第一篇：數學教學中的聽說讀寫不可忽視（范文模版）

教育科研論文

數學教學中的聽說讀寫不可忽視

聽說讀寫歷來是語文學科的主要教學手段，似乎與注重邏輯思維和習題訓練的數學無關緊要，然而近年來，特別是課堂教學改革以來，在數學教學中，教師的作用不應被看成“知識的傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，抓好學生數學學習中的“聽、說、讀、寫、”。聽和讀是吸收,是理解語言的能力,說和寫是表達,是運用語言的能力,小學s正是通過聽、讀吸收營養,得到借鑒,再通過自己的說、寫、實踐逐步提高表達能力。聽、說、讀、寫不僅僅是語文教學的任務,在數學教學中,培養學生理解和運用語言的能力,養成良好的聽、說、讀、寫習慣,也應是不可忽視的任務。

一、聽

聽是吸收，是語言和思維訓練的前提。學生通過聽覺接收信息，然后進行思維加工、理解、儲存。所以，聽是整個訓練的起點

數學教學中聽的訓練,主要是課上的聽,包括聽教師的講述和聽學生的發言兩方面。而在這兩方面中,學生往往注重教師的講述,而忽視同學的發言。因此,在教學中,教師要引導學生兩者兼顧,特別是后者。在訓練中,聽同學發言,教師可以提問其他的學生:“你同意剛才發言同學的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。聽同學的發言有三步:一是判斷同學發言的正誤;二是吸收合理的對自己的想法有促進的內容;三是對那些不合理的自己存有不同意見的想法,提出自己的想法以待進一步的交流。這一過程有助于學生獨立思維能力的培養。

1、聽老師上課。聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己預習教材時發現或產生的疑難問題。聽課時，首先要引導學生學會有目的地聽課。心理學研究表明，人們在強烈的目的驅使下，大腦反應格外敏銳，捕捉和理解知識的能力空前加強，學習效果異常顯著。然而教學中我們卻經常要求學生上課專心致志，認真傾聽和理解教師的每一句話，不要放過任何一個知識點。其實要在緊張的課堂中做到這一點根本是不可能的。所以我引導學生課前進行預習，了解老師所講的主要內容是什么、重難點是什么、自己哪些地方不懂，做到有目的、有重點地聽課，既減輕聽課負擔又提高了學習效率。

2、聽同學發言。傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。教育科研論文

事實證明，凡是善于聽課的學生，大都成績優秀、表現突出。因此，我在教學中特別注重學生聽課習慣的養成和聽課方法的培養。既要認真聽老師上課，也要聽同學的發言。

二、說

說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識、理解程度。因此，說是整個訓練的主線。

學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路和解題方法的理解，重點句、重點詞的理解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的惟一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地說，才能全面反映學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學方法。

1、計算說算理

加、減、乘、除計算是數學計算教學的奠基之石，在數學教學占有較大的份額，正確的解讀算理是計算教學的重中之重。小學低年級段有大量的配圖式計算，目的就是為了讓學生能正確地理解算理。在教學時我們要充分利用這些資源，讓學生大膽的說，從實際經驗中對知識進行提升，形成正確的計算理論，為學生的計算學習尋得依據，提高學習效果。說算理的訓練應放在新知識的學習之初，讓學生一開始就明白個為什么，這樣就能為后面的學習開個好頭。所以，教師不要有急于求成的心理，耐下性子引導學生邊計算邊說理，以便取得事半功倍的效果。如在教學分數乘法計算法則時，可以先讓學生仿照“1/5×3/4”的推算過程，口述“1/5×3/4”的推算過程，然后以“1/5×3/4”為例，口述推算過程，這樣由易到難，循序漸進，使學生真正地掌握分數乘法計算法則。

2、應用題說思路

應用題教學一直是數學教學的一大難點。要想讓學生正確的解答，首先得理清題中數量之間的關系。我們為了直觀、形象常借用線段、列表等方法進行解答。但不論借助哪種方式，都得先明確問題與條件之間的關系，這就需要加強說理訓練，讓學生在不斷表述自己思路的過程中逐漸清晰，達到明確思路，正確解題。所以，老師一定要給足學生說的時間，他們才是學習真正的主人。如教學百分數應用題時，我們可以先讓學生觀察例題，然后讓他們說一說百分數應用題與分數應用題的聯系和區別，從而使學生認識到百分數應用題與分數應用題的結構相同，只是分率的表示形式不同而已，解答方法也完全相同，最后再請學生說出解題思路、解題方法。這樣教學，既培養了學生分析比較的能力，從而又提高了學生的口頭表達能力，發展了學生的邏輯推理能力。教育科研論文

三、讀

課本是學生學習數學的主要依據。我們在教學時，要充分運用課本，認真閱讀課本。

數學上的讀，一直貫穿整個知識學習的過程。從最先的認讀數字，到讀出算式，再到讀懂題目，不僅讓學生獲取新知，更培養了學生的理解能力，提高了思維能力。尤其應用題的教學，更是與讀密不可分。學生只有在讀的基礎上才能明確題目所給出的條件與問題，只有通過讀，才能明確條件與問題之間的內在聯系，從而理清數量關系，得出正確的解答方法。可見讀的重要性。所以說，讀是整個訓練的基礎。

1、科學的讀出數學知識

數學中的一些概念、定律、計算法則都是科學而又嚴謹的，不能有半點馬虎。學生由于讀的不嚴謹常抓不住關鍵，一字之差而得到相反的結論是常有的事。這就要求學生要有較高的讀的能力，不是有感情地讀，而是科學嚴謹的讀。在學習這部分內容時，我們可以讓學生在經歷知識的形成后加強讀的練習，甚至要求熟讀成誦，從而牢固的掌握概念、定理與法則。同時為后繼學習打下扎實的基礎。

2、正確的讀懂文字內容

在正確讀的基礎上，更應該注意的是對內容的理解，讀懂內容才是我們的最終目的。按說，在這一點上，語文功底好的同學看似不是難題，但偏科卻大有人在。究其原因，是其沒能夠用數學語言來讀，以致不能正確理解。數學拋棄了更多感性的東西，需要的是理性的思維，所以，數學上的讀，斷詞、取義每一個字都不能小視。

四、寫

寫是運用，是在聽說讀的基礎上進行的，是學生理解知識、掌握知識的一種反饋。是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”，應進一步要求“寫”，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。

