第一篇：淺談當前幼小銜接工作中存在的問題解決措施

淺談當前幼小銜接工作中存在的問題解決措施

幼兒園與小學是鄰近的教育階段,但兩種教育機構的教育,無論是從時間、內容及方式上都千差萬別.兒童在幼兒園上小學時會出現這樣或那樣的不適應,從幼兒園到小學,是人生中一個重大的跨越.很多孩子對即將跨入新的校園充滿了期待,但也會有孩子對這個陌生的環境感到緊張.解決幼小銜接存在的問題就要求幼兒園適當接近小學教育模式,小學要適當的降低學習要求,要及早做好縮小幼兒園與小學教育的差距.關鍵詞:幼小銜接 存在的問題 對策

幼小銜接工作:指的是幼兒園與小學根據身心發展的階段性和連續性及兒童終身發展的需要,有針對性的采取適宜的教育措施和手段,幫助兒童逐步學會獨立生活與學習,使兒童入小學后能較快的適應新生活,減少兩種教育的差異給兒童身心帶來的負面影響,為其終身發展打下良好的基礎.二、當前的幼小學銜接工作中存在的問題

（一）小學和幼兒園之間對銜接工作不重視、少溝通

小學與幼兒園的教學任務、內容及大綱要求的不同,從而使小學與幼兒園之間缺少溝通各自按各自的軌道走,沒有嚴格的聯系制度.許多幼兒園的教師不知道小學的具體教學要求,盲目將小學的教學內容提前到幼兒園教育甚至不對幼兒進行入小學的必要心理及習慣的準備.有的學前班不顧幼兒應該學什么,能接受什么而盲目的追隨家長的思想引進拼音、識字、及10以上的算術,從而使剛上一年級的兒童認為“這些我都會”而不認真聽課.幼兒園與小學教育的方法不同,有的小學教師不了解剛入小學孩子的心理認知規律,不知道使用兒童喜聞樂見的教學方式,對小學生采取重復多遍的抄寫,從而使兒童邊哭邊寫、心情煩躁、越寫越丑、越寫越錯對學習產生反感和恐懼.還有的幼兒園沒有銜接小學的內容和知識，導致幼兒園孩子升入小學時基礎很差。

（二）錯誤理解幼小銜接,單純在物質上和知識上做準備

1.拔苗助長的教育方式不利于孩子的成長.每個家長都抱著“望子成龍,望女成鳳”的想法,有的家長在孩字剛牙牙學語的時候就強硬讓孩子學習漢字；有的家長把小學教材提前教學認為這樣做就不會輸在起跑線上,結果等兒童上小學以后就會自認為“這些我都知道”“這我都會”,對學習失去了好奇心和新鮮感.上課老師講課,聽不進去,做小動作,注意力難以集中.不好的學習習慣養成,造成孩子認識的字不少,不知道正確的筆畫名稱和順序,握筆姿勢不對；雖學會了10以上的加減法,卻對10以內的數概念弄不清,全靠孩子手指算,速度慢,錯誤多.家長急于求成,反而使兒童求知興趣下降,學習動力不強,缺乏上進心.（三）小學教師偏重于教學內容和教學技能的研究

由于傳統教育思想的影響,小學教師偏重教學大綱上的任務與目標,很少關注學生的心理動態,情感特點,興趣愛好和困難所在.小學階段的主導活動是各種學科文化知識的學習,以上課為主要的教學形式,教學方法.不像幼兒園那樣生動活潑而是相對固定、單一,小學教師也不像幼兒教師那樣時時刻刻的關注孩子,而是在上完課后就離開,與孩子接觸少.（四）家長與學校的合作教育不夠

在當今都是獨生子的情況下,部分家長過度保護和嬌寵孩子,使之在入小學后不能適應新的環境,反應比較強烈.有一些孩子任性、嬌氣、依賴性強,以我為中心和生活自理能力差,比其他同學學習更感到吃力,他們不會打掃整理教室,不會獨立整理書包,經常丟三落四,不懂得集體生活,不會團結合作等,缺乏獨立的能力.這都會使他們容易產生厭學逃學傾向.家長要同學校合作,鼓勵孩子自立自強.三、解決幼小銜接工作問題的措施

