第一篇：對(duì)于港澳的教育模式與大陸教學(xué)方式的探討

對(duì)于港澳的教育模式與大陸教學(xué)方式的探討

港澳是自由式的教學(xué)方式，教育是一種全才教育，旨在全面提升學(xué)生的素質(zhì)。所以學(xué)校中沒(méi)有固定的班級(jí)，沒(méi)有班主任，沒(méi)有輔導(dǎo)員，甚至香港學(xué)校的學(xué)科安排上也很自由，如果覺(jué)得不方便，經(jīng)過(guò)溝通后可以轉(zhuǎn)到下學(xué)期，在專(zhuān)業(yè)上也可以自由選擇科目去學(xué)，當(dāng)感覺(jué)不適合時(shí)可以放棄，重新再選，自由度很高。

其次，港澳教育以學(xué)生為中心，崇尚學(xué)術(shù)自由和開(kāi)放式教育。課堂采用中文、粵語(yǔ)、英語(yǔ)三種語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度高，孩子自上幼稚園開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在語(yǔ)言教育方面，實(shí)用重于交流。而內(nèi)地教育以應(yīng)試為主，多以“老師教學(xué)生聽(tīng)”的、內(nèi)容灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱。

反觀大陸的教學(xué)模式，相對(duì)港澳的教育模式來(lái)說(shuō)，我想最大的區(qū)別是在于，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大陸的教學(xué)更多的是以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)是只是為了考試而服務(wù)，學(xué)習(xí)的好壞完完全全只體現(xiàn)在試卷的成績(jī)上，學(xué)生難以得到全面的發(fā)展，雖然近些年國(guó)家逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但是就發(fā)展來(lái)說(shuō)，跟港澳地區(qū)還是有巨大的差別，我們?nèi)匀皇亲鳛椤昂筮M(jìn)生”在往前趕。那么我們反思大陸的教育模式與港澳進(jìn)行對(duì)比之后，我們是否就要全盤(pán)否定我們一直以來(lái)的教育方式呢，是否就立馬可以全面照搬港澳的先進(jìn)教育模式呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是認(rèn)為雖然港澳的教育模式好，但是就現(xiàn)今階段來(lái)說(shuō)，我們還是很難去全面開(kāi)展，想要一蹴而就達(dá)到港澳的教育水平并不現(xiàn)實(shí)。個(gè)人認(rèn)為原因主要有如下幾點(diǎn)：

1、大陸經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。雖然近些年國(guó)家GDP持續(xù)在增長(zhǎng)，國(guó)民的收入有所提高，但人均收入并不高，因此即使加大教育支出，但是分配到下面的個(gè)個(gè)學(xué)校，則未免有“僧多粥少”，力有未逮之感。

2、班級(jí)授課人數(shù)不同。我國(guó)大陸是以為大班教學(xué)為主，一個(gè)班級(jí)大多有五六十人，學(xué)生人數(shù)較多，教師人數(shù)滿足不了學(xué)生的教學(xué)，因此難以開(kāi)展全面的素質(zhì)教育。

3、教育意識(shí)還未得到進(jìn)一步的提高。由于我國(guó)大陸一直以來(lái)都以應(yīng)試教育為主，家長(zhǎng)亦和老師都長(zhǎng)久以來(lái)判斷學(xué)生的好壞都是以學(xué)生的成績(jī)作為參考的主要因素，大部分的老師與家長(zhǎng)都還未能意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

因此，雖然現(xiàn)今我國(guó)大陸的教育模式還難以發(fā)生根本的改變。但是，粵港澳大灣區(qū)的建立卻為我們大陸教育模式的注入了新的活力，我們與港澳地區(qū)的聯(lián)系更為的密切，交流更加便捷，這帶動(dòng)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還的是人文、教育的提升，這些都是可以看得到的，因此，相信在不久的未來(lái)，大陸的教育質(zhì)量會(huì)有顯著的提高！