1、培養良好的書寫習慣

良好的書寫習慣是從坐姿開始的，這是我們課堂中常抓不懈的東西。有了正確的書寫姿勢卻遠遠不夠，我們還應從數學的角度去做。要求他們規范的書寫數字，規范的解題，畫圖時要借助工具等常規做起，從而養成良好的書寫習慣。

2、規范數學書寫

數學上的書寫，還有其特殊性，比如豎式的書寫：加減法要求的是相同數位對齊，乘法要求的是末尾的數對齊，除法更是大改其道，讓學生很是費了一番工夫。其中乘除法中還有一些簡寫，真是變化多多。其他如遞等式的書寫、方程的書寫等都有嚴格地要求。在教學時，我們就應嚴格要求學生按規范寫，甚至強行入軌，教育科研論文

再逐漸養成習慣，從而正確規范地書寫，以求數學的嚴謹與美觀。

總之，數學學習中的“聽、說、讀、寫” 能力，是在學習過程中逐步培養出來的，不是一蹴而就的事。其中每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學的最佳效果。因此，我們作為教師務必要抓緊、抓實、抓細，常抓不懈。切不可忽視。教育科研論文

小學低年級數學教學中“聽說讀寫”的妙用

額濟納旗小學 譚春花

【論文摘要】本文結合小學低年級數學教學賦予 “聽說讀寫”新的詮釋。學生學會傾聽、理解的對象不僅是老師還包括同學，從而促進師生、生生之間的交流，提高課堂教學效率；調動學生表述、交流的積極性，使學生逐步學會用準確的數學語言有條理地、完整地表達自己的操作活動和思維過程，有助于數學思維的發展；引導學生學會閱讀課本、善于抓住學習的重點，化“苦學”為“巧學”；寫是學生綜合應用數學知識能力的反饋?！奥犝f讀寫”只是學習途徑之一，如果我們能引導學生將不同學科間的學習方法根據具體的學習內容進行遷移，也許我們的教學往往會收到意想不到的效果。

【關鍵詞】聽說讀寫；小學低年級數學

教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。教學這一師生交往活動中，自然也不例外。在以往的教育教學中，“聽說讀寫”似乎是語言類學科的“專利”，其實在小學低年級數學師生教學中，“聽說讀寫”有著其意想不到的妙用。

一、“聽”——學會傾聽是交流的前提

交流是雙向的，要保證交流渠道的暢通，才能促進自我的成長，而傾聽則是交流的前提。

傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力的構成是：專注的傾聽習慣；傾聽過教育科研論文

程中的注意分配能力；對傾聽內容的辨析能力；在各種傾聽環境中排除外界干擾的能力。那么怎樣培養學生傾聽能力呢？不妨從以下兩方面入手：

1．示范的傾聽

要學生學會傾聽，教師自身要用心聽學生的發言，為學生做個榜樣。因此，每一個學生在發言的時候，教師要停下其它動作，仔細地傾聽他的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到老師對他的尊重，也讓其他學生有個學習的榜樣，同時在適當的時候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發言。之后，在教學活動中，教師可以從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言，如：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發言的同學，教師及時予以表揚，讓學生有同伴榜樣可以效仿。

2．思考的傾聽

以往強調的聽主要是指聽教師講授，但這種單一的傾聽可能會造成學生過分依賴權威。傾聽不僅是聽老師，還包括聽同學的發言。聽同學的發言有三步曲：一判斷同學發言的正誤，二吸納合理的對自己的想法有促進的內容，三對那些不合理的自己存有不同意見的想法，提出自己的想法以待進一步的交流。這一過程有助于學生獨立思維能力的培養。

在這個階段，教師可以提問其他的學生：“你同意剛才發言同學的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”等等。對同學所講述教育科研論文 的內容，不一定要贊同，但是要做到理解同學為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統一的時候，也不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時盡可能以“我認為??”，“我想補充說明??”等不指責別人、以交流彼此想法共同學習知識為目的的方式。教師不妨鼓勵學生之間進行討論及辯論，引導學生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會有這樣的不同。這樣學生就能及時進行對比、找到彼此的共鳴以及分歧，發表自己的看法。這樣學生不僅可以從老師那里學到知識，還能從他的同伴那里獲取知識，在有限的課堂教學時間內更大限度的提高了教學的效率。

經過了一段時間的培養，當有同學在課堂上進行發言的時候，學生們能夠有一個良好的習慣：自覺地停下手中的動作，認真去聽發言的學生講了些什么，而不像以前那樣“發言”和“討論”同時進行，結果弄得誰的話大家都沒有聽清楚。通過這樣的培養，使學生既學會了傾聽，又保持了理解的心態，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當他們講得精彩的時候，往往會得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強了他們的信心與學習的興趣，教學效果有明顯的不同。

二、“說”——關注思考過程加深理解

數學不僅注重內部思維，更重視內部言語向外部言語的轉化，從而加深學生對知識的理解。在教學中，調動學生表述、交流的積極性，使學生逐步學會用準確的數學語言有條理地、完整地表達自己的操作教育科研論文

活動和思維過程，有助于數學思維的發展。

1．表述算理——提高計算能力的基石

語言是思維的外殼，要提高學生的口算能力，除了有計劃地進行常規訓練，更重要的是要訓練學生會說算理。從過去追求結果到如今關注思維的過程，表述加深了對算理的理解。

培養學生的計算能力，是小學數學教學的目的之一。計算教學的重點，是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算法則。不論是算理還是法則，只有學生組織自己的語言表述出來，才能知道他們是否真正理解掌握了。而讓學生口述算理和法則的過程，也是學生對其深入理解掌握的過程。如教學9+2，不僅要使學生利用“湊十法”正確地計算出結果，還可以讓學生口述“因為9加1等于10，所以把2分成1和1，9加1得10，10再加1等于11”的大意，這樣的訓練有助于提高計算的正確性和速度。

2．看圖說題意——理解數量關系的渠道

數學來自生活且應用于生活，而傳統的應用題往往是“人為”的應用題，學生常常成為“解題高手”，而在紛繁復雜的實際生活中遇到類似的數學問題，往往會有茫然不知所措的感覺。

讓學生觀察直觀圖，說出圖中已知有哪些條件，相應的可以提出怎樣的問題，既能讓學生感知數量之間的關系、培養他們主動獲取信息的能力，同時學生口述的條件和問題的呈現順序也體現了其對信息結構化的能力，比較符合生活數學的情境。

