第一篇：中考記敘文閱讀技巧復習資料個人整理針對中考

中考記敘文復習

記敘文-----記敘和描寫為主要表達方式的文章。以記人、敘事、寫景、狀物為主，六要素-----時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

記敘線索、線索：地點線 人線 時間線 事線（明暗兩線，人物情感、行蹤）、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件、地點連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。題型套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

記敘：是事物動態（如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等）的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。

一、理清記敘順序：順 倒 插 補

1、順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、層次清晰，印象深刻。

2、倒敘(先寫結果，再交代前面發生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

二、記敘的人稱：1 2 3

1、第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，便于直抒胸臆，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。

2、第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分，能夠從多方面自由敘述。

3、第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

抒情：直接抒情--指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式。

間接抒情--寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的方式。作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。

A人物描寫：肖像、外貌、神態、動作、語言、心理、景物、場景描寫

正面描寫、側面描寫、細節描寫。

作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。B環境描寫：自然環境和社會環境描寫。

自然環境描寫作用：（１）表現地域風光，交代事的時間、地點及人物活動的空間、季節和環境特點；（２）推動情節發展；（３）渲染氣氛；（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）突出、深化主題。

社會環境描寫作用：交代作品的時代背景 , 揭示社會現實。

描寫法又分為：白描（無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神）、細描（細膩深刻、修飾較多）；直接描寫和間接描寫（通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的準確的，如在說明文中）。

議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統領全文；引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。文章的結構

1、劃分段落、層次：

答題技巧：一是抓文章的線索、表達方式變換、總分式、層進式、并列式來劃分。二是借助文中過渡句，其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)。2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

分析和體味重點語句和關鍵性詞語

關鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應的句和過渡句。

方法：A.從內容方面，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在中間：深化主題、強調感情等；在結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

B、從結構方面，起承上啟下的句子：對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；對上下文：承上啟下（過渡）

C、語言方面，如引人入勝、生動活潑等。，分析詞語

1、詞語選用

方法： A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

2、文中指代詞指代對象的判斷：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??

方法：A、一般是往前找；

B、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

3、解詞 理解詞語在語境中的含義

方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路： “ X X ”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

4、修辭賞析 運用有修辭賞析語言

答題套路：這篇文章運用了 XX 的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX ”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

5、對文章語言的賞析

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。）如“??（摘錄文章中的相關句子）”。

談看法或體會或感受

答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

概括段意、層意、中心

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法，概括出各段的意思。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意（層意）。

總結中心一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

給文段擬標題

1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、2、語言要求簡練，一般在６個字左右。

根據語境，補寫心理活動

１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

表現手法（寫作手法）及作用

1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）、答題套路：這篇文章采用“ XX ”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??” 3、手法的作用：

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

(6)襯托手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

附 1 ：常見的幾種修辭手法的表達作用

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。設問：自問自答，引人注意，啟發思考。反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

第二篇：中考記敘文答題技巧

常見表現手法的作用

一· 常見的修辭手法及作用：

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

2、擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。

3、排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。

4、對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

5、夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，以創造意境。

6、設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。

7、反問：加強語氣，加重語勢，激發感情，加深印象。二·常見的表現手法及作用：

1、象征：使所要表達的意思更為含蓄、深刻。

2、對比：作用是突出強調。a、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。b、運用對比手法，描摹景物抒發感情。

3、襯托：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。a、用其他人物襯托主要人物。b、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

4、伏筆、照應：可使文章結構嚴謹細密、情節發展自然、主題更加鮮明強烈。

5、夸張：一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。

6、設置懸念：使文章情節曲折有致，引人入勝。

7、托物言志：借助于某種事物來抒發情感或說明事理，把要表達的意思寄托在具體的事物之上，這叫托物言志。托物言志的好處是，能把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起閱讀的興趣并發人深思。

8、欲揚先抑：欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。三·表達方式

表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論五種

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

四·寫作手法

寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。

敘事角度 第一人稱敘事法

由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經歷。②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感[1] 第二人稱敘事法

第二人稱常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便于直接抒情，在文章的某個局部，轉變為第二人稱。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

敘事時間

倒敘法

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。插敘法

插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。情感表達 直接抒情法

直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心，堅定不移。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。間接抒情法

間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

五·記敘文標題的含義和作用

標題作用：

1.語帶雙關（比喻義或象征義）；

2.確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調，作為作者感情的出發點； 3.概括文章的中心事件、主要內容； 4.貫穿全文的線索；

5.文眼；揭示文章中心主旨；

6.設置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發人深省； 7.交代故事發生的環境、背景。六·開頭的作用：

1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。

2)如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。

3)文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。

4)如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。5)如果開篇即連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

七·末段的作用

1.末段的作用末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

2.使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思。3.有戛然而止，意在言外的余味。4.暗示主題，強化了作者的感情。

八·過渡段的作用、承上啟下

過渡段的作用是“承上啟下”，這有兩層含義，一層是結構上的，另一層是內容上的。結構上就是對整體的把握，增加條理和文章的語言的流暢性。內容上就是對上面篇幅的總結和對下面篇幅的開頭總起作用。關于結構類考題有幾種常見類型：將某個段落（或句子）抽出后問應加在哪兩個段落之間，并寫出理由；或問某個段落可否刪掉，并寫出理由；也有問行文順序（或段落）可否顛倒。2、分段

