第一篇：河南省南樂(lè)縣張果屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 綜合性學(xué)習(xí)—背起行囊走四方教案 新人教

《綜合性學(xué)習(xí)--背起行囊走四方》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)名勝古跡及其文化蘊(yùn)含，了解西部自然風(fēng)光；

2．通過(guò)活動(dòng)感悟?qū)β?lián)的語(yǔ)言妙趣和文化韻味，學(xué)會(huì)創(chuàng)作楹聯(lián)；

3．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)留心觀賞自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)；

4．學(xué)寫(xiě)文情并茂的游記。

二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)共有三項(xiàng)內(nèi)容，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。

1．關(guān)于“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”。開(kāi)展這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價(jià)值和文化意蘊(yùn)。要求學(xué)生活動(dòng)之后寫(xiě)一篇游記，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面也是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)督促學(xué)生投入并深入到這一活動(dòng)中去。

這是一次自然風(fēng)光、名勝古跡的探訪、考察活動(dòng)，探訪和考察的對(duì)象是家鄉(xiāng)。因此，可以將全班同學(xué)按家庭住址來(lái)劃分活動(dòng)小組，對(duì)探訪、考察的目標(biāo)討論確定后，擬定具體的活動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡各不相同，有的恰在旅游景區(qū)，或以自然風(fēng)光秀甲天下，或以名勝古跡馳名中外；而有的可能地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，邊陲小鎮(zhèn)，名不見(jiàn)經(jīng)傳。但家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，并不妨礙本次活動(dòng)的開(kāi)展。本次活動(dòng)就是要引發(fā)學(xué)生留意、發(fā)掘家鄉(xiāng)平時(shí)不大為人所注意的自然風(fēng)光、人文景觀，正是因?yàn)檫@些自然風(fēng)光、人文景觀就在自己身邊，或與父老鄉(xiāng)親們的生活發(fā)生聯(lián)系，因而容易獲得體認(rèn)和感悟。在活動(dòng)中，不僅是觀察，欣賞，同時(shí)還要走訪和考察，甚至要查閱有關(guān)資料，進(jìn)行研究和考證，這樣才能走進(jìn)自然風(fēng)光、人文景觀的深處，有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟。

開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)橐叱鰬?hù)外，教師最好與學(xué)校、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們事先知曉活動(dòng)的目的、方式、時(shí)間等，以便爭(zhēng)取他們的支持。若到自然環(huán)境比較險(xiǎn)峻的地方，一定要周密組織，確保安全。

2．關(guān)于“模擬旅游趣味多”。祖國(guó)的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學(xué)生不可能都去一一親歷旅游，因此，“神游西部”未嘗不是一次既能滿(mǎn)足求知欲、好奇心，又能獲得審美樂(lè)趣的活動(dòng)，況且“神游”便于將“旅游”與“語(yǔ)文”結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槭恰吧裼巍保砸嗟亟柚谖淖謭D片和聲像資料，或者說(shuō)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，就是促使學(xué)生用“旅游”的視角去搜尋有關(guān)西部自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)物特產(chǎn)、民俗風(fēng)情方面的資料，在較為全面 1

地欣賞、了解的基礎(chǔ)上，有選擇地重點(diǎn)研究某一感興趣的“景觀”，使自己成為這一景觀的“小靈通”，并用合適的方式（包括寫(xiě)解說(shuō)詞，做旅游指南，做導(dǎo)游解說(shuō)等）把它介紹給同學(xué)和朋友。

教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，可以分三步進(jìn)行。第一，劃分活動(dòng)小組。為激發(fā)興趣，引入情境，可以給各個(gè)小組命名，如“絲綢之路旅行社”“回歸自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路線(xiàn)、游覽目標(biāo)不同，分別查閱相關(guān)資料，這是活動(dòng)的重點(diǎn)。在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，寫(xiě)解說(shuō)詞，做旅游指南。第三，分發(fā)解說(shuō)詞或旅游指南（在同學(xué)之間交流），并兩組協(xié)作，相互配合，交替進(jìn)行模擬旅游，即一組做導(dǎo)游，則另一組扮游客。