在理解數量關系的基礎上，學生通過觀察、思考，嘗試回答教師教育科研論文

所提出引導性的問題，即有條理分析的過程。通過反復訓練，學生把這個分析的過程用一段連貫而完整的話表達出來。這種訓練，既強化了學生對應用題的分析意識，又使學生初步掌握了分析的方法，為分析復合應用題打下較好的基礎。

3．描述自己的操作活動——經歷感受的總結

數學活動大到一堂數學活動課小到在教學中設計的某一個活動環節，在數學教學的舞臺上彰顯了其生動有趣、直觀形象的魅力。然而，縱觀今年來的數學活動課，教師重視了學生的“做”，有些卻忽視了學生要在“做”中“學”。活動不是為了活動而活動，能描述自己活動的過程、說出自己的發現、對自己的經歷感受進行總結也是重要的。如在教學“認識乘法”的時候，讓學生根據“5和3相加”與“5個3相加”擺小棒，學生在擺一擺、看一看的活動中體會乘法和加法的區別與聯系是一方面，另一方面啟發學生對擺小棒的活動進行總結，更能促進學生知識的遷移——從特殊的個案向一般規律的遷移，體會到把兩個部分合起來用加法計算，而求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

三、“讀”——拓寬知識激發學習興趣 1．閱讀課本，做好預習和復習

教材的例題編寫和之后“試一試”、“想想做做”的編排都是經過精心設計的，因此現在有些老師和家長為了提高孩子的成績讓孩子進行大量的書本之外的練習，結果并不一定能收到預期的效果。其實如果能讓學生在講課之前做好預習，提出自己的疑問在課堂上尋找答教育科研論文

案，在講課之后重新閱讀課本，對所學知識進行總結歸納，往往也能達到掌握知識的目的。

如國標本一年級下冊在教學兩位數加減一位數或整十數口算的時候，課本在練習中出示了6道口算很具有典型性，如：“45＋3，45＋8，45＋30，45－3，45－8，45－30”，學生對這6題如果能表述其算法、正確算出得數，那么這部分內容的口算就基本掌握了，接下來再進行相應的口算訓練才能達到較好的效果。

對于學生的學，我們要選擇“巧學”而非“苦學”，要做到這一點，引導學生學會閱讀課本、善于抓住學習的重點，就是一條行之有效的途徑。

2．課外閱讀拓展知識激發興趣

數學教學不能停留在學生掌握課本知識上面，還要把學生引向課外，拓展知識來源，給課堂注入新的活力。學生除了從課本中獲取信息外，還要增加大量的課外閱讀。教師可以利用課外作業的機會，鼓勵學生超越課本，有計劃、有目的進行廣泛地閱讀課外有關數學知識的書本。鼓勵學生加以積累，做摘錄筆記，閱讀《小學數學報》，關注生活中的數學問題等，提高學生對生活中數學的敏感性，從而學以致用。

四、“寫”——培養綜合應用能力 1．撰寫數學日記

寫數學日記給學生提供了一個讓學生用數學語言表達數學思想、方法和情感的機會。教育科研論文

老師首先可以運用課堂教學引導學生學會思考，整理知識。然后讓學生寫下他們對課堂學習過程的回憶、總結、創新。鼓勵學生更多的從數學思考、數學發現方面寫出數學日記，尤其是學會體現一種數學發現、數學思考、數學方法。

數學日記貴不在字數多少而在于持之以恒，只要是學生自己的感想體會哪怕只是寥寥數語，也閃爍著他們智慧的光芒，誰能說這樣的涓涓細流不會孕育出第二個陳景潤呢？

2．編寫數學小報

這是對“讀”的反饋，也是對“讀”的促進。為了編寫小報，學生會主動地閱讀一些課外書。對于閱讀的數學知識，他們選取自己感興趣的、覺得有價值的內容，采取或小組合作或獨立完成的形式，將其編寫成數學小報，實現學習資源的共享。

學生在編寫小報的時候，開始需要教師給予指導，對于那些編得有質量有特色的小報在班里進行展覽，請其余學生參觀學習點評，給他們啟發和幫助，也給那些暫時還無法獨立編寫小報的學生提供樣本。其實只要經過指導，學生們都能編出很有數趣味的小報。

數學小報編完后，指導學生妥善保管、收藏，教師挑選部分優秀的定期給予展覽，既豐富了班級環境的布置，又擴充了學生的知識面。

編寫數學小報既訓練了學生讀書編報的能力，在分組合作中集體意識也得到加強。

以上筆者結合自己的教學實踐體驗，賦予了“聽說讀寫”在小學低年級數學師生教學中新的詮釋，欲與同行共同探討新課程標準下數教育科研論文

學教學方法的探新之路。將不同學科間的學習方法根據具體的學習內容進行遷移，將會給我們的學科教學帶來新的生機，與此同時我們的教學也許會收到意想不到的效果?！緟⒖嘉墨I】

1.《教育心理學》張大均主編，人民教育出版社出版，2004年出版 2.《數學教育學》吳憲芳等著，華中師范大學出版社出版，1997年出版

3.《PME：數學教育心理》李士奇，華東師范大學出版社，2001年出版

4.《中小學數學教學心理學原理》M 弗利德曼，北京師范大學出版社 5.《數學教與學研究手冊》D.A.格勞斯，上海教育出版社，1999年

第二篇：語文教學中不可忽視的朗讀教學

摘要：由于中考和高考沒有考朗讀，所以在今天的語文教學中，輕視朗讀教學。但是，朗讀是漢語言教學的傳統，是上好語文課的根本。要加強朗讀教學，回歸本色語文。

主題詞

語文教學中不可忽略的朗讀教學

在語文教學中，朗讀是一種不可替代的必用教學手段。《語文課程標準》十分重視培養學生的朗讀能力。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！毙抡n標還明確要求：“1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇段，7—9年級學

生背誦80篇段，合計240篇段?！边@就明確指出了朗讀的具體要求和數量。

我國傳統的語文教學也是十分重視朗讀教學的。古代的私塾教學啟蒙時，從讀《三字經》、《百家姓》和描紅開始的。即使是國子監太學生也十分注重朗讀。下面是明朝國子監太學生的課程表：