有明顯過渡段時，文章分層一般把過渡段分在后一段。

3、概括段意

過渡段是對上下內容的概括，并且用關聯此等把上下兩段從內容上聯系起來，使下文不顯得突然。

4、理解思想內容

總結上文的思想和感情，起轉折、遞進等作用。

5、歸納中心

點明文章中心，升華主題，使感情色彩鮮明。

九·人物描寫段的作用

1.展示人物精神面貌，直接體現人物性格。

2.揭示人物身份，境遇，所處社會環境，以形傳神，體現人物性格特點和內心世界。3.揭示人物內心，刻畫人物性格。4.突出文章中心。5.點明文章主旨。

十·景物描寫段的作用

1.交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。2.為下文作鋪墊。

3.烘托人物性格，襯托人物心理。4.推動情節的發展。5.借景抒情，情景交融。

十一·獨句段的作用

簡潔，強調，突出，承上啟下，轉折等作用

十二·問句段的作用

1.能引起注意。2.啟發讀者思考。

3.可以加強作者想表達的思想。4.強烈的表達了句子的主要內容。5.引出下文,承上啟下。

十三·排比段的作用

1.強烈表達作者的思想感情。

2.增強氣勢，加強語氣，一氣呵成，突出強調。

十四·歧義句（雙關）的作用

1、可使語言幽默風趣。

2、能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強語言的表現力。

第三篇：中考記敘文閱讀答題技巧

中考記敘文閱讀答題技巧

語段閱讀題答題總原則：

（１）、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。(３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

1、文章體裁 ：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果

3、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文

4、散文特點： 形散而神不散。

5、小說種類： 長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6、小說三要素： 人物、環境、情節（開端、發展、高潮、結局)。

7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼: 標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。

11、劃分層次：

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

以寫事為主的文章：

①．按事情發生發展的先后時間分析；

②．按事情發生發展的地點轉換分析； ③．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：

①、按人物成長的階段分析； ②、按人物所在的不同地點分析；

③、按表現人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線 索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作 用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：

如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題：找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

15.語言特色:（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強）答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（當 地選入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫 走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》 注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張

冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

（1）、樸實無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達，沉靜雅潔（8）、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永??

生動優美的語言賞析詞庫：（1）、文筆凝練，刻畫傳神

（2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味

（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸

（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）、大筆潑墨，盡情揮灑（8）、說理深刻，內容厚重

（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心（10）、深婉隱約，耐人尋味

（11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永??

16、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??” 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

（1）擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能

“??”（套修辭作用）

注 意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效

果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則。詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

19、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。（１）、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”、之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調

“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手

法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給 你什么感受、啟迪、教育??

21、句子在結構上的作用分析：

（１）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

（２）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）、對上下文：承上啟下（過渡）。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方 法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

解答這類題目，要注意兩點：

① 是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

② 是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”

23、給文段擬題：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會： １、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事

實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

25、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

（１）、必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)。（2）學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法： ①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較（選詞填空）：

（１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

（２）、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的

一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍

是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（２）、推動情節發展；（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

35、記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問題：

（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

（２）、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

（１）、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結合實際闡述對選文內容的理解；（３）、對文中的人物進行評說；

（４）、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；（５）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

（６）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

(７)、發揮聯想、想像補寫有關內容；(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。（3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）、要有正確的人生觀、價值觀（5）、語言要通順，表達要流暢

中考記敘文閱讀答題技巧——快速讀懂題意法

中考記敘文選文往往是文質兼美、人文內涵豐富、具有審美價值的文學作品(或敘事性散文或小說等)。因此在有限的時間內，考生要做到準確答題，必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。讀懂主旨

1.快速把握作品中的主要人物。考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現出這個人物的性格特征、思想感情或精神品質。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時作者從側面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2.快速把握情節。所謂情節，“就是表現人物間相互關系的一系列生活事件的發展過程”，抓住了主要情節，就把握住了文章主要的內容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩人留言示謝→賣書給孩子們。系列的情節構成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質，表達了文章的主題。

3.快速概括文章內容。能否用一句話概括全文內容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什么”。如《孩子和書》，主要講的是“一個曾經陷入困境的孩子成為詩人后向當年救過他的女店主感恩”的內容。考生把握了文章內容后，對完成其他題目會有所幫助。如該文的第17、18題即是。

讀懂題意

讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊藏著哪些考點？讀懂了題意，才能正確答題。

1、審讀題干的語言。

中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設計題目，所以題干語是明確的，科學的。考生做題首先要讀懂題干語。下面我們來看《孩子和書》第16題：“??用簡潔的語言概括她的‘善良、真誠’在全文中的表現：(1)熱情招呼不買書的顧客；(2)_____；(3)______；(4)_____”。讓我們來理清題干語的內容：A.“全文”意思是提醒考生根據全文來考慮；B.“表現”意思要具體回答文中相關具體的內容，不能籠統或抽象的答題。C.題目要求回答三個表現，那一定是全文中最為典型的三處；D.題目中出現的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內容和形式上理解和答題。所以審讀題干的語言，就是要抓住題目中的關鍵詞。

