第一篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉中學八年級語文下冊《詩五首》講學稿

《詩五首》講學稿

教學目標：

知識目標：

1、了解五首詩歌的創作背景和不同的藝術風格。

2、理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。

能力目標：

1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。

2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術風格。

3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

德育目標：激發學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養審美情

趣，陶野情操。

教學重點：誦讀詩歌，引導學生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。教學難點：

1、理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。

2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。

一、課前預習，自學熱身。

1、反復誦讀課文

2、文學常識積累

《飲酒》 選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統治者重視門閥（出身），很多品質低下，才能平庸的 人占據高位，一些品德良好，才能出眾的優秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”。結果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現這種生活，而且這些詩都達到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

李白（701-762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉。他是繼屈原之后杰出的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，與杜甫合稱“李杜”。

《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

杜甫字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩人，并稱“李杜”，因有別于杜牧，亦稱“老杜”，因其生活在唐由盛轉衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”。杜甫被稱作“詩圣”。

岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

3、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。結廬．（）悠．

然（）金樽（）珍羞（）投箸（）掛罥（）塘坳（）布衾（）大庇（）突兀（）瀚海（）風掣（）狐裘（）岑參（）

4、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句）。

二、課堂研討，合作探究。

（一）、根據注釋，解釋詞語：

（1）結廬．在人境：（2）問君何能爾．

：（3）玉盤珍羞直．萬錢：（4）風掣．紅旗凍不翻：（5）狐裘．不暖錦衾．薄裘：____________

衾：__________

（6）散入珠簾濕羅幕．．羅幕：__________（7）都護鐵衣冷難著．

著：____________

（8）瀚海闌干．．．．

百丈冰。瀚海：___________

闌干：___________

(9)高者掛罥長林梢。掛罥 ：。

下者飄轉沉塘坳。沉塘坳：

（10）秋天漠漠向昏黑。向：昏黑：（11）俄頃風定云墨色。俄頃：（12）安得廣廈千萬間：安：

（二）、句子翻譯：

（1）結廬在人境，而無車馬喧。

（2）問君何能爾？心遠地自偏。

（3）行路難！行路難！多歧路，今安在？

（4）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（5）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

（6）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

三、文章內容理解：

1、提問：《飲酒》的主旨是什么？

討論并歸納：寫詩人如何從大自然里悟出人生的真諦，獲得悠閑恬靜的心境。

2、提問：賞析：“采菊東籬下，悠然見南山”。

討論并歸納：語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭品質的象征，“悠然”更是傳神地表達了詩人那種閑適、恬淡的心境。

3、提問：賞析“心遠地自偏”。

討論并歸納：隱居重在精神上的自由，不在于居所是否荒遠。如果心靈“焦距”調好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。

4、提問：“此中有真意”你認為所謂的“真意”是指什么？

討論并歸納：人的自然本性。具體指不與世俗同流合污回歸自然返璞歸真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用來表達神往而又迷惘的情形，與“此時無聲勝有聲”相似。

5、提問：詩歌《行路難》可分幾層？

討論并歸納：三層：1美食難下咽，拔劍心茫然

2仕途受阻，望得重用

3嘆行路難，述信念追求

6、提問：陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既醉之后，輒題數句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較兩首詩抒發的感情有什么不同？。

討論并歸納：《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境；《行路難》抒發懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發的情感不同，除了他們身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩定，仕人學子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進取之心。

7、提問：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為什么會有這種感受？ 討論并歸納：不是寫實，這兩句詩是承上句而來的。當時作者心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，仕途漸現生機，卻不能被皇帝繼續任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這種境況猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。