第二篇：大陸居民與港澳居民結(jié)婚后如何把戶口前往港澳地區(qū)

大陸居民與港澳居民結(jié)婚后如何把戶口前往港澳地區(qū)

申請(qǐng)手續(xù)：

1、提交填寫(xiě)完整的《省居民前往港澳地區(qū)定居申請(qǐng)審批表》一份，憑照相館打印回執(zhí)及數(shù)碼光學(xué)照片1張。

2、提交申請(qǐng)人的身份證、戶口簿復(fù)印件，交驗(yàn)原件。

3、提交定居香港或澳門(mén)地區(qū)配偶的香港或澳門(mén)居民身份證，港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證（回鄉(xiāng)證）復(fù)印件，交驗(yàn)原件。如果港澳居民是外國(guó)籍的，須同時(shí)出具外國(guó)護(hù)照或其他能夠證明其外國(guó)籍身份的證件和港澳地區(qū)的永久居民身份證。

4、提交結(jié)婚證或夫妻關(guān)系證明書(shū)復(fù)印件，交驗(yàn)原件。結(jié)婚證明遺失或九四年以前按民俗方式結(jié)婚、沒(méi)有辦理結(jié)婚證明的，須提供婚姻關(guān)系證明資料（例如人事檔案、原始的家庭成員戶口底冊(cè)等）；結(jié)婚時(shí)間確實(shí)無(wú)法認(rèn)定的，可采用DNA檢測(cè)，以其長(zhǎng)子（女）出生時(shí)間的前一年作為結(jié)婚時(shí)間；攜行子女須提交出生醫(yī)學(xué)證明。

5、到你戶口所在的出入境辦公室取一份香港單程申請(qǐng)表，填好遞交之后等有關(guān)單位對(duì)你申請(qǐng)進(jìn)行受理、審批。

6、工作單位或派出所意見(jiàn)

申請(qǐng)人所在單位或派出所的意見(jiàn)（意見(jiàn)直接簽署在申請(qǐng)表單位意見(jiàn)欄上并簽名蓋章）；

（1）國(guó)家公職人員，由其單位人事組織部門(mén)按干部管理權(quán)限，由最終審核的單位領(lǐng)導(dǎo)出其意見(jiàn)并簽名蓋章。在職廳級(jí)干部

或其配偶，還需省委組織部的政審批件；

（2）國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)及事業(yè)單位員工，由所在企事業(yè)單位法人代表或其授權(quán)的單位人事、保衛(wèi)部門(mén)簽署意見(jiàn)，法人代表本人由相應(yīng)的人事管理部門(mén)出具意見(jiàn)；

（3）其他人員，由其戶口所在地的公安派出所或其人事檔案管理部門(mén)出其意見(jiàn)。

只要你們結(jié)婚滿5年就可以申請(qǐng)單程證赴港，到香港后就能在各區(qū)入境處辦事處申請(qǐng)永久居民身份證。

第三篇：對(duì)于學(xué)校足球教學(xué)模式的探討

對(duì)于學(xué)校足球教學(xué)模式的探討

摘要不斷探討和研究適合當(dāng)今學(xué)生個(gè)性發(fā)展的足球教學(xué)方式方法，用最新的足球教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)校的足球教學(xué)，給學(xué)生更大的發(fā)展空間和自由，以適應(yīng)新時(shí)期足球教學(xué)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞足球教學(xué)；支架式教學(xué)；心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0090-02

前言

更好地發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，為我國(guó)足球?qū)I(yè)隊(duì)伍培養(yǎng)后備人才，這是學(xué)校足球教學(xué)的重要任務(wù)。因此，不斷探討和研究適合當(dāng)今學(xué)生個(gè)性發(fā)展的足球教學(xué)方式方法，用最新的足球相關(guān)知識(shí)教授技能技巧來(lái)進(jìn)行學(xué)校的足球教學(xué)，給學(xué)生更大的發(fā)展空間和自由，不斷提高足球教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)期足球的發(fā)展需要，已經(jīng)迫在眉睫。

