第一篇：沙城鎮小學教師撰寫教案比賽的具體內容

沙城鎮小學教師撰寫教案比賽的具體內容

[語文科] 低段（1、2、3年級）：

第三冊語文

《雪被子》

第一課時 高段（4、5年級）：

六年制第七冊語文《小鎮的早晨》第一課時 [數學科] 低段（1、2、3年級）：

第三冊數學

五

1.除法的初步認識 第一課時

P74 高段（4、5年級）：

六年制第七冊數學

一、除數是兩位數的除法2.筆算 第一課時P4 [綜合科] 第五冊常識

《物體能傳播聲音》 第五冊思想品德

《光榮的旗 戰斗的旗》 第五冊音樂

第八課

《歌唱兒童團》 第五冊美術

《家鄉的水果》

P4 第九冊體育

第七課

內容：

（一）接力跑

（二）爬竿

附注：1.時間為12月14日下午3:00—5:30。

2.參賽教師只準帶課本和參考書。

沙城鎮教辦 2001.12.14

沙城鎮小學教師撰寫教案比賽的具體內容

[語文科] 低段（1、2、3年級）：

第三冊語文

《雪被子》

第一課時 高段（4、5年級）：

六年制第七冊語文《小鎮的早晨》第一課時 [數學科] 低段（1、2、3年級）：

第三冊數學

五

1.除法的初步認識 第一課時

P74 高段（4、5年級）：

六年制第七冊數學

一、除數是兩位數的除法2.筆算 第一課時P4 [綜合科] 第五冊常識

《物體能傳播聲音》 第五冊思想品德

《光榮的旗 戰斗的旗》 第五冊音樂

第八課

《歌唱兒童團》 第五冊美術

《家鄉的水果》

P4 第九冊體育

第七課

內容：

（一）接力跑

（二）爬竿

附注：1.時間為12月14日下午3:00—5:30。

2.參賽教師只準帶課本和參考書。

沙城鎮教辦 2001.12.14

第二篇：教案具體內容

教案具體內容

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學方法 要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維 八．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

十．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十一．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二.教學反思：（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法）書寫關鍵

（一）導入新課

1．溫故而知新，提問復習上節內容 2．設計新穎活潑，精當概括。3．怎樣進行，復習哪些內容？

4．提問哪些學生，需用多少時間等。教案實例

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3．教師怎么教？學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2．需用多少時間？

（五）作業安排

1．布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋

第三篇：沙溪小學教師禮儀

沙溪小學（附中）教師禮儀公約

1、著裝的禮儀：教師無論是在教育教學活動，還是公共場合，著裝都要體現職業特點：美觀大方，有時代感，受學生歡迎，符合教師身份；

2、儀容的禮儀：教師儀容要端正、莊重、斯文、雅氣。不濃妝艷抹；不佩戴款式夸張的耳環、項鏈等；不染彩色指甲；不將頭發染成怪異顏色；

3、舉止的禮儀：坐姿須端莊、站姿應挺拔、行姿宜穩健；

4、社交的禮儀：尊重他人，禮貌待人；約束自己，自律自重；

5、參加聚會的禮儀：教師出席正式晚會，男教師以深色中山裝套裝、西服套裝，女教師以旗袍、連衣裙或西服套裙為宜；參加沙龍交流時不要離題萬里，浪費眾人寶貴時間；

6、網絡的禮儀：教師在通過網絡、短信等方式與他人交往時，應牢記教師身份；在使用網絡語言時要尊重他人；留言板上要對自己的言論負責；

7、進出校門的禮儀：進入校門主動向人問好；自行車(電瓶車)推行，摩托車、汽車慢行至指定存放處，整齊排放，離開校園主動道“再見”；

8、課堂的禮儀：進教室前準備好上課教材、教具，不攜帶通訊工具進課堂；講課不坐著、不靠著，也不過多來回走動；多用敬語“請”字和尊敬手勢；目光關注每一個學生；不諷刺挖苦學生。

