第一篇：新課改下體育教學中學生創新能力的培養

新課改下體育教學中學生創新能力的培養

便益中學

吳旺輝

學生是創新教育的承擔者與體現者，是創新教育的主體，長期以來，我國教育對學生創新精神和創造能力培養一直是一個薄弱環節。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發揮；教學模式單一，不利于學生個性的發展；教學方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現象依然存在；對學生的評價單一死板……這些嚴重束縛了學生創新意識的培養和創造能力的發展。作為一名體育教師必須轉變教育觀念，樹立創新思想，調動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創造思維得到發展，從而培養一大批高素質，具有創新意識、創新精神、實踐能力和創造能力的人才。

一、激發學生的創新意識

“一言堂”的教學不是素質教育，更不會有創新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創新意識，發揮他們的想象力、創造力。

好奇、質疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。如：自行創編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

二、培養學生的創新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？

1．尊重學生，發現個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2．創造“育場”，培養個性。當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。

3．因勢利導，發展個性。培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。此外，教師在平時教學過程中，還要根據學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

三、培養學生的創新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在體育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養學生的創造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規范性和技術性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規定標準，因此，教師應借助準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創造思維，培養學生的創新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結合優美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生感悟動作的要領，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系，便于學生展開聯想和想象，從而培養學生的創新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規律，深入淺出地激發學生創造欲望，逐步培養學生的想象能力。

四、培養學生的創新精神

問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。目前，學生的問題意識比較薄弱，主要表現在學生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創設良好的教育環境和氣氛，采用啟發、探索和討論等方式進行教學，并注意創設激發學生創新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質疑、假設和嘗試，促進創新精神和創新能力的發展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件、有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用，從而充分調動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。當然，體育教學中的基本環節和學習內容應由教師把握，而一些具體的學習環節則應放手讓學生去嘗試、去練習、去創新。例如：準備活動，教師可讓學生輪流帶，教師只規定時間和要求，內容上不管是徒手操還是游戲可以由學生自己決定，對于不足之處教師予以適當彌補。另外，技術動作在介紹要領時，教師要把握住動作的重點予以提示，而練習的方法和如何運用等細節就可以讓學生通過實踐去領悟，教師可以提出范例，學生也可以根據教師的范例有所創新，而不拘泥于教師所規定的要求練習方法。對于學生的創新精神，教師應多以鼓勵作為回報，樹立學生的自信心，使學生均能體會到創造的喜悅和成就感，這樣，學生的自信心就會逐漸樹立起來，強烈的求知欲和探究精神就會被激發出來，觀察、分析問題的能力就會得到培養。

五、拓展學生創新思維空間

創新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創新思維發展的基礎。因此，教師必須為學生創設更多的創新思維空間，引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑。如跑步教學時設問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。

教師在平時教學中，應注重培養學生求變、求異的學習方法。如：動作方法的創新。常見的有每次課的準備活動常規都是教師或體育委員帶，且動作基本上是固定的，這時，教師可教會學生依據課的內容和練習專項的準備活動自己編操。并以小組為單位輪流領操，讓每位同學都有展示自己創造力的機會。如：在舞蹈的練習中，學生在完成掌握規定動作的學習后，教師可讓學生自己創編動作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學中還要創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，拓展學生創新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，對學生進行啟發，使學生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創動作的練習中充分展示自己的想象力、創造力。如讓學生先實踐后進行總結、歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

總之，學生創新能力的培養并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發學生創新的欲望，不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養學生的創新意識和創新能力。

第二篇：新課改下高中政治課中學生創新能力的培養

新課改下高中政治課中學生創新能力的培養

21世紀是知識經濟時代，知識經濟的發展依靠新的發現、發明研究和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新精神、創新意識和創新能力，思想政治理論課是高中學生素質教育課程體系的重要組成部分，思想政治理論課可以激發青年學生的創新熱情，發揮教師的引導作用，培養學生的創新思維，并能為學生的創新實踐提供精神支持。

一、激發青年學生創新的熱情

青年學生創新能力的培養最基本的工作就是要激發青年學生創新的熱情，引導他們認識創新的重要意義，培養他們的求異思維、敢于置疑的精神，激勵他們不斷地去思考和創造。而思想政治理論課教學就是要建立引導、鼓舞、激勵青年學生不斷創新的動力機制。

首先通過思想政治理論課教學，可以使青年學生認清歷史形勢，端正學習態度，搶抓歷史機遇，努力開拓創新。思想政治課教育高中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以引導學生認清世界發展的趨勢與潮流。