初1 初2 初3 初4 初5 初6 初7 初8 初9 初十

假日 會講 會講 背書 復講 復講 背書 會講 背書 背書12 13 14 15 16 17 18 19 20

復講 背書 背書 會講 假日 背書 背書 復講 背書 背書22 23 24 25 26 27 28 29 30

會講 背書 背書 復講 會講 背書 復講 復講 背書 假日

從此表我們可以發現，每月學習27天，背書14天，占52%，會講是由老師講，每月共6天，占22%，復講由學生自己講心得體會，共7天，占26%。不僅學生讀，老師也要讀。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的老先生讀得“拗過去”“拗過去”，那是讀得多么的入神啊。古人云：“書讀百遍其義自現”，就是對朗讀在教學中的重要作用的最好總結?！案褂性姇鴼庾匀A”則又充分說明了朗讀對個人修養的重要作用。從古代的陶淵明、蘇軾……到現代的朱德、周恩來、溫家寶，無一不是熟背經書數百篇，積累了深厚的文化底蘊。特別是溫家寶總理“答記者問”時，廣征博引，妙語如珠，沒有數百篇經書的積累是不可能辦到的。

全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”但在新一輪課改如火如荼進行之時，可是我們有些語文老師并沒有完全在課堂上落實這句話。有的老師怕失去課霸主堂地位仍然搞一言堂，不給學生留下一點兒讀課文的時間。老師講得多，而學生讀課文的時間太少了。老師講的東西一點兒也記不住,也沒有興趣聽。這是我們沒把時間交給學生，違背了教學規律，忘記了學生才是主體，對學生沒有信心,擔心學生離開自己就學不好。因此我們需要大膽把時間交給學生，發揮好教師的主導作用。這就需要教師在讀前設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學生才有興趣學。

語文教學中讀的方式很多，有泛讀，齊讀，領讀，自由閱讀，競讀等。如何在教學中開展朗讀教學？

首先教師的范讀要正確標準。范，就是標準模范，這就需要老師普通話必須標準，吐字清晰，否則會錯誤引導學生的讀音，使他們經常讀錯。對于生字難詞教師要提出來，讓學生有意識去查詞典，讓他們養成自學的能力，掃清文字障礙。而且在泛讀時要飽含豐富的感情，用方言土語讀課文，不能達到很好的效果。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入”，學生通過教師有感情的泛讀，才能對文章有初步的認識。

其次需要學生自由朗讀。教師的泛讀只能給學生留下初步的認識。為了讓學生對文章有比較深入的認識，因此我們常要求學生有感情的自由朗讀課文，通過多讀才能把握作者的感情，讀者的感情可以體現出對課文的理解程度，教師要指導好學生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，這樣有利于文章的理解。在這個過程中，教師要走到學生中間去，和他們一起參與學習，學生學起來更有興趣。

接下來就進行競讀或者分角色朗讀。每個學生都是一個鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活、經歷和獨特個性。新課標要求發展學生的個性，競讀或分角色朗讀就能讓學生的個性得以充分的張揚。學生在讀的過程中會出現很多的錯誤，讀錯字，斷錯句，輕重音不明顯。老師要認真聽，對出現的錯誤，重點是讀音方面和詞語破讀現象，要及時糾正。對于同學們的朗讀，教師要給予充分的肯定。通過這種方式可以調動學生的參與積極性，也可以檢查他們對作者感情的把握和文章的理解程度。

最后要引導學生邊讀邊思考。教師在讀之前要設置一些問題，可以分小組進行解決。讓他們帶著教師設置的問題去讀，與小組的同學討論、解決，讓他們感到讀是可以解決問題的，而且還培養了他們的合作精神，從而增強其閱讀的興趣。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。語文教學離不開讀，少一點分析，說教，把課堂時間還給學生，還給朗讀。讓學生真正成為主體者，讓朗朗讀書聲再次回到明凈的教室。

第三篇：小學數學教學中的聽說讀寫

小學數學中的聽說讀寫

一提到“聽”、“說”、“讀”、“寫”，人們很容易想到小學語文教學。其實，在小學數學教學中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”同樣很重要，同樣需要重視。

所謂 “聽”，一是指聽老師講，二是指同學講。聽老師講，是學生課堂活動的主要內容之一，通過聽講，學生可以獲得比較系統的知識，是掌握知識的重要途徑之一。聽同學講，聽同學的發言，則是學生進一步理解重點、難點的重要途徑。通過認真傾聽同學的發言，學生可以從同學的發言中受到啟發，為自己解題提供思路，或者把自己不清楚的地方搞清楚。

一般來講，學生對老師講課聽得比較認真，但對同學的發言則不夠重視。這是因為一些學生錯誤的認為同學的發言與自己無關，可聽可不聽。要使學生學會聽，能夠認真的聽，首先需要教師從思想上糾正學生的這種錯誤認識，引起重視。其次，在日常的教學中也要有意識的進行培養、訓練，幫助學生學會聽。如：利用提醒、暗示、提問等方式，督促學生認真聽，一方面維持了課堂秩序，另一方面也使學生養成了良好的學習習慣，提高了教學效率。

所謂“說”，主要指學生的發言。對于教師而言，課堂發言反饋了學生學習的情況；對于學生而言，則是對自己思維能力、表達能力的鍛煉。條理清晰、表達準確的發言，來自清晰的思維。而這種能力的獲得來自經常的鍛煉，課堂發言就為學生提供了一個鍛煉的機會。發言刺激著學生的大腦積極的活動，對思維能力的提高很有好處。所以教師要鼓勵學生積極發言，這不僅可以鍛煉學生的表達能力、思維能力，而且可以提高學生的自信心。

課堂上，首先，教師要確立三個原則：“知無不言”，“言者無罪”，“聞者足戒”?！爸獰o不言”就是要鼓勵學生發言，不能錯誤的認為發不發言無所謂，或者“發言是‘好學生’的事，與我無關”?！把哉邿o罪”就是要求教師對待學生的發言時，無論對錯，都要對學生積極發言的這種表現給予肯定、表揚。“聞者足戒”是要求教師要對學生的發言作出對與錯的判別，這種判別可以由教師指出，也可以由其他學生指出，使其他學生能夠從同學的發言中吸取經驗教訓，不再犯類似的錯誤。其次，要根據問題難易程度，在指名回答時有所選擇，盡量照顧全面，適當照顧差生。這樣可以培養他們的學習信心和興趣。最后，對于難度較大的問題，教師應適當點撥，這在教學中也很重要。適當的點撥，能使學生走出思維的誤區，有一種茅塞頓開、恍然大悟的感覺，體會到學習的樂趣。

