第一篇：教學內容美麗的南沙群島及教學反思

教學內容美麗的南沙群島

共幾課時 2課型新授 第幾課時2 教學

目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。2．感悟南沙群島的美麗與富饒，激發學生愛國愛島的情感。

3．初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。教學

重難點重點：注重對學生語言的積累。

難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。教學

資源小黑板、課文掛圖 預習

設計1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知道南沙群島的地理位置以及她的美譽，了解作者是從哪兩個方面具體描繪它的美麗富饒。

學 程 預 設導 學 策 略調整與反思 學生默寫詞語，對照檢查并訂正。

回憶上節課所學的內容，全班交流。

學生自由朗讀第1自然段。思考相關問題。邊讀邊想象，并找出重點的詞語。指名說，全班交流詞語的意思。指導學生有感情地朗讀一、二句。

交流，理解詞語“搏擊風浪”“生息繁衍”。學生自由輕聲朗讀課文二、三自然段。齊讀第一自然段。

1、學生自學，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

2、四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。學生練習用總分的方式進行說話：

她擁有難以計數的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。她蘊藏著極為豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。生自由試讀，再比賽讀。

找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

學生自由讀第3自然段，把表示顏色的詞找出來。看圖，試背第2、3自然段。

語文實踐活動：小記者采訪小游客，介紹南沙，以及自己的感受。

一、復習1．聽寫下列詞語。遼闊島嶼寶庫資源海龜壯觀 礦產星羅棋布水天相連

（1）師報生默。

（2）生對照小黑板上的詞語，自己批改。錯誤的同學自己訂正。2．通過上節課的學習，你們知道了些什么？（指名回答）

二、精讀感悟

1．感知課文第一自然段

師述：南沙群島不僅是祖國巨大的藍色寶庫，而且是個迷人的世界，更有一個美麗動人的傳說——

學生邊讀邊思考：

（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？

（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。

（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。“二百多座、星羅棋布”，相機理解“星羅棋布”。

2．指導學生有感情地朗讀第一、二句。

3．這段話還告訴我們什么？朗讀第三、四句話。.4．早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土，我相信你們一定會為之驕傲的。讓我們一起帶著這種情感讀讀第一自然段。

二、學習二、三自然段。

過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段。

1．你是被南沙群島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。

2．學生交流第二自然段。出示：

（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。

（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。

（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話。

（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

3．學生交流第三自然段。

出示：

（1）“南沙也是個迷人的世界”。

（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）

（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）

（6）看到這么優美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。

4．發展練習

學習了這篇課文，我們對南沙群島有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現場采訪你們一下你們這些游客？（教師隨機請一位同學當小記者進行采訪）師總結。

板書設計

2．美麗的南沙群島 藍色寶庫

晶瑩的珍珠（最南端）迷人世界 作業

設計必做題：1.背誦課文第二、三自然段。

2.摘抄課文中的妙詞佳句。

選做題：1.學習第二、三自然段的寫法，以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

第二篇：《美麗的南沙群島》教學反思

《美麗的南沙群島》教學反思1

今天進行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學，這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

在進行第一自然段教學的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“自豪”展開；在讀后引導學生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結后點出南沙是我國的領土，要求學生自豪地朗讀第一小節。

在進行第二自然段教學的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導學生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫。“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有在學生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產豐富。

在進行第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節。學生對語言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結合起來，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導學生朗讀第三小節，讓學生體會“總——分——總“的結構。學生因此有了一個完整的體驗。

《美麗的南沙群島》教學反思2

今天進行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學，這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

在進行第一自然段教學的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“自豪”展開；在讀后引導學生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結后點出南沙是我國的領土，要求學生自豪地朗讀第一小節。

在進行第二自然段教學的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導學生用總分的句式來說說南沙是個寶庫。南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，在學生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產豐富。

在進行第三自然段教學的時候，我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀，然后請同學相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節。學生對語言文字的理解終究是比較表面的，我指導學生想象課文中所描繪到的景色，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導學生朗讀第三小節，讓學生體會“總——分——總”的結構。學生因此有了一個完整的體驗。

《美麗的南沙群島》教學反思3

這篇課文文質兼美，語言精煉生動，介紹了南沙群島的美麗風光和富饒的物產。

本課生字詞較多，對生字的學習，我主要是采取以學生自學為主。在掌握字音、字形的基礎上，讓學生進行擴詞訓練，一方面增強學生的積累，另一方面提高學生的辨析能力。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，如“浩瀚、遼闊、碧波浩淼、星羅棋布、水天相連”;也可聯系上下文和生活實際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”。總之，要引導學生用多種方法體會詞語意思。當然，對于一些較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式，掃清閱讀障礙。

