第一篇：初中綜合實踐新課程標準上崗考試題

初中綜合實踐新課程標準上崗考試題

一、解釋（10分）

1、研究性學習：

2、勞動與技術教育：

二、填空（10分）

1、綜合實踐活動具有、、、、。

2、在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的周時數平均 課時。

3、、、三大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的 基本要求。

三、判斷（正確的在括號里畫“√”，錯誤的畫“×”。）（10分）

綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么、對什么感興趣、哪些真正是學生的問題或課題。（）

2、綜合實踐活動是學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。（）

3、綜合實踐活動不一定要挖掘社區中的課程資源和研究課題。（）

4、綜合實踐活動只是學生開發與實施的。（）

5、綜合實踐活動要善于挖掘社區中的章程資源和研究課題。（）

四、簡述（24分）

1、綜合實踐活動的總目標。

2、綜合實踐活動的基本理念。

3、綜合實踐活動的實施。

五、根據基礎教育課程改革新理念設計一堂本學科教案。（30分）

六、談談你對學科培訓中的研究課的心得體會。（16分）四川省平昌中學基礎教育改革 綜合實踐課程檢測題

一、解釋（10分）研究性學習：

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

勞動與技術教育：

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。

二、填空（10分）

1、綜合實踐活動具有 綜合性、實踐性、開放性、自主性、生成性。

2、在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的周時數平均 3 課時。

3、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育 四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

三、判斷（正確的在括號里畫“√”，錯誤的畫“×”。）（10分）

綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么、對什么感興趣、哪些真正是學生的問題或課題。（√）

2、綜合實踐活動是學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。（×）

3、綜合實踐活動不一定要挖掘社區中的課程資源和研究課題。（×）

4、綜合實踐活動只是學生開發與實施的。（×）

5、綜合實踐活動要善于挖掘社區中的章程資源和研究課題。（√）

四、簡述（24分）

1、綜合實踐活動的總目標。

答：綜合實踐活動的總目標是密切與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系 的整體認識與體驗、發展學生的創新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。

2、綜合實踐活動的基本理念。

答：堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力；面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。

3、綜合實踐活動的實施。

答：綜合實踐活動的實施，客觀地要求不同地方和社區的學校，優化課程資源，對課程資源重新組合。課程資源的開發與利用應當拓寬課堂和學校的空間和途徑。不應僅僅局限在課堂中進行，要引導學生向校外延伸、向社區延伸，優化組合學校課程資源和社會的課程資源；研究和分析地方和社區的背景和條件、充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等課程資源，體現課程資源的地方性特色。

五、根據基礎教育課程改革新理念設計一堂本學科教案。（30分）《認識鍵盤》教學案例 教學內容： 認識鍵盤 教學目標：

?

1、了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律； ?

2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；

?

3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

?教學重點：認識使用主鍵區的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。?教學難點：雙字符鍵，Shift和Backspace。?教學準備：課件，文檔。?教學過程：

?

一、談話激趣，揭示課題；

? 同學們已經能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，實際上，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來學習第七課：認識鍵盤（板書）

?

二、演示觀察，認識四區 ?（出示鍵盤分區圖）

?師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

?生：四個部分。

?師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

?師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區，小鍵盤區，功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名說）

?生1：主鍵盤區； ?生2：小鍵盤區； ?生3：功能鍵區； ?生4：光標控制區。

?師讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同位合作認識四區的位置和名稱。?

三、講練結合，嘗試自學，掌握重點鍵 ?

1、主鍵盤區

?（出示主鍵盤區圖）

?師讓生看主鍵盤區的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。?師：通過讀這一段，你學懂了什么？

?生1：我知道了主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；

?生2：我了解了英文字母鍵有26個，數字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。?生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個；

?生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。?同學們說的都很好，師作適當的表揚。

?師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發現主鍵盤區的其他鍵？ ?生：發現了很多。

?師：你們也想一起認識它們嗎？ ?讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）

?師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發現什么？

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。?組1：我們組發現按“回車鍵”后光標就到了下一行； ?組2：我們組在按一下CapsLock鍵時發現鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再按又滅了； ?生：（補充說）我發現燈亮后，我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈按來時，輸入的字母又回到了小寫的狀態。

?組3：我們組發現按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。

?組4：我們組發現Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，也可以輸入大寫字母； ?生：（補充）我發現Shift有兩個，作用是一樣的。?師讓生根據匯報結果,讓生練習操作: ?（1）、練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；（2）、輸入P32練習3中的字符。?

2、光標控制區

?（出示課件演示各個鍵的名稱及功能）

? 讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。

?師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別按刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區別？

?生操作； ?師指名說。

?生1：按一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符； ?生2：按退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。?

3、小鍵盤區

?（出示小鍵盤區圖）

?數字鍵位于小鍵盤區的左上角，與之對應的是右上角的“NumLock”信號燈。?師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能？ ?生動手實踐操作。?師指名說： ?生1：當我按數字鎖定鍵時，“NumLock”信號燈亮了，我發現小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似；

生2：我也發現燈亮時輸入的是數字，而燈滅的時候，我又發現小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區中的方向鍵作用是一樣的；

?生3：我也發現燈滅時，小鍵盤上的0、.鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。

?生4：我知道了當按數字鎖定鍵燈亮時，小鍵盤區中的雙字符鍵上面的字符能用，而按一下燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。

?

四、感受成功，體驗快樂

?師：通過這節課的學習和操作，你學會了什么？ ?學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。

?今天我們學習的內容還真不少。我們大家一起認識了一個新朋友——鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，希望同學們鞏固我們所學的知識，為以后更好的和這個新朋友交往打好堅實的基礎。

反思：

?這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

? 鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別采用三種教學方法。

?

1、教學主鍵盤區

? 教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）——反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

? 教學特殊控制鍵現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

?

2、教學光標控制區

?這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，?