所謂“讀”，既包括朗讀、背誦概念、定律，也包括默讀題目要求、題目內容等等。

概念、定律是我們解決問題的依據，必須要在理解的基礎上記憶。要理解抽象概括的概念、定律，除了形象的演示、舉例、講解之外，朗讀背誦也是一個辦法。古人講：“書讀百遍，其義自見?！倍啾榈睦首x，可以使學生逐漸明白概念、定律的意思，達到理解的目的。

學習中，解答問題需要要根據題目要求來進行?？墒窃趯嶋H教學中，我們往往會發現，相當一部分學生在解題時其實并沒有真正明白題目要求，就匆忙的進行解答，從而出錯。這也就是人們常說的“不細心”?！安患毿摹钡脑蛑饕菍W生從思想上沒有認識到題目要求的重要性，忽略了它；其次，有的學生也許讀了題目要求，但是讀得不仔細，漏掉了某些關鍵的字眼，如題目要求找出“不正確”的答案，學生誤以為要找出“正確”的答案，結果一字之差，謬之千里。

應用題教學經常會出現這種現象：同樣的一道題目，學生苦思冥想，不得其解；然而在老師或家長的要求下，認真的讀了幾遍之后，不用提示，自己就解答出來了。出現這種現象的原因主要是學生沒有理解已知條件之間的關系以及已知條件與所求問題之間的關系，而糾纏于所求問題，即沒有理解題意。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@里說的是讀文學作品，但對數學學習同樣有借鑒意義。

所謂“寫”，指對學生的作業的書寫要嚴格要求。數學是一門邏輯性很強的學科，它要求學習者不僅要思維縝密，反應敏捷，而且還要細心認真，一絲不茍。良好的書寫習慣，對于培養學生細心認真的學習態度和學習習慣具有重要意義。

首先，學生的書寫習慣與教師有著直接關系。教師應該對自己的板書認真設計，用優美整潔的板書潛移默化的教育學生。

其次，對學生的作業的書寫要嚴格要求。教師要用自己的要求使學生樹立這樣的認識：好的作業不僅要正確，而且要整潔，書寫潦草的作業不是好作業。教師要在自己的作業講評時貫穿這一思想，把書寫作為評價的標準之一，幫助學生正確的認識。當然，這一過程應以“樹立榜樣，教育引導”為主，必要時也可以采取一些強制措施。以上是我對“聽”、“說”、“讀”、“寫”在數學教學中的作用的認識。綜上所述，數學教學要在聽講、發言、作業等環節注意調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，教給學生學習的方法。只有這樣才能增強學生的學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

第四篇：面試中,不可忽視的細節

在過去的十幾年里，我參加過各式各樣的招聘面試活動，旨在幫助企業挑選、評估候選人；同時，職場競爭也達到了前所未有的程度，我又經常受邀為應聘者提供求職面試指導。因此，我認為沒有一項決策能夠像招聘面試這樣引起企業和應聘者的重視。

雖然市面上充斥著各種面試技巧指導書籍，但我發現這些書大多側重于應聘者如何在面試中表現出色而被錄用（被動應對型），只有極少數是以第三者的視角來指導應聘者評估、選擇未來雇主的，即傳授“良禽擇木而棲”的技巧。毫不夸張地說，能否選擇合適于自己的企業是決定你職場成功與否的一個關鍵因素，因此，渴求成功的職業人士有必要掌握選擇未來雇主的技巧和基本原則。

躲避裁員“風暴”

2005年是Yvonne的36歲本命年，老人們都說“本命年”是非多，的確，Yvonne在2005年換了兩次工作，而且結果都不怎么樣。

Yvonne原在一家美國大型上市公司擔任BD經理，公司為了提高中國大區的業務發展勢頭將原來的供應商給買下了，她被派駐合資企業擔任營運副總。由于和臺灣籍老總存在著理念上的差異，她不得不辭職了。Yvonne后來應聘的是一家外資醫藥設備貿易公司，鑒于公司在亞太地區銷售網絡上的優勢，一家世界100強企業決定將其購入囊中。這個購并談判已經持續了好幾年，一開始也算得上業內的大新聞，但由于Yvonne一直在汽車零部件行業工作，對此自然是“木知木覺”的。而新公司同事對這樣“拉鋸”式的談判早就沒有了感覺，沒人主動在她的面前提起購并這回事。

商界的游戲規則就是這樣，不管被購企業的業績是好是壞，公司就是不能停止運轉，否則被購企業的身價就會一分不值。因此，即便是明天就要簽署購并合約，被購企業還得按照計劃運作，該發展業務的繼續發展，有職位空缺的照樣招聘面試……

真是“人算不如天算”，Yvonne進公司工作還沒到兩個月，購并合同真的就簽下了。雖然亞太區的CFO通過郵件、電話與Yvonne溝通，并信誓旦旦地保證在集團內安排她的崗位，但眼見購買企業派來了一大班子的財務高官，而自己在公司內的話語權越來越小、地位越來越“卑微”，她還是下定決心要另謀機會！當聽說Yvonne也開始找出路時，她的助理吃驚地說：“我們還以為你是對方派來的臥底呢！大多數同事忙著往外跳，還有一部分的人等著被裁拿補償……你怎么能在這個時候進來呢？”

在以后的面試中，獵頭和面試官總要探聽她在短期內連續換工作的原因，然后對她的忠誠度、團隊管理及與人合作的能力表示出懷疑，這讓Yvonne苦惱不已。在經歷數十次的面試和等待后，她不得不接受了一家中等規模外企的Offer。

原則一：打探行業發展動態

這不能怪別人，誰讓Yvonne自己事先沒有打聽清楚呢！

經常有求職者問我，招致面試失敗的主要原因有哪些？我個人認為，面試準備不充分是最主要的原因。一般情況下，面試準備可以從四個方面著手：行業、企業、職位、老板或團隊。了解、分析將要進入的行業是面試準備的第一步，而對行業的了解程度取決于你所應聘的職位級別；如果你應聘的職位在部門經理以上，那你對這個行業的主要特點、發展趨勢與前景、目前的競爭態勢、應聘企業的主要對手等情況要有比較全面的了解。

