第一篇：《人類(lèi)的“老師”》教案之三

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《人類(lèi)的“老師”》教案之三

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當(dāng)人類(lèi)老師的事例。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話(huà)引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。

2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。

知識(shí)改變命運(yùn)

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4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類(lèi)的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。

3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

這一段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）

為什么說(shuō)蜻蜓是人類(lèi)的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。”體會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）

有感情地朗讀本段。4．學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了誰(shuí)是人類(lèi)的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線(xiàn)體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。”（板書(shū)：流線(xiàn)體提速）

學(xué)習(xí)第五、六段。

（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生

知識(shí)改變命運(yùn)

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讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有用的東西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）

（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）

（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。②人們模仿某些貝殼制成了。③人們模仿。學(xué)習(xí)第七段。

過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

交流課前收集的有關(guān)人類(lèi)的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話(huà)。板書(shū)： 16 人類(lèi)的“教師” 總 人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠 斑點(diǎn)、防抖

知識(shí)改變命運(yùn)

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分

蜻蜓——飛機(jī) 流線(xiàn)體、提速 鯨——輪船 薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固 雞蛋——建筑物 …… 總

生物界有很多人類(lèi)的老師

沁園春·雪

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

知識(shí)改變命運(yùn)

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惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，克

知識(shí)改變命運(yùn)

還看今朝。數(shù)風(fēng)流人物，

第二篇：人類(lèi)的老師教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人類(lèi)的老師》教案

曾海杉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出課文主要內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。課時(shí)安排： 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：因?yàn)榱謩?wù)官所下達(dá)的錯(cuò)誤命令，結(jié)果破壞了生態(tài)平衡，給動(dòng)植物帶來(lái)了災(zāi)難。那么，今天我們學(xué)習(xí)的這一課《人類(lèi)的老師》又給我們帶來(lái)哪些啟示呢？（板書(shū)：人類(lèi)的老師）

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘淖x一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、首先檢查詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。

機(jī)翼 略重 顫抖 關(guān)鍵 鯨魚(yú) 阻力 模仿 破碎

機(jī)毀人亡 輕而易舉 A、自由讀

B、指名讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“模仿”，因?yàn)椤澳！笔嵌嘁糇郑€有另外一個(gè)讀音“mú”，你會(huì)組詞嗎？）C、再指名讀。

D、什么是“機(jī)翼”？（通俗地講就是飛機(jī)的翅膀）

E、“輕而易舉”是什么意思？（很輕松、很容易就能做好一件事）F、全班齊讀詞語(yǔ)

3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀？（指名分節(jié)朗讀）4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？你是從文中的哪句話(huà)知道的？（指名齊讀最后一句）5.課文哪些自然段具體介紹了人類(lèi)的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

三、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第1自然段 1.讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？

科學(xué)家從__________得到啟示，發(fā)明了__________。人們模仿__________，造出了__________。2.結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

3.人類(lèi)為什么想要發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

出示：人類(lèi)自古就想能像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

4.是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）

5.二三十年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句。）所以作者情不自禁地說(shuō)——

投影句子：早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力啊！6.指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

7.現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。8.現(xiàn)在，你們能說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？ 9.小結(jié)：課文第1段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1.剛才我們認(rèn)真研讀了課文第1自然段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……造出……感興趣。）

（2）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（回答，指名讀句）

（3）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）（4）現(xiàn)在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）

（四）練寫(xiě)自述，內(nèi)化語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一位“老師”，用第一人稱(chēng)，即自述的形式介紹“我”的特點(diǎn)，夸夸自己，當(dāng)然啦，要實(shí)事求是地說(shuō)清人類(lèi)以你為師的原因！

（學(xué)生寫(xiě)自述，教師巡視。）

四、拓展延伸，交流資料

課文主要講述了人類(lèi)是如何在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)方面向生物學(xué)習(xí)的。人類(lèi)以生物為師的例子太多了，除了書(shū)本上列舉的兩個(gè)，你還知道哪些？