教學第二自然段時，我結合學生的作業完成情況，進行有針對的教學。對于學生易錯的題目，通過小組合作交流，進行解答，并滲透相應的學法。

教學第三自然段時，應以讀為主，讓學生感悟南沙的絢麗迷人。觀察書本插圖，展開豐富的想象，指導學生反復誦讀。我覺得教師沒有必要花很多的時間去講解，而是讓學生通過多種形式地讀，如自由讀、師生賽讀、看圖讀等，引導學生入境悟情，把自己的體驗與感受通過朗讀真切地抒發出來。

學習完課文，學生對南沙有了全面的了解，這時，我設計了一項語文實踐活動——當導游為游客介紹南沙。學生積極性很高，都愿意參與。可活動結束，發現學生說話訓練時語言欠流暢，我想大概學生還沒將課文內容內化的緣故吧。不過這樣的活動對學生還是很有幫助的，一方面加深了學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供了一次語言實踐的機會。當然，以后遇到類似的情況，一定要讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會更好些。

《美麗的南沙群島》教學反思4

細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛。全文共三個自然段，語言優美清新，為學生的寫作提供了很好的范例，為學生語言積累提供了豐富的營養。但由于文中二類字較多，所以給部分學生的朗讀帶來了困難。盡管上學期已經學過，但今天的課上學生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學生背誦。因此，今天的教學，我臨時改變了內容，改為背誦指導課。

第二自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發現，可以抓住文中的重點詞語來背誦。即海洋生物

礦產資源海洋動力。經過這一提醒，孩子們很快又發現，這段中，三句句式的類似。相互啟發下，第二段很快就背誦出來了。

然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫助記憶。天——海——海水——浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。

看著孩子們因為興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學到了什么？我們還學會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關鍵的詞語，還可以運用手勢來背。

的確，我認為培養學生的背誦能力既是訓練學生的記憶能力，培養學生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學生智能素質的一個方面。心理學告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持。”因此，我們在教學過程中，要根據課文的體裁，教學的要求，不斷探索學生記憶課文的有效方法。這是減輕學生學習負擔的重要途徑，也是提高語文素質的根本出路。

《美麗的南沙群島》教學反思5

語文閱讀教學就是幫助學生建立與“這一文本”的鏈接。建立鏈接，當然要調動學生的生活經驗和知識儲備。《美麗的南沙群島》一課，對于我們的學生來說，其實并不陌生，因為我們就生活在海邊。而本課的學習，是否只是為了了解南沙群島的美麗富饒而已？

在通讀課文后，我也被文章的優美句段所打動。這樣迷人的世界，這樣富饒的物產，真是我們的自豪！為了更加深刻地了解南沙群島，我習慣于借助網絡。我想先查閱相關的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之出現的必有南沙被鄰國占領的各個小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤，而且不乏有淡水資源的小島。看著眼前一張張美麗得令人目眩的南沙圖片，再看看被不同色塊分布的南沙群島（不同色塊表示不同國家），心里真的很痛，很恨！南海爭端，國際形勢，國防力量，似乎與這篇美文風馬牛不相及。可是，真的不相及嗎？語文的育人功能除了“聽說讀寫”能力的培養，是否還應該幫助學生理性地認識這個世界？

于是，我本課教學的鏈接點不是我們熟悉的大海，不是美麗的海洋生物，而是相關的圖片。我首先打開中國地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國家，為的是讓學生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰略意義。接下來是欣賞南沙美麗的風光，那藍玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無法言語。當學生滿目驚嘆時，我又打開被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學生一塊一塊地去數，在數的過程中孩子們不斷發現，美麗的南沙群島卻擁有著如此不平靜的今天！甚至是一段屈辱的歷史！我適時問孩子們：“此時你的心情如何？”孩子們說：驚訝！心痛！憤怒！厭惡！想報復！對，這就是最真實的感受！我也是一樣的感受！

其實，如此冗長的開課鋪墊，就是為了讓學生知道：南沙群島是那么的美麗富饒！我們一定要好好保護它，保護我們神圣不可侵犯的領土、領海、領空。也正因為有了這樣冗長的開課鋪墊，所以學生在學習本課時更是情緒飽滿、積極投入！

常常說語文課本應該越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語文老師應該具備的語文意識。有的時候，語文課就是“無心插柳柳成蔭”！