2、關注題目的考點。中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據題目要求準確答題。如《孩子和書》第17題，“??表達效果有什么不同？請說說理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質。考生如不熟悉中考語文考點，何以回答？

3.留心分值的設置。中考語文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個答題的方法。從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來看，命題者設下一個陷阱：“聯系全文，第○15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是_____”(6分)。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生誤以為只有一個答題點。其實關注分值，我們就不難發現，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內容，否則該題分值高得離譜了。考生要學會善于識破試題中的干擾素。

一、詞語理解 從詞語的語境義開竅 [開竅門路] 現代文教學和測試非常強調理解動態語言環境中的詞語含義。這種理解不是孤立的靜止的理解，而是對語言作活的理解分析，抓住了語言跳動的脈搏。我們知道同樣的詞在不同的語言環境中，意義往往是不同的，有時甚至是相反的。所以正確地理解文中的詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境，而且對于某些詞，如果不明詞義，只要能結合語境，認真推敲，也可以大體揣摩出詞語的意義。

如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！

然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

閱讀下文，回答文后問題。

父親當時任大學助教，母親在工廠任中層干部，兩個人的工資加起來一百出頭些，在那物價騰貴（普通麻餅被稱為高級餅，要賣到數元一只，且還要憑票）的時期，靠這點錢養活一家五口，其拮據可以想見了。父親想到自力更生了，他在大雜院井臺邊，沿墻種了十多株絲瓜。起先，我還幫助他澆水，且天天跑去看幾次，一直看到絲瓜蔓爬滿圍墻，絲瓜花變成了一條條嫩生生的絲瓜，絲瓜又變成餐桌上香噴噴的絲瓜湯或者炒絲瓜，其間我不知流了多少饞涎呵！

（1）第一段的“騰貴”是什么意思？

（2）第二段的“自力更生”一詞在文中的含義是____________。

（解題思路：第（1）題文中“騰貴”后面就用一句話進行解釋，通過括號里的話可以確定“騰貴”就是物價飛漲。第（2）題“自力更生”的下一句對此作了解釋，答案應為：自己動手種絲瓜，解決糧食不夠吃的問題。）

2.從代詞的上句開竅 [開竅門路] 代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代內容的落實在本句是找不到答案的，代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句中找，而且應當由遠及近地去找，如果只著眼本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了。例：

依次指出下面語段中加點詞指代的內容

這些光都不是為燃著的，可是連我也分到了它們①的一點點恩澤———一點光，一點熱。光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它②的發育。一位朋友說：“我們不是單靠吃來活著。”我自然也是如此③。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是這燈光的指引，它④有一天會永存海底。（1）“它們”指的是（2）“它”指的是（3）“如此”指的是（4）“它”指的是

（解題思路：這些題目都可以從詞語的上一句找到答案，通過對應關系，可以知道：①“它們”指的是這些光；②“它”指的是我的心靈；③“如此”指的是不光靠吃米活著；④“它”指的是我的心。）3 從釋句處開竅 [開竅門路] 有些詞語的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些詞語往往比較抽象，對他們的理解同樣離不開語境，從詞語所在的語言環境中去理解，這仍然是必由之路。與其他情況不同的是，因為他們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，對之進行闡釋，這些闡釋的句子我們稱之為釋句，釋句往往在抽象詞語之后，因此我們必須從下句中去找答案，由近及遠地去找。

[開竅練習]

1、閱讀下文，回答文后問題。

夜黑得很深沉，天頂上只有一小塊灰白和偶然的一顆星星。黑暗里有一種呼吸，因為這些控制了白天，占有了黑夜的巨靈是活的，有存在、有感覺，在它們深處的知覺里或許能彼此交感！我和這類東西（奇怪，我總無法把它們叫作樹）來往了大半輩子。我從小就赤裸裸地接觸它們，我很懂得它們——它們的強力和古老。但是沒有經驗的人類到這兒來卻感到不安。他們怕危險，怕被關閉，封鎖起來，怕抵抗不了那過分強大的力。他們害怕，不但因為水杉的巨大，而且因為它們的奇特。怎能不害怕？這些樹是上侏羅紀的一個品種的最后孑遺，那是在遙遠的地質年代里，那時水杉曾蓬勃繁衍在四個大陸之上。人們發現過白堊紀初期的這種古代植物的化石，它們在第三紀始新世和第三世中新世曾覆蓋了整個英格蘭、歐洲和美洲。這是個令人目眩神駭的紀念品，紀念著地球洪荒時代形象，在踏進森林時，巨人樹是否提醒了我們，人類在這個古老的世界上還臭乳未干，十分稚嫩的，這才使我們不安了呢？毫無疑問，我們死去后，這個活著的世界還要莊嚴地活下去，在這親友的必然性面前，誰還能作出什么有力的抵抗呢？（1）加點詞“巨靈”在文中的含意是： A、一種巨大的特殊的精神。

B、某種作者從孩提時代起就不理解的東西。C、富有強力而又古老的水杉林。D、人類蒙昧時期臆造的神秘的幽靈。（2）聯系上下文的語言，在文中找出一句能說明劃橫線句子“奇特”一詞所指的內容：_________________。（解題思路：第（1）題“巨靈”一詞的釋句在下文，“我很