8、提問：請在《茅屋為秋風所破歌》詩中分別找出寫景記事部分和直抒胸臆部分。并分別用四字詞語概括四段的內容。

討論并歸納：秋風破屋— 群童盜茅— 破屋漏雨— 愿得廣廈 憂民生疾苦，察人間冷暖的濟世情懷

9、提問：想想每一詩節中蘊涵著詩人什么樣的感情？你能用含“痛”的二字詞語分別概括嗎？這感情的表達又有什么聯系和變化？

痛惜——痛心——痛苦 ——痛憂

情感升華，由記敘一家之苦到大抒憂國憂民之情

10、提問：杜甫同主題的詩歌知多少？

討論并歸納：子孫陣亡盡，焉用身獨完！投杖出門去，同行為辛酸。幸有牙齒存，所悲骨髓干。男兒既介胄，長揖別上官。老妻臥路啼，歲暮衣裳單。孰知是死別，且復傷其寒。此去必不歸，還聞勸加餐。——《垂老別》

烽火連三月，家書抵萬金。——《春望》

正是江南好風景，落花時節又逢君。

——《江南逢李龜年》

天明登前途，獨與老翁別。——《石豪吏》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——《聞官軍收河南河北》

11、提問：怎樣理解“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？討論并歸納：杜甫晚年客居成都，靠朋友接濟為生，但憂國憂民之心不減，他因“茅屋為秋風所破”一事發出的不是身世之慨，而是推己及人的博愛、憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。這種真摯的情感打動了從古至今無數人。這與他從小受儒家仁愛的思想影響C．多歧路，今安在（哪里）瀚海闌干百丈冰（滄海）D．吟鞭東指即天涯（馬鞭）秋天漠漠向昏黑（漸近）3．下列賞析《飲酒》不正確的一項是

（）

有很大關系。

12、提問：請賞析一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

討論并歸納：這兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽” 字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者眼里幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然，人稱“妙手回春”。

13、提問：《白雪歌送武判官歸京》表達了詩人怎樣的思想感情。

討論并歸納：這首詩氣勢飛動，描寫逼真，氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人的筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。

14、提問：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”表達了詩人怎樣的思想感情？討論并歸納：一方面是離別京城離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的窒息的桎與樊籠的喜悅。

15、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯想到了什么？討論并歸納：這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。

四、拓展練習

1．選出下面注音完全正確的一項

（）

A．珍羞（xiū）金樽（zūn）宗愨（kè）B．投著（zhù）塘坳（ào）大庇（bǐ）C．突兀（wù）瀚海（hàn）掛罥（juàn）D．風掣（chè）狐裘（qiú）岑參（cēn）

2．解釋下面加粗的詞正確的一項是

（）

A．問君何能爾（你）欲辨已忘言（辨識）B．結廬在人境（廬山）直掛云帆濟滄海（渡）

A．詩中寫飛鳥具有象征意義，用飛鳥飛向天路喻指自己出仕。B．詩中表現農村的恬美寧靜和作者悠然自得的生活。

C．詩中形象地表現了田園的優美和靜穆，與詩人的心境契合。D．詩中寫飛鳥，喻指自己歸隱，悟出了人生的真正意義。4．下列對《行路難》賞析不正確的一項是

（）A．詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，設宴為之餞行。

B．詩的前四句中“停、投、拔、顧”四個動作，形象地顯示了作者內心的苦悶，感情的激蕩變化，反映作者積極處世。

C．詩中反映了封建統治者對人才的壓抑，作者的苦悶，反映作者消極處世。D．詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。5．下列對《茅屋為秋風所破歌》賞析錯誤的一項是

（）A．第一節五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻。

B．第一節五句，詩人寓情于客觀描寫之中，表現他對大風破屋的焦灼和怨憤之情。C．第二節五句，是對第一節的補充，是為了引起別人的同情和幫助。D．“忍能對面為盜賊”表現了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情。6．關于詩詞文學常識表述不正確的一項是

（）A．近體詩的句數有嚴格的規定，計有三類：律詩、絕句、排律。

B．在詩歌發展史上，把唐代以前的詩歌和唐代講求格律創作的詩叫“古體詩”。C．律詩由四聯組成，每聯兩句，分別為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