（一）幼兒園的銜接工作（略）。

（二）小學的銜接工作

做好幼小銜接的工作,小學方面的工作也是不可缺少的一部分.1.小學要適當了解幼兒園的教學方法及內容,適當減少語文、數學的書面作業,把思想品德與故事結合起來.課堂上,適當增加興趣活動,語言表演、自制小型游戲器材,提高課堂教學的趣味性.2.教師要改革教材教法,靈活安排教學活動,建立起既啟發學生思維,又能保證完整知識體系的教學模式.3.減輕作業負擔,開辟多種學習通道,全面發展.采取課內課外結合,加強德智體美多種領域活動之間的聯系.4.對兒童要寬容、理解和接受.加強教師與學生的聯系,及時撫慰焦慮的心情,用朋友的方式、實際的幫助,調動與發揮兒童的主動精神,建立良好的師生關系而不是居高臨下的指導教訓孩子.（三）家長要做好配合工作 1.激發孩子對新校園的向往之情.一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件.這一階段,由于環境、家庭、學校的影響,兒童開始羨慕小學生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領巾等.兒童心理的發展和客觀環境的影響,使他們產生了上學讀書的強烈愿望,時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷.比如:當孩子拿著書,纏著你講故事時,你乘機告訴他:“等你上學了,自己就能讀故事了.到那時,你就可以當爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了.”以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情.干萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調皮,等上了學,讓老師好好整你！”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感,容易形成心理障礙.2.培養孩子的自理能力.能力不是與生俱來的,而是人在適應環境的過程中逐漸形成的.孩子能做和應該做的事情,應讓孩子自己去做.家長要幫助他們在實際行動中克服困難,而不要代替他們克服困難,當孩子遇到困難時,要不斷給予鼓舞,使其具有較強的信心和決心,以至不達目的,決不罷休.此外,還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導,讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路.培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導他學會收拾自己小天地中的器物,學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事.

第二篇：當前幼兒園幼小銜接工作中存在的問題及對策

當前幼兒園幼小銜接工作中存在的問題及對策

――2008學前教育年會發言

點擊數：[5203] 作者：陳春蓮（中國福利會托兒所）

2008-05-14

內容摘要：

幼小銜接問題是長期以來為我們所密切關注卻一直沒有得到很好解決的難題。做好幼小銜接工作對孩子一生的學習和生活可以產生積極的影響。否則銜接不當會對幼兒造成生理和心理的不良影響。從整體上看，現今我們的幼小銜接工作中還存在很多弊端。如何做好幼小銜接工作，有待我們正確面對，并采取一些有利的措施。本文嘗試從幼兒園工作的視角，重點從幼小雙向銜接和重點培養幼兒的社會適應性能力，以及重視興趣和情感入手，作好幼兒園的幼小銜接工作，使幼小順利過渡。

關鍵詞：

幼兒園教育 小學教育 銜接

一.幼兒園幼小銜接的任務

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。

幼兒園幼小銜接工作應確立近、遠期兩個教育目標，近期目標是幫助兒童順利過渡進入小學。遠期目標是為兒童一生的健康成長和全面素質的培養打下良好的基礎。近期目標確立的幼兒園的銜接任務是：為兒童終生的發展奠定最初的素質基礎，培養兒童健康的體質、生活自理能力、良好的生活習慣和學習習慣、用科學的方法啟迪和開發兒童的智力，培養獨立創新意識、主動積極的求知欲等。

幼小銜接要讓幼兒既自然過渡升入小學，適應小學生活，又不缺乏幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，獲得知識與技能，并獲得一生的素質發展的良好基礎。