懂得它們——它們的強力和古老。”這句話揭示了“巨靈”的內涵。正確的答案應是C。第（2）題原文劃線句子之后就開始對劃線句子進行解釋，先解釋“害怕”，然后解釋“奇特”，正確答案應為：這是個令人目眩神駭的紀念品，紀念著地球洪荒時代的形象。）

二、句子理解

4、從句子在語段中的地位開竅

[開竅門路]關鍵語句往往在文章中成語段中起關鍵作用，要理解它，必須注意它本結構和修飾限制成分，同時必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那么理解它必須從它所領起的那些內容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關信息，無論總起還是小結，關鍵要看句子的“管轄”范圍，從句子的管區內尋找答案。

[開竅練習]閱讀下文，完成文后練習

我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者，一條狗在背后叫起來了。我傲慢地回顧，叱咤說：“呔！住口！你這勢利的狗！” “嘻嘻！”他說了，還接著說：“不敢，愧不如人呢。” “什么？”我氣憤極了，覺得這是個極端的侮辱。

“我慚愧，我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分辯布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道??” 我逃走了。

“且慢！我們再談談??”，他在后面大聲挽留。我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在床上。（1）“愧不如人”在文中的含義是：__________。（2）“我逃走了”是因為：

A、與狗無法講道理，正如“秀才遇見兵，有理講不請”。B、我無力駁詰狗的論點和論據。C、怕狗講不過道理而咬自身。D、我從夢境中醒來了。（解題思路：（1）（2）兩題所問的句子在文中都起關鍵作用，是畫龍點睛之筆。理解它們必須看全文在“愧不如人”的下文，也就是文章第6自然段對此有些解釋，因而第（1）題答案應為：人在許多方在比狗勢利，狗為不如人的勢利而感到慚愧。第（2）題也可以從上一段（即原文第6自然段）中找到答案，正確的說法應為B項。）從相鄰句開竅

[開竅門路]中考現代文閱讀試題，關于句子的理解，有些設問的句子既不在文、段開頭起總起作用，也不在文、段結構部分起小結作用，而是在文章或者語段中間，它不是可有可無的句子，總在文章中起著一定作用。對這種句子的理解，特別注意其所處的語言環境，抓住這個唏子所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，上下句往往隱含著解題的信息。此外還可以結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與中心思想有著這樣、那樣的聯系，還可以結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者寫作的目的有著密切的關系；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起飛豐畫龍點睛、揭示記敘的目的意義的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現，證明論點；說明文中的描寫，或再現對象特征，或以文藝性筆調起點染作品使之生動的作用。[開竅練習]閱讀下文，完成文后問題。

人愉快時，面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法里表現出來。像在詩歌音樂里那樣，中國的書法何以會有這種特點呢？后漢大書法家蔡邑說：“凡欲結構字體，皆須像其一物，若鳥之形，若蟲食禾，若山若樹，縱橫有托，運用合度，方可謂書。”元代趙子昂定“子”字時，先習畫鳥飛之形，使之“子”字有鳥飛形象的暗示”。他寫“為”字時，習畫鼠形數種，窮極它的變化。可見這時候的“字”已不僅是一個表達概念的符號，而是一個表現生命的單位，書法家用字的結構來表達物象的結構和生氣勃勃的動作。

1、對“這種內心情感也能在中國書法里表現”一句的正確理解是： A 我國書法傾訴著書法家生活中的喜怒哀樂。B 我國書法展現著書法家的審美情感。C 我國書法披露著書法家的生活態度。

D 我國書法表達了書法家對客觀世界的認識。聯系上下文，“縱橫有托，運用合度”的意義是： A 筆畫的運用都依托于各種物象，并且合乎構字的法則。B 筆畫的運用都寄托著作者的心緒，并且分寸把握得當。C 筆畫的運用都依托于各種物象，并且分寸把握得當。D 筆畫的運用都寄托著作者的心緒，并且合乎構字的法則。

（解題思路：（1）這題必須看原文的下一句，下一句說：“像在詩歌音樂里那樣”，是打比方作解釋，所以不可能是書法家喜怒哀樂，也不可能是書法家的生活態度或對世界觀的認識，答案應為B。（2）這題的理解要看上文，上文說：“凡欲結構字體，皆須像其一物，若鳥之形，若蟲食禾，若山若樹”。由此可見，筆畫的運用都依托于各種物象，而非心緒，而“合度”則是合乎構字的法則，而非把握分寸，因此答案應為A。）

三、根據具體內容

7、從核心詞句開竅

[開竅門路]現代文閱讀測試有一項基本能力要求，那就是對具體的內容，能加以概括，這是基本的常用題型。解答這類題目辦法多種多樣，如果所要概括的具體內容是單句，注意從句子結構入手，如果是復句、句群，注意句與句之間的關系，如果是文段，可以從標點入手，或從分層次入手，這是第一步；第二步是通過分析找出文中（或句中）關鍵詞句，或稱核心詞句，也就是體現文段（或句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括準確省力。

[開竅示例]1995年上海高考語文試卷第18題。

(1)記得祥林嫂曾執著地問過人，人，到底是有沒有“魂”的？當時的祥林嫂,已是“木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，如此麻木的人兒，竟也詢問起“魂”來，可見，這東西實在是重要得很！