支架式教學(xué)

現(xiàn)在的足球教學(xué)，多是教師講、學(xué)生學(xué)，教師示范、學(xué)生模仿。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。支架式教學(xué)是教會(huì)學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建框架，框架中的概念是為了滿足學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解的需要。因此，教師要把多項(xiàng)煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的足球水平逐漸提升到一個(gè)更高層面，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

教師構(gòu)建框架按照每節(jié)足球課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)為每個(gè)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。“最鄰近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題和在教師幫助及指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的兩種能力和水平之間的差距。獨(dú)立解決問(wèn)題能力就是學(xué)生不需要任何幫助就可以獨(dú)立完成的已有的知識(shí)水平與能力；教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展水平就是學(xué)生在教師的幫助及指導(dǎo)后可以完成的知識(shí)水平。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境問(wèn)題是指在一定的情境中，為了滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)所面臨的未知狀態(tài)。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為常見(jiàn)的支架。

學(xué)生獨(dú)立探索支架模式教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)本課重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)提示，如演示足球動(dòng)作或介紹動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握后，再讓學(xué)生自己去理解分析；教師在學(xué)生理解分析的過(guò)程中要及時(shí)指導(dǎo)，讓他們完成本課教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師可以給出恰當(dāng)?shù)奶崾竞徒ㄗh，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。提示和建議盡量清晰直白，能直截了當(dāng)?shù)刂赋鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在。這個(gè)步驟可以循序漸進(jìn)，一層層加深，讓學(xué)生逐步掌握此方法。

學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作和討論，用集體的智慧分析理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生可以自評(píng)，也可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，使今后的足球教學(xué)能不斷提升，達(dá)到新的高度。

支架式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)觀，讓師生間不再是教和學(xué)的關(guān)系，而是像朋友一樣去交流溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師深入了解每個(gè)學(xué)生的足球水平、能力、習(xí)慣，走進(jìn)他們的世界，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

在足球課堂里實(shí)施支架式教學(xué)還處于初級(jí)探索階段，教師可以不斷嘗試，努力創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)歸納，及時(shí)進(jìn)行課后反思。初步實(shí)踐表明，支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升效果顯著，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)足球技能的成長(zhǎng)效果非常明顯，能夠快速推動(dòng)足球教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新。快樂(lè)足球教學(xué)

教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)熱情，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，只有學(xué)生對(duì)足球有了充分的學(xué)習(xí)興趣，渴望進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。快樂(lè)足球教學(xué)法，就是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在足球課上進(jìn)行快樂(lè)的教學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在愉快的足球課堂里較好地完成教學(xué)任務(wù)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)去參與學(xué)習(xí)。教學(xué)要求教師與學(xué)生之間具有良好的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)越多，越深入細(xì)致，學(xué)生的積極性越高，注意力更加集中，記憶也越深刻。教師的教起到引導(dǎo)作用，內(nèi)在動(dòng)力就是學(xué)生的學(xué)，為主體作用，以主導(dǎo)意圖為方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的內(nèi)在動(dòng)力，才能達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生，快樂(lè)足球教學(xué)法旨在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。早在1854年，著名教育家斯賓塞就提出了快樂(lè)教育，他說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了滿足和快樂(lè)，在無(wú)人督促的情況下，還是能主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。”近幾年，我國(guó)的足球教育工作者，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把快樂(lè)引進(jìn)足球課堂，全體學(xué)生都能在快樂(lè)的氛圍中彼此感染，開(kāi)啟快樂(lè)足球教學(xué)的新里程。