二.幼小銜接的必要性和重要性

中央教科所的一位資深教授談到素質教育要從幼兒抓起時指出：從小學與初中，初中與高中的銜接來看，現在最薄弱的一環是幼小銜接。明確指出幼小銜接對兒童的終身學習具有重要意義。

筆者通過在幼兒園的工作和對小學的調查問訪中，搜集了一些相應的資料，從幼兒園與小學階段的不同教育特點中我們可以明顯的看出我國幼小銜接的坡度太大，這在一定程度上決定了幼小銜接的必要性。

幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構。這是幼小銜接存在的原因。

1．教育的性質、內容不同。

幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試制度。

2．作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。

3．環境設置不同

幼兒園環境的設置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。小學的教室的環境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學生自由選擇活動的機會相對較少。

4．師生關系不同

幼兒園教師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學師生接觸局限在課堂之內，個別接觸少，涉及面較小。

5．社會及成人對兒童的要求和期望不同

成人對小學生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6．教學知識結構不同

幼兒園學習內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，如“奇妙的影子”、“各種各樣的車”發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。小學的教育內容是系統的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。種種不同，告訴我們幼小銜接是必要的。

同時幼小銜接也是重要的。小學生活對幼兒來說是人生的一個轉折點。幼小銜接工作做的如何會直接影響兒童入學后的適應和今后的健康發展。經我們200份調查問卷的結果得出兒童初入學時由于幼小銜接不當經常有以下不良適應表現：

表現方面

生理方面

心理方面

社會適應性方面

厭學、情緒激烈

具體表現

身體不適，過度疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不足

精神負擔重，心理壓力大，自信心不足，學習興趣降低

人際關系緊張，同學之間冷淡，不會和諧交往

學業失敗率高，有攻擊性行為，逃課現象嚴重

恐懼老師

人數比例

17%

21.3%

26.8%

15.7%

這些問題都嚴重影響了初入學兒童身心的健康發展，并對其今后的學習和生活產生消極影響。因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為中高年級以及以后終身的學習和生活打下良好的基礎。

三．當前幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

幼兒幼小銜接問題，雖早已引起我們的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。本文僅就幼兒園的幼小銜接工作中出現的一些問題作以探討。

1．幼兒園小學化現象嚴重

我們對江蘇、上海等地的12所幼兒園做過訪談調查，發現幼兒園小學化情況非常嚴重。

如：把入學準備片面的理解為認字，做數學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像小學生一樣寫作業、背誦課文。由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發展，而且極大的挫傷了幼兒學習的興趣。這不僅影響幼兒上小學，甚至影響他們今后對學習的不良情緒。

2．幼小銜接的片面性

幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智的傾向比較嚴重。近年來，幼兒園對幼兒智力因素極為重視。實際上，非智力因素在兒童個體發展中的作用越來越顯現出來，健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣以及人際交往能力、獨立性等能力和品質對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高, 忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當鄧不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。

3．幼小銜接的單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏。但小學卻無動于衷，很少考慮初入學兒童的特點，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學化，也不是小學幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

4．幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。

5．入學準備的表面性。

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學教學方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹學習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠遠不夠的。

四.加強幼小銜接的對策

如果如果說，孩子離開家庭走向幼兒園是第一次“社會性斷奶”的話，那么，孩子進入小學則是“第二次社會性斷奶”。升入小學幼兒面臨活動形式、生活環境、師生關系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長出了這樣一道題目：如何做好幼小銜接？讓我們的孩子能走得順暢一點，快一點。而針對當前存在的一些問題，幼兒園應重點做好哪些幼小銜接工作？

1.“雙向銜接”。

兒童要為入學做好準備，學校也要為兒童做好準備。事實證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的雙方配合與協作是不容忽視的環節。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學靠攏。如適當調整幼兒園大班后期的一日生活內容與時間，使幼兒身心狀態和學習環境與學校生活的內容與節奏逐漸協調起來。銜接應是雙向的。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀

況。在幼兒入小學初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性。我們需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