（2）人，其實是有魂的，如果一個人失去了魂，那么，使只剩了一具空亮，活起來是很沒勁、很無聊的。而“魂”這東西，又看不見，模不著，所以有時失了魂，卻還渾然不覺。

(3)到底什么是人的魂？說白了，就是人的某種精神。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是屈老夫子的魂；“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”，這是岳大元帥的魂；“砍頭不要緊，只要主義真”，這是共產黨人夏明翰的魂；還有“把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去”，則是雷鋒的魂??正是這些魂凝聚成了我們民族的魂，才使我們的民族涉過滾滾的歷史長河，走向文明，走向昌盛。他們雖然都死了，可他們的魂依然活著，成為我們的脊梁。

不僅僅是人死了才能有魂；活著的人，也是有魂的。英雄徐洪剛那不畏強暴，見義勇為，瀝血追歹徒的精神，便是他的魂；青年志愿者們熱心為社會服務，奉獻社會的一片愛心，這，也是他們的魂??

然而，我們的生活中，有些人卻失去了這寶貴的魂，孕婦受辱，圍觀者甚眾，卻都“木刻”似的；眼見救人的勇士求助，卻渾似不見一般；病者橫于鬧市，過者達百余人，卻都袖手旁觀??還有很多很多的例于，都令人忿忿然。若魯提轄大官人親歷，不免又要叉開五指，或者揮起大拳頭了。

（1）人，總是要有點精神的。偉大的話沒有錯，人本身不能永恒，只有人的精神才能永恒！

（2）丟了魂怎么辦？要緊的是努力地尋回來，仔細想來，祥林嫂其實并未“麻木”而至于“不仁”，至少，她已有意無意地意識到自己失卻了“魂”，盡管她所謂的“魂”實屬子虛烏有，而我們現在的某些人，失卻了至關重要的魂卻還懵懵懂懂而不自知，這才是不得了的呢。

（3）按迷信的說法，人若丟了“魂”，便六神無主，神志不清，是必須及時地“叫”一“叫”，特“魂”叫回來，若時間長了，這“魂”便很難回歸本身。迷信不可信，但有時卻可以從中悟出些道理。對我們有些人，也該“及時”地“叫”一“叫”：“魂兮，歸來！”

本文圍繞“魂”展開議論，層次分明，段落之間有很強的邏輯性，請在下面 中各填兩個字，以顯示本文的思路。

題目，首先要弄清題目要求，這道題實際上是要求考生在分析文章層次的基礎上，將每個層次部分的大意歸納出來，不過其要求更進一步，每個層次只能用兩個字，而且題干上有暗示圍繞“魂”，說白了就是兩個字當中有一個是“魂”字，要求清楚了。

下面依次進行，先分層次，第（1）段為一層，這段的開頭一句或最后一句是關鍵句，而核心詞是“問”，因而填“問魂”。第（2）段——第（4）段為一層。三個段落談的都是：人是有魂的，第（2）段開頭一句即起總起作用，“人，其實是有魂的”，因而核心詞即“有魂”，第（5）段的起始句也是中心句，表達了這一層的意思，核心詞應是“丟魂”。第（7）、第（8）段合為一層，說的是丟了魂之后，要及時找回來，把魂叫回來，第（7）段第一句通過設問點明這個意思，核心詞是“叫魂”或“招魂”。

例子可以看出每個層次大都有一個中心句，中心句大多在每個層次的開頭，當然有時也可能在結尾，中心句當中有重要關鍵的核心詞，找到它有助于我們概括具體內容。

8、從設問法開竅

[開竅門路]尋找核心詞句是概括具體內容的有效辦法，但是有些文章，有些語段，沒有現成的中心句，找不到核心詞，怎么辦？那就采用設問法，給自己提問，然后結合原文來回答，一般說來如果語段是說明文，則問說明對象是什么，其特征是什么，如果有多個對象，則問相同點是什么、相異點是什么；如果是記敘文，則問記敘對象是誰，干什么，什么事，通過記敘體現了什么、說明了什么；如果是議論文，則問主張或反對什么，證明一個什么道理。設問法也是一種準確概括的方法，而概括的基本原則就：要點不能丟，語言要簡練。

從本句的修飾語開竅

[開竅門路]現代文閱讀測試有一項重要能力要求，就是要能夠把握文中的關鍵語句，句是重要的語言單位；由句組成段，進而組成文章，所謂句中關鍵的語句，常常指：表明文章主旨的句子，表現作者觀點的句子，內涵豐富的句子，作用較大的句子，結構復雜的句子，意在言外的句子等等。確切地理解文中關鍵的語句，有助于把握文段的意思、文章的主旨，反過來說，把握了文段的意思、文章的主旨，也非常有助于理解文中關鍵的語句，因此我們應通過深入領會體察，抓其結構，解其主旨，品其意味，知其作用，真正把握文中關鍵語句。

竅門之一就是從句子結構入手，抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成份，它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。

1.問文章體裁？答：此文是一篇_______。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3.文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事（事跡、經過、事件、景物）。即誰做了什么-這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??。C、抒發了作者的??的感情。

4.材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5.劃分層次？

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

6.記敘線索及作用？線索（明線和暗線）——核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指實指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

9.了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

10.記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11.語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12.寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默.（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈?? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。G、倒敘