假如將來有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風光的同時，是否還應該想到其他的一些什么……

《美麗的南沙群島》教學反思6

《美麗的南沙群島》這篇課文運用了優美的語言分別從物產豐富、景色迷人兩方面具體描繪了南沙群島是個美麗富饒的地方。抒發了作者對祖國寶島的熱愛之情。

為了使學生更深刻地體會和感受那兒的美，在教學第3自然段時，我巧妙地將語文學科與其他學科進行整合教學，收到了良好的教學效果。

我先讓學生自由朗讀第3自然段，說說你被那兒的什么美景所吸引？接著引導他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，你能試著把其中一處景畫下來嗎？然后指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫；最后，與學生共同評點，討論為什么這樣畫？并讓學生用書上的詞語和句子說說。

整個過程中，學生在“讀讀、畫畫、評評、說說”中張揚了個性，更重要的是，學生輕松地理解了“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點詞語的意思，從而理解課文描述的情景，深刻地體會和感受那兒的美。

《美麗的南沙群島》教學反思7

在教學第二小節的時候，我讓學生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學生經過思考后，都能很快地找到這一小節的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導：讓學生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……A說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數不勝數的，可以看出它是個寶庫。這時，b提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”c迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發電。”這時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節就這樣熱熱鬧鬧地過去了。

在教學第三小節的時候，我讓學生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的`美麗。在學生仔細讀完這一個小節后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學生經過深思熟慮后，紛紛發表自己的看法。D說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的。”e說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”f說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人。”這時，h站起來說：“老師，我要為d補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人。”聽了這個學生的回答，我的心激動起來，我們的學生是多么的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。

一節課很快就過去了，學生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學生一起努力吧。相信明天會更好！

《美麗的南沙群島》教學反思8

教學中我以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

不過，在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。

課堂上，對于詞語的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預習時就安排學生查了詞典，所以他們能準確說出詞語意思。比如，當我問到“星羅棋布”一詞是什么意思時，學生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由于緊張，并且滿意于孩子的標準答案，竟忽略了一個重要問題：他們真的理解了嗎？如果只是會背出來，就談不上真正的理解。我應該教會學生在生活中理解詞意，結合書上插圖，借助星星、棋盤圖片來感悟詞義，也可以練習實際，提問：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導學生真正理解詞意。

本文第二、三段落的總分結構非常明顯。可是我卻不曾顧及段落結構的指導，忽視了文本的工具性。我應該在第二自然段教學，讓學生會找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫的，從三方面：海洋生物、礦產資源、海洋動力來體現“巨大的藍色寶庫”并舉曾母暗沙一例，體會南沙物產豐富，幫助學生認識構段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學，滲透寫作方法的指導。

通過這一課失敗的教學，我深深地慚愧，教師要想指導學生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實課堂教學實效性是我們教師義不容辭的職責。文本是學生學習語文知識的拐杖，而透過文本，學會舉一反三，運用所學，才是我們語文教學的真正目的。我知道課堂不是演習，每一節課都是實戰，而細節決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。在今后的教學中，我將更加重視文本工具性的引導，鉆研教材，把基礎夯實，真正落實課堂教學實效性。

《美麗的南沙群島》教學反思9

這篇課文結構比較簡單，是典型的總分結構。文章的內容也是便于學生理解的。卞嬋來我們班試上這節課。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙群島的物產豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的景色迷人，還因為它豐富的物產讓它的美的內涵更加豐富。

在課堂教學的時候，完全可以將這作為寫作指導的著眼點告訴給學生，也可以由此指導學生在寫作的時候學會抓“題眼”。

語文《美麗的南沙群島》教學反思3

晚上，走到拉面館，我問老板娘要了一份大碗拉面，說實在的，我感覺到自己的肚子有點餓了。從我拿到賽課的材料時，心里就一直擔心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優美的課文，卻只有一節課的時間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點底都沒有。

到了昨天下午，我聽了高年級兩位老師的公開課，心里就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時要兩課時甚至要花到三課時的文章，一節課就能夠上完了，而且學生在課上的反映還不錯，我不禁佩服起她們來！所以我決定盡量把課上完，至少我覺得能夠給孩子們一個整體的概念！

還記得昨天晚上，躺在床上準備入睡前，還反復讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯；閉上眼睛，腦海里反復的浮現出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節課在辦公室里坐立不安，任憑師傅怎么安慰，那種緊張真的不亞于高考！

但是當我真的上課時，我卻驚奇的發現，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負的感覺，且不說課上的怎樣，事實上我真的輕松了很多！

