第一篇：八年級語文上冊《怎樣寫消息》教案分析

八年級語文上冊《怎樣寫消息》教案分

析

教學目標：

知識與技能目標：掌握消息的基本特征和組成部分

方法與過程目標：通過講練結合掌握消息的寫作方法

情感態度與價值觀目標：培養學生實用性的寫作興趣和寫作習慣

教學重點：消息寫作要領

教學難點：提煉消息的語言

教學過程：

一、結合第一單元，回憶新聞的幾種基本類型

（一）消息

消息是迅速、簡要地報道新近發生的事的一種新聞體裁，極為常見，運用廣泛。如《消息二則》、《首屆諾貝爾獎頒發》。

（二）通訊

通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，主要包括人物通訊和事通訊兩類。它和消息一樣，要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事，但報道的內容比消息更具體，更系統。如《一著驚海天》。

（三）新聞特寫

新聞特寫，是截取新聞事、新聞人物在特定場合中的“片段”“剖面”或者細節，做形象化的再現與放大的一種新聞體裁。新聞特寫通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事或人物做出形象化的報道。如《“飛天”凌空》。

二、學生閱讀本第1頁和16頁的內容，自主學習《怎樣寫消息》

三、教師強調消息寫作的注意事項

（一）突出消息的時效性強和真實客觀的特點。

（二）要確立一個恰當的標題。

注意：、標題要準確概括消息的主要內容。

2、標題要盡可能重點突出，簡潔醒目。

（三）要合理安排正文的結構。

注意：、正文一般包括導語、主體、背景和結語四部分（后兩部分有時暗含在主體中）。

2、消息正文的結構通常是按照重要性遞減的原則安排的，即“倒金字塔結構”，其中導語部分集中講述最重要的新聞事實；此后，隨的展開，事實的重要性逐漸減弱；如果有相關的背景材料，一般放在新聞事實的后面。

（四）要寫好導語。

導語寫作要求如下：

、突出重點，吸引讀者。

摒棄可有可無的內容，突出關鍵信息，集中呈現最有新聞價值、最受讀者關注的新聞事實。

2、言之有物，事實說活。

要濃縮、概括新聞事實，但不能流于抽象、空洞，盡量用事實而非概念來說話。

3、簡明扼要，開啟全篇。

要簡潔明了，避免與主體部分重復，用精煉的語言呈現精要的內容，同時為整篇消息定下基調。

4、形式多樣，體現特色。

可以直接陳述新聞事實，也可以在不違背新聞真實性的前提下，表現場面，渲染氣氛，講述故事。

（四）要注意語言的準確、簡練、易懂，在此基礎上，可恰當講究生動形象。

四、布置寫作任務

以清化中學“感恩教育”演講會為內容寫一則消息。

要求：

（1）消息結構要完整。

（2）語言準確簡練。

（3）字數不限。

五、學生堂寫作。

六、板書

新聞種類：消息、通訊、新聞特寫

消息結構：標題、導語、主體、背景、結語

寫作任務：以清化中學“感恩教育”演講會為內容寫一則消息

寫作要求：

（1）消息結構要完整。

（2）語言準確簡練。

（3）字數不限。

第二篇：八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

教學目標

知識與技能

.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

過程與方法

.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度

與價值觀

培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

學習目標

．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[:Z&xx&k.com]

教學過程

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

二、教學新課

野 望

目標導學一：了解常識，疏通文義

．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。

2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

3．學生說說詩句的含義。

目標導學二：理解詩句，概括內容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標導學三：品味分析，體味感情

提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。

明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[:學科網]

明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

黃鶴樓

目標導學一：檢查預習，整體感知

提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？

明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》

江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》

目標導學二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

學習目標

．朗讀古詩，把握情感。

2．理解詩句，概括內容。

教學過程

一、導入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[:學科網]

二、教學新課

使至塞上

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

．作者簡介及寫作背景

第三篇：八年級語文上冊教材分析

八年級語文上冊教材分析

何軍霞

我今天說教材的內容是北師大版八年級語文上冊。

一、教材地位

語文是一門獨特的學科，從學科地位和作用的角度看，語文學科具有基礎性、人文性和工具性特征，從學習過程和活動的角度看，語文學科具有實踐性、累積性和外顯性特征，從學習對象和內容的角度看，語文學科具有廣域性、開放性和易學性特征。語文課程是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。

