第一篇：中學英語興趣教學的探究開題報告

《中學英語興趣教學的探究》

課題開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

延川中學英語教研組申報的《中學英語興趣教學的探究》課題，是教育部中國教師科研基金“十二五”規劃重點課題，現已開題。我代表課題研究組，向大家將本課題的有關情況匯報如下：

一、課題研究的背景

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把英語作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對中學開設英語課做了具體的指導、督促且規范了標準。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

針對我校英語教學現狀：英語課時開設不足，英語教師短缺，各學段教材不統一，教學銜接不好，學生學習過程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于剛剛步入高中的學生來說顯得尤為重要?！霸谥袑W英語中如何培養學生的學習興趣”是擺在我們面前需要探討的一個永恒的話題，需要我們去研究，去解決。

中學英語興趣教學的探究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，為英語課堂教學打下良好的基礎。

二、課題研究的目的

美國心理學家布魯納指出，學習的最大刺激乃是對所學知識發生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。中學英語興趣教學的研究，旨在通過對教學結構、教學方法等方面的研究與探索，以迎合中學生心里特征為起點，致力尋求適合中學生心里、思維特征的英語教學方法和模式，實現培養學生的英語學習興趣。分析和研究中學英語教學過程興趣話的可行性和主要實施方法，以及興趣話教學對老師能力和素質的要求。力求從根本上為提升中學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣話道路。

三、本課題的理論依據

首先，《英語新課程標準》中關于課堂教學的主題有著明確的要求。即：以學生為主體，讓學生成為學習的參與者和實施者。那么，如何能讓學生積極參與英語課堂教學、對英語課堂教學感興趣，我們老師必須改變原有的教學方法，在課堂中巧設情景，培養學生的英語學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

其次，《教育心理學》告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，英語學習能力的培養由于受學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣，從而失去動機。因此，本課題的研究就是找出能夠調動學生學習興趣的方法與途徑，盡可能的保持學生學習的興趣，將學習的興趣變成學習的動力。讓學生從被動學習變為自主學習，從而提高英語的效果。

再次，《教育學》認為，教法是教學成功與否的關鍵，“教而有法”“教無常法”，探討一種適合教師特點和學生實際的教法，是每個教育工作者的責任。因此探討適合我校學生英語學習的方法，是十分必要的，也是值得我們去研究和探索的。

四、課題研究的目標，內容，原則和方法

（一）課題研究的目標 通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高我校的英語教學質量，使英語教學走上健康發展的軌道！

（二）課題研究的內容

我們將針對中學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，易受外界環境因素的干擾等等和這個年齡段的外語學習的基本特點：有興趣，但不穩定；有反復，因為是外語；動機需強化，目的需要明確，習慣需要培養進行探究，探索出適合我校英語教學的有效方法。

（三）課題研究的原則和方法 本課題研究適用以下原則

1.認知先行原則：所謂“認知先行原則”是相對于認讀而提出的。傳統的英語教學思路是：字母教學——單詞教學——句子教學．而“認知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調動學生的感覺器官．在對學生的視覺、聽覺等感覺神經進行不斷刺激的過程中，讓學生在頭腦中首先實現目的語的語音信息與教學內容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結合，從而發展學生的認知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎上再進一步發展學生的讀、寫能力。

2.趣味性、知識性、交際性相結合原則：思想性、知識性與趣味性相結合的原則,要求教師在安排教學內容時，準確無誤地傳授英語語言知識，有計劃地恰到好處地向學生進行思想教育，同時，針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并 善于把思想性、知識性與趣味性有機的結合起來。

3.直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

4.階段側重、循序漸進原則：教學中要按照英語教學的學科系統和學生的認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎上，把握重點、難點，講得準、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時，要注意相關知識點的聯系和歸納總結，幫助學生對知識系統的理解和記憶知識。多練是精講的鞏固手段。外語教學的一個基本原則是實踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復訓練和實際運用才能獲得。在課堂教學中必須堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，以練習為主線，分層次、多樣化進行訓練。

6.知識與能力培養并重原則：在英語教學中既要重視學生基礎知識的傳授又要注重學生能力的培養，為學生長遠的發展做儲備。

7.有機聯系、循環復現原則：根據學生記憶規律的特點，需要教師在教學過程中不斷地重現所學知識，因為學生學習的是外語。

8.激勵性原則：《英語課程標準》指出：中學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

9.基礎性原則：英語課堂的教學必須遵循學生現有的知識水平和認知水平上教學。

本課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關外語教學成功經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。