一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒講透！鮑書記問我——怎么不解釋一下海洋動力、礦產資源啊？許校長也建議我——不必要把一課上完！……

那個時候，我突然有一種從未有過的失落感，我真覺得自己的課是那么失敗！可是靜下心來仔細想想，如果大家都說我好，我會得到什么呢？事實上也正因為不完美的課，才值得我去思考，去學習，不是嗎？

我自己總結一下，這次上課不好的地方是：

1。課文朗讀沒有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語文老師，范讀不吸引人。雖然我自己已經把課文讀了不少于10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！

2。請求外援畫了中國地圖，可是我沒有學會好好的利用它。在處理第一小節，介紹南沙群島的地理位置的時候，應該再讓孩子們來看著圖來加深理解。

3。讓學生感悟不夠深。在我備課的時候，處理第二小節，我找了很多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有，（），（）；它蘊藏著極為豐富的礦產資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。因為知道孩子們不理解，所以我都舉了例子填好了，寫在小黑板上想讓他們體會的，可是也不知道為什么，上課的時候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學生對于這部分的理解，一定會更深刻！

4。基礎知識學生掌握的不夠扎實。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！

這么多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。雖然這個煎熬的過程有些痛苦，但是卻讓我成長了許多。

最后特別感謝我的師傅對我的指導和鼓勵！也感謝鮑書記一直以來對我的關心和安慰！

還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫了地圖！

我會好好努力，爭取有更大的進步！

《美麗的南沙群島》教學反思10

教學中，根據第三段文字優美、簡明的特點，以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積累語言。在我的教學中，我認為大部分的情感是通過學生自主地讀出來的，是一種由心底里發出來的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語言優美，展示了一幅美麗的南沙群島的風景圖，我在教學中以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

這個時候，學生對于課文已經了解了，那么他們就會在不知不覺中開始背誦這篇課文，這樣，既避免了學會枯燥地去死記硬背，而且在不經意中背誦了課文。學完全文，教師可讓學生選擇自己喜歡的句子段落再進行朗讀體會。或者更深層次的去進行背誦。

《美麗的南沙群島》教學反思11

《美麗的南沙群島》這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美和熱愛之情。

在教學第二小節的時候，我讓學生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學生經過思考后，都能很快地找到這一小節的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導：讓學生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……生1說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數不勝數的，可以看出它是個寶庫。這時，生2提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”生3迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發電。”這時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節就這樣熱熱鬧鬧地過去了。

在教學第三小節的時候，我讓學生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學生仔細讀完這一個小節后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學生經過深思熟慮后，紛紛發表自己的看法。生4說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的。”生5說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”生6說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人。”這時，生7站起來說：“老師，我要為生6補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人。”聽了這個學生的回答，我的心激動起來，我們的學生是多么的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。美麗的南沙群島

一節課很快就過去了，學生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學生一起努力吧。相信明天會更好！

《美麗的南沙群島》教學反思12

《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿意的地方。

先從生字說起，因為課文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文，這部分在上的時候我也有些猶豫，患得患失，今后要注意再簡潔一些，再精準一些。

我先從整體上讓學生初步感知課文從三個方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產豐富、景色迷人。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點，以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”？從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思，再指導朗讀，尤其是我先讓學生劃出自己喜歡的句子，再說一說為什么喜歡，配以圖片，讓學生能從文字讀到圖，由圖片聯系文字，再將寫作順序潛移入課文，感覺學生腦海中形成一定的層次性。

最后，我用表格的形式讓學生體會中心句，以及怎樣具體闡述這個中心，另外一欄是學生的積累詞語，使學生在積累上有所進步，厚積而薄發。

本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，了解南沙群島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書愿望，然后讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯系舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式。

在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。

《美麗的南沙群島》教學反思13

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿意的地方。

先從生字說起，因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文，這部分在上的時候我也有些猶豫，患得患失，但是從課后默寫的情況看，情況還好，就是今后要注意再簡潔一些，再精準一些。

然后就是初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

另外對于《補充習題》中最后一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什么？學生的理解并不到位，我還需要更深入地鉆研文本，創設情境讓學生真正理解體會。

《美麗的南沙群島》教學反思14

今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因此，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。

《美麗的南沙群島》這篇課文語言優美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。

第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（ ）的海洋生物（ ）的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。