3、教學小鍵盤

?這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

? 在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

六、談談你對學科培訓中的研究課的心得體會。（16分）答：

創新教育視野中的學生觀

當今時代的中國教育界，最時髦的詞語，首推“創新教育”。根據時代的要求和教育發展的需要，確立“創新教育”的全新學生觀，找準教育與創新的結合點，全面實施素質教育，最大限度地開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于挑戰、勇于創新的高素質的人才，這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。

創新教育應把學生看做具有生命意識的人

所謂生命意識，就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學論的范疇中，學生的這種生命意識就是優良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感和敏銳的感覺。這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。教師所從事的是一種特殊的精神生產活動，是以構建智能、塑造靈魂為終極目的的人化教育。《論語》中說：“君子不器也。”然而，在教師頭腦中還流行著這樣一些看法：在教學中，學生不是獨立地，而是在教師的督促下進行學習的；學習的內容不是隨意、自發產生的，而是人類已經創造出來的、最基本的經過選擇和加工的文化知識；教學過程是有目的、有計劃、有組織的灌輸過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。這些觀點貌似有理，但從根本上看，還是見物不見人，把學生當成可以利用的工具和容納的容器，忽視了學生的主動性、創造性，忽視了青少年學生的活力和靈性！打開曾經走俏中國的《學習的革命》一書，雖無實質的理論突破，卻也提供了很多材料與建議，尤其是其中一句話，讓人們怦然心動：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”這是哪位圣哲的至理名言？細看，原來是古希臘普魯塔戈在3000年前說的話。3000年前的聲音，洞穿蒼茫的時空，給那些照本宣科、孜孜以“灌者”以無情的嘲諷！

歷史發展到今天，每一個有良知的教育者，沒有權利去剝奪學生的歡樂和志趣；沒有理由不歸復學生應有的生命角色。著名教授葉瀾曾經尖銳指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”(《讓課堂煥發出生命活力》，《教育研究》1997年第9期)我們的學校應該是一個直面生命、煥發學生生命活力的神圣殿堂。作為學生生命成長的重要支柱，學生的主導者教師，必須轉變觀念，認真“洗腦”。因為觀念先于行動，觀念指導行動。沒有正確的意識，就不會有正確的行為。每個教育者都應該清醒地懂得：學生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、學習、審美等為一體的活生生的人，他們是學校教育活動中最為重要的因素。因此，每個教育者不僅要給學生傳授知識和能力，更重要的是要培養學生具有豐富的情感和優良的品格。教師應把生命和心血融入學校的每一個角落和學生人生道路的每一個階段，使之富于生機，充滿活力。

二、創新教育應把學生看做具有社會意義的人

人是高度社會化的有機體，不能脫離社會而存在。人的發展是一個社會化的過程。具體地講，就是在個體與社會環境的交互作用中，環境塑造、接納個體，個體認同、接受社會文化價值觀念并積極參與社會的過程。在這樣的邏輯前提下，每個教育工作者都應當義不容辭地擔當起促進學生社會化的責任。但在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離了。這種封閉式的傳統教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。

這種教學模式中培養出來的學生，將來很難適應社會的需要。與此同時，我們的教師為了保持學生心靈的“純潔”，總是盡量回避甚至不讓學生了解社會的丑惡現象。這樣，學生長期與社會相隔離，對社會缺乏全面深入的了解，結果一旦接觸社會，看到某些陰暗面以后，就會感到茫然若失，無所適從。當前校園中出現的所謂學生人格扭曲現象：諸如自私、孤僻、自我過分膨脹、受挫力低等現象，就是教育活動缺乏社會性的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會化教育。社會化不是一種機械、被動的變化，而是積極地接受、主動地參與的過程。在這個過程中，逐步準確地勾勒外在世界的座標，確定自己的位置與角色，把握自己的準則與方向，這就是社會化的目標。它啟示我們：

1打開校門，引導學生走向廣闊的社會生活，促進學生的社會化學生必須走出狹隘的學校空間，進行社會調查，參與社會實踐，把握時代脈搏。這可以培養學生主動地參與、積極地實踐的習慣。憑借這個過程，可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己。

2學生的社會化能夠促進課堂教學在開放的社會化教學中，學生能參與更大范圍的學習創新活動。把從社會實踐、社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題帶回到課堂上，通過深講、辯論、新聞聚焦……從而為課堂教學注入新的活力。這種社會化的結果，學生就能逐步形成明確的價值觀念、人生態度和創新精神。因此，每個教育者，應根據社會需要改進教學，培養學生的創新能力，努力充實學生的心靈。

學生不僅屬于學校，更屬于社會。對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。

三、創新教育應把學生看做具有發展潛能的人

教育的根本任務應是“促進學生的發展”，“離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力”(《面向21世紀的教育》資料匯編，國家教育發展研究中心)。這是從我國教育現狀和改革需要的角度提出的迫切要求。創新教育要求教育者確立發展變化的學生觀，主要包括以下幾點：

1堅信每個學生都是可以造就的

我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。可以肯定地講，每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。有人談到創新，就會很快和那些天才聯系起來，似乎與己無關，對一般學生更是望塵莫及的事。其實這是對創新的一種偏見。事實上，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數人先天的條件是相似的，有的人創造性得到了發揮，而有的人卻受到抑制甚至扼殺。

2要用發展的觀點來看待學生

這種發展觀意指課堂教學要著眼于學生的發展。我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到理解知識、運用知識、創造性學習的目的。傳統教學的最大弊端是忽視人的發展。因此，在教育者眼中，學生似乎一度成為了沒有思想、沒有情感的“知識容器”、“兩腳書櫥”。課堂上教師“滿堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。這必然影響學生潛能的開掘，學生智力和創新能力的發展也將受到嚴重遏制。現代教育論認為，青少年身心發展是有規律可循的。這一時期他們的明顯特點是：好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強，容易吸取各種知識，模仿成年人的舉動；可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。隨著身體的發育成長，在心理和生理的成熟過程中，這些特點會起到很大的作用，在這一時期創新能力的發展往往為一生的事業打下了基礎。許多發揮了創造才能的人，往往在兒童時期已顯端倪，到青年時期就鋒芒畢露了。教學實踐證明：教學活動方式越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。

3差生的創新潛能不可低估

在創新面前，后進生和優秀生是平等的，創造潛能同樣深厚，關鍵在于你怎樣去開采挖掘。加拿大有個窮孩子瓊尼，因為智商低，學校的功課總是跟不上，學校只好勸他退學。為了安慰他，學校請了一位心理學家和他談了一次話。心理學家告訴他：工程師可能不識樂譜，醫生不一定會繪畫，你被勸退學了，但不等于沒出息。這番話對他產生了巨大影響。后來，他長年給人家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成為聞名全國、受人尊敬的風景園藝家。長沙市九中潭迪熬老師曾經說過：“人人都有創造力的稟賦。”他善待每一位學生，努力開發每一位學生的創造潛能。他平均每周輔導學生完成二項小發明，每月捧回一個獎，每年獲三項國家專利的事例就是有力的明證。