2、調查研究法

了解當前高中英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經驗總結法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。

（四）課題研究的對象

本課題實施的對象為我校2016屆（2）班為實驗班，（4）班為對比班進行實驗。

四、課題研究步驟

本課題從2012年12月起籌備到2013年10月立項，再到2016年7月結束，中途無間斷，研究過程主要經歷三個階段。

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領導小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

4、定期進行學習心得交流，教師可以進行必要的指導。

5、應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經驗和數據。

6、對實驗數據進行統計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創設一種研究情境，培養農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關專家，搞好結題驗收工作。

五、課題預期成效

（一）成果

總結出適合我校學生學習英語的方法，使學生積極主動的參與英語課堂教學并將該教學方法在全校推廣使用。

（二）效果

1、學生對英語學習有濃厚的興趣，學習能力提高了。

2、課堂教學效果更好。

3、教師更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業發展。

4、形成了一定數量的優質課和優質論文。

六、課題研究組織與保障

（一）組織保障

1、課題顧問

白國寶（延川中學教科室主任）

2、課題組成員及分工

1）課題組負責人：羅建國（負責課題的申報，開題報告 結題報告）2）課題研究小組組長：王潔（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排）

3）課題組成員：

步發強（收集整理相關理論材料，負責問卷調查）劉婷，薛艷芳(負責各種形式的活動的具體安排）劉琴（觀察比較，撰寫反思）楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄并建檔）白艷（積累案例，成果展示）

（二）時間保障

合理分工，協調配合，科學分配時間，按計劃完成指定研究內容

（三）經費保障

第一階段： 2000元 第二階段： 5000元 第三階段： 2400元 主要用于培訓學習，調查研究，信息咨詢，組織活動，編寫校本教材，開結題會等等。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

第二篇：中學英語興趣教學的探究實施方案（定稿）

《中學英語興趣教學的探究》課題研究實施方案

延川中學英語課題組

2013年7月，我校被延安市教育局確定為全市重點試驗校之一，參與“教學多樣化與素質教育”課題的試驗實施工作。根據市教育局“教學多樣化與素質教育”課題實施方案，結合我校實際，我校選擇“中學英語興趣教學的探究”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。

一、選題的原因

1.根據中學《英語課程標準》的目標和任務，在課堂教學中重于情景的創設，活動的開展以及課外延伸三個方面的行動研究已經擺到所有英語教師的面前。在這個問題面前的突破，將有助于在課堂上最大限度地激發學生的學習興趣，培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力。

2.學習英語最集中的時間莫過于課堂。以前,教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行機械又乏味的英語單詞和句型操練，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機。

綜上,如何在課堂上最大限度地激發學生的學習興趣，培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力，成為了英語教師不斷進行課堂實踐的目標。

二、課題研究的目標

1.教學活動要富于變化，動靜結合。古板單調的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學生覺得索然無味，學生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語學習的興趣。中學生的特點是好奇、好動、愛玩、愛唱、愛活動，我們必須充分抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，吸引學生，滿足學生，增加學生體驗樂趣，激發學生學習興趣。

2.課堂活動要動靜結合。動與靜是教學活動的外部情況，所謂“動”是指課堂活動的一種活躍狀態，如學生積極參與、踴躍發言，處于興奮的精神狀態。所謂“靜”是指課堂教學中的一種相對安靜狀態，如學生精心聽課、深入思考等。教師組織教學時要巧妙安排教學方式，使之有動有靜，動靜結合，增強課堂教學的節奏感，提高英語教學的魅力和效率。

3.課堂活動要面向全體，保證人人參與。在課堂活動中不應該有被遺忘的角落，否則不能稱之為有價值的活動。能讓全體學生參與的，就不讓部分學生代替，能讓多數學生參與的，就不讓少數學生或個別學生包辦。為了使每個學生有平等參與的機會，從而達到以人為本的教育理念。

三、課題研究的基本內容

1.巧設情景，感知語言

情景是無聲的語言，它能帶給學生一種氛圍，引導學生將課堂與生活經驗聯系起來，激發學生積極的情感。合理情景的創設能使學生充分領悟語言的用途和意義，促使學生運用正確的語言進行有意義的交流。