（交流收集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料）

五、小結(jié)

大自然多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)超市

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2.收集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，在班級(jí)展出。

第三篇：人類(lèi)的老師教案

人類(lèi)的“老師”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)課文《人類(lèi)的“老師”》（第二課時(shí)）

二、教材簡(jiǎn)析

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，共有七個(gè)自然段，是總分總結(jié)構(gòu)，第三、四、五自然段重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子。具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然地強(qiáng)烈愿望。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

知識(shí)目標(biāo)：能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。

五、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白人類(lèi)的老師就是自然界的種種生物。然后讓學(xué)生選擇最感興趣的例子朗讀感悟，使學(xué)生讀懂人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，然后展開(kāi)交流。抓住重點(diǎn)，我將主要精力集中在第三自然段，其余兩段讓學(xué)生用同樣的方法讀悟便會(huì)學(xué)得輕松、順利、快樂(lè)、高效。讀懂課文內(nèi)容后練習(xí)自述，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。展示資料，充分交流讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。最后總結(jié)本課，鼓勵(lì)創(chuàng)造。作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的好習(xí)慣。

六、設(shè)計(jì)思路：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

2、精讀指導(dǎo)，理解感悟。

3、練寫(xiě)自述，內(nèi)化語(yǔ)言。

4、拓展延伸，交流資料。

5、總結(jié)課文。

6、布置作業(yè)。

教具準(zhǔn)備：課件、雞蛋

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

學(xué)生初讀了課文，學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．同學(xué)們，我們上堂課學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，不知道你們學(xué)得好不好。今天，老師來(lái)考考大家，課文中人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)？

二、精讀指導(dǎo)，理解感悟

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?（指名回答，板書(shū)：自然界的種種生物）

（出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊！）

(1)讀一讀，想一想這句話(huà)還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“ 老師”很多。)

你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“ 老師”很多嗎?

(2)指名讀，齊讀。

過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“ 老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

(3)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“ 老師”。)

2.為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“ 老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“ 老師”?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段多讀幾遍,注意要邊讀邊想,這一自然段主要講了什么?

4、剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心、十分投入。那么，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

* 第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？

（2）課件出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）

（8）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（9）課件出示蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（10）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——?老師?。

（13）學(xué)習(xí)寫(xiě)法

這一節(jié)先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。

交流（先寫(xiě)了科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫(xiě)了提高飛機(jī)的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。）

（14）小結(jié)：課文第三自然段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。

學(xué)習(xí)四-六自然段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四自然段

（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……）

（2）老師這兒有一些圖畫(huà)，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（課件出示圖片）

（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）

（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）

（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）

*第五自然段

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？

（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？課件出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好！）

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

（5）課件出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）

第六自然段

人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)一說(shuō)。）

1．出示第六自然段，一起讀讀。

2．你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？

3．對(duì)呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉

三、練寫(xiě)自述，內(nèi)化語(yǔ)言

下面，請(qǐng)大家來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。選文中的一個(gè)人類(lèi)以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱(chēng)，即自述的形式介紹“我”的特點(diǎn)，夸夸自己，當(dāng)然啦，要實(shí)事求是地寫(xiě)清人類(lèi)以你為師的原因，不要吹牛！（學(xué)生寫(xiě)自述，教師巡視）

交流，評(píng)議。

四、拓展延伸，交流資料

1.從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類(lèi)受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng)造。課文主要講述清楚了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的。

2.拓展延伸：

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？“??”在這里說(shuō)明什么？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？

（交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。）

大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳啊！

讓我們來(lái)贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊！）生讀

他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們！我們帶著感激之情再來(lái)夸夸他們！

五、總結(jié)課文

大自然多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)：

課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，并講給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、人類(lèi)的“老師” 自然界的種種生物

飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì)

具體介紹 建筑設(shè)計(jì)

汽車(chē)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單列舉

坦克設(shè)計(jì)

??