這對于消除多年來一些幼兒園老師與小學老師因交流太少引起的誤會，打消大班家長的一些顧慮都具有直接的作用。也有效的減小了幼小銜接的坡度。

2.有重點的銜接

由于兒童所處的區域不同(如城市和農村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)。因此必須依據上述條件來確定銜接的重點，推動銜接工作的全面發展。如城市幼兒園幼小銜接的重點是生活自理方面，而農村幼兒園則著重于人際交往方面。

同時，應該看到，促進兒童在原有基礎上向新的階段發展，是解決銜接的關鍵所在。孩子的個體的適應能力不同。不同幼兒有不同的銜接重點。應從發展和提高兒童自身的“內部適應能力”入手，解決銜接問題。注意以提高兒童心理素質為目的，使之較順利地過渡到小學生活階段。

3.社會適應能力的銜接

（1）進一步加強幼兒自理能力和獨立生活能力小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，懂得自我保護，提高自理能力。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。在大班還要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。

（2）培養幼兒的規則意識和任務意識在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。如：遵守班級常規；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣等。我們可通過開展規則游戲讓幼兒逐步了解規則，有意識的發展他們的自控能力。幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，從培養幼兒的責任感入手，增強其對任務的責任心。

（3）培養幼兒的自信心和主動性。銜接時期，因為其間的跨度比較大，孩子容易有挫折感。這時，我們要給孩子創設一個輕松和快樂的氛圍。要讓孩子知道，即使遇到挫折，也要保持平和的心態。提升孩子的自信心，并進一步激發孩子的上進心。激發孩子上小學的強烈愿望。在幼兒園教育中，激發孩子對活動的參與欲望和興趣。

因此，社會性培養是有效銜接工作中不容忽視的一環。

４．思維能力銜接。

初入學兒童入學后讀寫和數學學習方面存在很大難度，這主要是思維能力培養不夠所致。觀察力、分析判斷力弱會影響語文學習中對形近字的辨析、偏旁部首的歸類等；方位知覺、空間知覺差會影響小學生正確地把握漢字和拼音的書寫；而邏輯思維能力則是小學生系統學習的基礎，無論是數學還是語文都離不開這一基礎。因此，在幼小銜接期，應適當提高語言和教學內容的概括性，在各種活動中，培養幼兒觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進幼兒邏輯思維能力的發展。同時培養孩子們的有意注意，培養幼兒的好奇心。調動幼兒的多種感官，提高幼兒的認知能力。

５．作息規律銜接

在入學前幾個月，可以按照小學的時間表為孩子列出一份作息計劃。例如改變作息制度和環境布置。從7月開始，可逐漸安排孩子進行午間活動，讓孩子習慣不午睡。為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間。

６．教師觀念銜接

許多幼小銜接的研究結果表明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質的關鍵則在于轉變就有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃，由針對性的開展銜接工作。

７．興趣和情感的準備

莎士比亞曾經說過：“有準備，才有一切?！比雽W前的準備不在于學幾個漢字或會幾道算術題，重要的是激發孩子對學習的興趣。一方面培養幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養幼兒認字讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎?？梢越洺Ｔ诎嘀信e行看圖書講故事的活動，鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比賽，或者在“大帶小”活動中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。這樣，孩子在心理上就會減少對學習的畏難情緒。并適當增加一些漢語拼音和執筆姿勢及書寫習慣的教學。幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒對小學生活的積極的情感體驗。通過多種教育活動來讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，最后愉快、自信地跨進小學。

8．綜合各方力量，做好銜接工作

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應該與家長社區互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會性行為，學習習慣，都受家長行為和態度的影響。因此，做好家長工作，轉變家長觀念，與幼兒園與小學共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學幫助和正確指導加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學校，邀請家長參加親子活動、個別家訪、家園聯系冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學做好銜接教育工作。幼兒園還應加強與社區的溝通與協作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達成共識，共同配合，做好銜接工作。

9．嘗試混齡教學。

不分年級教學在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。不同年齡兒童混合在一起共同活動。通過社會交往，不同年齡的兒童都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。這有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。