有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

3．關(guān)于“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對(duì)聯(lián)，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內(nèi)涵。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)名勝古跡上的詩(shī)詞楹聯(lián)，留心地搜集和揣摩，并通過(guò)交流和學(xué)寫(xiě)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)可以分三步進(jìn)行。第一，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理、編輯；第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評(píng)價(jià)；第三，學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，將自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)在班上交流，或?qū)⒌谌脚c第二步合并進(jìn)行。

這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫(xiě)幾副對(duì)聯(lián)等。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

三項(xiàng)活動(dòng)互有聯(lián)系，具有共性。它們的共性表現(xiàn)在學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，而且多以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。所以，評(píng)價(jià)亦應(yīng)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組相互評(píng)價(jià)為主。但三項(xiàng)活動(dòng)也互有區(qū)別，各有特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)各有側(cè)重。

1．對(duì)“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”的評(píng)價(jià)。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以采用“檔案管理”的評(píng)價(jià)方式，即教師制定表格，或在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生來(lái)制定表格，把活動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目、要求、程序等列在表格上，如考察、走訪的對(duì)象、方式、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等在表格上一一列出，要求學(xué)生對(duì)自己所開(kāi)展的活動(dòng)詳實(shí)填寫(xiě)，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，這一表格還可歸入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

2．對(duì)“模擬旅游趣味多”的評(píng)價(jià)。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)材料的搜集如何，即注重過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，即，在關(guān)注過(guò)程的同時(shí)也關(guān)注結(jié)果，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞、做旅游指南和模擬導(dǎo)游的質(zhì)量與效果。

3．對(duì)“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”的評(píng)價(jià)。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以用學(xué)習(xí)成果展示與競(jìng)賽評(píng)比的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)成果展示主要指展示學(xué)生搜集到的與名勝古跡有關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)，看哪位同學(xué)搜集得多且好，比出優(yōu)勝者，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的評(píng)價(jià)，既可以用成果 2

展示與評(píng)比相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)開(kāi)展“對(duì)聯(lián)創(chuàng)作與吟誦大賽”活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

在整個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要有跟蹤評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、有關(guān)資料

1．西部旅游網(wǎng)址（1）http://www.tmdps.cn/travel/（5）《西部旅游》電子版：http://www.tmdps.cn/touring-west/

2．名勝對(duì)聯(lián)

昆明滇池大觀樓長(zhǎng)聯(lián)：

五百里滇池奔來(lái)眼底披襟岸幘喜茫茫空闊無(wú)邊看東驤神駿西翥靈儀北走婉南翔縞素高人韻士何妨選勝登臨趁蟹嶼螺洲梳裹就風(fēng)鬟云鬢更萍天葦?shù)攸c(diǎn)綴些翠羽丹霞莫辜負(fù)四周香稻萬(wàn)頃晴沙九夏芙蓉三春陽(yáng)柳

數(shù)千年往事注到心頭把酒凌虛嘆英雄誰(shuí)在想漢習(xí)樓船唐標(biāo)鐵柱宋揮玉斧元挎革囊偉烈豐功費(fèi)盡移山心力盡珠簾畫(huà)棟不及暮雨朝云便斷碣殘碑都付與蒼山落照只贏得幾杵疏鐘半江漁火兩行秋雁一枕清霜

福州烏山琵琶亭：

一彈流水一彈月

半入江風(fēng)半入云

福州洪塘金山寺：

日夜長(zhǎng)浮，不用千篙爭(zhēng)上水

乾坤屹立，獨(dú)能一柱砥中流

福建鄭成功祠：

由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書(shū)人頓增顏色

驅(qū)外夷出境，自壁千秋新事業(yè)，語(yǔ)中國(guó)有志者再鼓雄風(fēng)

武夷山小桃源：

喜無(wú)樵子復(fù)觀弈

怕有漁郎來(lái)問(wèn)津

武夷山石湖澗：

松聲竹聲、鐘磬聲，聲聲自應(yīng)

