第一篇：再別康橋.教案

再別康橋 教學目的：

l、基礎知識目標：了解新文人詩內涵。

2、思想教育目標：志摩感情方式和個人的體會。

3、能力培養目標：學會新詩的鑒賞方法。

A、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

B、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的形式、語言和意象等方面入手賞析詩歌。教學重點：

1、志摩感情方式和個人的體會。

2、新詩的藝術技巧鑒賞。

教學方法： 誦讀吟詠法 討論鑒賞法。課時安排：一課時。課堂教學設計：

一、導語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人追求愛、自由和美的詩意的內心——

二、老師朗讀《再別康橋》并指導朗讀。

注意詩歌的節奏及飽含的深情。

二、志摩其人及寫作背景。

徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四、情感體味

配樂請學生朗誦。

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞? 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：

“此地別燕丹，壯士發沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。”

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。”

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

3、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺? 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。

4、齊讀第三段——

“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”作者為什么會這樣說?這表現了作者怎樣的情感體驗? 明確：《文心雕龍?情采》說：“情者，文之經。”徐志摩選擇這樣的詞語，創造這樣的境像，全是為情驅使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”的情緒，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。

五、藝術技巧鑒賞。

下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

1、形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。

(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)

2、語言方面 主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。

A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。B．音節和諧，節奏感強。

C．回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3、意象方面 主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

六、小結本文。

本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術技巧入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。七 識記訓練：背誦本詩。八，作業

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

——沙揚娜拉!

第二篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

教學目標：

１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情

２、引導學生體味詩中的意象美

教學重難點：

１、詩情的領悟是重點

２、意象的把握與體味是難點

教學設想：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優美境界。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導語

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情！

二、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

三、詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

四、整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。

五、引導學生整體感受意象美

六、體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

七、遷移運用，布置作業

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

板書設計 ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象）＋（主觀情意）＝ 意象

第三篇：再別康橋教案

《再別康橋》中的“三美”

一、上節內容回顧提出問題

關鍵詞：1.情感相比 無獨特2.兩個代表作膾炙人口廣為傳誦

3.好在哪里？美在哪里？

二、誦讀詩歌用心體會三、三美（根據學生回答順序靈活講解）

（一）繪畫美

1.詩中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中國古典詩詞中的“柳”象征什么）（夕陽中的新娘）……

這如畫的美景不單單是景，還寄托了詩人深摯的依戀之情。我們把它們叫做“意象”。

2.總結：繪畫美

（二）音樂美

1.引出問題（如同學提出則老師順水推舟深化）：老師覺得這首詩讀著很順口，音調和諧，旋律優美。有的同學可能要問“這又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音調’‘旋律’這兩個詞呢？” 其實，詩歌和音樂有著很密切的關系。作為中國詩歌（也是中國文學）的源頭的《詩經》中最精華的部分《國風》其實就是民歌的歌詞。《史記》中記載，《詩三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐詩宋詞很多也是配有音樂，可以歌唱的。只不過后代樂譜散失了。但是漢語是有聲調的，這使得沒有了曲調的古詩詞仍然富于音樂的美感。這就是老師強調誦讀的原因。那么，這首詩這種音樂美的效果形成的秘密是什么呢？這短短的七節詩，徐志摩用了什么魔法讓它的音調如此和諧，旋律如此優美呢？帶著問題再次誦讀全詩！

2.講解

（1）押韻。

1引出（最好是由學生自己發現這個問題）：讓學生標注每行詩的最后一個字的讀音。2講○○解押韻。注意：偶句押韻，每節換韻（特點）；虹與夢（韻母相近）；溯與歌（徐志摩家鄉浙江海寧方言把歌讀作“姑”，因此也押韻）；現代詩歌押韻從寬，不同聲調也可以押韻。○3帶著學生朗讀，體會押韻“回環往復、余音不絕”的美感。第一節和最后一節同韻（上節講過，在情感內容上，首尾呼應；句式上也很相似），更是讓人覺得回環往復，韻味無窮。

（2）格律

1引出（最好是由學生自己發現這個問題）： 我們剛才數了每句詩的字數，發現每句詩字○

數都差不多（六、七或八個），整齊中富于變化。我們學過的哪些詩也有這個特點？《詩經》以四言（每句都是四個字，全篇都是二二拍，很整齊但是顯得單調呆板）為主，舉《關雎》《蒹葭》為例；后來唐詩的主力五言詩（每句五個字，有二二一拍或二一二拍等舉例《靜夜思》整齊中節奏有變化）和七言詩（每句都是七個字，大家回去自己琢磨）。宋詞的變化更加明顯，舉陸游《釵頭鳳》為例。從這里我們可以看出徐志摩深諳中國古典詩詞之妙，從中汲取了豐富的營養。

（3）反復

1引出：（這個問題學生不容易看到）音樂中有一種藝術手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要強調的部分或是高潮部分。我說，這首詩里不僅有二重唱，還有三重唱。大家能不能體會出來？

2講解 ○

A.開頭三重唱（三個輕輕地）結尾處二重唱（兩個悄悄地）強調作者不愿以自己的離別打破康橋的恬靜寧謐。開頭三個“輕輕地”節奏纏綿中不乏輕快。三個輕輕地在句中的位置又不同，富于變化。