D．近體詩用韻很嚴，除首句可以入韻也可不入韻外，各聯的對句必須押韻。

五、綜合練習

1.下列加點的字注音有誤的一項是()A.結廬．（ｌú）悠．然（ｙｉōｕ）B.金樽．（ｚūｎ）庇．護（ｂì）C.突兀．（ｗù）風掣．

（ｃｈè）D.浩瀚．

（ｈàｎ）

掛罥．

（ｊｕàｎ）2.解釋下列加點的字。

（1）結廬．在人境：（2）問君何能爾．

：

3（3）玉盤珍羞直萬錢： ．（4）風掣紅旗凍不翻： ．

3.下列作家、作品、時代對應有誤的一項是()A.陶淵明——《飲酒》——東晉 B.李白——《行路難》——唐朝

C.杜甫——《茅屋為秋風所破歌》——唐代

7.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句在全詩結構中起什么作用？

8.充分發揮自己的想象能力，根據詩歌最后四句，描繪一幅“雪地送別”圖，力求有景有情，情景交融。（畫在空白處）

D.龔自珍——《己亥雜詩》——明代 4．默寫或理解性填空。

（1）山氣日夕佳，_____________。

（2）_____________，吟鞭東指即天涯。（3）《飲酒》中體現陶淵明愛菊的名言是_____________。

（4）《茅屋為秋風所破歌》中，表現作者無私奉獻精神的語句是_____________。

（5）《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是_____________。

（6）《白雪歌送武判官歸京》中的過渡句是_____________。

（7）《飲酒》中體現詩人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是：________________（8）《行路難》中表現詩人遠大抱負和堅定自信的名句是：____________________（9）2002年我國人均住房面積已超過20平方米，如果杜甫再生，就不必慨嘆：________________________________________________________________________________________

閱讀下文，完成各題。

白雪歌送武判官歸京

岑 參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

5.解釋下面加點字詞的意思。（1）狐裘．不暖錦衾．

薄裘：____________衾：__________（2）散入珠簾濕羅幕．．羅幕：__________（3）都護鐵衣冷難著．著：____________（4）瀚海闌干．．．．

百丈冰

瀚海：___________

闌干：___________

6.詩歌怎樣描寫雪后軍營的苦寒生活？這樣寫對表現主題有什么作用？

閱讀下文，完成9~11題。

飲酒（其五）

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真．

意，欲辨已忘言。9.這首詩的詩眼是_____________。

10.寫詩人悠閑自得生活的一句詩是____________________。11.如何理解“真”？

第二篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉中學九年級語文下冊 第10課 那樹第二課時教案 新人教版

第10課-那樹第二課時教案

一、復習導入

上一節課我們認識了一棵長年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹，那么這一棵樹是怎樣觸動作者的心靈呢？

二、探究老樹命運，體會作者的情感

１、就是這株世世代代長久地造福于人類的老樹，最終的命運是怎樣的？

明確：大樹在眾人眼中有害無益，成了都市發展的攔路虎、絆腳石，最終被砍伐，不久便被遺忘。

2、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

學生有感情地朗讀５～８自然段，抓住關鍵語句，進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素。客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）

那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？

⑴會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續為人類送來清涼 ⑵你會利用現代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。

學生品味、辨析。（教師有感情地朗讀第8自然段。）

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

三、悟讀語文，理解課文的主旨

1．揣摩下列語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：（學生朗讀下列語句）

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?)

(2)那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？)

學生仔細揣摩，同桌之間交流。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。

2．理解課文的主旨。

提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?

學生思考，討論辨析。（注意引導學生正確理解文章主題）

明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。但作者并不是就這樣簡單地否認現代文明。正如他在另一篇文章中所說的那樣： “人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

看來，當人類文明與自然環境發生矛盾的時候，犧牲環境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態度呢？

1、你想到了 大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？（說的如同黃鐘大呂，發人深省）

2、你想到了 我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。

3、你想到了 堅固穩定的老樹，象征著根深葉茂的傳統文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！

四、跳讀課文，探討重點問題

如何理解“螞蟻國”里的事情？

這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；

二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意

五、情感交流 圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：

（１）這篇文章中最吸引我的是??

（２）讀了這篇文章，我最憂慮的是??

（３）我感到最為震撼的是??

（４）我最為感動的是??（５）我認為最為神奇的是??（６）最讓我感到悲哀的是??