山色水色、煙霞色，色色皆空

福建龍海木棉庵：

明千秋大義

為國(guó)家除奸

浙江杭州西湖岳墳：

青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白鐵無(wú)辜鑄佞臣?xì)ёu(yù)于今判偽真

杭州西湖岳飛廟：

愛(ài)國(guó)盡忠，武穆英靈長(zhǎng)在奇禍陷**，南宋山河才半壁

舊容新貌，西湖美景增輝精忠貫日月，西湖俎豆足千秋

杭州西湖秋瑾墓：

丹心應(yīng)結(jié)平權(quán)樂(lè)化身作自由神，姓氏皆香，劍花飛上天去

碧血常開(kāi)革命化嘔心為長(zhǎng)吉語(yǔ)，龍鸞一嘯，詩(shī)草還讓君傳

杭州龍井：

詩(shī)寫(xiě)梅花月

茶煎谷雨春

杭州凈慈寺：

云間樹(shù)色千花滿(mǎn)

竹里泉聲百道飛

杭州西湖樓外樓：

客中客入畫(huà)中畫(huà)

樓外樓看山外山

杭州蘇公祠：

欲共水仙薦秋菊

長(zhǎng)留學(xué)士住西湖

杭州西湖三潭印月：

明月自來(lái)

去繞廓荷花三十里

空潭無(wú)古

今拂城楊柳一千株

江西南昌滕王閣：

興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天，幸此地湖山無(wú)恙

古今才一瞬，問(wèn)江上才人，閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景何如

江西廬山絕頂：

足下起祥云，到此者應(yīng)帶幾分仙氣

眼前無(wú)俗障，坐定后宜生一點(diǎn)禪心

江西吳城望湖亭：

地以人傳，溯自周郎習(xí)戰(zhàn)，蘇子題詞，仙吏將才，千古各成奇跡

天留我住，放教彭蠡風(fēng)帆，匡廬瀑布，水光山色，一時(shí)都入壯觀

九江庚樓：

半壁江山，六朝雄鎮(zhèn)

一樓風(fēng)月，幾輩傳人

上海陳公祠：

昔時(shí)未讀五車(chē)書(shū)，雅量清心，溫如玉，冷如冰，是大將實(shí)是大儒，使天下講道論文人愧死

此日竟成千載業(yè)，忠肝義膽，重于山，堅(jiān)于石，忘我身不忘我主，任世間寡廉鮮恥輩偷生

江蘇揚(yáng)州平山堂：

銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，其西南諸峰嶺壑尤美

送夕陽(yáng)，迎素月，當(dāng)春夏之交草木際天

揚(yáng)州史可法墓：

心痛鼎湖龍，一寸江山雙血淚

魂歸華表鶴，二分明月萬(wàn)梅花

殉社稷在江北孤城，剩水殘山尚留得風(fēng)中勁草

葬衣冠有淮南土，冰心鐵骨好伴取嶺上梅花

蘇州范仲淹祠：

甲兵富于胸中，一代功名高宋室

憂(yōu)樂(lè)觀乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

蘇州張旭祠：

書(shū)道入神明，落紙?jiān)茻煟窆艃秱靼朔?/p>

酒狂稱(chēng)草圣，滿(mǎn)堂風(fēng)雨，歲時(shí)宜奠三杯

蘇州網(wǎng)師園：

風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

南京莫愁湖勝棋樓：

煙雨湖山六朝夢(mèng)人言為信，我始欲愁，仔細(xì)思量，風(fēng)吹皺一池春水

英雄兒女一枰棋勝固欣然，敗亦可喜，如何結(jié)局，浪淘盡千古英雄

南京清涼山：

六朝金粉微風(fēng)后

一味清涼上月時(shí)

湖南長(zhǎng)沙屈原祠：

痛飲讀離騷，放開(kāi)今古才子膽

狂歌吊湘水，照見(jiàn)江潭漁父心

湖南岳陽(yáng)岳陽(yáng)樓：

水天一色洞庭西下八百里后樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道

風(fēng)月無(wú)邊淮海南來(lái)第一樓昔聞今上，杜少陵始可言詩(shī)

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)表，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆，潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)