2.善于利用意外事件

在教學中經常會出現一些“小插曲”、“小事件”，教師應善于利用這些小事件，將其轉化為良好的教學資源。例如在教學現在進行時的一般疑問句時，發現有兩個學生不在教室，教師就可以問：Where are they? 學生回答：They are in the teachers’s office.教師馬上接著問：What are they doing there? Are they helping miss Yang? 合理的提問一下子將一般疑問句的形式展現在學生面前，自然而且簡潔。

3.聯系生活，組織情景

美國著名心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。課堂活動中使用的材料和內容要盡量貼近學生生活實際或選擇學生喜歡的題材，并啟發學生自己來運用和表達，以吸引他們的注意力，激發他們主動參與的興趣。教師可以以一曲《we can sing and dance》作為開場白，通過學唱歌曲的過程，引導學生掌握和使用：What can you do? I can? listen to me, please.Now follow me, please.Ok, let’s start.Let’s sing it together.等句型和交際用語。然后以舉辦一個聚會為主線，要求學生各展才華，并將自己的小本領教給同伴，使學生模仿和運用語言的能力得到了充分的發揮。

課堂上，學生們交流得認真而熱烈，有的在學唱歌，有的在學習舞蹈動作，甚至有一些平時比較內向的學生因為有機會展示自己獨特的才能而興奮異常，滔滔不絕。生活給我們提供了無窮無盡的語言情景和話題，一個好的英語教師要善

于發掘學生生活中的興奮點，將其充分利用，為課堂教學服務。

4.利用多媒體創設情景

在科技高度發展的今天，現代教育媒體向學生提供了當時當地無法看到的事物、現象。在英語教學中，多媒體的運用可刺激學生的感官、聽覺和視覺，使學生參與性更強，它可以把嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交流場所，給學生學習增添無窮的情趣。多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學生了解與感受所學語言國家的社會與文化,多媒體以其靈活多樣的形式為學生發展思維提供了廣闊的空間。

5.不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等教學活動

若不能在活動的設計上做到靈活多變，學生很快就會失去興趣。要運用不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等開展教學活動。

6.結合不同的活動類型相，如角色表演、游戲、調查、解決問題、猜謎等開展教學活動，中學生愛表演，表現欲強、很少害羞，而角色表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。教師在課中就應充分利用眼神、表情、動作、姿勢等身體語言配合進行聲情并茂的教學，讓學生進行無意識的模仿。另外，教師還可以準備一些活潑可愛的面具、頭飾，讓學生選用，自己幫著配音。這樣學生們在說說笑笑、即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

7.鼓勵發現，豐富情感體驗

教與學的知識源于生活，最終又回歸于生活。在這種理念指導下，教師在教學中有必要把書本知識與生活實際結合起來，把“英語在我們身邊”這種思想滲透給學生。

教師應組織學生了解自己感興趣的話題，發現自己身邊的英語。有的學生愛吃零食，教師就可以讓他搜集各種零食的英文名稱；有的學生愛運動，就要求他搜集體育運動的名稱；有的則去調查市區各大建筑物的英文名稱，等等。學生們自由組合，通過查閱資料，請教他人，收看相關節目等多種渠道，找到他們所需要的信息。一個學期下來，學生們大開眼界，發現生活中處處有英文，它已滲透到生活的每一個角落。這一活動大大拓寬了學生學習英語的范圍，激發學生對英

語學習的興趣，提高了學生的英語綜合能力和學習能力。

四、課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關外語教學成功經驗的材料，并系統歸類比較，甄選有效教學經驗作為本課題借鑒。

2、調查研究法

了解當前高中英語教學的現狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經驗總結法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經驗總結及論文、實驗報告。

五、課題研究的實施步驟

本課題預計三年完成，具體安排如下：

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領導小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學習，收集相關資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

4、定期進行學習心得交流，教師可以進行必要的指導。

5、應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研

究計劃，并積累經驗和數據。

6、對實驗數據進行統計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處。按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創設一種研究情境，培養中學生英語學習的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關專家，搞好結題驗收工作。

六、課題研究的成果形式

1、一個內容詳實、特色鮮明、及時更新的課題網站。

2、一套適合本校學生的學習方法。

3、一套教師實施興趣教學的視頻資料。

4、教師授課的部分資料集。

七、課題的具體分工

1、課題組負責人：羅建國（負責課題的申報，開題報告 結題報告）

2、課題研究小組組長：王潔（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排）

3、課題組成員：

步發強（收集整理相關理論材料，負責問卷調查）

劉婷，薛艷芳(負責各種形式的活動的具體安排）

劉琴（觀察比較，撰寫反思）

楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄并建檔）

白艷（積累案例，成果展示）

第三篇：論文淺談中學英語興趣教學

淺談中學英語興趣教學

安陽縣二中分校

作者：王曉燕

摘要：英語教學需要營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。中學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。我認為，趣味教學的核心問題是：創造一個輕松、愉快的學習環境，建立和諧、融洽的師生關系；同時采用靈活多變的教學方法，讓學生從用中學，學中用，從而激發學生學習的興趣。