果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。

《美麗的南沙群島》教學反思15

本課的詞匯量和生字量是非常多 ，要讓學生通過預習讀熟課文是很難做到。為此在上第一課時，作了這樣的考慮：導入學習后，在黑板上板書三類重點詞語，這詞語以能反映三小節的主要內容，并且多為生字新詞，如：寶庫、擁有、蘊藏、貯存、難以計數、用之不竭、美譽，先讀詞語，后通過讀課文討論能理解的詞語，后通過讀課文討論不理解的詞語，接著有感情地讀詞語、有感情地讀課文，讀課文說說南沙群島的美麗表現在哪些方面，整個過程較清晰，學生最后基本能夠流暢、稍有感情地讀課文，對詞語也作了初步的理解。

另外，三年級對學生應該是段的訓練，有些簡單的文章甚至可以是篇的指導。作文教學不一定在作文課上進行，平時的閱讀課也是很好的陣地！《美麗的南沙群島》就是段的訓練的好課文，在第一部分時我先用引讀的方法，讓學生整體上來感知課文，“傳說——南沙群島位于——兩千多年前，我們的祖先——”然后再從句子入手，細節入手。第二部分， 在教學中，加強對語言的感悟，在學生回答南沙為什么是寶庫后小結：南沙是巨大的寶庫，她擁有生物，蘊藏資源，貯存動力。蘊藏是指積蓄未發掘，南沙有許多的資源等著我們去發掘啊，貯存是儲存，這些海洋動力也在等著我們人類去應用，南海還擁有許多生物……南沙真是一座寶庫啊！。在最后一部分，也可以是在引讀后再引導學生去拍攝自己喜歡的畫面，在學生理解課文的基礎上展開。引讀可以抓住詞語“遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最后，教師可是從最后一句入手引導學生朗讀第三小節，讓學生體會“總——分——總”的結構。

第三篇：美麗的南沙群島反思

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《美麗的南沙群島》教學反思

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

本課共用了三個課時完成，因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過感覺老師引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠。第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果并不理想，朗讀指導還不夠細致。另外對于《補充習題》中最后一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什么？課堂上的引導比較僵硬，學生的理解并不到位。我還需要更深入地鉆研文本，創設情境讓學生真正理解體會。

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第四篇：《美麗的南沙群島》教學反思1

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《美麗的南沙群島》教學反思

晚上,走到拉面館,我問老板娘要了一份大碗拉面,說實在的,我感覺到自己的肚子有點餓了。從我拿到賽課的材料時，心里就一直擔心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優美的課文，卻只有一節課的時間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點底都沒有。

到了昨天下午，我聽了高年級兩位老師的公開課，心里就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時要兩課時甚至要花到三課時的文章，一節課就能夠上完了，而且學生在課上的反映還不錯，我不禁佩服起她們來！所以我決定盡量把課上完，至少我覺得能夠給孩子們一個整體的概念！

還記得昨天晚上，躺在床上準備入睡前，還反復讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯；閉上眼睛，腦海里反復的浮現出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節課在辦公室里坐立不安，任憑師傅怎么安慰，那種緊張真的不亞于高考！

但是當我真的上課時，我卻驚奇的發現，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負的感覺，且不說課上的怎樣，事實上我真的輕松了很多！

一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒講透！鮑書記問我——怎么不解釋一下海洋動力、礦產資源啊？許校長也建議我——不必要把一課上完！……

那個時候，我突然有一種從未有過的失落感，我真覺得自己的課是那么失敗！可是靜下心來仔細想想，如果大家都說我好，我會得到什么呢？事實上也正因為不完美的課，才值得我去思考，去學習，不是嗎？

我自己總結一下，這次上課不好的地方是：

1.課文朗讀沒有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語文老師，范讀不吸引人。雖然我自己已經把課文讀了不少于10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！

2.請求外援畫了中國地圖，可是我沒有學會好好的利用它。在處理第一小節，介紹南沙群島的地理位置的時候，應該再讓孩子們來看著圖來加深理解。

3.讓學生感悟不夠深。在我備課的時候，處理第二小節，我找了很多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊藏著極為豐富的礦產資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。因為知道孩子們不理解，所以我都舉了例子填好了，寫在小黑板上想讓他們體會的，可是也不知道為什么，上課的時候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學生對于這部分的理解，一定會更深刻！

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4.基礎知識學生掌握的不夠扎實。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！這么多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。雖然這個煎熬的過程有些痛苦，但是卻讓我成長了許多。

最后特別感謝我的師傅對我的指導和鼓勵！也感謝鮑書記一直以來對我的關心和安慰！

還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫了地圖！

我會好好努力，爭取有更大的進步

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第五篇：《美麗的南沙群島》教學反思

本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，了解南沙群島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書愿望，然后讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯系舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式。

在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。