1）愉快游戲。體校學(xué)生多有愛(ài)動(dòng)好玩的心理，非常喜歡做游戲。在游戲中，學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，情緒保持緊張、高漲，教學(xué)氣氛愉快。教師可以適當(dāng)采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如捉猴子：大家圍成一個(gè)圈，一個(gè)人在圈中，球在圍成圈的人的腳下傳來(lái)傳去，不讓圈中人碰到。這是最基本的足球游戲，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和腳法，可以擴(kuò)展為圈中二個(gè)人一起帶球游戲。又如遛狗：大家圍城一個(gè)圈，安排幾個(gè)學(xué)生到中間去搶大家傳的球，傳丟的人要到中間當(dāng)“小狗”。這個(gè)游戲蠻有趣味，而且很練腳法。各種各樣的游戲有很多，關(guān)鍵在于如何?游戲變得有樂(lè)趣和有收獲。

2）討論探究。教師找出學(xué)生在足球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)出問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，其他學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充，最終解決問(wèn)題，使所有學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

3）競(jìng)賽激勵(lì)。讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽加深對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容的記憶和理解。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材重點(diǎn)，根據(jù)體校學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，制定好競(jìng)賽題目。教師可以將學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行比賽，將每個(gè)小組的積分計(jì)算出來(lái)。比賽使每個(gè)學(xué)生全神貫注，全力以赴，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更鞏固了每節(jié)課學(xué)習(xí)的足球技能。

4）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。好孩子是夸出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都希望聽(tīng)到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，當(dāng)他們做出正確的姿勢(shì)，掌握了新的足球技能時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生以喜悅的心情來(lái)不斷重復(fù)正確的知識(shí)記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添學(xué)習(xí)興趣。

5）戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的好勝精神，對(duì)戰(zhàn)術(shù)也比較熱衷，所以可以在球場(chǎng)上無(wú)球跑位，既降低了帶球跑的難度，又可以充分了解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生自我主導(dǎo)參與，談?wù)搼?zhàn)術(shù)，提高對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將基本技術(shù)融入教學(xué)中，為今后的比賽打下良好基礎(chǔ)。

心理素質(zhì)教學(xué)

足球是一項(xiàng)對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。足球不僅是技能的比拼，也是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作，更是心理素質(zhì)的抗衡，需要學(xué)生始終保持良好的心理素質(zhì)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的自信心、高度的警覺(jué)、對(duì)于勝利的熱切渴望和隊(duì)員之間的默契配合，這樣才能取得最終勝利，實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。這些都要求在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良性情感，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)讓學(xué)生受益終生，不但能讓學(xué)生在足球課堂及足球比賽中有優(yōu)異的發(fā)揮，甚至能在關(guān)鍵時(shí)刻讓學(xué)生達(dá)到超常發(fā)揮，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著重要作用。

自信心的培養(yǎng)自信，就是一個(gè)人對(duì)自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)的樂(lè)觀充分的估計(jì)。自信對(duì)于對(duì)抗性很強(qiáng)的足球教學(xué)確實(shí)很重要。學(xué)生只有擁有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，才能夠不屈不撓、奮發(fā)向上，更易獲得成功體驗(yàn)。教師在足球課堂上，要經(jīng)常關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成就，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我心理暗示，不斷對(duì)自己進(jìn)行正面心理強(qiáng)化，避免負(fù)面強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生在足球教學(xué)中遇到困難時(shí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“我一定能行”“我是最棒的”！教會(huì)學(xué)生在每節(jié)課課前做好充分準(zhǔn)備，如果能做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)有充分的自信心，能夠在本節(jié)課中較好發(fā)揮自己的應(yīng)有水平。學(xué)生感覺(jué)到自己發(fā)揮良好，就會(huì)產(chǎn)生新的自信，有利于下一步新課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)發(fā)他們的潛能。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，足球運(yùn)動(dòng)更是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的運(yùn)動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生足球教學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神和才能，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信，讓學(xué)生進(jìn)―步奮發(fā)向上，可以克服學(xué)生的膽怯、保守和自卑心理，還可以使學(xué)生看到集體的力量和智慧，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的重要性。