二、教材的編寫意圖

本冊教材緊緊圍繞新課標提出的三維目標：即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。具體來說，（一）、力求培養學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上，發展學生的綜合語言運用能力。

（二）、優化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等自主學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

（三）、關注學生的情感，提高他們的人文素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力。

三、說課標要求

《義務教育語文課程標準》將語文課程性質定為“工具性與人文性”的統一,并提出了語文課程的四個理念：一是全面提高學生的語文素養。二是正確把握語文教育的特點。三是積極倡導自主、合作探究的學習方式。四是努力建設開放而有活力的語文課程。課程標準要求的五個部分：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，仍然是八年級語文教學的主方向，具體要求如下：

1、要求規范書寫，提高書寫速度，書寫力求美觀。

2、要以學生為主體，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。

3、閱讀教學都要重視朗讀和默讀，默讀要有一定速度。并要求用普通話正確流利、有感情的地朗讀。

4、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀量。

5、要重視學生的寫作興趣，引導學生敢寫，愿寫，達到樂寫的境界，寫作時要做到文從字順，寫自己想說的話，真心話，不說假話、空話、套話，多運用學過的詞語句子，做到學以致用，結構安排詳略得當，內容要有創意，立意要新，語言流暢生動。

6、要會縮寫、擴寫、續寫、改寫，重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。

7、要求用語文明得體，課堂上要學會傾聽，學會理解對方說話的觀點和意圖。

8、綜合性學習方面：注重合作探究，讓學生通過自己的實踐、探索、查找資料等多種途徑去獲取知識，進行自我展示。

9、要深刻認識語文的人文性和工具性，樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高學生的語文素質，積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，樹立自我教育和終身教育的意識。

10、語文不僅要讓學生學到語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等。

四、說學情

一、學生基本情況分析： 本學期我擔任八年級二班的語文教學，通過本學期兩個月多月的教學發現,從整體來看,大部分學生學習自覺性不強,學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，目的是使他們在原有的基礎上提高語文學習水平。

二、學生的基礎知識與學生能力發展水平分析。

通過兩個多月的觀察和了解，本班學生的知識和能力水平發展不平衡，有個別學生具有一點寫作水平，而且有一定的朗讀能力。但是后進生的比例也不少，約占班級總人數的二分之一，這些學生中有的連小學中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，有的同學書寫極差。在寫作中不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知識和各種能力的發展水平也參差不齊，需要在教學中耐心的教育學生,樹立學習信心，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，盡快提高他們的語文水平。三、學生的學習方法和學習習慣。

語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數同學掌握了一定的學習方法和套路。課外閱讀能力強，語文素養高，今后教學中要好學生帶動差學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養，養成良好的學生習慣。

五、教材單元主題分析

本冊教材共安排了六個單元，其單元主題分別是“仰望蒼穹”“生之機趣”、“臨水聘懷”、“讀書妙悟”、“原野放歌”、“雨中情思”共六個板塊，教材內容的選用著重體現了語文與生活的聯系，形式新穎，針對性強，符合學生的認知規律，具有鮮明的時代特征。

1、第一單元主題分析

本單元的課文，描繪了日出的規律、云海的壯闊、落日的輝煌、星辰的繁密，讓我們領略了無窮的景致，充滿了生活和時代氣息。

重點：（1.）了解每課的作者及相關的文學常識。（2）有感情地朗讀課文，深入理解課文內容，體會作何的思想感情。（3）學習觸景生情、情景交融的寫作手法。

難點：（1）品析文中的精彩段落，領悟作者在文中滲透的審美情趣。（2）認識人與自然的和諧關系，熱愛自然，熱愛生活，積極進取，追求光明與幸福。學法指導：（1）通過反復閱讀來深入領會課文內容，體會作者所表達的思想感情及文章蘊含的哲理。（2）.運用先閱讀，在思考的模式，來品味文章的人文思想，激發學生的審美意識。（3）搜集整理與“日”有關的成語、故事、詩句和精彩的篇章，豐富自己的語言積累。