13.修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

14.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了?的作用。

15.文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16.句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

17.表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明 18.分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法

19.領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

20.描寫的種類及作用？

了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：

A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

21.分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

22.小說三要素？人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）

23.運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

24.續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25.問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

26.問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

27.語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美——動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”.“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美—— 見第13個知識點。結合第28答題點回答。

②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx.28.品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

29.問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

答：A、能或否

B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

30.問記敘文的表達方式和作用？

答：記敘文的表達方式以記敘為主。兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31.問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。

②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢等修辭的運用。

④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現技巧：

一是修辭手法：共八種。

二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。

四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32.評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

33.問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C、所以我們應該怎樣怎樣。

34、常見的考點：

一、理解文章重要詞語的含義。

二、理解文中重要句子的含意。

三、理解文中重要句段作用。

四、篩選并整合文中的信息。

五、分析文章結構，把握文章思路。

六、歸納內容要點，概括中心意思。

七、鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。

八、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。

第四篇：中考記敘文閱讀技巧1

中考記敘文閱讀技巧

一、記敘文閱讀的重點

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點是通過生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。

記敘文的分類：第一，從寫用內容方式看，可分為：①簡單記敘文，其特點是事件較簡單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》、《金黃的斗笠》。②復雜記敘文，事件比較復雜，內容分枝較多，采用綜合表達方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題，如《春》、《海濱仲夏夜。等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。所以記敘文閱讀重點是：①寫人的記敘文側重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環境，從而總結出人物的性格、精神品質與業績。②敘事的記敘文側重分析事情的起因、經過、結果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側重分析景物或物的特點、狀寫的順序以及文章蘊含的作者的思想感情。

二、記敘文閱讀的基本要求

1、列出記敘的要素 一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時間——晉代；地點——武陵；人物——漁人；原因——漁人誤入桃花源；經過——進入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去；結果——漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

2、理清記敘的順序

記敘的順序，是指根據中心思想的需要，把己經確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：

⑴順序。即按照事件發生、發展和結局的時間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現出來。例如：《一面》是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。

⑵倒敘。把事情的結局或某個最突出片斷先寫出來，然后寫事的發生、經過等。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中，對比鮮明；或是為了結構的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯想到以往的事，從現在的角度去追敘往事；二是把當前的情況和過去的情況加以比較；三是先寫事情的結局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設置懸念，最后才交代出小屋的來歷。

⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密，在結構上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

3、找出記敘的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現了材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。

⑴以時間為線索。這類文章以時間發展為線索，把不同的時空、人物串聯在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。⑵以事件為線索。如《挺進報》一文，是以油印、散發《挺進報》為線索。⑶以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。

⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索。《故鄉》就是一例。小說以“我”回故鄉后的所見、所聞、所感為線索，描述農村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農村破產和農民痛苦生活的社會根源，表達了作者改造社會、創造新生活的強烈愿望。

⑹以地點的轉換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進出桃源的行蹤（地點變換）為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。

⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。

4、領悟記敘的人稱

記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應仔細體味。第一人稱的寫法是以當事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》、《羚羊木雕》，作者都是把自己當作故事的見證人寫進故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。

5、分析記敘文的詳略

敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現主題的問題。事件往往是復雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據的標準只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為主題服務的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結合的問題。點（詳寫），體現文章的深度，突出主題思想；面（略寫），體現文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會使文章的面受到影響。例如《我的老理財》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因為后兩件事體現了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內容顯然單薄，也會大大削弱蔡老師對孩子們的關懷熱愛之情。

6、體會記敘文的表達方法

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發展、變化過程；描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機結合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動作、神態、心理活動；一是環境描寫，包括自然環境描寫和社會環境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應注意以下幾點：①作者是抓住事物的什么特征進行描寫的；②采用了什么方法進行描寫的；③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉》前四段在描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉的目的，省去了許多敘述的筆墨。⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發揮著它們的作用。《誰是最可愛的人》一課是敘議結合得較好的一例，這一點，我們在閱讀時應給以必要的重視；而在寫作中，則應認真學習運用它。

敘中夾議通常有哪幾種形式呢？一般常見的有兩種形式：一是在敘后以整段的篇幅進行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。

在運用敘中夾議時應該注意哪些問題呢？首先，必須明確，所謂“敘中夾議”，“敘”是主體，而“議”是附屬成分，是“夾”。它與“議中有敘”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“議”是附屬的，它就必須是“敘”的自然生發，而不是作者隨心所欲“強加”的。再次，“議”既是“夾”有“敘”中的，所以，一般地說，“議”不宜過長，只在達到“點到即止”的效果即可，切不可以“議”代“敘”。

⑷記敘中的抒情。記敘中的抒情是在記敘的基礎上，采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸，虛假的或擴大了的感情必然失真，自然也就不會感人。至于抒情的方法是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘，集中抒情，或情景交融。

7、分析記敘文中的過渡和照應

⑴過渡，過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉承的自然等，都起著重要的作用，許多優秀文章，都極講究過渡的藝術。如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手：

第一，分析過渡的方法和規律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡；有句子過渡；用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡；第四段是承上啟下的過渡段；第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。第二，了解過渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用，人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。

記敘文的過渡，其主要作用是：

①連接不同事件或不同場景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調”的高原景色轉換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一詞過渡。