當候選人在考量“該行業的長期發展前景”問題時，不妨捫心自問：根據該行業的變化和發展趨勢，5年后的我還會在這個行業內發展嗎？這個行業里的普遍經營策略有哪些？經營效益和增長又會是怎樣？應聘企業是否存在著競爭優勢？它是否會采取改制、兼并和重組等重大措施？……

我相信，這些信息不但能夠幫助候選人在面試中自如應對面試官的提問，而且能夠促使你認真考慮這家企業是否真的適合你，以避免作出不恰當的職業決策。

不做“短命”經理

Agnes原在天津的一家外企擔任總經理助理兼行政人事經理，因為老公被獵頭“賣到”上海，她不得不辭去天津的工作。Agnes自認為是勞碌命，剛安頓好上海的新家，她便急吼吼地催促老公和朋友幫忙找工作。

一天，Agnes在網上看到一家獵頭公司在為委托企業招聘總經理助理，她便抱著試一試的心態投遞了份簡歷。沒想到，獵頭對Agnes“一見鐘情”，很快安排她去企業面試。初試出奇地順利，Agnes當天就被安排見了這家企業的老總；那位老總非常儒雅、和氣，Agnes心想：“這么和氣的老板，一定很好相處！”她為自己能和這么和善的老板共事感到慶幸。但此后的面試談判有些出乎意料，她被告知，“你的職位依然是總經理助理，但你的上司是下屬子公司的老總，不知你是否有異議？如果沒有，我將安排你與這位子公司的老總面談？然后，我們再談Offer的具體內容。你認為呢？”

Agnes很詫異，過去的經驗告訴她其中一定有變故，但急于想找份工作的她并沒有深想，還是接受了人力資源經理的安排。趁HR經理處理其它事的空檔，Agnes給獵頭打了個電話，獵頭答應幫她了解更多的信息，并對她說：“這家公司找總經理助理已經有一年多了，他們的老總比較挑剔，我提供的Candidate不下幾十個，總算你能夠過關。4月份，這家公司將在上海召開一個全球新品發布會，急需一個會議組織者，你可以趁機開個高價，而且他們給錢很松的！”

聽了獵頭的一席話，Agnes與HR經理談Offer時，提出了明顯高于前份工作的薪資要求，這讓HR經理感到為難：“很抱歉，如果你是大老板的助理，我們完全能夠滿足你的薪水要求，但是你現在是子公司老總的助理，這個職位的預算很難滿足你的要求。你再考慮一下吧！”說完，HR經理借故離開了，估計是去找老總商量。

最后，Agnes拿到了她希望的Offer，但她沒能通過這家公司的試用期！

事后，我從那位HR經理口中得知：這家公司之所以同意Agnes提出的薪水要求，是因為他們急需一位懂英語、有組織能力的人負責全球同步召開的新品上市發布會的籌備工作。他們的老總要求很高，用過的幾個總助都因為不能滿足他的要求而轉崗其它部門。面試時，他也不滿意Agnes，但眼看發布會召開在即，便要求HR經理不問價錢先將Agnes招進公司再說；還以“獨立核算子公司總經理也需要一個助理”為由，硬是將Agnes配給了他的手下。而子公司的老總嫌Agnes的薪資比子公司的二把手還要高，一個人可以抵上三四個銷售工程師的工資，因此，在發布會開完不久，他便黑著臉不斷找她的喳……

原則二：辨別未來工作的性質

在外企里，每年都會展開一些短中長期的項目，而大多數短期項目是由外聘人員或外包服務商完成的；但對于一些不能把握項目周期的Program，企業還是會按照正常流程招聘項目組成員。

通常情況下，大多數符合條件的求職者對臨時、短期性工作沒有興趣，因此，一些企業在招聘面試過程中會刻意過濾具體的細節。但只要仔細分析，你還是很容易辨別出來的。如案例中的Agnes，面試第一天就獲得了“見老總的機會”；一般來說，“見老總”是面試的最后“一道工序”，而“總經理助理”這一崗位的重要性又決定了它的面試程序不會這么“簡單”。獵頭也向Agnes透露了總助的招聘難度和轉崗率，但急于找工作的她卻忽略了這些信息。

判斷的另一個方法是，大多數外企有嚴格的“人頭和薪資預算”，如果一份工作的薪水遠遠高于市場行情，這絕對不是件好事，它意味著潛在的風險。

避開“坑子”職位

在HR專業人員的圈子里，流傳著“坑子” 職位的說法，但是我相信90%以上的候選人對“坑子”職位的種類沒有了解，更不知道如何識別與防范它了！

Jason原在一家德資企業張家港工廠任總經理，因為夫妻長期分居的原因，他一直想著返回上海工作；在委托相熟的獵頭近半年后，總算有了回復，一家美國公司正在尋找一位懂營運的BU Leader。當Jason希望進一步了解這個職位時，獵頭無奈地說：這家公司很少提供JD（Job Description），他們正在找一位能夠出任大型合資企業總經理的候選人，但合資項目還在洽談中，項目啟動前可以先擔任某個業務單元的營運總監。

在近20多年的職業生涯中，Jason基本上是在大型制造型企業工作，有國企、外企和合資企業，用他自己的話來說：“我最適合在大型的、規模生產、管理規范的德國企業做總經理了?！笨墒牵碌墓ぷ鳈C會來自于一家美國上市公司，而且是由貿易發達的中等規模公司。Jason對此興趣不大，但礙于獵頭的面子，他還是抽空與招聘企業的人力資源總監進行了面談。在面談中，他得知：這家公司的經營策略是追求外部增長率，即通過兼并、收購擴充企業的規模。在上海的獨資企業已經購并了兩家國營企業，因為公司缺乏整合技術和有能力的高級管理人員，前兩家購并企業由于連續多年虧損而告敗。當時，這家公司正在實施收購國內一家大型上市企業的計劃，為避免重蹈覆轍，HR部門建議提前儲備人力資源……

之后，Jason被安排與中國區總經理見了面，雙方相談甚歡；Jason對這家企業有了好感，便希望獵頭盡快促成合作。

進入這家美國公司工作后不久，Jason發現：自己的職位還懸在“半空中”，因為這個兼并項目洽談了三年多，經手的BD經理也來來往往換了三任，但至今還半死不活地吊著；另外，如果不是看在政府撮合的面子上，對方根本不愿意和Jason的公司談合作，他們認為“貿易公司根本無法理解規模生產的需要，我們不缺資金，但需要引進產品和管理技術！你們能給嗎？”……隨著Jason對新企業的了解，他越發感到“這個購并項目不可能成功，雙方的實力和需求相差太大，我們根本沒有對方所需的核心技術和參與合資公司運作的人力資源！”最后，這個項目“黃”了，Jason便成為這家公司最貴的“閑人”。