2、第二單元主題分析

本單元的課文都涉及人類最本質的問題----生命。

作品中包含著樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態度以及有關的哲理思考。重點：（1）.了解每課的作者及相關的背景。（2）學習通過入情入理的想象，用生動形象的語言描繪各種事物的寫作手法。（3）.學習并體會作品中多種表達方式的綜合運用。

難點：（1）.把握作品中塑造的一個個生動活潑、富有寓意的審美形象。（2）.感悟作品中樂觀、向上、自尊、自強、不畏艱辛等積極的人生態度以及相關的哲理思考。

學法指導：（1）了解作者及與文章有關的知識，在具有一定的知識基礎的前提下學習，以加深對文章的理解。（2）.在朗讀過程中要注意養成仔細品味語言的習慣，要將自己認為精彩的語句積累下來，搜集閱讀與動物有關的文學作品，繼續感受生之機趣。（3）深入生活，注意觀察各種有趣的生命活動，寫出自己的思索與感悟。

3、第三單元主題分析

本單元寫潭水、瀑布、海潮、春游，寫“水之歌，水之思”，調動視覺、聽覺、觸覺，表達了作者的內心感覺、人生感悟，以及對自然的觀感、對社會的思考。

重點：（1）結合注釋、借助工具書讀懂課文，理解文意，積累一些文言字詞及優美的語句。（2）.在比較閱讀中增強對各篇課文的理解，培養閱讀散文的興趣。（3）體會游記散文借景抒情的特點，學習作者描寫景物的方法。難點：（1）.品味優美的的語言及意境，培養熱愛自然的思想感情和審美情趣。（2）.在誦讀中體會語感，欣賞作品的思想內涵和藝術風格。

學法指導：（1）.先預習掃除文字障礙，結合注釋，讀懂課文，整體感知課文內容，在進行賞析，積累常用的文言實詞、虛詞和一些名句。（2）.在本單元的整體學習中，賞析精美的語言，學習寫景抒情的方法，做到讀寫結合。（3）.借鑒所學散文名篇的寫作手法，描寫家鄉的或學生見過的最美的小河、湖泊或瀑布。

4、第四單元主題分析

本單元的話題是“讀書妙悟”。我們可以聆聽先哲的教誨，學習大師的讀書之道。不管是雄辯的推理，還是風趣形象的闡述，都將啟迪我們求知。重點：（1）了解作者及相關文學常識，掌握重點字詞。（2）比較體會古今中外名人的讀書妙悟，領悟其中蘊含的豐富哲理。（3）揣摩文中的精彩語段和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。（4）比較體會個篇文章的寫作特色，并學習借鑒。

難點：（1）.品味文章精彩的語言，領悟其中蘊含的豐富哲理。

（2）感受名人在讀書方面深邃的思想和文化。

學法指導：（1）本單元的課文內容，都和學生學習生活、認知體驗非常貼近，故教學中盡可能發揮學生主體性，引導學生通過自主合作探究的學習方式來解讀課文，（2）本單元有關讀書的名言警句很多，教學中要引導學生進行積累，體味，以此指導學生的讀書、學習。（3）.開展讀書交流活動，以豐富學生的讀書生活，并撰寫一篇發言稿。

5、第五單元主題分析

本單元呈現在我們眼前的是遼闊的原野，這些文章風格或蒼勁雄厚，或清秀綺麗，從各個視角展示了原野的美。學會欣賞它們，我們的心靈世界也將更為豐富寬廣。

重點：（1）了解本單元作者及北朝民歌的文學常識，識記并掌握每課的生字詞。（2）朗讀課文，通過比較，把握三篇寫草原詩文所寫草原特點的異同、兩篇寫西部的散文各自抒發的“思考”的內涵以及他們在寫法上的異同點。難點：（1）欣賞品味文中優美、別致的語言，感受作者所抒發的情感。培養熱愛草原、熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（2）學習作者從不同角度、以不同方式體現自然美的寫法，并運用到自己的寫作中。