9、辦公室的禮儀：舉止規范，談吐文雅，遵守公德，文明辦公。不上網聊天，不玩游戲，不下載娛樂影視片。

10、打電話的禮儀：上班時間不煲電話，接電話宜內容簡潔，聲音適度。

11、與學生交往的禮儀：微笑交談，平等溝通。

12、與家長交往的禮儀：接待家長做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。

13、家訪的禮儀：家訪前應寫便條或打電話預約，把家訪內容告訴家長。切忌“登門告狀”。

14、升旗的禮儀：脫帽、摘墨鏡，規范立正。

15、會場的禮儀：手機置靜音或關閉，不接聽手機、不發送和閱讀短信。不能穿吊帶和短裙

教師著裝要“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”等 “六忌”：

1、忌臟。即忌懶于換洗衣服而使衣服皺皺巴巴；

2、忌露。即不宜身穿露胸、露肩、露背、露腰以及暴露大腿的服裝；

3、忌透。即外穿的衣服不能過于單薄透明，不外穿吊帶衫；

4、忌短。即不能穿著過于短小的服裝，不應將肌體部位暴露出來；

5、忌緊。即不宜穿著緊緊地包裹自己身體的服裝；

6、忌異。忌著裝過分怪異、色彩過于艷麗。另外還指出教師不能濃妝艷抹，不佩戴夸張的耳環、項鏈等飾物，不能染指甲和頭發。

教師坐姿忌叉腿或滿座

教師的坐姿 “五忌”：

1、忌爭先。在落座時不能搶在外賓、長輩、女士之前入座；

2、忌滿座。坐在椅子上，切不可將整個椅面坐滿，也不要仰在椅背上；

3、忌叉腿。女教師可以雙腿并攏或交叉斜向一側，男教師則可以平踏在地上，雙膝稍微分開；

4、忌亂伸。坐定之后，不要讓腳四處亂伸，或是亂抖不止；

5、忌先走。離座時，應當合禮而有序。如辭行之時，當先則先；送客之時，該后則后。

桃林鄉沙溪小學（附中）

2010年9月9日

第四篇：凌云縣泗城鎮覽沙村

凌云縣泗城鎮覽沙村位于凌云縣城西北部，距縣城10公里，是一個純蘭靛瑤族聚居的行政村。全村轄8個村民小組6個自然屯，286戶1285人, 有黨員20名。全村有衛生室1所，中心校1所，在校學生322人，是全縣唯一一所純瑤族寄宿制村完全小學。全村總面積3.75萬畝，主要經濟作物有水稻、八角、杉木、油茶。全村共有經濟林7300畝，其中：八角3500畝、油茶800畝、杉木1500畝、茶葉1500畝。2011年農民人均純收入1830元。

近年來，在上級黨委、政府和有關部門的大力支持下，覽沙村通過實施屯級公路會戰、農網改造、沼氣池建設和衛生廁所改造等，農村基礎設施和衛生狀況及居住環境得到明顯改善。2012年，在自治區老干局的幫扶支持下，覽沙村掀起了基礎設施建設新熱潮：提級改造14公里屯級道路；投資27萬元實施九米、那撈、那位三個自然屯自來水工程，解決了187戶870人飲水難問題；修建那撈至農中河堤1.5公里；對50戶危房進行改造；投資101萬元修建村級公共服務活動中心，配套修建了球場、舞臺、綠化、圍墻等附屬設施；投資20萬元修建覽金小學學生洗漱間；投資25萬元改擴維修通覽沙屯道路；投資20萬元種植油茶200畝、低產油茶林改造500畝；投入2萬元資金來組織村干部外出考察學習。在自治區老干局的大力幫扶下，覽沙村基礎設施條件得到極大改善，村“兩委”自身建設得到增強，服務民眾、帶領群眾致富的能力得到提高。預計2012年全村農民人均純收入3826元。

為加快脫貧致富步伐，覽沙村將以自治區、百色市有關部門“結對幫扶”為契機，進一步調整產業結構，抓好“兩養兩種”：一是充分利用河流資源，指導20戶群眾發展養殖清水麻鴨，每戶年出欄200到至300羽，全年計劃出欄4000至6000羽；二是指導15戶群眾發展林下養雞，每戶年出欄3000只以上，全年全村出欄量4.5萬只；三是發展無公害超級稻，以那撈屯為示范點，2013年種植200畝，2014年種植250畝，2015年種植270畝；三是發展高產紅薯輪作種植，2013年種植400畝，2014年種植500畝，2015年種植650畝。通過調整產業結構，力爭到“十二五”期末，實現全村農民人均純收入10000元以上。、在凌云縣泗城鎮覽沙村公共文化活動中心揭牌儀式上，自治區黨委組織部副部長、老干局局長陳虹（左一）代表自治區黨委組織部、老干部局為覽沙村公共文化活動中心捐款