雖然Jason在這家美國公司僅僅干了七個月，但他先后有三個Title：中國區營運總監、輪值副總、BU總經理，而這些職位都是為他專設的，與這家公司中國總部的組織架構、業務發展、員工整體水平沒有相互依存關系。

就這樣，Jason栽在了“寡婦”職位上。

原則三：尋找職位背后的信息

在業內，我們經常將一些原本不存在或沒有存在意義的職位統稱為“坑子”職位，而“寡婦”、“寡婦的丈夫”職位是其中的一部分。

“寡婦” 職位是指：企業在設計這個職位時，沒有充分結合工作事件與工作目標，或沒有將這個職位與組織設計的思路匹配起來，而且該職位與其他相關職務間缺乏依存關系。“寡婦的丈夫” 職位是指：企業對任職者的能力要求過高，沒有考慮工作現狀與人員能力的匹配程度，結果造成俗話說的“小廟容不下大菩薩”的情形。

為了避免陷入“坑子”職位，候選人在接受獵頭推薦時，需要多問幾個為什么，并且在談判中動態地收集用人企業的信息，如：這個職位的職責是什么？招聘多久了？企業如何評價任職者的？直接上司或關聯部門對理想候選人的要求是什么？企業的發展階段以及整體人員的素質水平如何？老板的管理風格是怎樣的，我能適應嗎？這家企業是否有用人預算？這個崗位在市場上的價格大概是多少，未來可能的發展機會是怎樣的？……總之，候選人在決策時一定要慎重，不要輕易接受具有不確定因素的工作機會。

拒絕“創意”挑戰

有位獵頭朋友曾說過，“現在搜尋獵物（找人）需要有創意，如果單純按照企業一板一眼的要求去找人，可能挖地三尺都不見得有收獲?！钡?，并不是所有的“創意Idea”都能為企業的人力資源管理帶來效率，有些不切實際的“創意”更容易給企業和任職者帶來傷害。

Frank在上一家瑞典機械制造公司工作了八年，由一名普通的產品工程師成長為維修中心經理，最后被提升為質量部經理兼ISO 9001:2000質量體系管理者代表。從職業發展的軌跡看，年近不惑的他完全可以在質量管理及其相關的領域內做深做精；但沒想到的是，他竟然在獵頭的說服下跳槽去了一家荷蘭公司任R&D Manager。由一板一眼管質量的經理到創意無窮的研發經理，職業轉換的跨度實在夠大。

雖然這是家歐洲公司，但掌權的是一位在中國出生的荷蘭籍“海龜”，可以說，老總的管理手法比較大膽和“出其不意”。在經歷了先后四任R&D經理不同程度夭折的慘痛教訓后，這位海龜老總與HR經理商量到：技術出生的R&D經理壓不住手下的工程師，而且還讓我們擔心他是否可能成為我們的競爭對手.何不找個不是研發出身的但會管理的人來擔任這個職務？……

HR經理按照這個基本“創意”，要求獵頭找來了不少沒有技術背景的候選人，但多數候選人對掌控來自不同業務單元、由四個研發小組和40多位工程師組成的團隊沒有信心。我不清楚Frank究竟是如何被獵頭說服的，最終他接受了這一挑戰。

進入新東家的初期，管理團隊級工程師們都對Frank寄予了厚望，Frank也給自己領導的研發團隊下達了“死命令”：新財年，我們成功研發的新產品的銷售收入必須占總收入的6%。這個目標令公司上下很是興奮，大家覺得Frank可以帶領研發團隊走出“困境”。但不久同事們發現，雖然大多數工程師對Frank抱有好感，但他很難協調好四個工程師團隊的分工與合作，因為各個BU基于各自的運作成本和目標，不愿意與其他小組分享資源，因此，四個團隊暗中存在著競爭關系。還有一點也是致命的，雖然Frank具有技術背景，但從事質量管理多年的他養成了嚴肅、坦白、謹慎和要求結構化、流程操作的習慣，他很難理解產品開發中的無形因素（品牌感染力、外觀形象、購買者感覺等）的驅動力！每當年輕工程師與Frank分享“創意發現”時，他總是一頭霧水，攪得興致勃勃的工程師好一陣泄氣。

財年結束了，Frank和他領導的研發團隊沒能通過績效考核。海龜老總決定繼續找新的R&D Manager，但這次必須在研發管理的圈子里物色人選！

原則四：尋找機會與前任聊聊

每個職位都有其獨特的工作目標、內容、崗位職責和任職條件，即使是相同Title的職位也因行業、公司的不同而不同；很少有這樣的公司，他們的業務流程或工作系統能將員工隨意地“塞入”某個崗位，或者能夠將人員隨意地從某個崗位上“拔”出來。因此，讓一個管質量的人擔當起研發管理工作，就像教火雞爬樹一樣，效果一定甚微！

另外，獵頭不是你的私人職業發展顧問，他們不會為你的未來考慮。如果你在乎自己的職業生涯，就應該全面評估每一個工作機會，尤其是那些工作要求與你的經驗、技能和興趣不相符的職位。

其次，候選人在面對流動率頗高的職位時，需要向企業進一步了解工作環境、該崗位的績效目標和前任的離職原因。一般來說，高流動率的崗位意味著組織或崗位設計存在著嚴重缺陷，而前任的平均任職期就意味著后人的“存活期”。曾經有位候選人非常老道，因為面試官提供的信息有限，她在面試時提了不少問題：“這位老總之前有助理嗎？她為什么離職？前任總助干了多久？老總對她的評價如何？老總任職多久了？期間，他換了幾任總助？我能不能和那位轉崗的總助聊兩句？……”

不少候選人認為“擇木而棲”就像博采一樣，真正了解應聘企業是在入職以后，但我認為如果你掌握了在面試過程中收集各類信息并不斷加深自己認識的技巧，你便會對作出職業決策、進行職場管理充滿自信！