四、創新教育應把學生看做具有獨立個性的人

學生是具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。在諸多相似背后，他們身上存在著更多的差異。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”

當前創新教育極力提倡重視學生的獨立個性，就是要求每個教學者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。從哲學上看，創新與個性是同義語，與共性是對應語；從心理學上看，創新能力與知識不同，只能寓于生活的實體個性之中，能力決不可脫離個體而存在；從社會學上看，人首先是作為人而存在，學習首先是個人的學習，而且只有那些有個性的個人才能自由結合成為有生機的集體；從教育學上看，教育人口的激增，不僅意味著學生數量的激增，而且意味著質量上的多樣化，而這種多樣化取決于個人的遺傳因素和周圍環境兩個方面的差異。正如一位外國教育家指出的：“兒童每天來到學校，并不是以純粹的學生致力于學習的人的面貌出現的。他們是以形形色色的個性展現在我們面前的。每一個學生來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。”然而，現今的教育過于強調統一，常常以“標準化”的方法試圖把學生培養成同一模式的制成品。統一的目標、統一的內容、統一的進度必然會磨平學生個性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調的“標準件”。尤其是那些聰明活潑、愛動腦動手的學生，更易為這種“統得過死”的教學體系所傷害。在教學評估上，人們還習慣于一種標準，習慣于一套答案，這實際上可以說是對學生創造精神和創造力的一種扼殺，不利于學生個性生動活潑地發展。1999年7月2日的《中國化工報》刊登了一篇文章，該文提出一個發人深省的問題：大學生與幼兒園的娃娃誰聰明?文章中有這樣一段內容：有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，才底氣十足地說了一句：“可能是零。”又一天，女教師畫了個同樣的圓圈兒問幼兒園的孩子：“這是什么?”孩子們立刻七嘴八舌地回答：“是太陽！”“是燒餅！”“是鐵環！”“是足球！”“是雞蛋！”“是布娃娃臉上的小酒渦兒！”“是西瓜?！”“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得感慨萬千。這個事例把傳統教育的弊端揭露得淋漓盡致。為此，有人形象地比喻，學生入學時像個問號，到畢業時卻像個句號。在教學活動中，我們往往過分看重其統一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡以統一模式衡量和要求學生，對有獨到見解和敢于標新立異的學生，鼓勵不足，壓制有余；對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍中成長的學生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創造性。結果造成了一批墨守成規、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨立個性的小綿羊。因此，在教學實踐活動中，我們的教育應從學生的個性出發，并以“個性充分的自由的發展”為目的，承認每個學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發現個性，研究個性，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅持教育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。強調獨立個性教學的另一面，就是要求教師有獨立個性，即要求每個教師具備自身的個性素質和個性品質。要求每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，逐步形成獨特的教學風格。沒有個性的教學，就無法培養和發展學生的個性，沒有個性，也就沒有創新。所以，走出標準件式的教學模式，走向多樣化的個性教學就成為必然要求了。只有重視個性化的教學，才能使學生不致被學習所限制、被鈴聲所規定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現出來”(蘇霍姆林斯基語)。

第二篇：初中物理新課程標準上崗考試題

基礎教育課程改革上崗測試題

初中《物理》

一、解釋(10分)

1、物理學：

2、課堂日志：

二、填空(10分)

1、義務教育階段的物理課程培養目標定位為。

2、物理學由 和 兩部分組成。

3、物理課程內容標準由科學探究和 兩部分組成。

4、本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及 部分。

三、判斷(正確的在括號里面畫“√”，錯誤的畫“×”，并加以改正。)(10分)

1、義務教育階段的物理課程要讓學生學習了近代的物理知識與技能。（）

2、《標準》提供多種教學形式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。（）

3、教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。（）

4、物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。（）

5、學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。

四、簡述(24分)

1、物理學課程的基本理念。

2、科學探究過程包括哪些要素？

3、物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般要從哪四個方面進行？

五、根據基礎教育課程改革新理念設計一堂本學科教案。(30分)

六、談談你對學科培訓中的研究課的心得體會。(16分)

參考答案

一、解釋

1、物理學：研究物質結構，物質相互作用和運動規律的自然科學。

2、課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

二、填空

1、提高全體學生科學素質

2、實驗 理論

3、科學內容

3、能量

三、判斷

1× 2√ 3√ 4√ 5√

四、簡述

1、物理學課程的基本理論：

（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。（2）從生活走向物理，從物理走向社會。（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化。（4）注重學科滲透，關心科技發展。（5）構造新的評價體系。

2、科學探究過程包括的要素：

（1）提出問題（2）猜想假設

（3）制定計劃與設計實驗（4）進行實驗與搜集證據（5）分析與論證（6）評估

（7）交流與合作

4、（1）評價的功能上

（2）評價的內容上（3）評價的形式上（4）評價的主體上

五、略

六、略

第三篇：初中物理新課程標準考試題

一、填空題（18分）

1．在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。

12．教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，程培養目標定位為（提高全

體學生科學素質）。

2、物理學由（實驗）和（理論）兩部分組成。

3、物理課程內容標準由（科學探究）和（科學內容）兩部分組成。

4、本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及研究課的心得體會。(16分)

一、選擇題（至少有一個選項是正確的）

2．下列屬于課程目標中“過程與方法”的是（）A．具有初步的實驗操作技養。因此物理課程的應注重讓學生經歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理科學與其他學科的融合，使學生得到全面發展。2．物理學是研究

物質結構，物質相互作用

和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。3．在物理新課程標準中，課程目標包括(1)知識與技能(2）過程與方法(3)情感態度與價值觀。

4.課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

5.義務教育階段的物理課程培養目標定位為提高全體學生科學素質。

6.物理學有實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

7.物理課程內容標準有科學探究和科學內容兩部分內容組成。

8.本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量部分。

二、簡答題（12分）9．物理新課程標準的課程基本理念有哪些？

（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；

（4）注重學科滲透，關心科技發展；構造新的評價體系。10．科學探究要素大致有哪幾個方面？

（1）提出問題；（2）猜想假設；

（3）制定計劃與設計實驗；（4）進行試驗與搜集證據；（5）分析與論證；（6）評估；

（7）交流與合作。11．《標準》提供多種教學方式。講授、討論、實驗探究而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。

13.物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。

14.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。

15.物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般從評價的功能上、評價的內容上、評價的形式上、評價的主體上四個方面進行。16．請依據人教版八年級物理上冊第四章第二節《熔化和凝固》的內容，結合物理新課程標準的基本理念，寫出一篇教學設計。（50分）17.義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。18.科學內容含有三個主題：（1）物質（2）運動和相互作用（3）能量