（７）我最為遺憾的是??

（８）我最為憤慨的是??

六、目的探究

本文作者講述那樹的故事的目的是：

學生討論回答：

（１）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

（２）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

（３）我認為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

七、品味文章寫作特色：

（１）托物寓意手法的運用

（２）擬人修辭格的運用

（３）情節富有奇幻色彩

（４）寫景狀物生動活潑．

八．課堂練習：

下面對這篇文章的賞析，不正確的兩項是（）

A．文章的開頭兩段寫那樹雖老，但生命力依然旺盛，這些內容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊，從而引發人們進行深入的思考。

B．第⑨段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”運用擬人的手法，描述了大樹的慘遭砍伐，表現了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那樹很久以來，一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻身精神，體現了一切都要為了發展的主旨。

D．本文用語準確精當，而且充滿感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“棲息青山”“屹立不動”等都生動地描述了那樹的形象，感人至深。

E．通篇不發議論，全用形象打動人心，是本文一大特點。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

九、結束語

這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。“高度文明”的現代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。

十、拓展延伸

角色轉換，寫出幾句心里的話。

（A）想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么？

（B）如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？

第三篇：河南省濮陽市南樂縣谷金樓鄉中心校八年級語文下冊 25 詩詞曲五首教案 (新版)

詩詞曲五首

教材分析：

《詩詞曲五首》都是傳統名篇，這些作品撫今思昔，慷慨悲憤，感時傷懷，思親憂國，具有很強的藝術感染力。

《酬樂天揚州處逢席上見贈》表現了作者對自己被貶謫，遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

《赤壁》詩人借周瑜和曹操的故事，描寫了憑吊古戰場的情景，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現了詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。《水調歌頭》這首詞通過中秋醉酒賞月的描寫，以奇特的想象抒發了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。詞人情懷由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達，表達了作者曠達樂觀的人生態度和對生活寄托的美好祝愿。

《山坡羊 潼關懷古》是作者赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷所作，表現了作者憂慮國計民生的思想感情。

教學時，根據寫作背景以及寫作題材等，進行了如下分類：《酬樂天揚州處逢席上見贈》和《水調歌頭》同是寫于作者被貶之后，歸為一類；其余三篇與戰爭有關，歸為一類。學習時可以進行比較閱讀。課型：新授課。

學習目標：

1、背誦并默寫五首詩詞曲。

2、理解這五首詩詞曲的思想內容，體會作者抒發的思想感情。

3、品味詩歌的意境美和深邃的哲理美。教學重點：

1、背誦并默寫五首詩詞曲。

2、理解這五首詩詞曲的思想內容，體會作者抒發的思想感情。教學難點：品味詩歌的意境美和深邃的哲理美。教學方法：誦讀法；自主、研討、探究、點撥。教具：多媒體課件。課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的 思想感情。現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力。這節課我們一起來學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》和蘇軾的《水調歌頭》。

二、出示目標：

1、反復誦讀，了解作者的生活經歷及作品的寫作背景，感悟作品的思想內涵。

2、品味詩歌語言，感受詩歌深邃的哲理美。

3、把握作者的感情，感受作者樂觀豁達的情懷。

4、背誦課文。

2、朗讀課文。

(1)聽錄音，學生要聽準字音，注意語調和停頓，可以小聲地跟讀，模仿。（2）學生結合課下注釋揣摩情感，自由朗讀。

（3）組內朗讀，成員之間互相學習，這樣就能更好地把握詩歌的情感與基調。(4)小組推薦學生朗讀，其他組學生點評。老師加以適當地點撥指導。(5)學生自己再體會朗讀。(6)學生齊讀。

3、整體感知，把握情感。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。用自己的話概述這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感？生概述，教師補充指正。明確后板書。）

（學長期遭貶遭遇坎坷歸來感慨世事變遷感嘆身世展望未來感謝贈言振作精神辛酸、憤懣懷戀、悵惘豁達、進取積極進取、樂觀豁達積極、昂揚

4、問題探究，重點賞析：

（1）找出文中運用典故的句子。說說運用了什么典故？作者用在此要表達什么？ 學生思考，同位討論，發表意見，教師指正。

明確：“聞笛賦”故事（見課下注釋）意思是想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。（具體見課下注釋）作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。