心理素質(zhì)的提高教師要教育學(xué)生，踢足球需要具備很多良好的心理素質(zhì)，比如臨危不亂，對(duì)方進(jìn)攻時(shí)，以多打少，這時(shí)要注意腳下不要亂，堅(jiān)守自己位置，盡量防住對(duì)方帶球人；射門(mén)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)急功近利，射門(mén)太武斷，或者沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)就射門(mén)，往往浪費(fèi)大好機(jī)會(huì)，不能急功近利，應(yīng)該沉住氣，穩(wěn)扎穩(wěn)打。踢足球應(yīng)該有沉穩(wěn)的心理素質(zhì)，遇到比較急躁的隊(duì)友，要想辦法讓他平靜下來(lái)，否則會(huì)亂了陣腳，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏。同時(shí)，要有堅(jiān)韌的精神，不能因?yàn)閹状紊溟T(mén)不成功就氣餒，應(yīng)該越挫越勇，敢于面對(duì)；要有無(wú)私的精神，足球是團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)，要在合理范圍內(nèi)多傳球，避免被搶斷，確保成功率。在關(guān)鍵時(shí)刻，比如最后幾分鐘定勝負(fù)了，要頂住壓力，不要驚慌，保持良好心態(tài)，才能臨危不懼，取得最后勝利。結(jié)語(yǔ)

要想讓學(xué)生在足球課中更好地掌握動(dòng)作技巧，需要授課教師更多地研究教學(xué)方式方法，不斷進(jìn)行新的嘗試，推動(dòng)我國(guó)足球教學(xué)邁上新的臺(tái)階。■

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉穎.支架教學(xué)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)的契合[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（3）：124-125.[2]?f文燕，尹秀麗.愉快教學(xué)法是激活農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2011（61）：125-127.[3]黃永良.從“快樂(lè)足球”的視角談高校體育素質(zhì)教育[J].福建體育科技，2003（4）：60-62.[4]劉景黎.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的策略研究[J].遼寧教育研究，2007（12）.作者：王偉，沈陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校講師，研究方向?yàn)樽闱蚪逃?10021）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.092

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式以及網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)介紹

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教育方式，它借助先進(jìn)的通訊技術(shù)傳遞信息，可以實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地、交互地、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、Web課程點(diǎn)播方式：學(xué)院建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)和豐富、優(yōu)質(zhì)的基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程。登陸網(wǎng)絡(luò)課堂，選擇自已所需的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)業(yè)余學(xué)習(xí)者心理特征，不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容有不同特色。

2、網(wǎng)上作業(yè)及答疑：通過(guò)Internet，登陸我院遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，查閱相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)信息；通過(guò)作業(yè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)；通過(guò)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生之間提問(wèn)、答疑和討論；通過(guò)BBS，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論和交流等。

3、適當(dāng)?shù)拿媸冢焊鶕?jù)教學(xué)要求，安排適當(dāng)?shù)拿媸谡n程，教師在雙休日或晚上有業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)、答疑、有針對(duì)性的重點(diǎn)串講。

4、名師巡講：教師將自已的研究成果直接與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)題講座報(bào)告的形式展示給各位同學(xué)。

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，因而要求學(xué)生首先要懂得一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，具備基本的上網(wǎng)操作技能。我院開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)上學(xué)習(xí)指南”課程，使同學(xué)們可以更快地掌握基本的上網(wǎng)操作技能，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理，介紹網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法等，為今后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)介紹

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能；基本掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的動(dòng)向。學(xué)習(xí)的主要課程有：計(jì)算機(jī)組成原理、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯、編譯原理、計(jì)算機(jī)概論等。

學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)企業(yè)、研究部門(mén)、計(jì)算機(jī)軟、硬件研發(fā)機(jī)構(gòu)、金融、管理機(jī)關(guān)承擔(dān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用系統(tǒng)的研制和開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)工作。