19.在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議

一、解釋(10分)

1、物理學：研究物質結構，物質相互作用和運動規律的自然科學。2課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

二、填空(10分)

1、義務教育階段的物理課

（能量）部分。

三、判斷(正確的在括號里面畫“√”，錯誤的畫“×”，并加以改正。)(10分)

1、義務教育階段的物理課程要讓學生學習了近代的物理知識與技能。（錯）

2、《標準》提供多種教學形式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。（對）

3、教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。（對）

4、物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。（對）

5、學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。

四、簡述(24分)

1物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般要從哪四個方面進行？（1）評價的功能上（2）評價的內容上（3）評價的形式上（4）評價的主體上

2物理課程的基本目標是什么？

（1）知識與技能（2）過程與方法

（3）情感、態度與價值觀

五、根據基礎教育課程改革新理念設計一堂本學科教案。(30分)

六、談談你對學科培訓中的能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

B．會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

C．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。D．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。3．下列屬于“情感態度與價值觀”目標的是（）A．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。B．能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。C．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。D．學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

4．下列不屬于探究活動中“制定計劃與設計實驗”的要求的是

（）

A．明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。B．嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。5．下列不屬于探究活動“交流與合作”環節的基本要求是（）

A．能寫出簡單的探究報告。B．能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。

A．過程與方法目標

活動，是進行科學研究的基

教學建議、教科書編寫建議、C．在合作中注意既堅持原則B．知識與技能目標

礎；物理學

則是人課程資源開發和利用建議以又尊重他人。C．情感態度與價值觀目標

類對自然界最基本、最普遍

及學生學習評價建議。D．能思考別人的意見，改進D．知識與價值觀目標 規律的認識和概括。8．在《標準》中，科學探究自己的探究方案。13．科學探究的形式是多種4．在義務教育階段，物理課既是學生的學習目標，又是6．下列屬于“提出問題”這一多樣的，其要素有：提出問程的價值主要表現在以下幾重要的教學方式之一。將科探究環節的是

（）題、猜想與假設、制定計劃個方面。學探究列入內容標準，旨在A．能從日常生活、自然現象與設計實驗、進行試驗與收（1）通過從

、將

學習重心從過分

或實驗觀察中發現與物理學集證據、分析與論證、評估、到物理的認識過程，激發學向知識的 有關的問題。交流與合作。下列科學探究生的求知欲，讓學生領略自轉化，從學生

B．能書面或口頭表述這些能力屬于猜想與假設要素的然現象中的美妙與和諧，培向

問題 是：（）養學生終身的探索興趣。轉化，從而培養學生的科學C．能注意探究活動中未解決A．能注意假設與探究結果間（2）通過基本

探究能力、實事求是的科學的矛盾，發現新的問題。D．認識發現問題和提出問題對科學探究的意義。7．科學內容分為物質、運動和相互作用經及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“物質”的二級主題的是

（）A．能量守恒B．多種多樣的運動形式 C．物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度D．新材料及其應用 8．有關科學內容的二級主題，a機械運動和力；b機械能、內能、電磁能；c聲和光； d 能源與可持續發展；e多種多樣的運動形式；f能量的轉化和轉移； g能量守恒；h電和磁；其中屬于運動和相互作用主題下的二級主題的有（），屬于能量主題下的二級主題有（）A．a、b、c、d；e、f、g、h。

B．

a、c、e、h；b、d、f、g。C．e、f、g、h ；a、b、c、d。

D．

b、d、f、g； a、c、e、h。9．下列行為動詞，不是用來表示知識與技能目標的是

（）A．獨立操作

B．領悟

C．理解

D．了解 10．下列行為動詞，不是用來表示體驗性要求和目標的是（）A．經歷

B．反應

C．認識

D．領悟 11．在評價課堂教學質量時，主要從課前準備和教學過程中的組織教學這兩個方面進行考查的是（）A．教學內容

B．教學方法

C．教學態度

D．教學效果 12．在初中物理教學中，使學生“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力”的課程目標屬于（）的差異

B．能對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設

C．能從日常生活中發現與物理學有關的問題 D．能注意探究活動中未解決的矛盾 14．當前我國義務教育課程的設置應該是（）

A．整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。

B．整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。C．整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。

D．整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，中學分科課程為主。15．新課程倡導的學習方式是（）

Ａ．自主學習

Ｂ．合作學習

Ｃ．探究學習Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

二、填空題 1 ．

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生 _____、、以及 的培養。因此物理課程的構建應注重讓學歷

。從 的認識過程，經歷基本的 實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

2．物理學是研究

、和的自然科學。3．物理學由

和 兩部分組成。物理學 是人類認識世界的一種重要與，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。（3）通過

，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的 科學態度。

（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的 力和

能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。（5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些

和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。5．物理課程的基本理念是：（1）注重

，改變學科本位的觀念；（2）

，；（3）注重，提倡學習方式多樣化；（4）

，關心科技發展；（5）構建

。6．《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：

。由此，提出了義務教育階段物理課程的 基本理念和課程目標。內容

標準由

和

組成。．

科

學探究包

含、、、進行實驗與收集證據、、評估、等要素。科學內容含有三個

主

題：、、；在課程實施建議

部分，分別為教師、教材編

寫者、教育管理人員提供了態度和敢于創新的探索精神。9．課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農村。科研院所、科技館、電視節目等。可以總結為：

、、、等4種形式的資源。10．關于義務教育階段物理教育目標，用最簡單的一句話表示就是______________________

。診斷并提出改編建議 例：聲音特性 過程與方法目標：通過實驗探究，讓學生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關系。病因診斷：“讓學生”反映了目標的實施主體不是學生而是教師，沒有從學生學的角

度來編制目標。另外探究問題振幅與響度的因果關系出現顛倒。改編建議：通過手撥鋼尺等實驗的探究，學生知道振幅是影響響度的重要因素之一，并認識到振幅越大，響度越大。1．聲音的產生與傳播 課標要求：通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。知識與技能：聲音的產生與

傳播條件。2．電路連接的基本方式 過程與方法目標：會設計、連接串、并聯電路有畫了電

路圖，培養學生動手能力。3．液體的壓強 課標要求：通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。

知識與技能：會用液體壓強公式進行計算。4．汽化和液化 教學目標：體驗蒸發現象，通過實驗探究液體在蒸發過程中需吸熱的物理本質，了解其應用。通過對坎兒井的了解，激發民族自豪感。知道蒸發和沸騰統稱為汽化現象，汽化時吸熱；與之相反的過程稱為液化，液化時放熱。