從被動學習中走出來，從自我的小天地走出來，增強歷史責任感，在知識時代即將來臨的歷史機遇中，學會學習，向往創新，并努力投入到創新實踐中去，把學生內在的對成功的渴望轉化為對創新創造的不懈追求。

其次，思想政治理論課教學還可以通過合理開發學生的好奇心。充分調動學生的探索興趣和求知欲，增強對新事物的敏感性，從而激發他們的創新熱情，使他們樂于創新，自學按事物的客觀規律去創新，使他們把創新熱情投入到為中華民族的偉大復興而奮斗的大業中來。

二、發揮思政教師的引導作用

從某種意義上來說，學生的創新能力在很大程度上還是依賴于教師有目的、有意識的培養，其根本和關鍵在教師。

1．用科學的知識武裝學生，為培養其創新能力奠定堅實基礎。扎實而濃厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。教師在課堂教學中既要有目的、有意識的培養學生的創新能力，可結合學生的生活實際對學生進行啟發教學，努力擴展學生的知識面，拓寬學生的視野，為培養其創新能力打下堅實基礎。

2．在課堂教學中適當引進和介紹學科前沿的研究信息、動態、成果等，借此強化學生的科研和創新意識。

在教學中借此來拓寬學生的知識面，強化學生的創新意識。教師也可借此機會，適當地向學生介紹一些自己的科研創新成果，對學生可起到導向和示范作用，也容易對其產生潛移默化的深刻影響。

這樣做既能把有關科研成果內容與教學內容有機地結合并統一起來講解，加深學生對有關內容的深入了解，又有激發起學生對研究的興趣，引發學生對某些學術問題探究的欲望，深受學生的歡迎，對提高學生分析問題、研究問題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用。

3．改革教學方法，激發學生的科學研究與創新興趣。思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。

這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深 體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和 開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開 展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。學生如果對所學知識發生了研究創新的興趣，他們就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴地去學習和鉆研。

4．教給學生基本的創新方法、途徑和技巧，培養學生初步的創新能力。一個好的教師，不是把知識告訴學生，而是教給他自己獲取知識的方法。因此，在課堂教學中，教師要教給學生最基本的科研與創新方法，這樣他才能在以后的工作崗位上不斷研究解決各種各樣的新問題。

三、為創新實踐提供精神支持

青年學生的創新意識，創新思維最終要轉化為創新實踐。而創新實踐的過程往往不是一蹴而就的，要經曲折的實踐過程，其中還可以遭遇各種困難挫折甚至是失敗。思想政治理論課教學的另一重要作用就是為青年學生的創新實踐提供精神支持。

總而言之，創新是一項復雜的工程，創新的基礎在于教育。在高中學生創新能力培養過程中，充分展示思想政治理論課教學的主渠道優勢，發揮重要作用，與專業課教學和每二課堂形成合力，使青年學生的創新能力切實得到培養和提高。

第三篇：淺談新課改下小學信息技術教學中創新能力的培養

淺談新課改下小學信息技術教學中創新能力的培養

合肥師范學院2010屆計算機專業

李亞茹

【摘 要】在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。本文以教學實踐出發點，從更新教育觀念、激發學生的學習興趣，創設新環境、發揮信息技術的應用性、發揮學生的主體性等幾個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，為在基礎教育中如何推行創新教育提供了新的思路。

【關鍵詞】信息教學；創新能力；培養 合作精神；新課改；學習興趣

當今社會需要的是具有創新意識和創新能力的新型人才。而創新意識、創新能力并非與生俱來，是要通過后天有目的的培養才能獲得。這就要求在課堂教學中，教師應著力培養學生的創造意識、創造意志、創造思維能力和素質，激發學生的創造動機和創造激情，挖掘教材本身所蘊含的創造因素，滲透創新教育思想，教給學生創造的方法，下面結合我的教學實踐，談談如何在信息技術教學中，實施創新教育，培養學生的創新能力。二十一世紀需要地是有創新意識、具有創新精神能力地人才。但是它需要通過后天地培養才能獲得，在這過程中應該注重學生地創造潛力，培養學生地創造性思維，鼓勵學生思考，善于思考、學會獨立思考、突出創新意識的培養，強調創新能力地提高。開展信息技術教育、培養學習者的信息意識和信息能力成為當前教育改革的首要任務。以“學生發展為本”的新一輪基礎教育課程改革成為教育教學改革的主旋律，新課改理念已深入人心。但在大力推進新課改的現代課堂教學中，仍然存在著一些的問題和不足。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。那么，在新課程改革理念下的小學信息技術的如何開展更為有效的課堂教學呢？下面筆者結合近幾年的信息技術教學，粗淺地談一談自己的一點體會。