覽沙村公共文化活動中心揭牌儀式后，參加儀式人員參觀公共文化活動中心

2012年11月1日，凌云縣泗城鎮覽沙村公共文化活動中心舉行揭牌儀式。自治區黨委老干部局領導班子及各處室負責人出席儀式。自治區黨委組織部副部長、老干局局長陳虹同志為覽沙村公共文化活動中心揭牌，自治區黨委老干部局副局長甘麗瓊同志在儀式上致辭。

覽沙村公共文化活動中心于今年10月竣工。工程包括主樓、文化舞臺、籃球場等，其中，主樓共3層，建筑面積456平方米，總投資100萬元。覽沙村公共文化活動中心建成投入使用，解決了全村黨員干部開展工作、組織活動、服務群眾的陣地問題,極大地改善了村黨組織和村委的辦公條件，這對于進一步加強村級組織建設,樹立村級組織的形象,提高村級組織凝聚群眾、帶領群眾、服務群眾的能力,豐富廣大黨員群眾的文化生活,都具有十分重要的意義。甘麗瓊同志在致辭中指出，覽沙村公共文化活動中心建成投入使用后，村黨支部和村委會要重管理、重使用、重發揮作用;要按照有關規定和要求,切實加強規范化管理，真正把中心建成黨員活動、村民議事、為民服務、教育培訓、文化娛樂的陣地,真正發揮中心的功能和作用；要利用新的陣地, 按照創建示范點的要求,加強村黨支部建設,充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，打造黨建亮點和品牌,通過抓好黨的建設,大力推動全村經濟社會發展。甘麗瓊同志表示，作為聯系單位,廣西區黨委老干部局將一如既往盡力支持覽沙村的各項建設,包括村級公共文化活動中心的軟、硬件建設,為進一步提升和推動基層組織建設水平,促進覽沙村各項事業的發展,盡我們一份微薄之力。

百色市有關部門、凌云縣四家班子領導、泗城鎮領導、泗城鎮各村第一書記、覽沙村“兩委”班子成員及覽沙村群眾代表參加了揭牌儀式。

第五篇：小學教師如何撰寫教學反思

新教師如何學習撰寫教學反思

王海明

教學無小事，處處有反思。教學反思是新課程教學改革的重頭戲，是一個從發現問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業發展的決定性因素，是教師專業發展的有效途徑。不斷提高教學反思能力，更是教師成長和教師發展學校的動力。

一、教學反思的內容及其指向

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環節。“教，然后知困”，教學反思會釋疑解惑，能不斷超越自我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。教學反思內容具有五大指向，即：

（一）課堂教學指向

關注“三維”教學目標的實現，以及教學過程、教學方法與技巧的運用等。課堂教學的活動方式能否激勵學生的成長，是否體現了課堂教學的策略和機智，是教師對教學行為效果如何，都是教學反思中最常見的內容，也是主要內容。

（二）學生發展指向

關注學生的成長和發展、健全的心理和人格的發展等。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，就是學生發展的指歸。課堂教學是否找到且符合“學生的最近發展區”、能否激勵和促進學生的成長；課堂教學過程中教師與學生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學中是否體現了個性差異，是否因材施教并發揮了學生的不同特長（讓“好學生”吃得飽、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“學困生”吃得了、不掉隊）??這些內容都指引著學生發展方向。

（三）教師發展指向

關注教師的人格魅力、自我形象的發展與教學體驗等。教師是否實現了既定目標，教學水平是否得到了提高，教學方法是否適應學生，是否建立了良好的“師生學習共同體”，是否獲得了教學新體驗等，都可以進行教學反思。

（四）教材建設指向

關注教材的建設及其發展。華東師大有名的基礎教育專 家鐘啟泉教授說過：新課程的實施為教師的“教學創新”提供了廣闊的舞臺。無論“文化課程”、“實施課程”、“習得課程”都需要教師去認識、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結底取決于教師。從這個意義上說，“教師即課程”。隨著國家、地方和學校三級課程的開發，如今，作為教學資源的教材已不是唯一的資源了，教材的權威性也在減弱，它只是教學參考或提示性的教學內容。教師是教材的使用者和建設者。教材也是在教學中不斷檢驗、發展和完善的。教師對教材的處理是否科學，有沒有創造性，對教材的使用能否提出建設性的意見等，也是教材研究的指向所在。