（2）每首詩歌都有能統攝全篇的詞句，試著找一找，讀一讀，品一品，說一說。

（在這一環節中，老師要指導學生賞析的同時充分讀出詩句的味道，必要時老師可以重點語句范讀或領讀，切記，賞析一定要和朗讀結合，以期達到讀者與作者心靈上的共鳴。）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

——“沉舟”“病樹”自比遭貶，“千帆過”“萬木春”比喻自己被貶后，新貴們仕途得意。

——這兩句詩借用自然界的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。也可以理解為詩人心胸豁達。——現在常用來比喻新事物取代舊事物，前景無限美好.拓展延伸：我們學過的古詩詞中還有哪幾句也揭示了類似的哲理？（陸游《游山西村》山重水復疑無路，柳暗花明又一村。李白《行路難》： 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。）

5、小結：這首詩表現了作者對自己被貶謫，遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

6、齊讀。

（要求：在把握好節奏的基礎上，要讀出詩人的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神）(二)學習《水調歌頭》

1、學生交流自己搜集的文學常識，老師補充，強化寫作背景。（出示）

《水調歌頭》作者蘇軾,(1037-1101)北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，當時蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的東濟南，兄弟七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。“水調歌頭”是詞牌名，其作用是規定一首詞每句的字數、平仄等。

2、朗讀課文。

(1)聽錄音，學生要聽準字音，注意語調和停頓，可以小聲地跟讀，模仿。（2）學生結合課下注釋揣摩情感，自由朗讀。

（3）組內朗讀，成員之間互相學習，這樣就能更好地把握詩歌的情感與基調。(4)小組推薦學生朗讀，其他組學生點評。老師加以適當地點撥指導。(5)學生自己再體會朗讀。(6)學生齊讀。

3、整體感知，把握情感。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。（學生概述，教師補充指正。）

明確：上闋飲酒問天，寫作者在“天上”“人間”的徘徊和矛盾，主要抒發自己對政治的感慨。下闋對月懷人，探求人生哲理，表達美好祝愿，以積極樂觀的曠達情懷作結。

4、問題探究，重點賞析：

找出自己喜歡的詩句進行簡單的賞析交流。找出來，讀一讀，品一品，小組間交流。（1）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。這句話蘊含人生哲理，世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正如月亮有圓也有缺一樣。

（2）但愿人長久，千里共嬋娟。

——這兩句話是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。

——詞人終于以理遣情，向自己兄弟，也向世間所有離別的親人，發出深摯的慰問和美好的祝愿，給全詞增加了奮發向上的意蘊。

回顧舊知：初二下學期課本中也有一篇文章，同樣也是蘇軾寫于被貶之后，引導學生回顧文中體現蘇軾復雜心情的語句。（《記承天寺夜游》“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。）聯系這首《水調歌頭》來更深入地了解蘇軾、體會蘇軾的豁達與樂觀。

5、小結：這首詞通過中秋醉酒賞月的描寫，以奇特的想象抒發了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。詞人情懷由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達，表達了作者曠達樂觀的人生態度和對生活寄托的美好祝愿。

6、學生齊讀。

（要求：讀出作品的節奏韻味，讀出作者的纏綿悱惻與樂觀曠達。）

（三）比較閱讀，把握情感。

1、同是被貶后的詩作，這兩首詩詞在情感表達上有何異同點？

明確：這兩首詩詞在情感表達上有一個共同點：都是先寫自己的哀傷，最后都能以豁達的心態對待哀傷。（板書：同：哀而不傷，豁達樂觀。）

兩位詩人所表達的情感和心態是相同的，都是積極進取樂觀豁達，只是所依托的載體和表達的形式是不同的。具體說來就是：

《酬樂天揚州初逢席上見贈》：用典 歸來感慨世事變遷 比喻 感嘆身世展望未來 最后 感謝贈言振作精神 《水調歌頭》：上闋：飲酒問月追求美好生活 下闋：難眠懷弟探求人生哲理