一、更新觀念，培養創新思維

在信息技術教學中進行地創新能力培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到了重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師地能力。一個好有創新地老師不單是上好一節課，而是比知識更重要地東西（即創新），發展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

1.1 例如 ：

息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發，發揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率。

1.2、在新課程下的師生關系

在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

二、注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持2提高學生的學習興趣。

2.1、形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2.2、比喻教學法

對于小學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學習計算機知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而卻還能達到幫助理解和記憶的目的

2.3、游戲學習法

愛玩是學生的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰性，對孩子來說更是擋不住的誘惑。我雜教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

2.4、運用競賽學習法

由于小學生年齡的特點之一是爭強好勝，所以使小學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次文字錄入競賽，利用計算機本身的練習軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

三、結合教材，培養創新能力 3.1、創設條件，調動積極性

只有學生成為課堂的主人，學習的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創造，他們的創造能力才有可能得到培養。因此調動學生的創造積極性是培養學生創造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿信心，相信每個學生都能學好，都有創造才能。在教學中教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創造力鋪平道路。

例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學生在觀看是就產生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導入問學生想不想學的時候，學生自然隨著好奇心的驅動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性

3.2、設置情境，激發想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，即激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.3、學用結合，加強記憶力

電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應用，那么在抓素質教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學習的目的不是研究一門學問，而是一種本領。其實我們的學生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。

例如在教學電子郵件這一課時，由于學生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學中，每講一步學生操作一步，使學生在學習中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學生練習一次，這樣不僅掌握了所學的知識，同時也鞏固了所學的內容。

四、注重應用，培養學生創新能力

信息技術是一門應用性較強的學科，光完成書本上的知識內容還遠遠不夠，應該放手讓學生去實踐。信息技術教學的關鍵在于“學以致用”，而“學以致用”的關鍵在“用”，即用學過的知識運用在實際生活、學習中。在運用中進一步掌握操作的方法、技巧，在操作中獲取信息，獲取信息后進一步分析和處理信息。

如制作小報，整張小報的內容收集、編排完全是學生自己設計、完成，完全體現了學生自己的創意。在教學中，我們可以指導學生利用電子表格為自己建立一個成績單，通過成績單對自己的學習狀況進行分析。在分析過程中不僅學會利用圖表、折線等分析方法，而且能夠及時發現自己在學習上存在的問題，并能及時糾正，從而達到“學以致用”的目的，提高了學生的動手操作能力。

還可以組織一個網頁制作興趣小組。在整個活動過程中，我們嘗試著以學生為主體，教師起引導作用。根據學生自愿組成若干小組，每組完成一個主題的網頁，組內成員各自有不同的分工，由小組長負責牽頭。網上提供幾套學習軟件、各種素材及一些網址，由學生根據這些資源自行去學習、收集素材。遇到問題，由小組成員商討解決，解決不了的提請老師幫忙。一學期下來，各組都上交了一份比較成功的作業。學生感到，通過這樣的形式，不但培養了自己獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，而且也培養了自己與他人合作的能力。

再如，學習《從因特網上獲取信息》時，讓學生上網查詢資料，寫一篇有關環保方面的小論文。事先我們提供一些網址，學生上機收集資料，并進行整理，有些學生不滿足我們提供的這些網址，他們充分運用搜索引擎，自己又去訪問其他網站，大家做得非常投入，學生很快的就掌握了這部分知識，每人都上交了一份電子作品。

我深刻體會到，要在教學中注重學生創新能力的培養，挖掘學生的創造潛能，教師應不僅要更新知識，充實自己，保護學生的好奇心與求知欲、引導學生大膽地思考。同時，教師在教學中也應注意創造，只有具有創新能力的教師，才能更好地培養學生的創新能力。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。學生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，問題是你有沒有一把開錦囊的鑰匙，相信學生的創造力，多留一點空間給學生，那就多一份創造的成果。利用計算機教學中的創造教育因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在計算機教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

參考文獻：

1、《中國信息技術教育》 2008年3月

第69期

2、《江蘇教育技術》 2008年5月

第5期

第四篇：體育教學中學生合作能力的培養

體育教學中學生合作能力的培養

內容提要：合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。

關鍵詞：體育教學

合作能力

培養

培養學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一。小學體育如何實現這一目標，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養與訓練。合作能力就是一種有必要培養與訓練的能力。現在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。而合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。

一、合作學習能力

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢?從“合作”的意義和新《課標》的要求來看，“合作學習”應是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力．以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

