1.美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。

2.個(gè)性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。3.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進(jìn)行劃分的。4.制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。5.義務(wù)教育的實(shí)施在第一次工業(yè)革命之后。

6.我國(guó)課程改革未來的走向是以學(xué)生為本。7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。8.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。11.近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。

13.我們?cè)趯?duì)年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”，因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。15.西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。

江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理四

1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是雅各布松。2.制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。3.觀察性的記錄方式有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄三種。

4.評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。6.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是斯金納。

7.用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為具體教學(xué)目標(biāo)。8.教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。9.阿爾波特的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。10.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

11.一般說來，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。12.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。13.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

14.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。15.診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理三

1.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

2.課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式。

3.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的可信度。

4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。8.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。9.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。

10.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。11.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了教育目標(biāo)分類學(xué)。12.主張社會(huì)本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。

13.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。14.馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。15.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識(shí)點(diǎn)整理二

1.認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。2.多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強(qiáng)、平衡、靈活。3.頓悟說的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。5.操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

6.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

7.一份教案的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。11.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。12.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。13.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。14.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。15.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理一

1.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

2.教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。

3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。4.國(guó)務(wù)院教育行政部門主管全國(guó)的教師工作。5.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

6.《中華人民共和國(guó)教師法》自1993年11月1日起施行。7.學(xué)校管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。

8.我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有八章六十三條。9.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。10.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。11.未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。

12.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。13.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。14.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。

15.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立 C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn) 答案：B。中公專家解析：學(xué)校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。2.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。A.激發(fā)學(xué)生積極思考 B.確立學(xué)生的主體地位 C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D.建立民主平等的師生關(guān)系

答案：C。中公專家解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。C項(xiàng)與啟發(fā)項(xiàng)原則無關(guān)。

3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

答案：A。中公專家解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

4.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進(jìn)行劃分的。A.課程功能的角度 B.教育階段的作用 C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度 答案：C。中公專家解析：課程的類型沒有嚴(yán)格的意義。從課程制定者或管理制度的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

5.校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的精神或觀念文化 C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化

答案：B。中公專家解析：學(xué)習(xí)的精神或觀念文化是校園文化的核心。

6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績(jī)考評(píng) 答案：B。中公專家解析：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連貫性原則 D.因材施教原則

答案：D。中公專家解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

8.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.教育與教學(xué) D.解決問題

答案：B。中公專家解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。

9.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素()。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

答案：A。中公專家解析：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。是人發(fā)展的自然或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

10.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng)

答案：A。中公專家解析：通過教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能。

二、多項(xiàng)選擇題

11.在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有()。A.神話起源說 B.教育生物起源說 C.教育心理起源說 D.教育勞動(dòng)起源說 答案：ABCD

12.華萊士的四階段模式包括()。A.準(zhǔn)備階段 B.醞釀階段 C.明朗階段 D.驗(yàn)證階段 E.觀察階段

答案：ABCD。中公專家解析：華萊士認(rèn)為問題解決分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段。