情景交融，表達美好祝愿

2、引導學生結合剛才的理解再次朗讀課文，加深理解。

四、學生談收獲。教師對本課做簡單小結。

五、熟讀成誦。

六、作業：

1、背誦并默寫兩首詩詞。

2、預習三首詩詞曲。

七、板書設計：

同：哀而不傷，豁達樂觀。

異：《酬樂天揚州初逢席上見贈》：用典 歸來感慨世事變遷

比喻 感嘆身世展望未來

最后 感謝贈言振作精神

《水調歌頭》：上闋：飲酒問月追求美好生活 下闋：難眠懷弟探求人生哲理

情景交融，表達美好祝愿

第二課時

一、檢查兩首詩詞的背誦情況。

二、導入：《詩詞曲五首》都是傳統名篇，這些作品撫今思昔，慷慨悲憤，感時傷懷，思親憂國，具有很強的藝術感染力。上節課我們走進劉禹錫和蘇軾的內心世界，感受了詩人積極向上樂觀豁達的精神；這節課即將學習的三首詩歌都與戰爭有關，讓我們來具體感受一下作者的情懷。

三、出示目標：

1、反復誦讀，理解作品的思想內容，體會作者抒發的思想感情。

2、品味詩歌語言，感受詩歌的意境美和深邃的哲理美。

3、熟讀成誦。

四、研習詩歌：

（一）學習《赤壁》

1、檢查預習：（1）讀準字音。

戟（jǐ）干戈（gān gē）寥落（liáo）絮(xù)峰巒（luán）潼關(tóng)躊躇（chóu chú）

（2）學生交流自己搜集的文學常識，老師補充。（出示）

（1）杜牧，字牧之，晚唐杰出詩人，他和李商隱被后人稱為“小李杜”，著有《樊川詩集》。——這是一首詠史詩。

—— 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，詩人借題發揮，表明自己對歷史事件的看法。

2、朗讀課文。

(1)聽錄音，學生要聽準字音，注意語調和停頓，可以小聲地跟讀，模仿。(2)學生結合課下注釋揣摩情感，自由朗讀。

(3)組內朗讀，成員之間互相學習，這樣就能更好地把握詩歌的情感與基調。(4)小組推薦學生朗讀，其他組學生點評。老師加以適當地點撥指導。(5)齊讀。

3、問題探究

通讀課文，對照課下注釋理解大意。回答以下問題：

（學生獨立思考后，小組間交流討論。學生回答，教師指導。）（1）詩人對歷史的評價因何而發？ ——折戟沉沙鐵未銷

（2）詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

——赤壁之戰周瑜的勝利，是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是 相反的結果。詩人不以成敗論英雄。（3）全文最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

——這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

5、小結：《赤壁》中詩人借周瑜和曹操的故事，描寫了憑吊古戰場的情景，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

6、熟讀成誦。

（二）、學習《過零丁洋》

1、學生交流自己搜集的文學常識，老師補充。（出示）

文天祥：(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，吉安（今江西縣名）人。作品有《文山先生全集》。《過零丁洋》是文天祥被元軍俘虜的第二年正月過零丁洋時所作。

2、朗讀課文。

(1)聽錄音，學生要聽準字音，注意語調和停頓，可以小聲地跟讀，模仿。(2)學生結合課下注釋揣摩情感，自由朗讀。

(3)組內朗讀，成員之間互相學習，這樣就能更好地把握詩歌的情感與基調。(4)小組推薦學生朗讀，其他組學生點評。老師加以適當地點撥指導。(5)齊讀。

3、整體感知，把握情感。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。（學生概述，教師補充指正。）明確后板書：