（五）教育改革指向

關注教改理論、實施的目標，以及學科的發展方向、實施課改的措施、力度等。這是教師發展成長為“專家型教師”、“學者型教師”的至高追求，是反思的理性重要體現。

二、教學反思的方法與形式

（一）教學反思的方法

教師在進行教學反思的時候，要找出較好的反思方法。一般采用行動研究法和比較法這兩種方法.1、行動研究法

即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于整個教學生涯，而不是某一個階段。

2、比較法

教學反思需要跳出自我，反思自我。也就是說教師要經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處；尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

上面所說的兩種方法，運用了兩個參照系：前者是從師生的角度對教師“自我”與學生眼中的“他我”進行分析，后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以理論促反思，以反思促成長。

（二）教學反思的形式

教學反思的形式多種多樣，劃分的標準不同，形式也必然會不同。

1、從教學反思的時間來看，主要有以下幾種形式

?課前思：在教學之前進行反思。這屬于超前性反思。

?課后思：一場課下來就總結思考，密切結合個人的感觸，寫好課后一得或教學日記。這一形式對新教師更為重要。

?周后思（或單元思）：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，發現問題并予以糾正。

?月后思：針對一個月的教學活動開始冷靜地梳理、重新整合。

?期中思：放在期中考試之后。可召開學生座談會，聽取家長的意見，屬于比較完整的階段性分析。教師對期中教學質量諸情況進行分析、整合思考。

此外，還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說反思教學可以以一個學期、一個學年或一屆教學班的情況進行宏觀性的教學反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面，對教師的成長與發展影響很大。

2、從教學反思的性質來看，有以下三種形式

?自發性反思：對自己和他人的教學行為、教學效果的總結與回顧。如教學后記、教學小結都屬于自發性反思。這種反思伴有自發性，隨意性較大，或體會、或感想、或總結，因其內容具體，角度也小，所以缺乏深度，也不能夠揭示教學行為等背景后的規律。

?理性式反思：多種觀念、多角度、多側面的反思、評價、判斷，從教師的言行舉止到教師的責任使命，從建立平等的師生關系到探討教師的基本素質等，目的在于研究問題的性質與根源。相比而言，這種反思較為深刻，反思程度要高，能挖掘出實質性的東西來，帶有探索性。它對教師的要求高，幫助、影響教師的發展也就大。

?發展性反思：對教師的成長與發展進行深刻的反思，從教師、學生與學校的角度來探討教育教學的改革、實施和評價等，能解決問題的癥結，提出有力的措施。這種反思更為宏觀，研究性更強，關注教師發展學校，是一種最高級的教學反思。

3、從教學反思的水平來看，又有以下三種形式

教學反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學心理學劉加霞博士在綜合比較了中外教學反思的不同情況后，依遞進性將教學反思劃分為以下三種水平：

?教學技術水平（前反思水平）：關注“怎么解決”、“怎么做”，達到一定的目標、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。

?原因分析水平（準反思水平）：透過教學行為層面分析背后的原因，目的在于探討或澄清個人對行為的理解、原因、意義等（該反思形式更為客觀）。

?價值判斷水平（反思水平）：反思時考慮道德倫理標準，并從社會、政治、經濟背景下審視這些問題，并揭露潛在問題的意識形態，以指導改革。

三、提高教師的教學反思能力

教學反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。與教學能力、研究能力一樣，反思能力更是新理念帶給教師專業發展的一種較高層次的能力，也是當今教師必備的重要能力之一。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境、以及他們自己的職業能力。為此，我概括為“四要”：

（一）要提高個人的科學反思素質

教師需要不斷提高自身素質，不但要積極開展教學反思，而且還要進行科學的反思，提高教學反思能力。只有科學的教學反思，才能達到專業發展的目的。科學的反思素質主要包括三個方面：一是要具有積極的情感素質。教師要具有科學而堅定的教育信念、不斷進取的時代精神和實事求是的工作作風，不自卑、不漂浮，工作扎扎實實；要具有強烈的職業道德感，對社會、對學生負責，對自己負責；要具有合作精神，善于聽取同事甚至學生的意見。二是要具有教師應有的基本知識。主要是四大方面的知識：教育知識、普通文化知識、學科專業知識、實踐性知識。此外，還要適當地擴大知識面。三是要具有科學的反思方法。這可以采用以下方法：找準參照目標；記反思日記（尤其是不足內容）；與同事或學生交流；教育行動研究（主要是探索教學經驗，不斷吸取教訓，以指導自己的實踐）；閱讀教育期刊。