②記敘、議論、抒情間的轉換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉入第五段具體描述，中間用了過渡句。

③轉換不同的敘述方式。例如《這不是一顆流星》由順敘轉入倒敘時用了“我緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里”一句過渡，由倒敘轉入順敘時，又用了“??我抹去眼淚，深深地嘆了口氣??”這樣的過渡句進行銜接，使文章由順敘轉入倒敘，再由倒敘轉入順敘時起訖點十分清楚，文氣連貫而自然。

⑵照應。照應是謀篇的重要手段。周密的照應，對貫通文脈、突出中心、渲染氣氛能起一定作用。閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。分析文章的照應，要做到四看：

①看起段與題目的照應。如《白楊禮贊》開頭一段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段，全文就是緊緊圍繞著這句話開展的。②看開頭與結尾照應。《白楊禮贊》一文的尾句，作者滿懷激情地說：“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭遙相呼應。

③看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應。《白楊禮贊》一文，盡管是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設懸念，使文章波瀾起伏，且用相互照應的方法，使文章既開闊，又形成一個嚴謹的整體。文章開篇便點出“白楊樹實在是不平凡的”，這既是全文的核心，也是作者巧設的懸念，到底“白楊”怎么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。

④看相同或相近的語句、段復疊式照應。

同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應可稱之為復疊式照應。《白楊禮贊》一文中“不平凡”前后“四次”出現，相同的段落出現了兩次。《背影》一文中“背影”出現了四次。這些復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。

8、把握關鍵詞語的深刻含義 把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。例如： ①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”

“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

②“東京也無非是這樣??”如果不聯系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。” 理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

9、理解懸念的表現手法

所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發展或人物命運的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端處提出尖銳的矛盾或設置疑團，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線索任情節自然發展下去，到一定階段或結束處才解開矛盾或揭示謎底。顯然這樣設置懸念的安排，對提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可見，設置懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節更動人。

10、理解“抑揚”的表現手法 “文似看山不喜平”，事無巨細、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是個成功的典范。文中一開并沒有就回憶小時候被蜜蜂螫了一口，“從此，每逢看見蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”這是對蜜蜂的“抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂嚶嚶嗡嗡、沸沸揚揚的生活情景，終于心靈震憾，“不禁一顫：多么可愛的小生靈啊”，從心中真誠地贊美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”。這就是對蜜蜂的“揚”。這種寫法叫“欲揚先抑”。

與《荔枝蜜》欲揚先抑的寫法相反，還有欲抑先揚，如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一態度的極大諷刺，這種寫法就叫做“欲抑先揚”。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但同樣應根據目的與手段安排好輕重、主從、詳略，不可以掉以輕心，草率從事。

11、理解襯托的表現手法

襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結構布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

三、對一篇記敘文進行總結、評價

1、劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法： ⑴按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學生宜抓住表示時間發展變化的關鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現——啟明星升起——燈光出現——夜色加深——夜深。

⑵按地點的轉換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發生在同一地點，對于這類文章，學生可以從地點轉換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉所樓上”發生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。⑶按描述內容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據。

⑸按總——分——總的結構特點劃分。相當一部分記敘文，都有總、分、總的結構特點，據此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰士；第三部分收篇總結，再次贊美戰士。

2、概括記敘文的各段段意

要準確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關系，也不難概括出段意來。概括段意的有效方法有以下三種： ⑴摘句法：摘出文段的中心句； ⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。

3、歸納記敘文的中心思想

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

⑴從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》 ⑵從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情。

⑶從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰是最可愛的人》開篇寫了作者的感受，點明志愿軍戰士是最可愛的人，頌揚他們的精神品質，概括起來就是本文的中心。⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如《榆錢飯》 概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者??的感情。

如《背影》的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現了父親對兒子的深情，抒發了作者對父親的理解和懷念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉車的情景，反映了舊社會勞動人民的痛苦生活。

4、分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容，分析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。如《故鄉》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側面描寫入手。側面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質全部都是通過側面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。⑶從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

⑷從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關系，才能更準確地把握人物的性格。

5、分析記敘文的寫作特點

分析記敘文的寫作特點，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：

⑴從文章的取材方面看。選擇材料是文章寫作過程中的重要手步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如《誰是最可愛的人》，從者從采訪來的100多個生動的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個不同的側面突出了志愿軍戰士是最可愛的人這一中心。⑵從文章結構布局方面看。分析文章的結構特點，要著眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯系。如層次段落是否清楚，段落之間的過渡照應得怎樣，整體結構是否嚴密，敘述方式有什么變化等等。

⑶從文章的表達方式看。分析表達方法的特點，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣為表現中心思想服務等。

⑷從文章的語言運用方面看。可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。其次可看語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。

四、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫為主要表達方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人物傳記、報告文學等等。其方法一般可以概括為下列六個步驟：

一、看標題信息，揣摩記敘類型；

二、抓記敘要素，了解大致內容；

三、理行文線索，分清段落層次；

四、辨敘述方式，領會布局特點；

五、挖中心思想，理解作品意義；

六、析表現手法，以供習作借鑒。只要按照這六個步驟進行閱讀，就能逐步達到全面掌握一篇記敘文的目的。下面，對這種閱讀方法分析介紹： ⑴“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發展、結果這六個要素。⑶“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。⑷“辨敘術方式”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內容方面要達到的一個終極目標。