2、土木工程

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的基本理論和方法，具有高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步能力，對(duì)較復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)具有設(shè)計(jì)、施工和管理方面能力，并具有一定的分析與解決土木工程技術(shù)問(wèn)題的能力。能勝任建筑設(shè)計(jì)、建筑施工及建設(shè)項(xiàng)目方面的技術(shù)與管理工作。本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程有：工程力學(xué)（I,II）、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事建筑、路橋設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)或者工程監(jiān)理等方面工作。

3、工程管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握牢固的建筑工程管理的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具備從事工程項(xiàng)目管理能力的應(yīng)用型人才。主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)管理、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程造價(jià)。

學(xué)生畢業(yè)后可到企業(yè)或企業(yè)主管部門(mén)從事建筑工程管理工作。

4、物流工程與管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握一定經(jīng)濟(jì)管理理論和物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息手段，能進(jìn)行綜合物流系統(tǒng)策劃、設(shè)計(jì)和承擔(dān)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送、信息管理等多項(xiàng)物流業(yè)務(wù)工作的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：電子商務(wù)與物流、商品知識(shí)與實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、物流信息管理系統(tǒng)、綜合運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流加工與配送技術(shù)、物流技術(shù)基礎(chǔ)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、外貿(mào)公司、工商企業(yè)及物流中心從事物流管理工作。

5、電子商務(wù)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，掌握現(xiàn)代管理理論，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)法律等知識(shí)，能夠從事電子商務(wù)及其應(yīng)用系統(tǒng)管理與開(kāi)發(fā)的高級(jí)復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、客戶管理與支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在各類(lèi)企事業(yè)單位，金融、證券、銀行、保險(xiǎn)、貿(mào)易公司、各類(lèi)網(wǎng)站和IT公司從事電子商務(wù)系統(tǒng)的管理和實(shí)際運(yùn)行等工作。

6、電氣工程及其自動(dòng)化

本專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合電氣工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)在電能生產(chǎn)、傳輸、配電和電氣設(shè)計(jì)等方向掌握較為全面的基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、電路原理、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代化水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行和管理；各級(jí)電網(wǎng)的設(shè)計(jì)、工程、調(diào)度、維護(hù)和生產(chǎn)管理；輸電配電線路設(shè)計(jì)；高級(jí)賓館、酒家、商場(chǎng)、大廈、工廠企業(yè)的供電和配電的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理；建筑設(shè)計(jì)單位的電氣設(shè)計(jì)以及教學(xué)科研等工作。

7、行政管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備行政管理理論知識(shí)及實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、事務(wù)處理能力、公關(guān)能力、表達(dá)能力及寫(xiě)作能力的行政管理人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：管理學(xué)原理、政治學(xué)原理、行政管理學(xué)、公共政策、當(dāng)代中國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、行政法與行政訴訟法、市政學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可以勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體的政策、人事、計(jì)劃、宣傳、組織部門(mén)等工作。

8、工商管理

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和工商管理基本理論與技能，具有較強(qiáng)工業(yè)管理、商務(wù)管理、人力資源管理能力的高級(jí)管理人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法等。

學(xué)生畢業(yè)后可到各類(lèi)企事業(yè)、金融、證券、銀行、保險(xiǎn)、貿(mào)易公司等相關(guān)單位從事決策、綜合管理和專(zhuān)業(yè)智能管理等工作。

9、會(huì) 計(jì) 學(xué)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)電算化的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算工作的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

學(xué)生畢業(yè)后可從事企業(yè)、事業(yè)、金融、外貿(mào)、財(cái)稅、審計(jì)等部門(mén)的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化工作。

10、法 學(xué)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)；掌握法學(xué)的基本分析方法與技術(shù)；了解法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；熟悉我國(guó)的法律法規(guī)及相關(guān)政策；具有運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法的法學(xué)人才。學(xué)習(xí)的主要課程有：憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等。