有效銜接工作，這是一項持久戰，需要我們一起共同努力！

責編:海月

第三篇：現實工作中存在共性問題解決措施及技能

現實工作中存在共性問題解決措施及技能

一、共性問題解決措施：

① 消耗問題意見大：措施（解決以月為單位在確認后特價贈品形式處理）。

② 配送問題：措施A、首先給業務員結合前定計劃配送時間，形式前度無特殊原因不能及時配送的處罰經銷商。B、掌握公司銷售狀況，掌握公司的結構性缺貨單品。對于說門店暢銷的貨，鼓勵店主增加40%以上的計劃量，尤其是馬上臨近春節了這一點很關鍵。C、引導門店做好計劃，由低提前報計劃。D、根據經銷商實際情況考慮提前一天下午配送。

③ 門店反映價格高的問題：（樹立一個觀點，從自己能做到的做好）。

A、做好深加入，讓產品增值，增加單品性和利潤空間（如：帶脂4號肉）。

B、引導好產品轉換（如：帶脂4號肉轉白條后段，無頸加厚前排）做好與競爭對手的錯位經營（幫助客戶一定找到這樣單品）。

C、計劃門店的促銷方案（一定學會向客戶向公司要政策，計劃銷量促銷金額，馬上沖帳）。

D、控制門店加價，在公司將不下來的時候，想辦法讓經銷商讓利。

④ 對門店串貨等嚴重違規問題沒有處罰（不好處罰）。采取措施：

A、直接從返利中扣除。

B、直接從保證金中（提高銷量）。⑤ 制定的政策執行不到位，經銷商不配合。采取措施：

A、所指定的政策必須合理有效。

B、對于是經銷商應該做到又沒有做到又沒有配合的堅決處罰業務員處罰不了的必須找區域經理。

⑥ 業務員存在自身的問題：

A、拜訪工作目的查不清。B、拜訪工作無規律性。C、拜訪工作準備不足。D、終端拜訪缺方法。E、頻率太長。F、缺禮儀。G、解決不了的問題。

針對以上情況，業務員必須：多思考，善總結，才能不斷提高自己。

二、終端工作的兩個核心：

1、維護核心門店銷量：

① 門店單品銷量（5個單品以上，可以采取激勵措施）。

② 有銷量的深加工（脊骨）。

③ 制定有效的門店銷量激烈措施（不同市場自己制定）。④ 培育兩個以上門店的核心單品（提高總銷量總結40%以上，要超過附近競爭對手的絕對銷量）。

⑤ 培養好店主服務態度，售賣技巧（自身示范）。

⑥ 充分讓店主了解企業發展前景，了解公司的產品標準，（下發除掉價格的價格表，挑10個以上培養性單品讓經銷商進貨，送貨時讓看其他樣品）。

⑦ 要引導好門店學會自己搞促銷（積分卡，那樣單品上量單品、利潤單品、敏感單品）。

⑧ 做好產品轉換（尤其是缺貨的，價格高時）。⑨ 想盡千方百計發掘指揮店主的自身優勢。

⑩ 引導門店進行外賣（手段：對于超過門店某個單品超出正常銷量的可以單獨制價，定外賣激勵措施）。

引導店主能帶動人氣，帶動上量的相關大類或時令性敏感商品。每個月不底于了解以上的贈品或特價促銷，必須有效的醒目和傳遞給消費者（公司、客戶、分別提供的）。

2、第二核心是開發：銷售部將盡快制定出更加有效吸引的政策優勢條件。

A、作為一名開發人員你要首先確定你個人所負責區域，那些地方能開店，更要統計調查清楚。

B、嚴把開店關（店主經營意識幾點）。C、嚴格按照公司要求標準手續去辦理。D、明確個人和經銷商分別開店的任務。E、找出公司至少5個以上亮點，加盟理由。

三、促銷是終端銷售的靈魂：

① 確促銷的目的（因為價格高；拉動銷量；拉動人氣；因為競爭對手的打擊，提升品牌在商圈品牌的影響力）。② 把握促銷的時機和手段

A、時機：節假日、雙休日競爭對手缺貨或價位高，或我們價位高時。

B、手段：利用穩和好所有的政策資源（公司、客戶分別的讓利），（特價、贈品、積分卡，門店促銷單品賣夠多少銷量怎么獎勵）。

③ 促銷氣氛： 視覺（海報、特價陳列量）。

聽覺（很好的介紹、喇叭）。

④ 促銷準備：A、促銷品提前到位。B、海報。C、特價不缺貨

D、送貨時間。

⑤ 促銷效果評估：促銷結束后一定要總結，找到經驗不足。

銷 售 部

2007年12月13日

第四篇：幼小銜接

拼音學習與漢語學習的相互交織關系

從新的語文課程標準來看,我們不難看出:學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎的教學重任。那么,對于學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀準聲母、韻母、聲調、和整體認讀音節;二是能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發展。結合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。

一、教學活動中,創設問題情境,引發幼兒認知沖突,激發幼兒的學習興趣。

人們都說“興趣是最好的老師”,這一點對于6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心, 要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的“最近發展區”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過認知沖突,激發幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導:“這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調時,幼兒已經學過,聲調符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調規則,可是,當教師給出如下音節:dui和jiu請幼兒看看如何標聲調時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解“ⅰ、u同在標在后”的標調規則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調規則。根據調查,我發現6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節與認識漢字相結合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!

二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。

素質教育始終強調依據學生年齡特征開展教學活動,從做中學,寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的 游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以準備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經驗開展新授課內容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音并說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發現并糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以借助一些直觀的教具進行進行教學，并結合幼兒生活語言來教 幼兒迅速學會發音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發音方法和示范,有的幼兒的確不容易學會,但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發音。