過零丁洋步入仕途起兵抗元國家危難命運艱辛形勢險惡境況危苦追憶抗元經歷,表現憂國之痛和以死明志、為國捐軀的豪情壯志敘事抒情舍生取義名垂青史

4、問題探究，重點賞析。

詩歌賞析既要統觀全篇，又要著眼詞句。抓住作品中關鍵語句，以點帶面，就可以更好的對詩詞進行賞析。下面請同學們找出這首詩的精辟語句，讀一讀，品一品，說一說。（所謂橫看成嶺側成峰 遠近高低各不同，個人所選角度不同，所得到的感悟亦不同，鼓勵學生各抒己見。）（小組間交流欣賞，全班交流。）（1）山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

這句詩運用了比喻的修辭。“風飄絮”比喻國家山河分裂，局勢危急。

“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。暗示國家命運和個人命運緊密相連。（2）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

“惶恐”“零丁”有雙層含義：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。表達了詩人對危難國運的擔憂和對自身處境的哀怨。（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青

——表明詩人舍生取義的決心，充分體現他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。因此，尾聯成為千古傳誦的名句。拓展延伸：中國歷史上涌現出許許多多文天祥式的人物,說說你所知道的人物及其相關情節。

5、小結：《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現了詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

6、生齊讀。

（要求：要讀出作品的節奏韻味，讀出詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。）

（三）學習《山坡羊 潼關懷古》

1、學生交流自己搜集的文學常識，老師補充。（出示）

張養浩，字希孟，號云莊，濟南人，元代散曲作家。“山坡羊”曲牌名，“潼關懷古”題目。

2、朗讀課文。

（1）聽錄音，學生要聽準字音，注意語調和停頓，可以小聲地跟讀，模仿。（2）學生結合課下注釋揣摩情感，自由朗讀。

（3）組內朗讀，成員之間互相學習，這樣就能更好地把握詩歌的情感與基調。（4）小組推薦學生朗讀，其他組學生點評。老師加以適當地點撥指導。（5）學生自己再體會朗讀。（6）學生齊讀。

3、整體感知，把握情感。

通讀課文，對照課下注釋理解大意。(學生概述，教師補充指正。)明確：第一層（前三句）：寫潼關的雄偉氣勢。

第二層（中間四句）：寫作者途經潼關時的所見所想。

第三層（后兩句）：寫作者的感概。

4、閱讀探究：

（1）“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？表現了作者怎樣的心情？ “如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。表現了作者心潮澎湃，思緒萬千。（2）“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？

寫作者遠望長安，往日輝煌的西都，如今卻是一片荒涼，頓生悲哀傷感之情。（3）怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財的是百姓——苦；一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓——苦。不論“興”“亡”受苦的都是百姓。

師：在這里，我們所讀到的不僅僅是這句詩，我們讀到的更是張養浩的一顆心，一份為國、為民、為蒼生的赤子情懷。

(在此引導學生反復誦讀品味，在讀中感悟，在感悟中讀。)

5、小結：《山坡羊 潼關懷古》是作者赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷所作，表現了作者憂慮國計民生的思想感情。

6、齊讀這首詩。

（要求：把握節奏的基礎上，要讀出詩人對國計民生的憂慮之情。）

（四）、比較閱讀，把握情感。

1、這三首詩詞曲同是寫戰爭，但由戰爭所引發的情懷是不同的。請同學們結合我們剛才的分析，討論、交流、體會詩人在作品中抒發的情懷。（給學生個人體會、組內交流的時間。）

明確后板書：《赤壁》 慨嘆命運 抑郁不平 《過零丁洋》 憂國之痛 以死明志

《山坡羊》 吊古傷今 憂國憂民

2、引導學生結合剛才的理解再次朗讀三篇詩詞，加深理解。

五、小結：

三首詩，三種意境；三個人，三種情懷。杜牧更多的看重了個人的遭遇，文天祥則充分的體現了我們中華民族的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節，而張養浩卻把個人的生死榮辱置于腦后，更多的著眼于百姓的安樂、國家的存亡。但是詩中所折射出的三個人要為國效力的強烈的愛國情懷卻是永恒的。