（二）要形成超前反思的良好習慣

反思教學實踐不僅要求教師從教育教學技術上思考、質疑或評價自己教學的有效性，而且還要求教師運用反思的結果矯正其不良的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用。美國教育家布魯巴赫（J.W.Brubacher）等人認為反思性教學實踐可分為三類：一是“對實踐的反思”；二是“實踐中反思”；三是“為實踐反思”。“對實踐的反思”是指反思發生在教學實踐之后，“實踐中反思”指的是反思發生在實踐的過程中，而“為實踐反思”則是前兩種反思的預期結果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習慣。

（三）要在研討教學反思中得到提高

對于教師來說，反思教學是一種提高自身業務、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。可進一步充實自己、優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。要提高教學反思能力，就必須做到以下幾點：

1、課后備課

課后，教師要主動征求學生的意見，反饋自己的教學情況，然后進一步修改、完善教案，提煉、升華自己的經驗，不斷增強教學效果。

2、寫反思日記

在一天繁忙的教學工作結束后，教師要寫下自己的經驗，并與教研組成員共同分析教育教學中存在的問題與缺點。另外，教師也可在上課和作業批改后主動征求、了解學生的意見，并詳細記錄教育教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。寫反思日記為有針對性地制定教學的改進計劃創造了良好的條件。對新教師而言，有許多方式可以幫助他們學習自我反省，有條件的學校可以錄下自己的一部分課堂教學內容，看完錄制的授課情況后寫下自己的看法，指出優點與改進之處，并提出改進計劃。指導教師應當在相應的訓練過程中培養新教師的反省和探究的習慣。

3、課堂觀摩

學科組（包括校內和校際）教師之間相互觀摩彼此的課堂教學，詳細描述他們所觀察到的情景，并就有關問題進行討論分析，最終形成一個最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或學校，應用于實際的教育教學情景中。有助于在整個學校教師集體中形成一種調查和反思研究的良好氛圍。(四)要提高教師教學反思的寫作水平

通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教學活動的設計中來，慎重審視自己教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。

教學反思的寫作也應遵循由易到難、由簡單到復雜的規律。“課后反思——研究性反思——專題性反思報告”，這三個類型是教師寫作教學反思的發展過程。

1、課后反思

寫課后教學反思，雖然內容較為淺顯，主觀性強，但也要貴在及時、貴在堅持、貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

如教學后記、教學心得、教學體會、教學小結、教學日記等，這就是前面提到的自發性反思、前反思水平的反思。這種教學反思，如果簡單地說，就是研究自己如何教，自己如何學。教后思，思后教。?寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，還可以不斷地改進、完善、推陳出新。?寫不足之處

這是教學反思最常見、最有效的形式。只有反思教學的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學積累經驗，吃一塹，長一智。?寫教學機智

隨著課堂教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會因時過境遷而煙消云散，令人俯首長嘆不已。教學機智是師生共同體驗、感悟后創造出的“奇思妙想”，為以后的教學提供了寶貴的資料。?寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓學生的好方法、好思路得以推廣，更讓學生從中獲得一定的贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學材料養分。?寫“再教設計”

一節課下來，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學規律；教法上有無創新；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與重新整合，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

2、研究性反思

這種教學反思屬于理性式反思、準反思水平的反思。教師可圍繞著某一教學問題進行探索、研究，分析教學的癥結以及產生的背景和原因。試圖解決存在的教學問題，澄清個人的理解。這類教學反思比較客觀，帶有一定的探究性。它積淀的時間要長，非“厚積薄發”不可。

3、專題性反思報告

此類型的教學反思屬于發展性反思、反思水平的反思。它是以報告的形式撰寫的教學反思，理論性要強，含金量要高。這是最富有創建性的教學反思。實驗學校的教師、承擔國家級、省級、市級等課題的教師都應運用這種類型的反思。既要結合學校實際，也要站在宏觀的高度來認識、研究。要努力嘗試著從社會、經濟、政治、文化等背景下審視并解決教學中出現的問題，能夠揭露潛在這些問題中的意識形態，為教學改革呼吁，從教學理論上支撐教育的發展。

教師個人情況的不同，寫作教學反思的形式必定不同。新型的教師要多寫教學后記、教學小結、反思日記型的反思；經驗型的教師，要多寫研究性反思，轉變為研究型的教師；專家型的教師要將目標鎖定在教學改革方面，寫出更深刻、獨到的專題性反思報告。