了解蒸發和沸騰的相同點和不同點。通過觀察水的沸騰，飲料瓶，在瓶底扎一個小孔，瓶里裝有紗布、細沙和石子過慮的方法（見圖一）我將兩種設計畫在黑板上，讓學生們討論，學生馬上指出：第一種方法不實用。第二種設計不方便，因為瓶口太小，器底或側壁，不能將溫度計當攪拌器使用”的規則也都很容易理解了。快下課時，付老師對損壞一事作了這樣的處理：“這支溫度計是由于一位同學不遵守操作規則而損壞的，但它使老師和同學板塊結構，形成由易到難、由簡單到復雜的梯度結構。8．第一部分，階段性考試 第二部分，研究性學習課題 第三部分，日常評價 9．教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，記錄數據，描繪圖象，體會物理實驗的魅力。5．聲音的特性

情感態度價值觀目標：讓學生能領悟聲現象，培養尊重自然規律的態度；熱愛世界，熱愛科學。

6．液體壓強與流速關系 知識與技能目標：了解液體的壓強與流速的關系。

五、案例分析 案例一：物態變化

在學習九年級物理第十一章第三節《物態變化中的放熱過程》時，季老師根據“迷你實驗室”提供的用蠟自制玩具的過程材料，提出了這樣一個問題：你能否用學過的物理知識自制一個你喜歡的玩具？課前設計這一個問題時，他猜想學生恐怕不會做得太好，也許少數提前預習的學生能回答出用蠟自制玩具。接著有學生說用冰做一個玩具。聽到學生這一回答他的眼睛為之一亮，因為這一想法是他課前沒有料到的。因此，他馬上追問一句：“現在是初秋，你用冰怎么做？”學生回答：“放到冰箱里凍。”季老師又追問了一句：“你是不是想凍一塊冰，再雕刻成玩具？”“不，我用泡沫一個模子，把水倒進里面凍，等凍好了再拿出來修理，就像咱們學校工廠的翻砂（鑄造）車間那樣干。”“你對鑄造程序的了解不是一般的水平啊！”旁邊有學生插話說：“他爸就是干翻砂的。”輪到后面的班級時，我立即調整了上課計劃，就自制玩具的問題展開討論：1．所用到的物理知識；2．都準備哪些材料；3．你打算怎樣做。經過對上述問題的討論，收到了比預想要好的教學效果。

案例二：水資源危機與節約用水

在學習水資源危機與節約用水時，教科書中介紹了用明礬粉和實驗室過慮水兩種凈化水的方法，在此基礎上季老師設計了這樣一個實驗題供學生探究：請自選器材，制造一個簡易的濾水器，可畫圖表示并加以說明。學生的設計大致有兩種：一種是照搬實驗室過濾水的方法，（見教材圖11-43）；另一種是從參考資料上學到的用大過慮物質不好往里裝，倒水時容易灑出來。最后討論的結果是：將飲料瓶倒過來，瓶口朝下，將底部截去，這樣就形成了一個既方便又實用的濾水器，同時還想到了最下層是紗布，第二層是細沙，最上面是石子的安排方法，（見圖二）石子在上面能壓實下面的過慮物質，過慮效果好。

就這兩個案例結合物理學科的課程改革以及課程資源的開發與利用談一談你的看法。

案例三：溫度計

在一堂“溫度計”教學課堂中，付老師讓學生分組實驗，她是這樣設計的：

體驗自己對溫度的感覺是否可靠；（2）觀察體溫計和實驗室用溫度計的構造并找出異同處；（3）學習用實驗室溫度計測量水的溫度，并理解操作規則。

（在學生的實驗桌上付老師提前準備有：一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。）

實驗前付老師提醒學生：不能用體溫計去測水溫。結果還是有一個學生忍不住好奇地把一支體溫計插進了熱水中，玻璃泡破了！同桌舉報，她心中有些不悅。從杯中取出了那只破損的體溫計，發現那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水銀全流到了杯中。以前付老師也只知道玻璃泡很薄，但具體薄成什么樣我也不確定，這還是她第一次看得如些清楚。她突然心生一計，把它拿上了講臺，像是什么也沒發生一樣，課照常進行。當進行到分組實驗（2）時，學生觀察后的匯報如竟有如此說法：實驗室用的溫度計，液體是裝在一個玻璃泡里的，而體溫計里的水銀是裝在一個金屬圓筒里的。付老師詫異并下意識地再看手中的體溫計：它的玻璃泡讓人覺察不到它的存在，太薄了！看上去真是銀白色（里面水銀的顏色）的，確實像是一個銀色的金屬圓筒。她算是“增長了見識”。付老師不置可否，讓學生繼續匯報……最終，她將那支破損的體溫計用實物展臺展示給學生看，學生不僅見識到那玻璃泡的薄，而且對“不能讓溫度計的玻璃泡碰觸容

們對溫度計的了解更深入和具體了，所以就由老師來賠償吧。”話音剛落，那名學生就站了起來說：“對不起，老師，是我錯了，應該我來賠。”付老師贊許地對他笑了，沒再說什么。

結合你所掌握的教育理論，該案例凸顯教者怎樣的設計理念，我們在教學中應如何借鑒？對付老師這堂課進行分析評價。參考答案

一、選擇題

1.AB 2.C 3.ABC 4.D 5.B 6.ABD 7.CD 8.B 9.B 10.C 11.C 12.A 13.B 14.A 15.D

二、填空題 1．終身學習；科學探究能力；創新意識；科學精神；從生活到物理，社會到物理；科學探究2．物質結構；物質相互作用，運動規律3．理論，實驗；實驗；理論 4．（1）自然；生活到物理（2）知識學習技能訓練（3）科學探究（4）想像；分析概括能力（5）科學方法 5．（1）全體學生的發展；（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）科學探究；（4）注意科學滲透；（5）構建新的評價體系。

6．提高全體學生的科學素質；科學探究、科學內容。7．提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；合作與交流；物質；運動和相互作用；能量。8．強調知識的傳承和積累；探究過程；被動接受知識；主動獲取知識。