二、小學體育教學中合作學習能力培養的重要意義

（一）有助于完善學校體育的德育內容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協調功能的強化更加明顯。合作教育的協調功能在于：解決人與人之間的矛盾，協調人與人之間的關系，調整各種心態。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發展。

（二）有助于完成新課改的強烈要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發展，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統教育中仍有互幫互學的優良傳統，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調“自我”是一個普遍現象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新《課標》環境下，強調科學的學習方式，以學生的發展為中心，尊重差異，尊重人格，關注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養將具有深遠意義。

（三）培養合作學習能力的現實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響；另一方

面．在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養和發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

三、小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養方法

（一）在學習目標中體現合作意識

《體育課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，培養學生的合作能力和交往能力已經成為體育課程標準五個領域目標中的重要內容，因此，在制定學生學習目標時，要有意識地將合作學習要求在目標欄體現。根據目標的達成統領教學內容的原則，選擇合適的教材作為培養學生合作意識的教學內容。

中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作。可以讓學生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發現問題給予指導和糾正。

（二）在學習過程中強化合作意識

良好的合作意識培養，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發言，請學生示范。教師應在語言表達

上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

（三）在有效反饋中鞏固合作意識

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正常化發展，激勵其合作興趣。

另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發現問題和自覺地作出相應調節，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

總之，具有合作學習能力是現代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，發揮了教與學兩方面的積極性，調節了教學關系和相互作用，促進自主學習能力的培養，還加強了學生與情境的交互影響，推動學生的創造性學習，使學生的表達能力、表現能力、實踐能力都得以充分的發揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。體育教學還給了學生一個培養合作意識，增強學生合作能力的平臺，讓他們在眾多的體育活動中嘗試合作、學習合作、體驗合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快樂、找到獨樂不如眾樂的體驗。愿我們的孩子在體育教學中收獲更多合作體驗。培養學生合作的意識，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發揮小組合作的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所言的那樣“給孩子一些權利，讓他自己去困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生在生動活潑的學習氛圍中主動的、健康發展，提高學習效率，順利達到標。

第五篇：新課改下小學體育創新教學研究

新課改下小學體育創新教學研究

隨著新課程改革的不斷深入，小學體育創新教學成為改革的必然趨勢，為了進一步提高學生的身體素質，鍛煉學生的意志力，教師需要在教學方法、教學思想、教學內容上進行創新，這樣才能提高體育教學的質量和效率，促進學生的全面發展。

一、創新小學體育教學思想

在小學教育創新教學過程中，教師首先應創新教學思想，傳統的小學體育教學教師總將自己作為教學主體，使學生只能被動地接受知識，時間一長就會導致學生的參與興趣逐漸下降，繼而無法提高小學體育教學質量。在小學體育創新教學過程中，教師應給予學生充分自主的思考時間，讓學生能夠展現自己的個性特征，真正成為教學主體，同時教師也應帶領學生參與一些新的體育項目，讓學生感受到體育學習的魅力，總之，創新小學體育教學思想，不僅能夠滿足學生的學習需求，更能充分展現學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣。

二、創新小學體育教學方法

創新小學體育教學方法，可以從情境教學和多媒體教學入手，通過情境教學法學生能夠更快地融入體育教學活動之中，在實際的體育教學活動過程中，教師需要根據學生的年齡特征、心理特點來設計教學情境，如，在接力賽中，教師可以為學生增加一些障礙，然后為學生創建一個抗戰的情境，讓學生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學生具備極高的參與興趣。多媒體教學雖然在體育實踐活動當中沒有多大作用，但是教師仍然可以采用多媒體設備為學生播放體育運動項目的肢體分解動作，或者一些比賽的視頻，這樣不僅能使學生更加了解體育運動，還有利于激發學生的參與興趣。

三、創新小學體育教學內容

要想創新小學體育教學，那么就需要創新小學體育教學內容，為學生拓展更多體育教學資源，在小學體育創新教學過程中，教師應選擇多樣化、多層次的體育項目，除去教學大綱上必備的體育項目之外，教師還應該加入一些符合學生年齡特征、興趣愛好的體育項目，如，健美操、輪滑、武術等，并且為了滿足學生身體對體育項目的接受程度，教師還應該改變教學方式，對一些體育項目的競賽形式進行適當調整，這樣才能有效地提高學生的身體素質，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

綜上所述，本文對新課改下的小學體育創新教學進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，想要提高體育教學質量，首先，應創新教學思想，將學生作為教學主體，其次，應創新教學方法，采用符合學生認知能力的教學方法，才能有效地激發學生的興趣，最后，應創新教學內容，適當地加入一些新的體育項目，這樣才能有效地提高小學體育教學質量。

編輯 王團蘭