關鍵詞：直觀、興趣、創新、和諧、交流、應用

一、輕松愉快的學習環境是培養興趣的前提

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。在一個開放、和諧、寬松的課堂氛圍中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入學習。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。

單一的教學方法是乏味的,教師應大膽創新、鉆研教材，在教學過程中，運用靈活多樣的、充滿情趣的教學方法，去激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣。

1、運用正確的直觀手段

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中運用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“What’s this？It’s a football.” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生

腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其它教學圖片等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。

教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

英語教師在課堂上還要善于利用現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別，學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil．”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is?doing，is playing，講述它的構成“主語 + 系動詞be（有人、數等方面變化）＋ doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學生問答，反復操練中掌握其語法特點，學會了應學的知識。

2、深入淺出的語言技巧

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。我自己在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：

1)幽默的運用

美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

2)歌曲的運用

歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。3)游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。4)講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術，不能隨意操縱或大量生產，其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。5）采用表演法

在學單詞或句子時，我經常運用“身體語言”來闡明口中所不斷重復的語言信息。比如教 “ I am taller than he.” 這個比較級的句子時,我用手指著自己和另外一個比自己身高矮的男生，不斷重復上述句子,然后讓學生輪流表演,并適當地替換主語及其他成分.在操練中學生會意了比較級這個概念,是兩者之間進行的一種比較,趁機出示此句子結構:“A + be +形容詞或副詞的比較級+ than +B”。再讓學生根據不同的主語和不同的形容詞、副詞的比較級進行操練，學生可以很快學會運用比較級的結構來說句子。6）用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

英語語法規則、詞的用法區別等，常讓學生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學生記，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。如對形容詞或副詞的比較級的構成，《英語周報》中將其規律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r 加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節更容易，more站原級要記牢。學生看后很快就能完成相關練習。在教學中教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生?？谠E不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且可以幫助學生提高學習效率。7)非語言的使用

非語言主要指體態語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調節其智力建構的動力系統。教師與學生之間關系的親密程度、講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養學生對英語的興趣是很有幫助的。

3、創設情景、注重活動，靈活教學

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of

orange（milk，pear）？”營業員就拿出該件商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客答“Three。”營業員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are?！鳖櫩驼f：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

開辟第二課堂，拓寬學生視野、培養興趣、促進應用。在課外實踐活動中，我遵循“趣味性、自主性、實踐性、可行性”的基本原則，有目的、有組織地開展符合學生年齡特點和語言水平的英語活動。我經常利用教室及黑板讓學生舉辦英語角、英語專欄等，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，或以板報形式出版，或成立英語會話小組，利用課外時間舉行英語故事會、游戲、對話、演講競賽等節目。要求學生們都積極準備，踴躍參加，學生在參與這些活動時，積極性和主動性被充分調動起來，學習興趣越來越高，語言的運用能力也越來越強。

二、和諧、融洽的師生關系是興趣產生的催化劑

建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是教師們司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂以及學生情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。

首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母疼愛，進入學校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。其次，不能“冷落”所謂“差生”，更不能歧視打擊他們，應給每位學生均等的學習機會，課堂上應激勵和信任每一位同學，善于發現他們的優點，以及他們身上存在的“閃光點”。再次，注意學生在學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，將鼓勵語言滲透到英語教學的各個環節，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心和養成良好的學習習慣。

學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會因人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著破罐子破摔的態度，而

應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。如在教學過程中，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使“好生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。”對優等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵;課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法.引導學生正確認識自我，結合學生的個性差異和實際能力，幫助不同層次的學生設置望而可及、切合實際的奮斗目標，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。

總之，教師要善于抓兩頭、帶中間，是所有學生都有興趣。老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的去愛護他們。批評的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有師生關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我們在英語教學中要不斷地培養和激發學生學習英語的興趣，激發學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學質量，取得很好的教學效果，使英語教學呈現新的局面。