9．文字資料；多媒體資源；實驗室資源；社會教育資源。10．培養全體學生的科學素養。

三、簡答與應用題 6．所謂科學探究就是讓學生去模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程，從中學習科學方法，發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解，體驗探究過程的心理感受。7．科學內容的體系突破了教學大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結構，代之以按科學知識的內在屬性，即“物質、運動和相互作用、能量”三大

是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

10．自主性、能動性、創造性

11．①整體性原則、②主體性原則、③發展性原則、④過程性原則、⑤開放性原則、⑥情境體驗教學原則

12．①由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變

②由傳統的教學支配者、控制者向學生學習的組織者、促進者和指導者轉變

③由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者轉變

13．①觀察方法、②實驗方法、③比較方法、④分類方法、⑤歸納法、⑥理想化方法

14．①內容標準結構體現了縱橫交織的特點

②科學內容推陳出新，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入了知識目標

③科學內容的要求水平降低④科學內容選擇更貼近生活 ⑤內容標準的達成更強調從實驗與實例入手

15．①要有探究問題的欲望 ②要有探究問題的空間

③要有充分的自主的學習時間

④要有多維互動的交流空間

16．根據你對全日制義務教育《物理課程標準》的理解，談談在教學中應如何確立和落實課時教學目標。參考解答：（1）確立課時教學目標的主要依據是：課程標準、學習內容、學生狀況、教學環境等。（2）課時教學目標呈現的方式是三維教學目標。（3）課時教學目標表征的是學生經過本課時的學習后的達成。（4）要將目標表述中的行為動詞，按照《課標》的要求界定好，以實現課時教學目標的明確、具體、可測的基本要求。（5）對課時教學目標進行舉例說明。如用描述、說出、舉例、操作、制作等行為動詞示例教學目標。17.根據你對新課程理念的理解，說說一節什么樣的課是“好課”。

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。（1）一堂好課應該是一堂有意義的課（2）一堂好課應該是一堂以學生為主體的課（3）一堂好課應該是一堂有音在固體、液體和氣體中傳播速度一般不同。

2．病因診斷：將技能目標混淆為過程與方法目標

改編建議：運用對比的方法，區分串、并聯電路的異同，并能識別和說出生活、生產中采用串、并聯電路和實例。活經歷，這些經歷與體驗具有不重復性。當教師將其作為課程資源時，在恰當的時候，這些經歷與體驗就會被調動，重新形成新的生命體驗。本節課，在物態變化學習中，用蠟自制玩具時間，學生能想到利用水的凝固性間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應該是一堂有效率的課

（5）一堂好課應該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應該是一堂常態下的課（7）一堂好課應該是一堂有待完善的課 18.參考要點：（1）從探究活動的七個環節分別說明（2）對課標內容進行理解，用自己的語言表述，體現新課標的理念（3）重點闡述在你的工作中是如何重視“科學探究”和如何實施的。19.參考要點：（1）改革單一的以甄別和選拔為目的的評價標準，向促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面發展，發現學生多方面的潛能的方向轉變。（2）改革發分數和等級作為評價的單一形式，倡導評價形式的多樣化。注重過程性評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系。提倡用記錄卡的形式記錄學生的學習情況；不以同一模式要求所有學生；鼓勵學生發展自己的特長和愛好，知識與技能考試可以開卷和閉卷相結合。

（3）評價的內容要全面，轉變“重知識與技能的評價，輕過程與方法，忽略情感態度與價值觀”的評價。對知識與技能的考查目的是促進學生發展，不應過分追求區分度；對過程與方法的評價特別要注意形成性評價與終結性評價相結合，客觀記錄學生在學習活動中的活動情況、投入程度、活動中的表現和進步情況，倡導用檔案袋的形式記錄。（4）自己對評價的運用和認識。

四、仿照下面案例中教學目標的編制問題的診斷與矯正對后面幾個教學目標編制的問題進行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。

改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動等具體的實驗，知道聲音是由物體振動產生的；通過觀察真空鈴聲實驗，認識到聲音傳播需要一定的介質（條件），即真空不能傳聲，并初步認識到聲能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。

3．病因診斷：課標中沒有液體壓強的目標要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標中更沒有利公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標要求。

改編建議：通過實驗探究，知道液體內部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡現象。

4．病因診斷：物理三維目標沒有分類陳述，各條目標中三維目標有交叉，層次不清。如第1條知識與技能目標包含情感目標，第3條知識與技能目標中包含了過程與方法目標。三維目標之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：

知識與技能目標：能從生活實例中，知道蒸發和沸騰均為汽化現象，汽化時及熱，液化時放熱。過程與方法目標：（1）通過觀察汽化現象，學生了解蒸發和沸騰的異同點。

（2）通過實驗探究，學生能認識液體在蒸發時需要吸熱，同時了解其在生活中的應用。

（3）觀察水的沸騰現象，準確記錄數據，會用圖象描述水沸騰過程和特點。

情感態度及價值觀目標：通過介紹坎兒進等實例，學生初步了解生活中物態變化的利用，進一步激發學生的民族自豪感。

5．病因診斷：行為動詞選擇不恰當，采用動詞“領悟”過于含糊，不能確定“領悟”要達到的學習程度和學習水平。

改編建議：通過介紹我國古代編鐘等聲學成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒有行為條件，也漢有學習水平的描述。改編建議：根據紙條、氣球、硬幣三個液體實驗，學生能了解到生活中液體壓強與流速的關系，完成習題正確率達90%（學習水平或表現程度）。

五、案例分析參考答案

案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生

制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應用到學習中，這樣就把生活資源用于學習中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學生的經驗是重要的課程資源這一認識，并及時地把學生學習過程中反饋出的知識內容，作為獨特的資源加以運用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學科的課程改革有兩個鮮明的亮點，一是從生活走向物理，從物理走向社會；二是注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，其目的在于培養全體學生的科學素養。要達到這一目的，單憑一本教科書是遠遠不夠的，大力開展新的課程資源以彌補和豐富我們的教學內容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。這節課，教師在指導學生探究凈化水的學習過程中，先引導學生制作濾水器，通過瓶，各種過慮物質的選用等課程資源的開發，引導學生合理并創造性地使用生活中常見物品、廉價的材料進行物理探究活動，培養學生身邊處處有科學的思想理念。體現了師生在物理學習中課程理念得以實驗，更體現了課程資源的甄別與篩選來源于生活，來源于師生的創造性學習，來原于師生的互動。

案例三分析：機智不可能事先計劃。在教學中常常是那些不穩定的、不連續的、變化不定的時刻需要某種無法計劃的機智行動。這些不穩定的時刻并不是教學中的偶然事件，它們從本質上是教學的一個有機的組成部分。教育機智是一種教育學上的機智和天賦，它使教育者有可能將一個沒有成效的、沒有希望的、甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說積極的事件。付老師通過學生損壞溫度計一事，做了高明的處理，不僅增長了知識，更增進了師生關系。

初中物理教學心得

一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之

什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關鍵。例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？方法就是：調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發的快慢與哪些因素有關；研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發展智力、培養能力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。

在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比??