B.詩的第五節至第七節 很多二重唱“虹”“夢”“星輝”“放歌”“沉默”的重唱。詩人為什么要在這幾節詩中大量運用“二重唱”呢？因為（我們上一節課講了）在這幾節詩里詩人的情感達到了高潮。這種手法增強了詩歌的節奏感，大大有助于強烈情感的表達，同時也有回環往復的美感。

（三）建筑美

1.回顧：各句詩字數相當（六七八）節奏整齊

2.黑板上畫建筑圖：

關鍵詞：節奏上整齊的同時形式上顯得板滯參差錯落靈動活潑徐志摩清新飄逸的風度個性有關

3.總結：整齊中有錯落靈動的變化

四、邊學邊用

好，這首詩的藝術特色即“三美”我們已經講完了。

下面咱們隨便聊聊。大家都喜歡聽誰的歌？有沒有人喜歡周杰倫？大家知道嗎，周杰倫走紅至少有百分之四十的功勞要歸功于方文山。有很多人喜歡周杰倫的歌是因為喜歡方文山的詞。我們來看一首大家很熟悉的歌（PPT呈現《青花瓷》）。大家仔細分析分析看那些地方是和徐志摩學的？（主要從押韻方面，相比更自由）我們再來看一首現在很流行相信大家都會唱的歌（PPT呈現《愛情買賣》）（主要從格律，押韻，重唱方面談）

大家覺得這兩首歌的詞哪一個寫得更好，為什么？（我的觀點：《青花瓷》更美，里面充滿了有古典情致的如畫一般的意象，而《愛情買賣》太直白，都是抽象的東西，缺乏形象美）

最后，總結一句話：將來想當全才型（自己作曲自己作詞自己演唱）歌星的人，想從音樂里收獲快樂更多的人，要好讀詩，讀好詩。

下課。

五、板書設計

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕陽中的）新娘

波光艷影······｝繪畫美

詩歌與音樂的關系（豎著寫在左側）形式整齊中有參差錯落的化｝音樂美靈動活潑｝建筑美 押韻、格律、反復

大括號——“三美”（新月派詩歌理論主張）

第四篇：再別康橋教案

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？

朗讀課文，并結合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關資料，發揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

提示：《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”彎彎曲曲的清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴秀麗的各學院的建筑群??徐志摩非常喜歡這個地方，為這優雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太陽??康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)康橋創造了一個充滿性靈的詩人。

第五篇：《再別康橋》教案

再別康橋

教學目標:

1、知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。

2、過程和方法：反復誦讀，品讀感悟。

3、情感態度和價值觀：培養成良好的審美情趣和審美能力。教學重點：

以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學難點：

通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。教學方法：

誦讀吟詠法，感悟法。教學手段： 多媒體技術。教學時間： 兩課時

第一課時

一、導入新課：

播放蔡琴《再別康橋》曲子導入，康橋美景展示。

二、介紹作者

徐志摩生平及其康橋情結。

三、朗讀課文

教師朗讀，學生試讀。

聽錄音朗讀，集體有感情的朗讀全詩。

四、新課教學

1、自古寫離別的詩作很多，大家比較熟悉的有哪些？ 這些詩歌和徐志摩的這首詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？

2、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別有哪些？ 云彩 金柳 青荇 潭 星輝 夏蟲

3、分析感悟意象。請同學們思考以上意象的特點和蘊含的情感。

4、第一節作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？

5、交代了時間，展現了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。同時云飄來蕩去，正像游子一樣，日暮也給人落寞之感。

6、第二至第四節重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

五、布置作業

1、朗讀并背誦全詩。

2、抄寫全文1～2次。

第二課時

一、抽查背誦。

二、繼續研讀課文 分析第五節至第七節。

1、第五、六節：重點賞析 “星輝”“尋夢”“放歌”等詞語，體悟詩人情感的發展高潮：詩人進入一種無限自由的境界，泛舟尋夢、放聲高歌。

第五節，詩人迷戀的情感達到了高潮。他似乎已經忘記了要離別康橋而去了，想象自己“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，去追尋他“彩虹似的夢”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。因此，第五節要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。

第六節，詩人的思路急轉，由幻想回到現實。想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第六節則要讀得緩慢而深沉。

2、第七節：結合第一節來分析。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？

抓住“西天的云彩”、三個“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美。從而把握全詩的情感基調：依依惜別、感傷無奈。通過比較第一節和第七節，體悟詩人離別母校之時仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統一在一起。同時感受詩歌的回環之美。

3、分析時，穿插學生朗讀和教師對朗讀的指導。

三、鑒賞品味

1、音樂美

A、押韻：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩 B、音節和諧,節奏感強.C、回環復沓.首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式

2、建筑美

節的勻稱和句的整齊：共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上,都整齊劃一,給人以美感.3、繪畫美

詩的語言多采用有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕；巧用動詞，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮

四、總結全詩

五、布置作業

1、閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，與《再別康橋》進行比較閱讀。

2、完成《練與考》有關練習。