北京陶然亭：

煙籠古寺無(wú)人到長(zhǎng)戈滿(mǎn)地，一亭獨(dú)幽，客子河梁攜手去

樹(shù)倚深堂有月來(lái)把酒問(wèn)天，陶然共醉，西山秋色上衣來(lái)

北京潭柘寺題彌勒佛：

大肚能容，容天下難容之事

慈顏便笑，笑世間可笑之人

河北山海關(guān)孟姜女廟：

秦皇安在哉，萬(wàn)里長(zhǎng)城筑怨

姜女未亡也，千秋片石銘貞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消

四川成都杜甫草堂：

十年幕府悲秦淚

詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨

一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)

草堂三五里，春水群鷗野老心

成都武侯祠：

成大事以小心，一生謹(jǐn)慎

仰宗臣之遺像，萬(wàn)古清高

心懸八陣圖，初對(duì)策，再出師，共仰神明傳將略

目擊三分鼎，東連吳，北拒魏，常懷謹(jǐn)慎勵(lì)臣躬

昆明西山飛云閣：

半壁起危樓，嶺如屏，海如鏡，舟如葉，城廓村落如畫(huà)，況四時(shí)風(fēng)月，朝暮晴陰，試問(wèn)古今游人，誰(shuí)領(lǐng)略萬(wàn)千氣象

九天臨絕頂，洞有云，崖有泉，松有濤，花鳥(niǎo)林壑有情，憶八載星霜，關(guān)河奔走，難得棲遲故里，來(lái)嘯傲金碧湖山

第二篇：河南省南樂(lè)縣張果屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9 海燕教案 新人教

海燕

高爾基

一、導(dǎo)人

設(shè)置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（板書(shū)課題和作者）

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱(chēng)<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、整體感知

1.思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？

暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。（12-16節(jié)。

（一）研讀第一畫(huà)面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周?chē)沫h(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ＿@里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。(1)碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)? 明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。

(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。)

4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。學(xué)生回答，教師板書(shū)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。）

“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。）

⑵、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生討論明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

１）找出描寫(xiě)風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)（問(wèn)題六）

２）找出寫(xiě)海燕的動(dòng)作（與第一幅畫(huà)面比較）

（問(wèn)題七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（問(wèn)題八）〖難度較大〗

４）劃分二層并歸納層意

（問(wèn)題九）

２．分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)

１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴

２）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫

３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

（二）研讀第三畫(huà)面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。

2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量

3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的 思想感情。

一、拓展，領(lǐng)悟海燕形象。

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力

本體

體

眾

者

大海──廣大人民群眾

象征

相似點(diǎn)

大海波浪：

人民群

歌唱、沖、迎接

海燕：

革命先驅(qū)

渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝：機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者

竄、呻吟、躲藏

力

動(dòng)

躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)

壓、惡狠狠 暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)

激烈 暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴 風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》教案 (新版)新人教版

綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》

【教材分析】學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡各不相同，有的恰在旅游景區(qū)，或以自然風(fēng)光秀甲天下，有的可能在偏遠(yuǎn)山區(qū)，但家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，并不防礙本次活動(dòng)的開(kāi)展。本次活動(dòng)就是要引發(fā)學(xué)生自然風(fēng)光、人文景觀，正是因?yàn)檫@些自然風(fēng)光、人文景觀就在自己身邊，或與父老鄉(xiāng)親們的生活發(fā)生聯(lián)系，因而容易獲得體會(huì)和感悟。

【訓(xùn)練要求】本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)共有三項(xiàng)內(nèi)容。其重點(diǎn)是第一項(xiàng)“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”。這一活動(dòng)的用意在于引導(dǎo)大家關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價(jià)值和文化意蘊(yùn)。單元作文要求“寫(xiě)一篇游記”的要求主要是據(jù)此而來(lái)。【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)名勝古跡及其文化蘊(yùn)含，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。2．通過(guò)活動(dòng)感悟?qū)β?lián)的語(yǔ)言妙趣和文化韻味，學(xué)會(huì)創(chuàng)作楹聯(lián)。3．培養(yǎng)留心觀賞自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受“旅游文化”的魅力，尤其是對(duì)對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌的賞析和創(chuàng)作，錘煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力。