三，新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結論等等。再例如運用推導法，根據串、并聯電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯電路中電阻特點等等。

總之，我認為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應不斷的探索和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經驗及時寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學，它一直引領人類探索大自然的奧秘，深化人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎。

義務教育物理課程應體現物理學的本質，反應物理學對社會發展的影響，應注重學生的全面發展，關注學生應對未來社會挑戰的需求，應發揮在培養學生科學文化素養方面的作用。物理學課程性質：

①義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。

物理學不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度、科學精神等。

②義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。

此階段物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生的學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。

③義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。

④義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯系。

物理學課程基本理念：

①面向全體學生，提高學生科學素養；②從生活走向物理，從物理走向社會；

③注重科學滲透，關心科技發展；④提倡教學方式多樣化，注重科學探究；

⑤注重評價改革導向，促進學生發展。

義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個方面提出了課程目標。物理學課程內容：

①科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、進行試驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。

②科學內容分為“物質”“運動和相互作用”“能量”三大部分。

義務教育物理課程應讓學生通過觀察、操作、體驗等方

式，經歷科學探究過程，認識物理概念和規律，學習科學方法，樹立正確的世界觀。物質：1°物質的形態和變化；2°物質的屬性；3°物質的結構與物質的尺度；4°新材料及其應用。運動和相互作用：1°多種多樣的運動形式；2°機械運動和力；3°聲和光；4°電和磁。

能量：1°能量、能量的轉化和轉移；2°機械能；3°內能；4°電磁能；5°能量守恒；

6°能量與可持續發展； 物理學教學建議：

①重視科學探究式教學；1°爭取認識科學探究式教學；2°合理設計科學探究活動； 3°有效實施探究式教學 ②發揮實驗在物理教學中的重要作用；

③在科學內容教學中應注重落實三位課程目標；1°依據課程目標進行教學設計；2°讓學生學會用物理知識和方法來解決問題；

④加強物理學與生產生活的聯系；1°注重聯系生產生活中的實例；2°加強課外實踐活動；

物理學評價建議

評價指導思想：①重視評價的診斷、激勵和發展功能；②促進學生全面發展、關注學生的個體差異；③倡導多主體參與評價，采用多樣化的評價方式.評價方法：①作業評價；②測試；③作品評價；④成長記錄

評價注意問題：①尊重學生的個體差異；②重視對“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的評價；③注意多種評價方式有機結合；④實施有效的評價反饋。課程資源開發與利用建議 ①重視文本課程資源的開發與利用；②實驗室課程資源的開發；③發揮多媒體教學資源的優勢；④社會教育資源的利用

第四篇：初中物理新課程標準考試題

初中物理新課程標準試題

一、填空題（18分）

1．新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的應注重讓學生經歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理科學與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

2．物理學是研究部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論

則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

3．在物理新課程標準中，課程目標包括(1)知識與技能(2）過程與方法(3)情感態度與價值觀。

4.課堂日志：由教師和學生把課堂中發生的事情如實記錄下來。

5.義務教育階段的物理課程培養目標定位為提高全體學生科學素質。

6.研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

7.物理課程內容標準有科學探究和科學內容兩部分內容組成。

8.本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量部分。

二、簡答題（12分）

9．物理新課程標準的課程基本理念有哪些？（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；（4）注重

學科滲透，關心科技發展；構造新的評價體系。

10．科學探究要素大致有哪幾個方面？（1）提出問題；（2）猜想假設；（3）制定計劃與設計實

驗；（4）進行試驗與搜集證據；（5）分析與論證；（6）評估；（7）交流與合作。

11．《標準》提供多種教學方式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。

12．教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規定的課程目標服務。因此，它不能

只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發點。

13.物理教學離不開現實的物理情境。但是，學生的直接經驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。

14.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展

中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可

靠的依據。

15.物理課程中構建促進學生不斷發展的評價體系，一般從評價的功能上、評價的內容上、評價的形式上、評價的主體上四個方面進行。

16．請依據人教版八年級物理上冊第四章第二節《熔化和凝固》的內容，結合物理新課程標準的基本理念，寫出一篇教學設計。（50分）

17.受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主

要目標的自然科學基礎課程。

18.科學內容含有三個主題：（1）物質（2）運動和相互作用（3）能量

19.在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議

第五篇：綜合柜員上崗考試題

綜合柜員上崗考試題題庫

1、銀行匯票的提示付款期限為自出票日起（C）。A．15天 B．三個月 C．一個月 D．半年

2、根據《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》，銀行結算賬戶按存款人劃分，可分為（A）

A.單位銀行結算賬戶和個人銀行結算賬戶 B.內部戶、表外戶

C.專用存款賬戶、臨時存款賬戶 D.基本存款賬戶、專用存款賬戶

3、驗資賬戶屬于（D）。

A.基本存款賬戶 B.一般存款賬戶 C.專用存款賬戶 D.臨時存款賬戶

8、國內信用證業務是指開證行依照申請人的申請開出的，憑符合信用證條款的單據支付的付款承諾。國內信用證為不可撤消、不可轉讓的（B）。

A、電開信用證 B、跟單信用證 C、遠期信用證 D、信開信用證

9、國內信用證必須以（C）計價。A、美元 B、港幣 C、人民幣 D、歐元

10、（C）是指賣方企業在銷售商品后，持買方企業交付的未到 期商業匯票向銀行申請辦理貼現，并由買方承擔貼現利息的貼現業務。

A、銀行承兌匯票貼現 B、商業承兌匯票貼現 C、買方付息商業匯票貼現 D、再貼現

11、銀行承兌匯票的持有人，在匯票到期前，為了取得資金而將票據轉讓給銀行的票據行為，稱（D）

A、再貼現 B、商業匯票貼現 C、商業承兌匯票貼現 D、銀行承兌匯票貼現

12、（B）是指客戶通過與銀行簽訂《合同》，約定期限、商定結算賬戶需要保留的基本存款額度，對超過基本存款額度的部分，按高于活期存款利率給付利息的一種存款。

A、單位通知存款 B、單位協定存款 C、單位協議存款 D、單位定期存款

13、（B）是指單位存款人在存入款項時不約定存期，支取時需提前通知工行，約定支取存款日期和金額方能支取的存款。A、單位協定存款 B、單位通知存款 C、單位協議存款 D、單位定期存款