閱讀教學(xué)的靈魂---釋放學(xué)生的個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，閱讀教學(xué)必須要充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇，放飛學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主閱讀實(shí)踐的廣闊空間，讓他們的個(gè)性在其中得到充分地發(fā)展。

一．少些約束，多些自由

1．營(yíng)造自由民主的教學(xué)氛圍。

發(fā)展個(gè)性是以寬松民主的氛圍為前提的，因?yàn)橹挥袑捤傻慕虒W(xué)氣氛，融洽的教學(xué)情境，才能有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生之間建構(gòu)起民主，友善的新型關(guān)系。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，真誠(chéng)地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，暢所欲言，盡量地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，一定學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主，又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。為他們的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

2．給予自主選擇的學(xué)習(xí)權(quán)利。教育學(xué)家羅斯杰說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己?jiǎn)栴}，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。”如果學(xué)生有了自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)格外高漲。除了自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇適合自己的閱讀方式、小組合作閱讀的對(duì)象等等，讓學(xué)生自始至終決定閱讀目標(biāo)的認(rèn)定、閱讀方法的選擇和閱讀效果的達(dá)成。

（1）、讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在教同一篇課文時(shí)，我們可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在新課改后的課堂上，我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀。”學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，有利于學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這課時(shí)，就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來(lái)學(xué)，這樣把長(zhǎng)課文化短，學(xué)生就不會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)就有成就感。

（2）、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀、邊表演邊讀，可以集體讀、個(gè)人讀，也可以是批注式閱讀。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”我們?cè)诮虒W(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)偌右赃m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)《云房子》這課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美地朗讀，再加以表演，學(xué)小鳥(niǎo)在云朵中飛來(lái)飛去；可以用畫(huà)畫(huà)的方式畫(huà)出各種各樣的云房子等等，給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書(shū)效率也高了。總之，給予選擇的自由，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是閱讀的主人，自主閱讀的積極性會(huì)更高，體驗(yàn)的效果更好。

二．少些注入，多些溝通

個(gè)性化閱讀是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，它是在師生之間的彼此溝通合作的過(guò)程中進(jìn)行著心靈的撞擊，從而產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)世界”“發(fā)現(xiàn)自我”乃至“相互發(fā)現(xiàn)”的契機(jī)。教師要把自己的角色由課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，少給學(xué)生以知識(shí)的灌輸，多給他們創(chuàng)造溝通的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谧晕姨骄康拈喿x實(shí)踐中，在和諧互動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)得知識(shí)，培育能力，發(fā)展個(gè)性。那么，怎樣才能達(dá)成教學(xué)的溝通呢？我以為以下兩點(diǎn)顯得十分重要。

1．給學(xué)生創(chuàng)造多維的思維空間。

教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維的且能自由表達(dá)的思維空間。讓他們大膽地把自己的看法和見(jiàn)解傾吐出來(lái)，鼓勵(lì)他們不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而使每個(gè)學(xué)生的才華都能夠得到施展。正如魯迅先生所說(shuō)：“一本《紅樓夢(mèng)》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”對(duì)此，教師一方面要構(gòu)建安全、民主、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解；另一方面，教師要學(xué)會(huì)多層次、多角度的傾聽(tīng)，面對(duì)學(xué)生的“眾多聲音”，教師既要聽(tīng)出“雜音”，分辨對(duì)錯(cuò)，也要聽(tīng)出“高音”，分清認(rèn)知水平的高低，還要聽(tīng)出“奇音”，覺(jué)察出見(jiàn)解的獨(dú)特與新穎。教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，我在文章的情感體驗(yàn)上花了大量的力氣，我引導(dǎo)學(xué)生想：為什么同學(xué)們?yōu)橛⒆庸恼疲瑑纱握坡暤囊饬x有什么不同？如果你是英子，此時(shí)此刻有什么話(huà)想和同學(xué)們說(shuō)呢？同學(xué)們都陷入了深深的思索之中，有的說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诠膭?lì)英子，所以給她鼓掌。”有的說(shuō)：“我上課也不敢發(fā)言，我多希望教師和同學(xué)們給我鼓勵(lì)的掌聲呀！”有的說(shuō)：“我們周?chē)性S多殘疾人，他們多想得到別人的幫助，我們都來(lái)關(guān)心他們吧！”至此，文章的主題已水到渠成。