培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一方面是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)督促學(xué)生投入并深入到這一活動(dòng)中。

【教學(xué)方法】討論法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法。【學(xué)情分析】

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“祖國(guó)的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽(yáng)樓因李白、杜甫而名聲遠(yuǎn)播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’濃縮了古代仁人的曠達(dá)胸襟。的確，正如歐陽(yáng)修所寫(xiě)，歷代文人志士都意不僅僅在乎山水，祖國(guó)山河早就貯存了厚重的人文精神。今天，走進(jìn)家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好。

二、介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情、風(fēng)俗。

三、情景演練

1.旅游景點(diǎn)介紹。當(dāng)一次小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、人文景觀。2.出示家鄉(xiāng)的圖片、照片。3.導(dǎo)游詞、地圖、路線(xiàn)圖。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1.寫(xiě)一段旅游導(dǎo)語(yǔ)詞 2.出一份手抄報(bào)。

開(kāi)展這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意挖掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價(jià)值和文化意蘊(yùn)。

五、對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好的評(píng)價(jià)。

對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以采用檔案管理的評(píng)價(jià)方式，把活動(dòng)各個(gè)項(xiàng)目、要求、程序等列在表格上，如考察、走訪的對(duì)象、方式、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等在表格上一一列出，要求學(xué)生對(duì)自己所開(kāi)展的活動(dòng)詳實(shí)填寫(xiě)，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

六、習(xí)作

選擇自己去過(guò)的景點(diǎn)，寫(xiě)一篇游記，注意旅游順序。

教學(xué)內(nèi)容：模擬旅游趣味 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

祖國(guó)的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學(xué)生不可能一一親自旅游，或者說(shuō)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，就是促使學(xué)生用旅游的視角去搜尋有關(guān)西部自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)物特產(chǎn)、民俗風(fēng)情方面的資料，在較為全面地欣賞、了解的基礎(chǔ)上，有選擇地重點(diǎn)研究某一感興趣的景觀，使自己成為這一景觀的小靈通，并用合適的方式把它介紹給同學(xué)和朋友。

二、分組介紹

1.展示自己搜集的信息

2.介紹當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)物特產(chǎn)、民俗風(fēng)情。3.展示詳細(xì)的圖片。

三、選定景物編寫(xiě)導(dǎo)游詞。

四、對(duì)模擬旅游趣味多的評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：名勝古跡對(duì)聯(lián)考 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

第二課時(shí) 在我國(guó)大部分旅游勝地，都可以見(jiàn)到精彩的對(duì)聯(lián)、題詠。這節(jié)課我們來(lái)了解相關(guān)的名勝古跡的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)。

二、對(duì)聯(lián)競(jìng)猜

1．在旅游中同學(xué)們一定看到許多對(duì)聯(lián)、古詩(shī)，比一比誰(shuí)的知識(shí)面廣。

2．兩副楹聯(lián)賞析

第一幅：飲龍井茶 品江南絲竹，登虎丘塔 論天下園林。

第二幅：八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流。

3．有趣的回文聯(lián)：可順讀倒念的對(duì)聯(lián)！

（1）連云港云臺(tái)山的花果山水簾洞：洞簾水掛水簾洞，山果花開(kāi)花果山。

（2）福建廈門(mén)鼓浪嶼：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

4．開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：

青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。

（岳飛墳?zāi)梗?xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌，剌貪刺虐入骨三分。（蒲松齡舊居）

理冤獄關(guān)節(jié)不通自是閻羅氣象，賑災(zāi)黎慈悲無(wú)量依然菩薩心腸。（合肥包公祠）

司馬文章元亮酒，右軍書(shū)法少陵詩(shī)。（司馬遷、司馬光、陶淵明、王羲之、杜甫）5．對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)看：展示并介紹同學(xué)親手書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。

（1）上聯(lián)：大漠縱橫呼和浩特

（下聯(lián)：天山南北烏魯木齊）（2）教師現(xiàn)場(chǎng)出上聯(lián)，讓學(xué)生圍繞上聯(lián)結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：日日學(xué)何畏千卷萬(wàn)冊(cè)（下聯(lián)：天天走不怕萬(wàn)水千山）