⑹“析表現手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結合記敘對象，抓其中最主要、最突出的來分析。

第五篇：中考記敘文閱讀得分技巧

語文備課大師 xiexingcun.com 中考記敘文閱讀得分技巧

一、夯實知識基礎

隨著新課程改革的不斷深入，中考命題很可能會有新的題型出現。但萬變不離其宗，有扎實的知識基礎，不管遇到怎樣的題型，都能輕松應對。對于記敘文而言，需要掌握的基礎知識包含以下幾個方面：

1.組材線索。組材的線索多種多樣：有的以時間為線索,有的以人物為線索,有的以事件為線索,有的以感情為線索,還有的以具體的事物為線索......抓住了行文的線索,可以較快的理清文章的思路與脈絡。

2.記敘要素。寫人記事,必然要交代時間、地點、人物、事件的起因.經過和結果,這些就是記敘文的六個要素.掌握文章的要素,對整體感知文章大意有著非常重要的作用。

3.記敘順序。包含三種:順敘、倒敘和插敘。

4.塑造人物的方法。主要有:外貌描寫、神態描寫、行動（動作）描寫、語言描寫、心理描寫、側面描寫、側面烘托等。

5.句子的作用。一般包含內容及結構兩方面的作用.6.常見的修辭手法。比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比等。

7、多種方式綜合運用的表達特色。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，但議論、抒情等手法又不可缺少。在記敘文中，議論一般起到闡發事件意義、突出主旨的作用，而抒情在升華文章中心的同時，又反映出作者對人物、事件所持的情感與態度。

二、把握解題方法

一般而言，語段閱讀應先讀試題，然后再讀文章。當然不同的題型有不同的解題技巧，下面我們做一下分析。

1、層次分析類試題：注意提取語言標志。

2004年河北卷的22題和2005年的22題都是層次分析類試題。后者要求我們概括西爾維婭對年輕人的感情的變化，其實就是考查我們對行文脈絡的整體感知能力。因而，本著初遇時怎樣，相處時怎樣、分手時怎樣去答，這一題便能得到很好的分數。

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2、語句分析類試題：注意揣摩具體語境。

“詞不離句,句不離段,段不離篇”,確實,理解某一句子的內在含義,必須到文章創設的具體情境中去揣摩和體會,歸結起來,在語境中品悟句意通常有兩種方法:一是到該句前面的相關內容中尋找答案 ,一是到該句后面的相關情節中提煉答案。

3、語句作用分析類試題：答案力求全面準確。

語句的作用一般表現為兩個方面：一是結構上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、總結全文、點明題旨、推動情節發展等等；一是內容上的作用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等等。有些時候，同一個句子這兩個方面的作用都具備，因而要從兩個方面全面分析，都能得到滿意的分數。

4、形象分析類試題：語言力求精煉準確。

解答這類試題，要在對文章內容整體感知的基礎上加以提煉，用簡明的語言加以表述。可以說，理解文章內容是基礎，而簡明的表達又是得分的關鍵。

5、開放探究類試題：注意文章立意與自我體驗的結合。

解答開放探究類試題，需要我們在深入把握文章主旨的基礎上，有機地融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或是觀點看法。當然，組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。常見的開放探究類試題除補寫題外還有如下幾種形式：（1）根據選文內容談感受或啟示；（2）結合實際生活闡述對選文內容的理解；（3）對選文中的人物進行評說；（4）突出整合，考查與選文相關的知識（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典故、名句等）；（5）強化積累，完成語言或材料積累卡片。

三、加強表達訓練

中考記敘文閱讀以主觀題為主，因此，表達能力的優劣已經成為決定得分高低的重要因素。這就要求我們必須加強對答題語言的系統訓練。對主觀題答題語言的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達富于美感，自然流暢，有感染力。我們把幾類試題答題的常用詞語及相關技巧做了一下概括，供同學們參考：

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 分析環境描寫作用的常用詞語有：烘托心情、渲染氣氛、設置背景、襯托人物形象、深化文章主題、推動情節的發展等。

分析語句作用的方法及常用詞語：分析語句作用一般先談結構作用，后談表意的作用。常用詞語可參考上文。這里只對結尾段和照應句的常見作用做一下歸納：

（1）結尾段的作用。

①總結全文，點明觀點，或升華情感。

②提出問題，引發讀者的思考。

（2）幾種照應句的表達作用。

①開頭與結尾的照應。使文章結構完整，主旨鮮明，能更好地抒發情感，渲染氣氛。

②正文與標題的照應。揭示或強調標題含義，突出文章中心。

③行文中的前后照應。制造懸念，使情節發展具有吸引力和戲劇性，結構更加完整。

分析人物形象的方法：用語一般力求精美。可多用四字短語。

評價語言特色的常用詞語有：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、言簡意賅、語言簡煉、簡潔明了、通俗易懂、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、富有感染力、引發閱讀興趣等。

當然，我們上面列出的這些答題技巧，必須根據具體的題目靈活運用，這樣才能得到理想的分數。

另外，卷面的整潔情況也會影響到得分的高低，因此，同學們應該注意培養自己工整規范書寫的好習慣。

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