學(xué)生對(duì)文本的閱讀實(shí)踐是與文本作者產(chǎn)生共鳴與融通。因此，教師不必從自己的閱讀期待出發(fā)提出預(yù)先精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題圈套”，而是可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，待學(xué)生有感而發(fā)后再提出問(wèn)題，或有學(xué)生自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題到文本中去探尋。這樣的提問(wèn)，才能放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)無(wú)限的創(chuàng)造力。

2.讓討論成為有效的教學(xué)形式。

眾所周知，問(wèn)題往往會(huì)在討論中越辯越明，討論可以引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。它不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入自主閱讀的實(shí)踐，還有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間/生生之間的信息與情感的溝通。在討論的過(guò)程中，教師的權(quán)威消融了，從而使一個(gè)通過(guò)人人參與、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通來(lái)發(fā)展合作精神、共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我超越的課堂教學(xué)的新格局得以形成。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)完《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課堂上組織學(xué)生交流。在交流中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，這時(shí)我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論。有的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、生活帶來(lái)了極大的方便，它和人們息息相關(guān)；有的學(xué)生談了一些人因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而誤入陷阱的故事。到底是利大于弊，還是弊大于利？同學(xué)們?yōu)榇藸?zhēng)論不休。在這樣的激烈爭(zhēng)論中，讓學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)不利的一面，從而在思想上引起了高度的重視。

三、少些否定，多些呵護(hù)

有這樣一個(gè)真實(shí)的例子，一們教師在教學(xué)《春天》一文時(shí)，問(wèn)全班同學(xué)：“冰雪化作了什么？”大多數(shù)學(xué)生說(shuō)冰雪化作了水，而有一個(gè)學(xué)生卻回答案說(shuō)：“冰雪化作了春天。”這是一個(gè)多么富有創(chuàng)意的回答，它不僅合乎詩(shī)歌本身的意境，而且顯現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的感悟能力。然而，可悲的是這么一個(gè)充滿(mǎn)靈性的答案卻被老師無(wú)情地否定了，并且強(qiáng)調(diào)說(shuō)雪只能化作水的嘛！

這個(gè)例子使我想到，我們有些教師在閱讀教學(xué)中，為了照搬教學(xué)參考上現(xiàn)成的答案，而給學(xué)生設(shè)計(jì)一條通向已定答案的小徑，設(shè)法讓學(xué)生沿著這條小徑像捉迷藏似的去尋找那個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案，”至于學(xué)生在解讀文本時(shí)有什么新穎的看法和獨(dú)特的感悟，可以不去考慮，他們的回答如果超越了“雷池”，就一概予以否定。豈不知，這樣不負(fù)責(zé)任的否定，正是扼殺學(xué)生個(gè)性的罪魁禍?zhǔn)祝@種教學(xué)思想恰恰是把閱讀教學(xué)引入到一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考，為教學(xué)參考再現(xiàn)而分析的死胡同。