六、有感情的朗讀詩詞，做到熟讀成誦。

七、作業：背誦并默寫五首詩詞。

八、板書設計：

《赤壁》 慨嘆命運 抑郁不平

《過零丁洋》 憂國之痛 以死明志

《山坡羊》 吊古傷今 憂國憂民 教學后記及反思：

教學這五首詩詞曲時，根據寫作背景以及寫作題材等，我進行了如下分類：《酬樂天揚州處逢席上見贈》和《水調歌頭》同是寫于作者被貶之后，歸為一類；其余三篇與戰爭有關，歸為一類。這樣，便于學習時進行比較閱讀。

古代詩詞曲的教學，應以誦讀為主。在反復誦讀中品味詩的意境，把握詩人的情感。在熟讀的基礎上，基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊 潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

第四篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉中學初中物理教學論文 淺談初中物理教學中多媒體的應用

文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 淺談初中物理教學中多媒體的應用

摘要：正確的處理多媒體教學與常規教學的關系。在設計制作多媒體課間時必須堅持科學性、簡約性、實用性、藝術性、交互性和效益性原則。多媒體課件輔助物理教學存在的幾個誤區，以“輔助教學”代替“主要教學”，以模擬實驗操作代替實際實驗操作，以教師的活動代替學生的思考。

正文：隨著計算機的應用和普及，多媒體技術教學也受到師生的普遍歡迎。很多教師進行了大量的實踐和探索積累了不少的經驗。同時也發現了很多問題。還存在很多不夠完善和有待改進的地方。如何不斷優化多媒體技術輔助物理教學，我談一下個人的看法。

一、正確的處理多媒體教學與常規教學的關系

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學時，總是把新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發現這是多媒體教學的誤區，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節課的課件需要花費幾天的功夫，通過調查表明，90%以上的學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如華麗的背景，flash動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。

二、在設計制作多媒體課間時必須堅持科學性、簡約性、實用性、藝術性、交互性和效益性原則。課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，要充分運用多種媒體，按照學生的認識 規律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現代課堂教學理論，優化組織課堂教學，按照教學規律實施教學。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。有些課件則為了追求新穎，選擇一些優美的背景圖案，制作一些與教學內容不相關的畫面、音樂和動畫效果，其實這些不恰當的設計安排成為畫蛇添足之舉，成了“花架子”，教學中易分散學生的注意力，沖淡了教學主題，嚴重地影響了教學效果。優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應盡量把課件 制作得精美一點。多媒體課件的交互性大體表現在以下幾個方面首先檢索方便，其次控制速度，第三能分布提示。效益性原則是多媒體課件創作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創作的出發 點和歸宿。

三、多媒體課件輔助物理教學存在的幾個誤區

（一）以“輔助教學”代替“主要教學”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為提高教學效率而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

（二）以模擬實驗操作代替實際實驗操作。利用微機技術可以很方便地進行模擬實驗，甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種元件和實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替 文檔來源：弘毅教育園丁網數學第一站www.tmdps.cn 的。在教學實踐中，模擬實驗、演示實驗、學生實驗應有機結合，兼顧使用，以期獲得最好的教學效果。

（三）以教師的活動代替學生的思考。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。

總之，多媒體教學是一種現代教學手段，要科學的使用正確的對待。

第五篇：張靜中學八年級語文《詩詞曲五首 》 教學設計

張靜中學八年級語文《詩詞曲五首 》 教學設計

教學目標

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。2．體會詩歌所描繪的意境。教學重難點

1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。教學課時：3課時 資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。教學過程 第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節奏，初步體會作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學自由發言，談談讀后感受。

4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據所查資料介紹杜牧

3、思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當堂默寫。

五、布置作業

1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。

2、繼續熟背詩歌。第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點 第一通語言，明意象。

１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；

2、注意語序；

3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。

4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。我們從景物的特征入手，根據景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規、月、雨、流水等。第二悟情感，析主旨

1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨

2、主旨有愛國憂民類：建功立業、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發壯志難酬、懷才不遇 的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。第三看風格，辨手法

１、風格流派由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。

２、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學生相互質疑補充

5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調歌頭》。

1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）

3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景

《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？

四、布置作業

1、推薦學生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。

1、教師先范讀，后學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情? 結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。教后記：

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導。基于這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。