第四篇：問題探究開題報告

《“問題探究”高效課堂的研究》

開題報告

我所申請的《“問題探究”高效課堂的研究》課題研究已得到批準，為了確保課題的有效實施，更好的推進課題研究，特制定本實施方案。敬請各位領導、專家審核和指導，并提出寶貴建議。

一、課題研究的背景

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現誘思探究的教學思想,提高信息量、思維量和訓練量。課堂效率低直接影響著教學質量。素質教育實施的今天，不少教師課堂效率不高，仍滿堂灌，采取”課內損失課下補”的做法，導致學生課業負擔加重，犧牲本該屬于學生實現個性發展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高教學質量。目前，不少學生厭學，課上小綿羊，課下生龍活虎。為體現學生主體地位，增強學生的參與意識，激發學習的積極性，讓學生動起來，學生真正成為課堂的主人。這就要求學習方式必須予以轉變。

二、課題研究的目的

（1）通過研究，使我校語文教師對高效課堂有完整的認識并上升到理論高度。

（2）通過研究形成我校語文不同年級高效課堂的模式。

（3）通過研究提升我校全體教師的課堂教學的水平與駕馭課堂的能力。

（4）通過研究為我校教學質量上臺階提供有力的保障。

三、課題研究的意義

1．開展”高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

2．通過課題的研究讓全體教師能意識到高效課堂在現代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既能充分體現新課程理念，又能不斷提高教學質量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學生的素質，達到學習和活動相輔相成的良性互補；沒有高效課堂，把學生殘忍地一把推進題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學生向自己的極限挑戰，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

四、研究途徑：

研究準備；課題研究方案制定；課題實施；評價方案的修改完善；匯總典型案例；結果統計分析；成果推廣；課題總結

五、研究方法

（一）文獻法：課題組廣泛收集關于建構主義理論，新課程理念，認識心理學，以及教學模式等與本課題相關的理論資料，并推薦給語文教師共同學習。

（二）．行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實踐中探索高效課堂的相關要素與評價體系。

（三）．對比法：以在校初

一、初二學生為樣本，分析實施高效課堂后的變化情況，研究高效課堂與教學質量的相關度。

（四）．其他方法：根據需要可采取其他研究方法，如實驗研究法，經驗總結研究法等。

六、研究步驟：

（一.）準備階段：（2010.9—2011.1）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，抓好技能培訓；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓。

2、做好網絡平臺的構建，網絡資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導。（二.）實踐階段：（2011.2—2012.1）可分三個步驟，第一、激發學生課堂參與度，做好學生課堂評價表； 第二、在課堂實踐中完成導學案三段六步的設計； 第三、在不斷修改中完善“問題探究”課堂教學流程。

（三.）總結階段：（2012.2—2012.10）

1、匯集材料，研究高效課堂的顯性指標，形成高效課堂的評價表，以及分科、分年級、分課型的高效課堂范式，匯總高效課堂的典型案例與課堂實錄 2結果統計分析，將前期對高效課堂的研究成果在全校范圍內進行推廣，并成立專項小組跟蹤調查，對研究樣本進行對比分析，整理分析研究結果，撰寫研究報告

3、申請結題，舉辦研究成果展覽。

4、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

2011年10月

第五篇：探究閱讀開題報告

農村初中語文探究式閱讀開題報告

吉林省長春市175中學課題組

一、課題提出的背景：

目前，國內沿海地區率先展開教學模式的探索和課程改革，并且在教學評估上有先例；國外，英、美等國家也早先展開探究性教學，進行多課程的綜合組合，給學生開放探究思維的空間，學生自己組合，探究某一范圍的問題，培養學生探究思維能力，優化閱讀教學，提高閱讀質量和效率。

據調查，我們本地農村初中語文閱讀教學，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學法，有的甚至只有三步(復習---新課---作業)教學。學生一直只能進行“開會式”的學習，其主動性、創造性被日益銷蝕，甚至不會學習，不會主動獲取知識?；诖耍覀兘Y合當地課堂教學實際，提出“農村初中語文探究式閱讀”課題研究。

二、課題的界說

語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究?！伴喿x”是指學生自讀、互讀、猜讀?！疤骄渴介喿x”是指學生在閱讀中探索文章內容，在探索文章內容中探尋文章情感，再在閱讀中結合生活探究文章現實意義。

三、理論依據

1、以國家教育改革決定為總綱。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：要重視培養學生的創新精神和實踐能力，使之具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法，開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

2、以《語文課程標準》、新課程理念為指引。

《語文課標》中提出能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。在“階段目標”里對各學段都提出了具體的探究性閱讀要求。