盡管小學(xué)生年齡相對(duì)較小，但是他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命，他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命。因而，他們都會(huì)在閱讀實(shí)踐中，憑借著自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀文本進(jìn)行著獨(dú)具個(gè)性的闡釋。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)要善待學(xué)生的回答，對(duì)他們的回答不能隨意地給予否定，而是要竭盡全力地去肯定他們自己的一切努力，滿(mǎn)腔熱情地去贊揚(yáng)他們自己思考的一切結(jié)論。如及時(shí)送上“回答真精彩！”“你有自己獨(dú)特的想法，真了不起！”“你說(shuō)得很有道理。”等，就會(huì)讓學(xué)生感到莫大的快樂(lè)。這正如《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”只有對(duì)他們的個(gè)性羽翼進(jìn)行著百般呵護(hù)，才能使其日趨豐滿(mǎn)，將來(lái)才會(huì)自由翱翔，搏擊長(zhǎng)空。

放飛學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生潛能都得到最大限度的開(kāi)發(fā)，這不僅是人的自身本性的需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求。對(duì)此，我們有什么理由說(shuō)“不”呢！

第四篇：《人類(lèi)的“老師”》教案

《人類(lèi)的“老師”》教案

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話(huà)

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師 6 小結(jié) 大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想 1平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？ 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五、課外遷移 作業(yè)超市 1 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2 觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。板書(shū) 7 人類(lèi)的老師

第五篇：《人類(lèi)的老師》教案

《人類(lèi)的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”5個(gè)生字及新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄懂文中在三個(gè)主要的例子中，人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.出示課件：讀了課文題目，你想了解什么？（題目中老師為什么要加引號(hào)？人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的“老師”？）那就請(qǐng)同學(xué)們帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞？

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

課件出示詞語(yǔ)：

粉碎 死亡 禍害 教訓(xùn) 超越 均分 勻稱(chēng) 節(jié)省 某人

坦誠(chéng) 破碎 教訓(xùn) 新式 坦克 機(jī)毀人亡 超過(guò) 均勻

堅(jiān)固 機(jī)翼 蝙蝠 慘禍 關(guān)鍵 鯨魚(yú) 教訓(xùn) 輕便 跳躍

生物 模仿 自然界 流線(xiàn)型 輕而易舉

（1）指名讀生字、詞語(yǔ)，隨時(shí)糾正讀音。

（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

三、整體感知課文內(nèi)容

１、指名按自然段讀課文。

２、課件出示：課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)了吧，誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（自然界中的生物）

３、現(xiàn)在你知道了課題中的“老師”為什么要加雙引號(hào)了嗎？（這不是一般意義的老師，指的是能給人們啟發(fā)的動(dòng)物。）

４、這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚偂帧偅?/p>

５、同桌互相學(xué)習(xí)，把課文分分段。（課件出示）

四、精讀課文

1.為什么說(shuō)自然界中的生物是人類(lèi)的“老師”呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，完成填空題。

課件出示：按課文內(nèi)容填空。

（1）人類(lèi)根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了_____,為了解決機(jī)翼抖動(dòng)的問(wèn)題，科學(xué)家請(qǐng)_______做老師，是因?yàn)開(kāi)_______。人類(lèi)根據(jù)蜻蜓等飛行特點(diǎn)造出了_______的________。

（2）工程師根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)改進(jìn)了_______，鯨的_____幫助工程師提高了輪船的________。

（3）雞蛋的______給了建筑師們靈感，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省材料的建筑物，如____、_______等。

2.請(qǐng)同學(xué)們把自己的自學(xué)收獲在小組內(nèi)互相交流、討論。

3.集體交流：人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面是如何向生物學(xué)學(xué)習(xí)的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示圖片進(jìn)行對(duì)比）

五、拓展延伸

1.自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物只有這些嗎？第5自然段的省略號(hào)在這里起什么作用？

2.想一想：你還知道自然界的哪些生物可以充當(dāng)人類(lèi)的“老師”？

3.理解課文最后一句話(huà)。

（1）齊讀最后一句話(huà)，回憶課文中列舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界中的生物是人類(lèi)的老師。

（2）你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這些人類(lèi)的“老師”。

六、課文小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的“老師 ”。

七、奇思妙想

1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

八、課外作業(yè)

１、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

２、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。