6．對(duì)聯(lián)小結(jié)：

（1）也叫楹聯(lián)、對(duì)子，是對(duì)與聯(lián)的合稱(chēng)，指以對(duì)偶句為基本特征的有獨(dú)立意義的文學(xué)形式。（它重視營(yíng)造意境，注重立意和錘煉語(yǔ)言，講究對(duì)仗與平仄，具備了詩(shī)的基本特點(diǎn)。）

（2）對(duì)聯(lián)基本特征：

①字?jǐn)?shù)相等

②詞性相對(duì)

③結(jié)構(gòu)相應(yīng) ④節(jié)奏相合⑤意義相關(guān)

⑥平仄相協(xié)

7．考一考，看誰(shuí)對(duì)的好？

例：白──黑

去──

丑──

非──

藍(lán)天──

綠樹(shù)──

風(fēng)蕭蕭──

花濺淚──

潮平兩岸闊──

大漠孤煙直──

三、教師小結(jié)

通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。古人用行動(dòng)證明了“走”其實(shí)就是一種文化追求，一種理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論媒體還是個(gè)人，也在行走中豐富自己、完善自己。”讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，強(qiáng)身健體、開(kāi)拓視野，還能對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行走出書(shū)齋，暢游天下。強(qiáng)健體魄，開(kāi)拓視野，還能對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，獲得真知。愿同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能去更多的地方，獲得更廣闊的見(jiàn)識(shí)。

教學(xué)反思：

第四篇：八年級(jí)下冊(cè) 第六單元背起行囊走四方教案

學(xué)英語(yǔ)報(bào)社http://www.tmdps.cn

全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源

人教八下

第五篇：人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作__口語(yǔ)交際__綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》教案

寫(xiě)作· 口語(yǔ)交際· 綜合性學(xué)習(xí)

背起行囊走四方

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“行萬(wàn)里路”是增長(zhǎng)人生見(jiàn)識(shí)和鍛煉獨(dú)立生活能力的必要途徑。

2、通過(guò)對(duì)聯(lián)的賞析，讓同學(xué)們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀察中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。

4、進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)名勝古跡及其文化蘊(yùn)含，欣賞自然風(fēng)光。

5、學(xué)寫(xiě)文情并茂的游記。活動(dòng)設(shè)計(jì)和原則

1．圍繞“走”這一主題，以豐富人生經(jīng)歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動(dòng)。

2．根據(jù)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排活動(dòng)的環(huán)節(jié)：“走”的故事，“走”的發(fā)現(xiàn)，“走”的文化。

3．遵循“自主、合作、探究”的原則，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，展開(kāi)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)： 學(xué)寫(xiě)文情并茂的游記 活動(dòng)難點(diǎn): 關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光‘名勝古跡的審美價(jià)值和文化意蘊(yùn)。活動(dòng)過(guò)程： 導(dǎo)入 ：

“祖國(guó)的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽(yáng)樓因李白、杜甫而名聲遠(yuǎn)播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’濃縮了古代仁人的曠達(dá)胸襟。的確，正如歐陽(yáng)修所寫(xiě)，歷代文人志士都意不僅僅在乎山水，祖國(guó)山河早就貯存了厚重的人文精神。

今天，我們將要通過(guò)圖片欣賞，進(jìn)一步領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗(yàn)，講述關(guān)于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進(jìn)行名勝古跡中的對(duì)聯(lián)考證，學(xué)習(xí)說(shuō)解說(shuō)詞，學(xué)寫(xiě)游記。

圖片欣賞--------江山如此多嬌

（學(xué)生欣賞圖片，教師作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。）第一個(gè)環(huán)節(jié)：“走”的故事

1、學(xué)生講自己旅游過(guò)的地方，發(fā)生的故事。（分組進(jìn)行，每組推選一位代表發(fā)言）

2、學(xué)生代表講旅游過(guò)程中對(duì)景點(diǎn)的印象或介紹景點(diǎn)或講旅途中發(fā)生的事。

3、風(fēng)景這邊獨(dú)好。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡，展示圖片（風(fēng)穴寺、怪坡、紫云山、大紅寨、塔寺等）