第五篇：初中小說教學中審美教育不可忽視

初中小說教學中審美教育不可忽視

楊淑雅

初中語文教材中，雖涉及不同文體的文章，但都應對學生進行審美教育。其中，小說體裁的文章就是很好的體現，可以成為語文美育實施的重要陣地。小說中蘊含許多審美因素，如情節美、人物美、語言美等。審美教育又被稱為情感教育。在語文教學中，小說擁有最廣大的讀者，它以其揮灑自如的表現形式和極其深邃的內容，引導讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受。小說教學的過程就是培養學生具有高尚的審美情趣，培養學生形成良好的性格、心理，培養學生發現美、認識美、感受美、創造美的過程?；谏鲜鲈?，我對如何在小說教學中實施美育作了如下探索。

首先，要營造人物活動的環境氛圍，感受意境之美

小說意境的創作，要創造出一個既能供人審美感知、審美鑒賞，又能引人入勝的藝術世界。比如：劉紹堂小說 《蒲柳人家》是當今文壇頗具特色的鄉土小說。它用散文化的筆法，把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運河沿岸農村的獨特地域風貌民俗風情濃彩重墨地渲染了出來。故事很簡單，但它留給人們的視覺、聽覺和內心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。它所根植的土壤是深厚的中國農業文明和鄉土文化，它的背后有源遠流長的古典小說的藝術、技巧以及審美趣味的支持。

又比如《故鄉》回憶中的故鄉是一個帶有神異色彩的美的故鄉。它是一個五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構成了一幅 “神異”的圖畫。它又是一個寂靜而又富有動感的世界，少年勇猛的閏土和西瓜地里狡猾的刺猬給這個幽靜的世界帶來了鮮活的生命。它幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂，靜中有動，動中有靜，和諧自然，是一個令人心曠神怡的世界。它還是一個遼闊而又鮮活的世界，有高遠的藍天，有一望無垠的大海，有廣闊的沙地。在課上，我讓學生閉上眼睛，讓想象插上翅膀，在童年的記憶中盡情遨游。文中所描繪的記憶中故鄉的意境，喚起了他們美好的回憶。想象過后，我讓學生用語言描繪他們頭腦中的故鄉，甚至比魯迅筆下的故鄉還要豐富多彩?；貞浿械墓枢l是美好的，而現實中的故鄉是令人痛苦的，在這樣的反差中就很自然地產生了一種希望，希望現實的故鄉也像回憶中的故鄉那么美好，這就是理想中的故鄉。為了使學生較好地理解作者對祖國的感情，我引導學生按照作者的行程和思路一步步接近“故鄉”的概念和意境?！拔摇睂?“故鄉”現實的所有感受都是在少年時已經產生的感情聯系的基礎上產生的?！拔摇币呀洸豢赡芡羯倌觊c土那可愛的形象，已經不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉的回憶。此后的感受和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。之前，我讓學生回憶自己兒時曾經居住過的地方，尋找那份深藏在心底的美好情感，現在，我又讓他們設想假如若干年后再回到那個地方，看到老屋已拆，朋友已不再是從前的模樣，會有什么感想。學生們又感受到了那種悠長、纏綿的傷痛。前后情感的對比，完全是由作品所營造的環境氛圍體現出來的。這就是作品的意境美。人物生存的社會環境和自然環境構成了人物性格的外部條件。典型性格生存的環境是流動的。由于外界環境隨時都在變動，才有了人在其間的社會位置的變化，也才有了人物性格的逐漸顯露。優秀的文學作品總能使人感到人物和環境的水乳交融，顯示出和諧之美。

其次、通過人物形象的分析，感知人物的性格美

小說敘事藝術的魅力，在于探索人類內心世界的奧秘，將人生千變萬化的心態真實地展現在讀者面前，引起讀者的感情共鳴與審美情趣。引導學生探索人物的內心世界，把握人物性格的發展變化，可以使學生感受到人物的性格之美。串聯故事的是一個叫做何滿子的六歲男孩，這個機靈頑皮充滿稚氣的可愛男孩的獨特視角為全文帶來了樂觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫人物的手法完全是古典小說的筆法：環境描寫、語言描寫、動作描寫、起外號、類型化、漫畫化，等等，使人如聞其聲，如見其人。你看，奶奶一丈青大娘大個兒大腳，身強體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家；性格豪爽，心直口快，愛憎分明，俠肝義膽，粗中有細，柔中有剛。爺爺何大學問也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺的活動舞臺不得已轉移到了“外邊”。他是個趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說、英雄傳奇、歷史演義等文學樣式找到它的“族譜”。

再次、調動學生的生活體驗，感受典型之美 ?

小說是通過藝術形象反映社會生活的。它用多種藝術表現手法，細致地、多方面地刻畫人物，以塑造典型人物形象為中心內容，使人們從不同角度受到某種啟迪，得到美的感受。特定身份的人物反映特定的社會生活層面；不同時代，不同背景的人物折射出來的審美因素也有各自的時代特征和美學內涵。展現在學生面前的人物形象，常常以純潔的心靈、樸實的外貌、富于感情的言行啟迪著學生的心靈，使學生開闊視野，產生激情。

小說人物的形象既要活靈活現，惟妙惟肖，又要有較強的思想性和社會性，這才叫典型?！对诹胰蘸捅┯晗隆愤@篇小說，其中就通過典型環境塑造了祥子這樣一個典型形象。在教學中，我首先分析了典型環境。小說描寫烈日無處不在：“六月十五那天，天熱得發了狂”；描寫暴雨又令人窒息：“幾分鐘，天地己分不開”；“成了水世界”。接著，我又將學生的注意力從環境引到人物上，在這樣極端惡劣的天氣里，祥子仍然一如既往的干活掙錢，而沒有絲毫的懈怠和畏縮，可見，他是一個多么本分和吃苦耐勞的人?！霸谀銈兊纳磉呌袥]有這樣的人呢？”這一問題又將學生引到人物上來。經過交流后，同學們認為，從祥子的身上看到了一個要強、勤儉，對生活充滿了希望，想要自食其力的舊北京人力車夫的悲慘遭遇，喚起了對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情和對人吃人的舊制度的強烈抗議。?

每個人都生活在極為復雜的社會里，而且隨著社會的發展，人類越來越復雜，社會也越來越復雜。我們的小說教學也應適應時代發展的潮流，適應初中生審美發展的需要，不斷創造出新的方法，在教學中對學生進行審美教育，以滿足學生不斷發展的審美需求。