14、工商銀行使用的16位通用性支付密碼器，支持在不同銀行的多個賬戶的支付密碼核驗和管理，編制出的支付密碼具有（A）。A、唯一性 B、不唯一性 C、易模仿性 D、通用性

15、下列哪項產品，必須使用支付密碼（A）。A、通兌業務 B、結算業務 C、收款業務 D、通存業務

16、下列哪一項不是即時通業務的功能（B）。：

A、異地現金代收業務 B、異地現金代付業務 C、異地通存轉賬業務 D、異地通兌轉賬業務

17、下列哪一項不是支票直通車的功能（A）。A、當時銷售商品，加速商品周轉 B、在線實時支付 C、在線確定是否空頭 D、在線鑒別支票密碼

18、關于集團二級賬戶說法正確的是（C）A、二級賬戶余額日終自動歸集到一級賬戶；

B、二級賬戶只能作為一級賬戶的子戶，只能收款不能付款； C、二級賬戶的資金變動可在一級賬戶中反映； D、二級賬戶日期透支，日終清算。

19、匯款人對已經匯出且已入收款人賬戶的款項可以申請退匯，其正確做法是（D）

A、向匯出銀行提交申請，要求退匯。B、直接向收款人開戶行提交申請，要求退匯。

C、向匯出銀行提交退匯申請，由匯出銀行向收款人開戶行發出查詢，要求退匯。

D、直接與收款人聯系退匯。20、銀行承兌匯票和商業承兌匯票的期限最長分別為（A）。A、都是6個月 B、1年、6個月 C、6個月、1年 D、6個月、3個月

21、以下票據行為中，屬于匯票特有的是（C）A、出票 B、背書。C、承兌

22、下列哪一項不屬于有價單證。（C）A、金融債券 B、代理發行的國家債券 C、現金支票 D、定額存單

23、根據《根據中華人民共和國外匯管理條例》，下列那種行為屬于套匯行為（D）

A.違反國家規定，擅自將外匯存放在境外 B.不按國家規定結匯 C.違反國家規定將外匯匯出

D.以虛假或者無效的憑證、合同單據向外匯指定銀行騙購外匯

24、福費廷融資的最本質特點是（A）A.無追索權 B.可獲得資金融通 C.融資期限長 D.融資利率可同銀行等商定

25、下列哪一種保函不屬于非融資類保函（B）

A.付款保函 B.借款保函 C.投標保函 D.履約保函

26、SWIFT是（C）的英文縮寫 A.紐約銀行同業電子清算系統 B.倫敦票據交換自動收付系統 C.環球銀行金融電訊系統 D.美國聯邦儲備系統

27、兌入外幣旅行支票時，應采用的牌價是（B）A.現鈔買入價 B.現匯買入價 C.現鈔（匯）賣出價

28、承兌以后，匯票的主債務人是（C）

A.出票人 B.持票人 C.承兌人 D.保證人

29.制作后未當時直接發放給客戶的客戶證書（以下簡稱已制作未發放客戶證書）納入空白重要憑證管理，登記（B）A.憑證資料交接登記簿 B.重要空白憑證登記簿 C.柜員登記簿 D.會計人員交接登記簿

30、單位通知存款賬戶必須一次存入，最低起存金額為（B）A、20萬元 B、50萬元 C、80萬元 D、100萬元

31、金融機構經人民銀行批準收取的保證金（B）。

A、不計付利息 B、按照單位存款計息 C、按同期定期存款計息

32、單位定期存款可以部分提前支取，但只能提前支取（A）次。（A）一次（B）二次（C）三次（D）四次

33、一般存款帳戶是存款人因辦理（B）需要開立的銀行帳戶。A、日常轉帳結算和現金收付 B、因借款或其他結算需要 C、按照法律、行政法規和規章

34、驗資的臨時存款帳戶在驗資期間（B）。A、不能辦理收付 B、只收不付 C、可以辦理收付業務

35、單位定期存款的起存金額為（C），多存不限。A、5萬元 B、10萬元 C、1萬元

36、通知存款的最低起存金額為50萬元，最低支取金額為（B），可一次存入多次支取。

A、5萬元 B、10萬元 C、20萬元

37、單位定期存款遇利率調整（B）計息。A、分段 B、不分段

84、銀行為存款人開立一般存款賬戶、專用存款賬戶和臨時存款賬戶的，應自開戶之日起（C）個工作日內通知基本存款賬戶開戶銀行。A7 B5 C3 D2 85、存款人日常經營活動的資金收付及其工資、資金和現金的支取，應通過（A）賬戶辦理。A基本存款賬戶 B一般存款賬戶 C專用存款賬戶 D臨時存款賬戶

90、銀行對一年未發生收付活動且未欠開戶銀行債務的單位銀行結算賬戶，應通知單位自發出通知之日起（B）日內辦理銷戶手續。A60 B30 C15 D10 91、銀行結算賬戶管理檔案的保管期限為銀行結算賬戶撤銷后（C）年。

A3年 B5年 C10年 D長期

92、單位結算賬戶開立時，應堅持（A）三分離。A受理、審核、錄入 B經辦、主辦、主管 C受理、審核、主辦 D經辦、主管、支行主管行長 93、應解匯款業務的風險環節（D）。A、反交易 B、匯款通知 C、凍結 D、解匯

97、二級分行備付金調帳從省行戶調往總行戶，由（D）發出調帳指令。

A、總行清算中心 B、省行清算中心 C 一級分行會計部門 D、二級分行資金營運部門

98、銀行承兌匯票超過提示付款期請求支付，應出具（A）。A、公函和承兌匯票 B、介紹信和承兌匯票 C、身份證和承兌匯票 D、承兌匯票

99、票據查詢應以票據原件為依據，查詢后票據交（D）保管。A、客戶 B、柜員 C、營業經理 D、入庫 100、銀行承兌匯票過期未劃回票款，應主動和（D）聯系。A、持票人 B、收款人 C、付款人 D、承兌行 101、貼現申請人應與票據（C）一致。

A、收款人 B、付款人 C、背書人 D、承兌行