學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作。

11、人力資源管理

本專(zhuān)業(yè)主要面向企事業(yè)單位和政府部門(mén)，培養(yǎng)具備管理、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及人力資源管理方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事組織人事、勞動(dòng)社會(huì)保障、人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)方面的高級(jí)管理專(zhuān)門(mén)人才及教學(xué)、科研人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)原理、行政管理學(xué)、管理心理學(xué)、績(jī)效管理、人力資源管理信息系統(tǒng)、薪酬與福利管理、勞動(dòng)法學(xué)、人力資源績(jī)效評(píng)估的理論與方法、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與招聘、員工發(fā)展與培訓(xùn)等。

學(xué)生畢業(yè)后可以到政府機(jī)關(guān)、人員培訓(xùn)、教學(xué)科研部門(mén)以及其他社會(huì)公共組織等部門(mén)從事人事、勞資、培訓(xùn)、教育管理工作。

12、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論，并掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論與技能，并具有較高的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高級(jí)經(jīng)貿(mào)人才。學(xué)習(xí)的主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易單證、商務(wù)英語(yǔ)等。

學(xué)生畢業(yè)后可到相關(guān)單位從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、綜合管理及專(zhuān)業(yè)職能管理等工作。

第五篇：教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

劉洪紀(jì)

信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，同時(shí)，信息社會(huì)的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化。教育信息化是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)指出，要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破口。對(duì)此我們需要以全新的視角，重新認(rèn)識(shí)教育信息化建設(shè)的重大意義——離開(kāi)了教育信息化，教育創(chuàng)新就沒(méi)有載體和必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、深刻理解教育信息化的內(nèi)涵

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)(IT)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱(chēng)之為教育信息化現(xiàn)象。如果將教育信息化視為一個(gè)過(guò)程，那么這一過(guò)程發(fā)展到最后其結(jié)果是必然形成一種新的教育模式——信息化教育。如何正確理解教育信息化的深刻內(nèi)涵，是教育信息化建設(shè)的前提條件，主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其發(fā)展勢(shì)頭之強(qiáng)，影響面之大，令許多教育者感到困惑，無(wú)所適從。

教育信息化，是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化的過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

教育信息化建設(shè)大概包括以下三個(gè)方面：.教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)

主要表現(xiàn)在多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級(jí)資源中心、小區(qū)教育寬帶網(wǎng)等的硬件建設(shè)；可以這樣認(rèn)為，一種設(shè)施環(huán)境，其本身并無(wú)優(yōu)劣可言。在信息化建設(shè)成敗的問(wèn)題上，設(shè)施形式、硬件設(shè)備、投資額都是說(shuō)明不了什么的。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

.教育信息化軟件資源建設(shè)與使用

軟件資源建設(shè)表現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件平臺(tái)建設(shè)，多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)(包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。

全面開(kāi)展信息技術(shù)教師培訓(xùn)

對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化，需要培養(yǎng)大量信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。教育信息化應(yīng)為我國(guó)各行、各業(yè)的信息化培養(yǎng)大量的信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。它是教育信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

硬件環(huán)境建設(shè)：最終落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用 軟件資源建設(shè)：最終落實(shí)到數(shù)字化環(huán)境

教師培訓(xùn)建設(shè)：最終落實(shí)到推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

二、正確認(rèn)識(shí)教育信息化建設(shè)的目的

教育信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教育中的具體應(yīng)用，教育信息化建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，加快實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高國(guó)民素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)。切忌不要將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課，用多媒體課件代替教師寫(xiě)板書(shū)，用電子文檔代替印刷教材的初級(jí)階段，這樣必將使教育信息化建設(shè)走向歧途，也不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。對(duì)此要強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性的推動(dòng)作用。

教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過(guò)程。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息技術(shù)的觀點(diǎn)對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用，才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的。

三、加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 一)信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