學法指導：（1）這一單元的主讀和比較探究的課文，除了《靜默草原》和《草原散章 》外，都是古代詩歌，教學中既要注意（古代）詩歌和（當代）散文在寫景抒情上的不同特點，更要注意對同樣景物不同作者有不同的觀察，感受和體驗，在他們筆下有著各具特色的精彩描寫。其中最富有個性的讓人感到耳目一新的語句，應在品味之后要求積累記憶，并在寫作中學習借鑒。（2）朗誦唐代邊塞詩歌的名篇，并搜集有關唐邊塞詩歌的資料。（3）利用學習之余走向田野，仔細觀察，細心感受。學習本單元課文的寫作方法，嘗試寫一篇寫景狀物的散文。

6、第六單元主題分析

本單元的雨詩雨文有情景交融的，有借景抒情的，最值得咀嚼的，是“雨”外之情，“雨”外之思。

重點：（1）了解每課作者及相關文學常識，識記并掌握各科生字詞。（2）朗讀課文，感知課文內容，注意比較，體會對雨的不同描寫中所抒發的不同情感。（3）體味文中優美生動的語句，并作適當的摘錄、積累。難點：（1）有感情的朗讀課文，感受不同作者筆下雨的魅力。

（2）體會作者情感，培養學生豐富的情感體驗，培養學生對人生和生活的感知能力。

學法指導：（1）本單元寫“雨”的詩文，千姿百態?？梢詥酒鹞覀兏髯圆煌捏w驗和想象，又由于課文內容深淺差異比較明顯，因此在解讀時不應追求完全一致的“標準化”的解讀，應擇取精美的語句語段，反復誦讀、吟詠、摘抄，使之能夠較長久保留在記憶中。另外在解析課文時，最為重要的是要從整體上來體味詩文的意境，萬不可把一篇完整的詩文肢解的七零八落。在學習時也要有意識地去搜集一些和單元主題相關的詩文，拓展自己的知識面，增強人生的體驗。（2）搜集、欣賞、積累古今中外對雨的精彩描寫。

六、教學目標

1、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書看報的習慣。

2、過程與方法目標：學習品味文章中精彩的語段，學習并運用多種常見的修辭手法，在寫作中綜合運用多種表達方式，積累常見的文言實虛詞及積累一些文言現象。初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位

3、情感態度價值觀目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。

六、說教學方法及策略

1、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，2、本學期的重點放在基礎較差的學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，避免兩極分化。

3、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。對于后進生,基本要求是能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

4、引導學生經常把所學知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

5、根據學生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識及時回顧。

6、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

7、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

8、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變傳統、低效的教學方式，課堂教學突出重點和難點，推廣合作探究的學習方式，避免繁瑣的分析和機械的練習。

9、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。嘗試互批共批,以改促寫有效提高作文水平

10、利用課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,培養思維，鍛煉學生口頭表達能力。

11、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。作業的布置要緊扣重難點，批改要細，要有針對性，適當時進行面批。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

第四篇：八年級語文上冊期末試卷分析

八年級語文上冊期末試卷分析

劉緩

本次考試學生成績不夠理想，總人數19人，優秀率無，及格10人，不及格9人，最高分84，.最低分26分。這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。下面，結合八年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

一、試卷命題及答題情況分析

（一）試卷第一部分是“積累和運用”

共包含4個小題。

第1題主要考查學生的古詩文默寫，平時學生比較重視，準備充分，該題失分很少。

第2-5題是選擇題，由于知識儲備的不足，部分學生失去分數。

第6題考查了學生的課外名著閱讀?？傮w得分情況良好，同時反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農村的學生，僅局限于教育局或學校提供的一些書。

第7題考查了學生創造性思維能力。

（二）試卷第二部分是“閱讀理解”，第一題是課本上的現代文閱讀《蘇州園林》，考查了學生對字詞和語言的理解和欣賞。

第二題是課外的現代文閱讀《那年花開》，主要考查了學生對文章內容的理解、概括，及重點語言的理解和賞析。

第三題是課本上的文言文閱讀《短文兩篇》中的《陋室銘》《愛蓮說》考查了學生文言文字詞的解釋，重點語句的翻譯和文章內容的整體把握。

但老師們需要重視的是，課本上的知識即使做過講過，學生得滿分的并不多，并且還有部分學生得分太少，這說明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。

（三）試卷的最后一部分是“寫作與表達”