3、以“建構主義”學習理論為支撐。

建構主義最基本的理論是：知識是學習者主動建構起來的。知識不是客觀存在的被人發現的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設而已。知識的意義是學習者經過建構活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實踐，以培養學生的創新精神和實踐能力。

四、研究目標

1、通過“探究式閱讀”培養學生自主探索文章內容、探尋文章情感，并能結合生活了解文章現實意義的能力。激發學生的主動意識和進 1

取精神，為學生養成正確的學習方式奠定基礎。為學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的培養創造途徑。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

2、探索農村初中語文探究式閱讀教學的操作方法，形成對探究閱讀教學的一些理性認識。

3、轉變教學理念，優化語文閱讀教學，改革學習方式提高學生語文學習能力，提高語文閱讀教學質量和效率。

五、研究內容

1、走向探究

即實施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導學生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。

2、自主探究

自主探究閱讀是學生在了解探究方向的基礎上，獨立閱讀、獨立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內容和自主探究閱讀兩個層次。

初 步 感 知：①初步驗證題目猜讀中的問題或有關的生活經驗話

題。

②提出閱讀障礙及有研究價值的問題。

③師生共同篩選出重點研究的問題。

自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關的語言材料，做好點評，記下觀點。梳理、整合意見，做好參與交流的準備。

3、合作探究：主要表現形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補。

4、拓展探究

目的是讓學生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運用(表達、借鑒、遷移、篤行)階段提升發展，拓寬學生學習與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現實生活、向大語文環境延伸。

5、課末總結：

總結權、反思權讓給學生。

六、研究方法、實施步驟及預期成果：

(一)、研究方法

1、文獻資料法

通過對國內有關探究式閱讀文獻的收集和研究，使課題研究的內涵

和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。

2、調查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。

3、行動研究法

重視教學行動中的研究、反思與矯正，不斷優化教師課前“探究”的“預設”能力，不斷提高課堂“探究”式教學效益，不斷提高課堂教學水平及評價水平

4、經驗總結法

在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率、提高學生探究能力和語文實踐能力的方法。

5、對比實驗法

以同校同年級的兩個平等班進行對比。兩個班分為實驗班，非實驗班進行課題研究試驗，研究過程中，進行一系列可考察的數據對比。

(二)、實施步驟：

1、申報啟動階段(2007.8----2008.3)

①、成立課題組

②、確定研究對象

③、確定研究課題，撰寫研究方案。

④、呈報研究課題，申請立項。

2、研究階段(2008.4---2009.4)

①、召開課題開題會(2008.3)

②、探究式閱讀課堂實踐及研討。

③、對比研究，做好個案分析，進行階段論證，深入研究，撰寫階段實驗報告，形成語文探究教學模式的雛形。

3、課題研究結題(2009.5---2009.12)

①、總結課題研究成果，撰寫課題研究論文

②、舉行觀摩課，研究課。

③、召開結題報告會

(三)預期成果

1、教師經驗論文集一冊

2、課堂教學研究課實錄光碟四張，觀摩課光碟一張

3、課題結題報告一份

七、課題研究組織與管理：

(一)、課題研究的組織機構

1、課題領導小組

組長：盛佩軍(中學一級教師)

副組長：栗國偉(中學一級教師)

成員：許冬梅(中學一級教師)

喬淑梅(中學一級教師)

2、課題研究小組

組長：栗國偉(中學一級，指導撰寫方案)

成員：喬淑梅(中學一級，實驗操作)

宋倩(中學二級，實驗操作)

劉暢(中學二級，個案分析)

許冬梅(中學一級，個案分析)

張麗榮(中學一級，個案分析)

周佩煒(中學一級，階段總結)

王影(中學一級，階段總結)

孫艷華(中學一級，階段總結)

盛佩軍(中學一級，成果總結)

栗國彥(中學一級，成果總結)

(二)課題研究管理

1、經費管理

有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經費進行制度化管理。

2、教研管理

每周定期召開教研研討，總結課題研究過程中的得與失。

3、課題組自我管理

明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。

八、課題研究的條件保證

1、課題負責人栗國偉具有較強的研究能力，論文在國家、省、市(區)多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎和經驗，且組織能力較強，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務。課題組其他成員均有一定的研究水平，期中有三位教師參加了區級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務。

2、我校對課題研究給予極大關注和投入，在研究經費和資料設備上均優先保證。盛佩軍校長親自指導，給本課題研究極大支持。