四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內容。

有些教學內容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z、c、s后面加ⅰ構成整體認讀音節:zi ci si ,不能拼,且其發音時比相應的聲母發音要長些。我們教學了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,就可以先復習整體認讀音節:zi ci si的構成與發音方法和識記方法,并引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節:zhi、chi、shi、ri。通過幼兒自學之后,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養幼兒自學的能力,同時又培養了幼兒學習的自信心。

新和鎮第一雙語幼兒園

何靜

第五篇：幼小銜接

幼小銜接工作計劃

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規工作，列入每學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯系。這種溝通和聯系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

（六）請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

（八）適時調整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。

（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學?，F把我們在幼小銜的工作總結如下：

一、培養更為獨立的生活自理能力。

首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經驗

從幼兒園到小學，正規的課業學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接?！睂τ嬎憬虒W的內容進行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

五、養幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經過一學期的全面有效地培養，孩子們成長地很快?，F在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

2013.12

活動名稱：小兔運南瓜

執教老師：李曉紅

一、教學要求

1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學過程

1、激趣導入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認識人民幣

執教老師：

教學目標

1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

3．通過教學對學生進行勤儉節約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育． 教學重點

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣． 教學難點

元、角、分之間的十進關系． 教學過程

一、復習鞏固

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入新課

教師出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）

三、探索新知

1、認識人民幣的單位

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）

（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認識分幣

（1）認識1分、2分、5分的硬幣

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學生回答后，教師質疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，教師強調：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．

（2）分幣間的兌換關系

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數一數嗎？（學生1分1分地數到10分）．板書：10個1分的硬幣

師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．

3、認識角幣

（1）認識各種面值的角幣．

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區分）

（2）角幣之間的兌換關系

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關系

板書：1元的紙幣．

師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）．板書：1元=10角

4、認識元幣

（1）認識各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．

（2）元幣之間的兌換關系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．

5、小結

今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最??？（1分的）如果我們班每人節約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區的孩子學習用，你們說是不是？

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習

1、識別人民幣

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．

3、點清錢數．出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購物游戲

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．

五、課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發言．

六、實踐作業

請你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10