此題是一道半命題作文：只有親自品嘗了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，還得有更多的體驗和精力。請以“我品嘗了——的滋味”為題寫一篇600字左右的文章，此作文“70%學生作文屬二類，15%屬一類作

文，另外15%處于三類、三類以下。作文分數大部分得分不高。

二、學生答題情況分析

綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4．作文缺乏個性。

（一）是審題意識淡薄，主題不鮮明。

（二）是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。

（三）是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。

（四）是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

5．一些學生語文基本功較差。

（一）是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。

（二）是錯別字現象嚴重。

寫作問題歸納如下：①立意不新穎；②主題不夠突出；

③詞句積累太少；

④寫作態度不夠端正，書寫潦草，字數不多，內容空洞。

三、今后教學改進的建議

1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成為課堂的主體。還學生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創新性，探索性的嘗試，努力培養全方面素養俱佳的新人。

2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

3、培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養出良好的語感，開拓自己的視野。

5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準確地發表自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

第五篇：八年級上冊語文教材分析

教材簡析

人教版八年級語文上冊四個現代文單元的專題分別是戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。

【第一單元】是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，“綜合性學習?寫作?口語交際”也以戰爭為主題：“世界：何時鑄劍為犁”。

【第二單元】主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經安排了一個寫杰出人物的單元，讓學生領略了世界杰出人物的風采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。

【第三單元】所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文?！墩n程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”?！墩n程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求?？芍?，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。

【第四單元】以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。

【文言課文】的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際，應當做好以下兩點：

1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字)；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。

2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。

【第一單元】戰爭主題

【單元教材簡析】：

這一單元以戰爭為主題編寫的五篇課文中，《新聞兩則》是反映解放戰爭的；《蘆花蕩》是反映抗日戰爭的；《蠟燭》是反映反法西斯戰爭的；《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》以英法聯軍侵華戰爭為背景；《親愛的爸爸媽媽》反映了法西斯暴行。此外，“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞戰爭為主題設計。

《新聞兩則》，展現了人民解放軍的英勇善戰，銳不可當，可以看到人民解放軍的步步逼近和敵人的節節敗退；《蘆花蕩》則描繪了孤膽英雄向侵略者討還血債的動人場景；《蠟燭》一文體現了在反法西斯戰爭中各國人民用血肉凝成的友誼；《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》譴責了英法聯軍火燒圓明園的強盜行徑、野蠻行為；《親愛的爸爸媽媽》控訴了法西斯滅絕人性的暴行。

從這些課文中可以看到正義戰爭必將取得勝利、非正義者必然遭到失敗的歷史規律，使人們認識到只有和平發展才是人類光明的前途，正確的選擇。【單元教學目標】：

1、引導學生仔細閱讀課文，主動發現問題，深入思考，把握文章內容，分析人物形象，體會作品中富有表現力的語言。

2、把握敘事性作品的人物和事件，掌握記敘六要素。

3、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價。

4、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

5、提高默讀的速度和質量，培養默讀技能。

6、認識到非正文戰爭必敗的歷史規律，堅信只有和平發展才是人類光明的前途?！締卧虒W建議】

一、課前查找資料，熟悉相關的歷史知識和歷史背景，并略作講解。

二、在教學方法上。

1、可以運用假設比較的方法來引導學生品味語言。

2、引導學生深入探究人物的思想性格特征。

要指導學生養成在閱讀中思考的習慣，通過不斷地提出問題，解決問題，來加深對作品的理解。特別是在《蘆花蕩》和《蠟燭》中，要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發，由表及里地探索人物的內心精神世界，深入發掘作品的意蘊。

3、結合記敘要素的知識，指導學生把握敘事性作品中的人物和情節。

把握記敘要素，是本單元的學習重點。在教學過程中，通過反復訓練，培養學生良好的閱讀習慣，在讀敘事性作品時，要留心時間、地點、人物、起因、經過、結果六個要素，不僅有助于全面把握作品內容，還可提高閱讀效率?！締卧n時安排】

《新聞兩則》 3課時 《蘆花蕩》 2課時

《蠟燭》 1課時 《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 1課時 《親愛的爸爸媽媽》 1課時 口語交際、寫作 ：2課時