在信息化教學(xué)中，教師不再(事實(shí)上也是不可能的)維持自己作為“專(zhuān)家”的角色，而是通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題(跨學(xué)科的真實(shí)任務(wù))。在這種模式中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過(guò)異質(zhì)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心、促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的教學(xué)模式。具有以下特點(diǎn)： 設(shè)計(jì)核心：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用 學(xué)習(xí)內(nèi)容：交叉學(xué)科專(zhuān)題

主要教學(xué)模式：探究/研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期：以單元為單位

教學(xué)評(píng)價(jià)：采用過(guò)程評(píng)價(jià)、作品集評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)的方式。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問(wèn)題等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：

以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程； 充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)；

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能；

強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等；

強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。二)信息化教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課

課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成相關(guān)課件；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決的辦法；然后教師給出問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。這種模式非常有助于解決班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問(wèn)題、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。這正是班級(jí)授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強(qiáng)生命力之所在。

由此也可以看出，上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說(shuō)同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。認(rèn)為只要學(xué)生找到了答案便是解決了問(wèn)題完成了任務(wù)。學(xué)生看到的信息便是學(xué)生自己的信息了嗎？學(xué)生需要多少時(shí)間理解消化所看到的信息？學(xué)生通過(guò)何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學(xué)生已經(jīng)擁有了一大堆教科書(shū)，還需要各科教師嗎？一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們：學(xué)生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中理解了、掌握了，課前花大量時(shí)間讓學(xué)生看材料、幫學(xué)生分析材料。結(jié)果是可以想象：課堂交流氣氛特?zé)崃遥袑W(xué)生的問(wèn)題看上去解決了、任務(wù)也都完成了。殊不知，這些問(wèn)題是這堂課上解決的嗎？這些任務(wù)是在本堂課上完成的嗎？其實(shí)本堂課僅僅進(jìn)行了一個(gè)集體匯報(bào)，而作為課最重要的部分：引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)的過(guò)程，被無(wú)情的拋棄了。這里只注意了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，卻忽略了教師主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)與牧羊人放羊沒(méi)什么兩樣。提高教學(xué)效率只能成為一個(gè)美好的愿望。

怎樣更有效的引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)一直是教育者研究的最重要的課題。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中要研究，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更不容回避。忽視了這個(gè)過(guò)程不是教育方法的進(jìn)步而是教育方法的倒退。

利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)上課

網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù)，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課，要注意適度使用：

一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達(dá)思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學(xué)有很好的觀點(diǎn)，但通過(guò)這種方式表達(dá)時(shí)束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；其次利用這工具所能表達(dá)的內(nèi)容本身也有很大的局限。社會(huì)課的問(wèn)題討論多以文字為主，可以通過(guò)這種方式交流。但是它無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的情緒(學(xué)生的情緒一般可以通過(guò)音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá))；在自然科學(xué)課程問(wèn)題的討論中有許多問(wèn)題是通過(guò)公式、符號(hào)、過(guò)程來(lái)表達(dá)的，現(xiàn)階段交流平臺(tái)(bbs、在線聊天等)解決這個(gè)問(wèn)題顯得力不從心。

另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問(wèn)題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教學(xué)，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因?yàn)檎n堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過(guò)現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級(jí)課堂秩序的管理；自然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求(如：解題能力、運(yùn)算能力、邏輯能力等)，僅僅通過(guò)這種文字討論的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。

教學(xué)的關(guān)鍵在于人，在于組織教學(xué)的教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的主體，能夠在一定程度上提高教育教學(xué)效率，但如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽略了教師的主導(dǎo)作用，可能無(wú)任何效率甚至還會(huì)產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導(dǎo)致另一種“人灌轉(zhuǎn)機(jī)灌”、“新瓶裝老酒”、“走形式、花架子”的變態(tài)教學(xué)，輕松了教師，累死了學(xué)生。提高不了教學(xué)的效率、也玷污了網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的工具解決怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率、怎樣進(jìn)一步培養(yǎng)能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的實(shí)質(zhì)。