4、小結(jié)：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，我們要以高昂的熱情突入到大自然的懷抱，更要熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。第二環(huán)節(jié)：走的發(fā)現(xiàn)

1．名勝古跡對(duì)聯(lián)考。（承接上一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能只講了名勝的表面現(xiàn)象，而對(duì)名勝的文化蘊(yùn)含特別是人文景觀的文化蘊(yùn)含了解甚少，借機(jī)引出本環(huán)節(jié)。）

學(xué)生可以展示自己收集的名勝古跡對(duì)聯(lián)，或與名勝有關(guān)的詩(shī)詞。

2、教師展示對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞，學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)意思，教師適當(dāng)講解說(shuō)明。

3、小結(jié)：在我國(guó)大部分旅游勝地，特別是人文景觀中，都蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)，比如景觀中的對(duì)聯(lián)不僅概括出旅游勝地的欣賞價(jià)值，往往還形象地提供了歷史、地理、文學(xué)、書(shū)法方面的許多知識(shí)，豐富了人們的旅游見(jiàn)聞。我們?cè)诼眯兄幸粢膺@些，這樣更能提升我們的文化素養(yǎng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：“走”的文學(xué)

1、在走的過(guò)程中產(chǎn)生的文學(xué)作品，例如《馬可波羅行記》、《大唐西域記》、中央電視臺(tái)的《走遍中國(guó)》、《非洲之旅》等。

2、欣賞作品（西湖導(dǎo)游詞）

讓學(xué)生知道解說(shuō)詞的作用：一是發(fā)揮對(duì)視覺(jué)的補(bǔ)充作用，讓觀眾在觀看實(shí)物和形象的同時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)上得到形象的描述和解釋?zhuān)瑥亩艿礁腥竞徒逃欢前l(fā)揮對(duì)聽(tīng)覺(jué)的補(bǔ)充作用，即通過(guò)形象化的描述，使聽(tīng)眾感知故事里的環(huán)境，猶如身臨其境，從而達(dá)到情感上的共鳴。

3、、解說(shuō)詞的特點(diǎn) ：

（1）、解說(shuō)詞是配合實(shí)物或圖畫(huà)的文字說(shuō)明，它既要便于講解，又要便于觀眾一目了然。這就必須三言?xún)烧Z(yǔ)，用不多的文字把實(shí)物介紹給觀眾，使觀眾在觀看實(shí)物或圖畫(huà)時(shí)，借助于簡(jiǎn)明的文字介紹，對(duì)實(shí)物或圖畫(huà)獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）、解說(shuō)詞是按照實(shí)物陳列的順序或畫(huà)面推移的順序編寫(xiě)的。陳列的各實(shí)物或各畫(huà)面有相對(duì)的獨(dú)立性，反映在解說(shuō)詞里，應(yīng)該節(jié)段分明，每一件實(shí)物或一個(gè)畫(huà)面有一節(jié)或一段文字說(shuō)明。在書(shū)面形式上，或用標(biāo)題標(biāo)明，或用空行表示。

4、、學(xué)說(shuō)解說(shuō)詞

學(xué)生以風(fēng)穴寺為例當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)說(shuō)解說(shuō)詞。（出示有關(guān)景點(diǎn)的資料，讓學(xué)生參考。）結(jié)束語(yǔ)：

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，古代的讀書(shū)人早就意識(shí)到，走出書(shū)齋，暢游天下，不僅可以強(qiáng)健體魄，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，獲得真知。

暑期將至，同學(xué)們，讓我們?cè)谑罴倮铮畔聲?shū)包，背起行囊，踏著徐霞客的足跡走進(jìn)我們精神的家園，去凈化我們的心靈，豐富我們的閱歷，提升我們的精神境界。作業(yè)：

1、以“風(fēng)穴寺”為例寫(xiě)一篇游記或解說(shuō)詞（也可以寫(xiě)其它景點(diǎn)）。

2、制定暑假旅行計(jì)劃。